资源简介

基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 人教版（2024）初中英语八年级上册 Unit 1 Happy Holiday Section A (1a-Pronunciation)
课时 1 课时（45 分钟）
授课年级 初二年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
能识别各类假期活动、自然风光、特色节庆类英文短语，听懂、认读核心假期词汇并在情景中运用。
能听懂围绕假期出行、游玩见闻展开的听力对话，抓取地点、人物、活动、食物等关键信息完成匹配、填空类习题。
能运用 Where did you go / What did you do / How was your holiday 句型开展问答，进行口语角色扮演，用一般过去时描述假期经历。
培养学生用英语分享生活经历的表达习惯，提升观察生活、小组合作交流的能力。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节以 Holiday Experiences 为主题，先从假期休闲活动切入，铺垫出行、徒步、节庆类短语词汇，再依托两段人物假期对话完成听力分层训练，最后设置语音发音、对话节奏专项练习，实现语言输入、巩固、输出完整闭环。
核心内容：以 “Holiday Experiences” 为主题，通过自然风光、家庭出游、特色节庆卡通情景与两段人物对话，呈现假期活动词汇、一般过去时问答句型。
教学价值：从学生熟悉的假期生活入手，降低英语开口门槛，遵循 “词 - 句 - 对话” 语言学习逻辑，夯实描述假期、询问出行经历的交际能力，为过去时话题拓展学习打好基础。
（二）学情分析
知识基础：初中生刚接触一般过去时基础变形，对旅行、爬山、节日这类休闲事物有认知，但连贯使用过去时描述完整假期经历的能力不足。
能力特点：学生对贴近生活的假期话题兴趣浓厚，喜欢看图、听力互动、同桌对话练习，部分内向学生需要简单过去时句式支架辅助开口。
认知规律：初中生具象思维占主导，风景图片、实景音频、趣味活动类直观素材更易吸引注意力，教学要多依托视觉素材、分梯度设计听说任务。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.语言能力：熟练认读、拼写本节课的单词、短语及句式；灵活使用本节课核心句型描述自身的假期行程、活动体验，夯实基础语言储备。
2.学习能力：依托学习任务，掌握听力答题技巧；通过情景问答等听说互动练习，提升听力理解水平，同时锻炼开口表达的英语口语能力。
3.思维品质：鼓励学生主动观察、拆解句式结构；在对比、归纳知识点的过程中，锻炼独立思考能力，提升思维的灵活性，学会举一反三运用英语知识。
4.文化意识：在丰富的课堂互动环节里，让学生感受假期舒缓压力、陪伴家人的价值，深刻理解假期对于调节生活、身心健康、亲子相处的重要意义。
（二）教学重难点
教学重点
熟练认读、拼写核心词汇、短语以及重点句型；依托听力训练等听说活动，有针对性地训练学生捕捉听力关键信息、听懂长对话的能力，同时引导用完整通顺的句子进行口语交流、故事叙述。
教学难点
合理设计听力任务，引导学生学会分析听力文本信息，培养灵活思考、整合信息的思维能力；在情景感悟的环节中渗透情感教育，引导学生体会假期对每个人日常生活的作用，树立合理规划假期的意识。
四、教学准备
1.多媒体课件：整合 PPT 里所有假期风景图片、徒步 / 节庆配图、听力音频、匹配练习题、两段对话文本素材。
2.实物教具：黄山风景明信片、草莓甜点实物图卡、各类假期活动配图卡片。
3.学习任务单：设计课前假期活动词汇预填、听力圈词填空、课后假期对话仿写任务单。
4.分组准备：学生两两结对，围绕 “介绍自己的假期、游玩见闻” 开展合作对话练习。
五、教学过程设计
（一）导入新课
情境导入，激活兴趣
（1）教师展示假期主题页面，出示旅行、徒步、读书、游戏四类假期活动配图，指向图片里各类休闲活动，引导学生观察画面，尝试说出活动英文短语。
T: Look at the pictures on the screen. What holiday activities can you see
Ss: We can travel, go hiking, read books, and play games.
（2）结合这些实景图片，引出本节课学习目标：谈论假期活动、完成听力抓取细节任务。
T: We do many fun things during the holidays. Today we’ll learn to talk about our holiday trips.
Ss: OK!
（二）新课讲授 ——Listening
1. Pre-listening
（1）教师呈现课本的家庭山间徒步场景图，抛出多层观察问题，引导学生看图思考、口头作答。
T: Look at the family photo. What’s their relationship
S1: They are parents with their son and daughter.
T: Where are they walking
S2: They are crossing a stream in the countryside.
T: What activity are they doing
S3: They are going hiking.
（2）教师抛出思辨问题 What makes a great holiday ，组织同桌互说分享观点。
T: Talk with your partner. What makes a wonderful holiday
S4: Sharing fun activities with family and nice scenery.
