资源简介

基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 人教版（2024）初中英语八年级上册 Unit 2 Home Sweet Home Section A (1a-Pronunciation)
课时 1 课时（45 分钟）
授课年级 初二年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
掌握家务类词汇（sweep the floor、water the plants 等），能听懂家务主题对话完成听力任务；熟练运用Can/Could you please... 礼貌请求做家务的句型；掌握元音音素分类、意群停顿的朗读规则，能规范朗读对话、创编新对话。
树立家庭家务分担意识，理解家庭分工互助的意义，养成主动分担家务的生活习惯。
通过听前预测、听中抓取细节、听后创编对话的流程锻炼听力逻辑与语言迁移能力；通过音素分类、意群划分培养语音逻辑。
掌握 “视频话题导入 - 听前铺垫 - 分层听力训练 - 听后对话输出 - 语音专项提升” 的听说学习方法，提升小组合作、口语创编、规范朗读的能力。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节课以分担家务 Sharing Chores为核心主题，分为四大教学板块：Watch the video & Let's talk视频话题热身、Listening分层听力板块、Pronunciation语音专项板块。
核心内容：以 “分担家务 Sharing Chores” 为主题，遵循 “Pre-listening 听前看图铺垫词汇与话题→While-listening 分 3 段分层完成勾选、匹配细节任务→Post-listening 基于听力素材创编请求家务的对话” 的阶梯式设计；语音板块分为元音音素分类归纳、意群停顿划分朗读两部分，配套单词、句子、长对话分层练习，落实语音规范目标。
教学价值：通过家庭做家务动画视频引出家务分享主题，抛出话题问题激活学生已有家务相关词汇与生活经验，整体遵循 “话题输入→听力分层训练→口语输出→语音打磨” 的听说课逻辑，层层搭建语言运用支架。
（二）学情分析
知识基础：学生已经掌握基础一般疑问句结构，接触过简单家务单词，但礼貌请求句型Can/Could you please... 运用不熟练，听力抓取细节容易遗漏，英语朗读不会划分意群、停顿节奏混乱。
能力特点：学生对家庭日常家务话题熟悉、有生活共鸣，喜欢动画视频、情景对话、同桌互动这类课堂形式；自主创编对话时容易句式生硬，需要给出对话模板参考。
认知规律：初中生具象思维占优，生活化的家庭场景图片、动画更容易吸引注意力；听力和语音难度需要拆分小任务，从单词到短句再到长对话循序渐进训练。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.语言能力：熟练识记本课家务类生词、固定短语与核心句式，熟悉各类居家劳动相关表达，学会使用礼貌用语交流家务相关话题。
2.学习能力：依托图片素材完成听前预判，借助分层听说课堂练习，循序渐进打磨学生听力捕捉信息、口语完整表达的综合语言能力。
3.思维品质：引导学生自主选用合适的学习方法观察、拆解文本语言结构，多角度分析句式用法，有效提升思维灵活度与独立分析能力。
4.文化意识：带领学生认识日常生活中各类家务劳动，体会分担家务带来的家庭温暖，建立主动分担家务、体谅家人的意识。
（二）教学重难点
教学重点
牢记家务主题相关单词、词组与重点句型；依托多样化听说课堂任务，完成听辨信息、情景对话训练，全面提升学生听说综合运用能力。
教学难点
设计听力任务，引导学生灵活思考、主动预判听力信息，锻炼思维变通能力；通过课堂交流与情景体验，让学生发自内心理解分担家务的价值与意义。
四、教学准备
多媒体课件：整合 PPT 动画视频、家务场景图、听力 3 段任务、对话模板、语音音素表格、意群划分范例；
实物教具：家务场景卡片、元音音素分类单词卡、意群停顿标记贴纸；
学习任务单：听前词汇预填表、听力勾选 / 匹配答题纸、对话创编草稿纸、语音练习记录表；
分组准备：2 人同桌一组，围绕对话创编、语音跟读开展结对练习。
五、教学过程设计
（一）导入新课
情境导入，激活兴趣
（1）教师展示家庭做家务动画视频页面，播放《Sharing Chores》视频，视频结束后指向画面里全家分工做家务的场景，引导学生观察画面，尝试说出视频主旨。
T: After watching the video, what's the main idea of it
Ss: Family members should share chores at home.
（2）结合做家务实景图片，引出本节课学习目标：谈论家务分担、完成听力抓取细节任务。
T: We do many chores at home. Today we’ll learn to talk about sharing chores.
Ss: OK!
