资源简介

基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 人教版（2024）初中英语八年级上册 Unit 1 Happy Holiday Section A (2a-2f)
课时 1 课时（45 分钟）
授课年级 初二年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
能识别云南景点、特色美食、假期游玩类英文短语，听懂、认读核心旅行词汇并在情景中运用。
能听懂围绕丽江旅行、游玩见闻展开的听力对话，抓取地点、人物、景点、美食等关键信息完成匹配、填空类习题。
能运用 Where did you go / What did you do / How was your holiday / Did you go anywhere interesting 句型开展问答，进行口语角色扮演，用一般过去时描述丽江旅行经历。
培养学生用英语分享旅行生活经历的表达习惯，提升观察生活、小组合作交流的能力。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节以 Travel to Lijiang 为主题，分为口语热身、听力输入、听力巩固、语音拓展四大板块。先从丽江风景、特色美食切入，铺垫景点、美食、出行短语词汇，再依托 Peter 与 Adam 两段人物丽江旅行对话完成听力分层训练，最后设置语音发音、对话节奏专项练习，实现语言输入、巩固、输出完整闭环。
核心内容：以 “Travel to Lijiang” 为主题，通过丽江古城、玉龙雪山、泸沽湖、过桥米线等实景卡通情景与两段人物对话，呈现旅行词汇、一般过去时问答句型。
教学价值：从学生熟悉的出游旅行生活入手，降低英语开口门槛，遵循 “词 - 句 - 对话” 语言学习逻辑，夯实描述旅行、询问出行经历的交际能力，为一般过去时旅行话题拓展学习打好基础。
（二）学情分析
知识基础：初中生刚接触一般过去时基础变形，对古城、雪山、特色美食这类出游事物有认知，但连贯使用过去时描述完整丽江旅行经历的能力不足。
能力特点：学生对贴近生活的出游旅行话题兴趣浓厚，喜欢看图、听力互动、同桌对话练习，部分内向学生需要简单过去时句式支架辅助开口。
认知规律：初中生具象思维占主导，风景图片、实景音频、美食卡片直观素材更易吸引注意力，教学要多依托视觉素材、分梯度设计听说任务。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.语言能力：熟记本节课假期主题生词、核心短语与标准句型；熟练运用不定代词相关句式，完整口头、书面介绍自身假期活动与经历。
2.学习能力：依托听、说、读分层课堂活动，全方位提升学生听力、口语、阅读综合英语能力；由浅入深梳理课堂知识，帮助学生夯实本节重难点内容。
3.思维品质：依托场景图片开展看图联想训练；借助课堂互动任务，持续提升学生观察分析、独立思考与灵活表达的能力。
4.文化意识：通过认识黄山、玉龙雪山等国内知名山川风景名胜，感受祖国自然风光之美；树立合理规划、珍惜假期时光的生活意识。
（二）教学重难点
教学重点
扎实巩固假期出行、活动类词汇、固定搭配与问答句型；在对话、阅读、情景演练等多样课堂环节里，同步训练听说读综合语言运用能力。
教学难点
有效启发学生看图思考、拓展联想，提升发散思维与自主表达能力；在语言学习中渗透家国风光认知，同步引导学生学会合理安排、珍惜假期。
四、教学准备
1.多媒体课件：整合 PPT 里所有丽江风景图片、古城 / 雪山 / 湖泊配图、云南美食图片、听力音频、匹配练习题、两段旅行对话文本素材。
2.实物教具：丽江古城、玉龙雪山风景明信片、过桥米线 / 鲜花饼甜点实物图卡、各类旅行活动配图卡片。
3.学习任务单：设计课前旅行景点词汇预填、听力圈词填空、课后丽江旅行对话仿写任务单。
4.分组准备：学生两两结对，围绕 “介绍自己的丽江 / 短途旅行、游玩见闻” 开展合作对话练习。
五、教学过程设计
（一）导入新课
情境导入，激活兴趣
（1）教师展示云南旅行主题页面，出示丽江古城、玉龙雪山、蓝月谷、泸沽湖四类风景配图，指向图片里各类特色景点，引导学生观察画面，尝试说出景点英文短语。
T: Look at the pictures on the screen. What beautiful places in Yunnan can you see
Ss: We can see Lijiang Old Town, Jade Dragon Snow Mountain, and Lugu Lake.