（3）教师出示 1a 假期活动勾选习题页面，布置看图勾选任务，带领学生认读 took music lessons, visited grandparents, went to the mountains 等活动短语，接着学生完成勾选。
T: Read all the holiday activities first, and tick the things you did in the summer holidays.
T: Who can tell me one activity you ticked
S1: Visited my grandparents.
（4）教师依次出示黄山迎客松、巧克力草莓甜点两张配图，分层抛出观察问题，铺垫自然风光、特色节庆相关词汇。
T: Look at the mountain picture. What famous place is it
S2: It’s Huangshan Mountain.
T: What food can you see in the other picture
S3: They are chocolate strawberries.
2. While-listening
（1）1b 听力圈选任务：教师出示 6 项假期活动单词页面，逐一带读短语，播放听力音频，要求学生跟随音频圈出对话出现的活动。
T: Follow me to read all the holiday activities loudly.
T: Listen to the conversation, circle the activities you hear in the audio.
（2）1c 人物假期填空任务：教师依次出示 Yaming 黄山之行、Emma 美国草莓节两张填空页面，区分两人旅行细节，先示范预判空处单词，再播放两段听力音频完成填空，音频结束逐题核对单词并齐读完整段落。
T: Look at Yaming’s summary. Who did he go to Huangshan with
S4: He went there with his family.
T: What sights did he see on the mountain
S5: He saw the Sea of Clouds and ancient buildings.
（3）听力原文巩固任务：教师分段放出完整对话文本，逐句暂停播放音频，带领学生跟读，划分小组分角色朗读对话。
T: Read the dialogue in pairs. One student acts Yaming, the other acts Emma.
Ss: How was your vacation It was great. I went to Huangshan.
（4）听力细节核对任务：二次播放完整听力音频，学生对照原文修正填空答案，教师随机抽查学生复述两段假期主线内容。
T: Listen again, check all your answers on the worksheet.
T: Who can retell Emma’s holiday experience briefly
Ss: She went to a strawberry festival and stayed with grandparents for ten days.
3. Post-listening
（1）教师出示问答句型总结框架，讲解单数、复数人物假期问答句式，全班齐读所有问答搭配。
T: Look at this table. If we ask “Where did you go on holiday ”, how do you answer
Ss: I went to + place.
T: If we ask “Did you do anything interesting ”, reply together.
Ss: Yes, I did. / No, I didn’t.
（2）布置 1d 结对创编对话任务：“Work in pairs! Talk about your own holiday trips with the sentence frames.”，学生两人一组替换地点、活动单词完成完整对话演练，教师走下讲台巡视，弯腰倾听小组对话，纠正一般过去时动词错误。
T: Use the sentence frames to talk about your real holiday with your partner.
T: Which group wants to show your dialogue in front of the class
（三）新课讲授 ——Pronunciation
（1）教师展示语音规则表，详细讲解字母e, ee, ea, i, y, a 在重读音节中的不同读音，结合示例单词逐组带读，让学生感知发音差异。
T: Today we’ll learn the pronunciation of “e / ee / ea / i / y / a”.
教师讲解示范音标在个别字母和字母组合中的发音规律，学生练习。并引导学生补充单词，学生口头分享，教师纠正发音。
T: Listen and repeat. Add one more word to each group.
教师展示发音练习句子，让学生先独立朗读，再同桌互查，最后教师带领全班逐句朗读，强调目标发音的准确运用。
T: Now let’s read these sentences. Pay attention to the pronunciation of the red words.