（二）新课讲授 ——Listening
1. Pre-listening
（1）教师呈现课本上客厅做家务的实景图，抛出多层观察问题，引导学生看图思考、口头作答。
T: Look at the picture. What are the two people doing
S1: They are doing housework in the living room.
T: How do you think they feel when working together
S2: They feel relaxed and warm.
（2）教师抛出核心思辨问题 What does home mean to you ，组织同桌互说分享观点。
T: Talk with your partner. What does home mean to you
Ss: Home is a warm place where family members help each other.
（3）教师出示 1a 家务活动图片页面，带领学生认读 sweep the floor, clean the bathroom, water the plants 等活动短语。
T: Read all the chores first, then tick the things you can do at home.
T: Who can tell me one chore you ticked
S1: Water the plants.
2. While-listening
（1）1b 听力勾选任务：教师逐一带读短语，播放听力音频，并要求学生跟随音频勾选对话出现的活动。
T: Follow me to read them loudly.
T: Listen to the conversation, and tick the chores Jim's dad asks him to do.
（2）1c 人物家务匹配任务：教师依次出示 Jim、Peter、Helen、妈妈、爸爸五人家务匹配表格页面，区分每个人物的家务细节，先示范预判人物对应的家务，再播放两段听力音频完成匹配，音频结束逐题核对匹配结果并齐读完整信息。
T: Look at the form. What will Peter do
S1: He will sweep the floor and invite friends to the new house.
T: What about Helen
S2: She will grow flowers on the balcony.
（3）听力原文巩固任务：教师分段放出完整对话文本，逐句暂停播放音频，带领学生跟读，划分小组分角色朗读对话，梳理礼貌请求做家务的句型规则。
T: Read the dialogue in pairs. One student acts Dad, the other acts Jim.
Ss: Dad: Could you please sort things into boxes Jim: Sure, no problem.
（4）听力细节核对任务：二次播放完整听力音频，学生对照原文修正匹配答案，教师随机抽查学生复述每个人物的家务安排。
T: Listen again, check all your answers on the worksheet.
T: Who can retell what Peter will do
Ss: Peter will sweep the floor.
3. Post-listening
（1）教师出示问答句型总结框架表格，讲解礼貌请求做家务的问答句式，全班齐读所有问答搭配。
T: Look at this table. If we want to ask for help politely, what can we say
Ss: Could you please...
T: How can we reply if we agree
Ss: Sure, no problem.
（2）布置结对创编对话任务：“Work in pairs! Make a conversation with the chores from 1a.”，学生两人一组替换家务单词完成完整对话演练，教师走下讲台巡视，弯腰倾听小组对话，纠正礼貌请求句型错误。
T: Use the sentence frames to make your new dialogue about chores.
T: Which group wants to show your dialogue in front of the class
（三）新课讲授 ——Pronunciation
（1）教师展示语音规则表，详细讲解字母or, oor, o, oo, u, ar在重读音节中的不同读音，结合示例单词逐组带读，让学生感知发音差异。
T: Today we’ll learn the pronunciation of “o / oo / oor / or / u / ar”.
教师讲解示范音标在个别字母和字母组合中的发音规律，学生练习。并引导学生补充单词，学生口头分享，教师纠正发音。
T: Listen and repeat. Add one more word to each group.
教师展示发音练习句子，让学生先独立朗读，再同桌互查，最后教师带领全班逐句朗读，强调目标发音的准确运用。
T: Now let’s read these sentences. Pay attention to the pronunciation of the red words.
（2）教师讲解对话朗读意群停顿核心规律，结合两组家务对话范例，用竖线标注停顿位置，示范朗读停顿与语调起伏，让学生感知日常对话自然节奏。学生跟读模仿，教师逐句纠正朗读语调。接着教师布置 Practice 跟读任务，让学生两人一组分角色朗读对话，强化语句节奏与口语流畅度。
T: Look at these two dialogues. Read with me and pay attention to the pauses marked by ||.
T: Pay attention to your tone when you ask and answer questions.
T: Now work in pairs, read the two dialogues, and control your reading rhythm.
（四）新课讲授 ——Language points
1.feed 的用法
围绕 feed 作及物动词的特点，掌握核心搭配feed sb/sth、feed sth to sb/sth、feed...on/with...的用法，结合例句对比 + 情景辨析 + 居家饲养小动物场景例句的形式，强化其在家务、生活语境下的运用。
2.hang 相关短语用法
围绕 hang的多义特点，结合词义分类 + 例句示范的形式，梳理短语hang up（挂起；挂断电话）、hang on、hang about、hang out不同含义，依托居家整理、日常外出场景例句区分语境，组织学生口头替换造句强化运用。
3.sort 的用法
围绕 sort 兼具动词、名词多词性特点，结合词义分类 + 例句示范的形式，梳理动词 “分类、整理” 搭配sort...into.../sort...from...，名词 “种类” 两类用法，依托搬家整理物品、家务收纳场景例句区分语境，组织学生口头替换造句强化运用。
4.委婉请求句型 Can/Could you please...