（2）结合云南美食实景图片，引出本节课学习目标：谈论云南假期旅行、完成听力抓取细节任务。
T: We can visit great places and taste nice food in Yunnan. Today we’ll learn to talk about our holiday trips to Yunnan.
Ss: OK!
（二）新课讲授 ——Listening
1. Pre-listening
（1）教师展示过桥米线、鲜花饼、牦牛肉火锅、炸乳扇美食图片，抛出思辨问题 What makes a great holiday ，组织同桌互说分享观点。
T: Talk with your partner. What makes a wonderful holiday trip
Ss: Visiting beautiful places and tasting delicious local food.
2. While-listening
（1）2a 听力选句任务：教师出示 6 个问答选项页面，逐一带读句子，播放听力音频，要求学生跟随音频选出匹配对话的句子。
T: Follow me to read all six sentences loudly.
T: Listen to the conversation, and choose the right sentences to complete the dialogue.
（2）2b 人物假期表格填空任务：教师依次出示 Peter、Adam 两人假期信息表格页面，区分两人旅行细节，先示范预判空处单词，再让学生读对话完成填空，最后逐题核对单词并梳理信息。
T: Look at Peter’s form. Where did he go on vacation
S1: He went to Yunnan with his family.
T: What special things did he do there
S2: He visited Yulong Mountain and ate special Yunnan food.
（3）2c对话总结填空任务：教师出示填空题，让学生读对话完成填空，最后逐题核对单词并总结。
T: What did Peter think of his vacation
S2: It was fantastic.
T: What did they do in Yunnan
S3: They visited Yulong Mountain and took photos. They also tried Yunnan food—steam pot chicken.
3. Post-listening
（1）2d听力原文巩固任务：教师分段放出完整对话文本，逐句暂停播放音频，带领学生跟读，划分小组分角色朗读对话。
T: Read the dialogue in pairs. One student acts Peter, the other acts Adam.
Ss: Hi, Peter. How was your holiday It was fantastic. I went to Yunnan.
（2）2e勾选假期经历感受任务：教师出示单词表格，讲解描述人物感受的形容词，并让学生勾选以前的假期经历带来的感受，最后全班齐读这些单词。
T: How was your holiday
S1: It was amazing.
（3）2f 结对创编对话任务：教师布置任务“Share your summer holiday experience with a partner.”，学生两人一组完成完整对话演练，教师走下讲台巡视，弯腰倾听小组对话。
T: Share your summer holiday experience with a partner.
T: Which group wants to show your experience in front of the class
（三）新课讲授 ——Language points
1.enjoy 的用法
围绕 enjoy 作及物动词的特点，掌握核心短语enjoy sth（喜欢某物）、enjoy doing sth（喜欢做某事）、enjoy oneself（玩得开心）的用法，结合例句对比 + 情景辨析 + 场景例句的形式，强化其在旅行分享语境下的运用。
2.breath 的用法
围绕 breath 名词多义特点，结合词义分类（呼吸的空气；一口气）+ 例句示范的形式，梳理它搭配形成的take a (deep) breath、catch one's breath、hold one's breath、be out of breath短语两类用法，依托生活、出游场景例句区分语境，组织学生口头替换造句强化运用。
3.taste 的用法
围绕 taste 一词多义特点，结合词义分类（系动词：有…… 味道；实义动词：尝、品尝；名词味道、滋味）+ 例句示范的形式，梳理三类用法，依托美食品尝场景例句区分语境，组织学生结合云南特色美食口头替换造句强化运用。
4.try 的用法
围绕 try 动词、名词多义特点，结合词义分类（尝试、试用；努力；尝试、试图）+ 例句示范的形式，梳理try doing sth、try to do sth、have a try三类用法，依托旅行出游场景例句区分语境，组织学生口头替换造句强化运用。
（四）课堂练习
（1）单项选择题
学生独立完成 3 道单选题，随后核对答案：
第 1 题：依据副词词义辨析规则，only “仅仅”、especially “尤其”、except “除了”、even “甚至”，句中强调尤其夏天喜爱昆明，确定选especially；