（2）教师讲解英语中的节奏，让学生先独立朗读，后带领全班逐句朗读，强调节奏的重要性。
（四）新课讲授 ——Language points
1. camp的用法
围绕camp作名词和动词的特点，掌握核心短语 go to a summer camp（去夏令营）和 go camping（去露营）的用法，结合例句对比 + 情景辨析 + 场景例句的形式，强化其在不同语境下的运用。
2.strange 的多义用法
围绕 strange 一词多义特点，结合词义分类（奇怪的；陌生的）+ 例句示范的形式，梳理它作形容词 “奇怪的”、“陌生的” 两类用法，依托生活场景例句区分语境，组织学生口头替换造句强化运用。
3.vacation的用法
围绕核心短语 go on vacation/holiday（去度假），结合例句示范 + 结构分析的形式，帮助学生掌握该短语的结构与替换规则，梳理近义表达的标准替换格式，借助身边假期场景问答实现灵活替换运用。
（五）课堂练习
（1）选出画线部分的发音与所给音标不同的一项
学生独立完成五道辨音题目，随后核对答案：
第 1 题：依据字母 a 在开音节 / 闭音节的发音规则，cake、face、name 中 a 发 /e /，apple 中 a 发 / /，确定选 apple；
第 2 题：依据字母 i 的长短音发音规则，kite、bike、time 中 i 发 /a /，fish 中 i 发 / /，确定选 fish；
第 3 题：依据字母 e 的发音规则，bed、red、pen 中 e 发 /e/，she 中 e 发 /i /，确定选 she；
第 4 题：依据字母 y 在单词不同位置的发音规则，happy、candy、party 中 y 发 / /，sky 中 y 发 /a /，确定选 sky；
第 5 题：依据字母组合 ea 的发音规则，bread、head、weather 中 ea 发 /e/，dream 中 ea 发 /i /，确定选 dream。
（2）根据汉语提示完成句子
学生依据中文提示独立填写句子，之后核对答案：
第 1 题：匹配 “很奇怪” 的英文表达，用固定句型 it's + adj. + to do，依次填写 strange、to；
第 2 题：匹配 “古代建筑” 的英文表达，限定词 some 后接复数名词，填写 ancient buildings；
第 3 题：匹配 “度假” 的英文表达，用固定短语 on holiday/vacation，填写 on holiday/vacation；
第 4 题：匹配 “去了山区” 的英文表达，假期经历用一般过去时，填写 went to the mountains。
（六）课后小结
教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心单词、重点句型两大板块，师生互动回顾知识点：
1.梳理 Key words 核心词汇
围绕 travel, go hiking, visit grandparents, ancient buildings, festival, camp, strange, vacation 等单词和短语，带领学生回顾词义、词性与课堂例句，随机点名学生口头造句巩固词汇用法。
2.回顾重点句型
逐条回顾询问假期感受、假期活动、假期地点等核心句型，重点讲解一般过去时的问答结构，师生一问一答完成句型配对复习。
3.整体梳理课堂逻辑
串联 “假期活动词汇→听力理解假期经历→口语表达个人假期→语音训练发音节奏” 完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课交际核心：学会用英语谈论和分享假期经历。
（七）课后作业
1. 书写巩固任务
规范抄写本节课所有假期活动类单词和短语，以及重点的过去式动词，书写工整。
2. 口语实践任务
课后和家人或朋友用本节课句型对话练习，熟练运用 How was your holiday / What did you do / Where did you go 谈论自己的假期。
六、板书设计
Unit 1 Happy Holiday Section A How do people spend their holidays
1.核心词汇
活动：travel, go hiking, visit grandparents, go camping, go to a summer camp
地点：Mount Huangshan, the mountains, a strawberry festival
感受：great, fun, interesting, strange
其他：ancient buildings, Sea of Clouds, vacation, holiday
2.重点句型
① 询问假期感受
— How was your vacation/holiday
— It was great/fun/interesting.
② 询问假期活动
— What did you do
— I went to.../ I visited...
③ 询问假期地点
— Where did you go
— I went to Mount Huangshan.
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现：通过看图勾选活动、听力作答、同桌对话、上台角色扮演展示这些形式，评价学生词汇掌握程度、一般过去时句型运用能力和课堂参与积极性。
实践作业：根据学生提交的课后假期口述音频、仿写假期对话，评价学生的语言综合运用能力。
情景展示：通过学生上台分角色演绎两段假期对话，评价学生对对话内容的理解程度和口语流畅表达能力。
终结性评价
课堂练习：通过完成听力圈选、短文填空题，检测学生对本节课核心假期词汇、过去时问答句型及听力细节内容的掌握情况，当堂查漏补缺。
（二）教学反思
成功之处
从学生熟悉的假期游玩经历切入导入，贴合生活真实场景，很好调动了学生的学习兴趣。
采用图片、实景教具、分层听力、结对角色扮演操练等多种教学手段，把抽象的一般过去时变形、元音发音差异具象化，突破了时态混用、长短元音混淆的教学难点。
听前 - 听中 - 听后 - 语音环节梯度清晰，层层递进，让学生循序渐进完成语言输入到口语输出的全过程。
不足之处
少数内向学生在自主创编假期对话环节不够大胆，过去时动词变形表达偏生硬，需要更多低难度的句式提示和鼓励。
听力环节时间偏紧张，对听力基础薄弱学生的音频重复回放、细节单独指导时间不足。
对一般过去时单复数问答句型的对比练习不够充分，部分学生仍会混淆 did /was/were 的用法。
改进措施
增设更多同桌、四人小组小规模对话练习，给内向学生更多开口机会，提前准备简易过去时句式支架供学生参考。
优化课堂时间分配，听力环节预留弹性缓冲时间，针对听力薄弱学生单独进行音频回放、关键信息点拨。
增加一般过去时问答句型对比练习，设计更多假期场景替换练习，强化学生对过去时问句、答句用法的理解。

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