第 2 题：依据形容词语境辨析规则，cheap “便宜的”、dangerous “危险的”、fantastic “极好的”、meaningless “无意义的”，句中表达公园散步体验很棒，确定选fantastic；
第 3 题：依据不定副词用法规则，somewhere 多用于肯定句、everywhere “到处”、anywhere 多用于否定 / 疑问句、nowhere “无处”，本句为否定句，确定选anywhere。
（2）根据汉语提示完成句子
学生依据中文提示独立填写句子，之后核对答案：
第 1 题：匹配 “城镇”“假期” 的英文表达，依次填写town、vacation；
第 2 题：匹配 “什么特别的地方” 的英文表达，疑问句用 anywhere，形容词 special 后置，填写anywhere special；
第 3 题：匹配 “让我惊叹” 的英文表达，用固定搭配 take one's breath away，填写took/takes my breath away；
第 4 题：匹配 “汽锅鸡” 的英文表达，填写steamed chicken soup。
（五）课后小结
教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心单词、重点句型两大板块，师生互动回顾知识点：
1.梳理 Key words 核心词汇
围绕 travel, go hiking, visit grandparents, ancient buildings, town, camp, strange, vacation 等单词和短语，带领学生回顾词义、词性与课堂例句，随机点名学生口头造句巩固词汇用法。
2.回顾重点句型
逐条回顾询问假期感受、假期活动、假期地点、特色美食四类核心句型，重点讲解一般过去时的问答结构，师生一问一答完成句型配对复习。
3.整体梳理课堂逻辑
串联 “丽江风景 & 美食词汇→听力理解丽江旅行经历→口语表达个人出游经历→语音训练发音节奏” 完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课交际核心：学会用英语谈论和分享丽江旅行经历。
（六）课后作业
1. 书写巩固任务
规范抄写本节课所有旅行、风景、美食类单词和短语，以及重点的过去式动词，书写工整。
2. 口语实践任务
课后和家人或朋友用本节课句型对话练习，熟练运用 How was your holiday / What did you do / Where did you go 谈论丽江或短途旅行。
六、板书设计
Unit 1 Happy Holiday Section A How do people spend their holidays
1. 核心词汇
活动：travel, go hiking, visit grandparents, go camping
地点：Old Town of Lijiang, Jade Dragon Snow Mountain, Lugu Lake, Blue Moon Valley
美食：cross-bridge rice noodles, yak meat hot pot, Yunnan rose cake
感受：great, fantastic, fun, interesting, strange
其他：ancient buildings, vacation, holiday, town
2. 重点句型
① 询问假期感受
— How was your vacation/holiday
— It was great/fantastic/interesting.
② 询问假期活动
— What did you do
— I visited Yulong Mountain. / I tried special Yunnan food.
③ 询问假期地点
— Where did you go
— I went to Lijiang, Yunnan.
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现：通过看图勾选景点美食、听力作答、同桌对话、上台角色扮演展示这些形式，评价学生旅行词汇掌握程度、一般过去时句型运用能力和课堂参与积极性。
实践作业：根据学生提交的课后旅行口述音频、仿写丽江旅行对话，评价学生的语言综合运用能力。
情景展示：通过学生上台分角色演绎两段丽江旅行对话，评价学生对对话内容的理解程度和口语流畅表达能力。
终结性评价
课堂练习：通过完成听力圈选、短文填空题，检测学生对本节课核心旅行景点美食词汇、过去时问答句型及听力细节内容的掌握情况，当堂查漏补缺。
（二）教学反思
成功之处
从学生熟悉的丽江出游旅行经历切入导入，贴合真实文旅生活场景，很好调动了学生的学习兴趣。
采用风景明信片、美食图卡、分层听力、结对角色扮演操练等多种教学手段，把抽象的一般过去时变形、长短元音发音差异具象化，突破了时态混用、语调朗读生硬的教学难点。
听前 - 听中 - 听后 - 语音环节梯度清晰，层层递进，让学生循序渐进完成语言输入到口语输出的全过程。
不足之处
少数内向学生在自主创编丽江旅行对话环节不够大胆，过去时动词变形表达偏生硬，需要更多低难度的句式提示和鼓励。
听力环节时间偏紧张，对听力基础薄弱学生的音频重复回放、旅行细节单独指导时间不足。
对一般过去时单复数问答句型的对比练习不够充分，部分学生仍会混淆 did /was/were 的用法。
改进措施
增设更多同桌、四人小组小规模对话练习，给内向学生更多开口机会，提前准备简易过去时旅行句式支架供学生参考。
优化课堂时间分配，听力环节预留弹性缓冲时间，针对听力薄弱学生单独进行音频回放、旅行关键信息点拨。
增加一般过去时问答句型对比练习，设计更多丽江旅行场景替换练习，强化学生对过去时问句、答句用法的理解。

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