围绕礼貌请求交际句型，掌握肯定句式Can/Could you please + 动词原形 与否定句式Can/Could you please not + 动词原形 ，结合例句对比 + 情景辨析 + 家务求助场景例句的形式，强化其在居家分工对话语境下的运用。
（五）课堂练习
（1）选出画线部分的发音与所给音标不同的一项
学生独立完成五道辨音题目，随后核对答案：
第 1 题：依据字母 o 在闭音节的发音规则，dog、hot、clock 中 o 发 / /，over 中 o 发 / /，确定选 over；
第 2 题：依据字母 u 的发音规则，cup、sun、bus 中 u 发 / /，put 中 u 发 / /，确定选 put；
第 3 题：依据字母组合 oo 的长短音发音规则，book、look、cook 中 oo 发 / /，food 中 oo 发 /u /，确定选 food；
第 4 题：依据字母组合 ar 的发音规则，car、far、hard 中 ar 发 /ɑ /，warm 中 ar 发 / /，确定选 warm；
第 5 题：依据字母组合 or 的发音规则，for、short、sport 中 or 发 / /，work 中 or 发 / /，确定选 work。
（2）根据汉语提示完成句子
学生依据中文提示独立填写句子，之后核对答案：
第 1 题：匹配 “打包” 的英文表达，固定短语 pack up，spend time doing sth 结构后接动名词，填写 packing up；
第 2 题：匹配 “挂衣服” 的英文表达，固定短语 hang up，句子为现在进行时，填写 hanging up；
第 3 题：匹配 “把…… 分拣到……” 的英文表达，固定结构 sort...into...，主语为复数谓语用原形，填写 sort；into；
第 4 题：匹配委婉请求的英文表达，固定句型 Could you please do sth，填写 Could you please。
（六）课后小结
教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心单词、重点句型两大板块，师生互动回顾知识点：
1.梳理 Key words 核心词汇
围绕 sweep the floor, clean the bathroom, water the plants, feed the fish, hang up photos, sort things into boxes, feed, hang, sort 等单词和短语，带领学生回顾词义、词性与课堂例句，随机点名学生口头造句巩固词汇用法。
2.回顾重点句型
逐条回顾礼貌请求家务、回应求助的核心句型，重点讲解Can/Could you please... 肯定与否定句式结构，师生一问一答完成句型配对复习。
3.整体梳理课堂逻辑
串联 “家务视频热身→听前家务词汇铺垫→分层听力抓取人物家务任务→听后对话创编→元音辨音 + 意群语音训练” 完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课交际核心：学会用英语礼貌请求、分担家务，读懂家务主题听力对话。
（七）课后作业
1. 书写巩固任务
规范抄写本节课所有家务类单词、短语以及礼貌请求句型，书写工整。
2. 口语实践任务
课后和家人或朋友用本节课句型对话练习，熟练运用Could you please... / Sure, no problem. / Sorry, I have to...围绕家务分工进行问答交流。
六、板书设计
Unit 2 Home Sweet Home Section A What can you do for your home
1.核心词汇
家务短语：sweep the floor, clean the bathroom, water the plants, feed the fish, hang up photos, sort things into boxes
动词拓展：feed, hang, sort
2.重点句型
① 礼貌请求
— Could you please sweep the floor
— Sure, no problem.
② 委婉拒绝
— Could you please water the plants
— Sorry, I have to hang up photos first.
③ 否定请求
— Could you please not make noise
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现：通过看图勾选家务、听力勾选匹配、同桌对话、上台角色扮演展示这些形式，评价学生家务词汇掌握程度、礼貌请求句型运用能力和课堂参与积极性。
实践作业：根据学生提交的课后家务口述音频、仿写家务对话，评价学生语言综合运用能力。
情景展示：通过学生上台分角色演绎两段家务对话，评价学生对对话内容的理解程度和口语流畅表达能力。
终结性评价
课堂练习：通过完成辨音选择题、汉语提示完成句子，检测学生对本节课家务词汇、礼貌请求句型及元音发音规则的掌握情况，当堂查漏补缺。
（二）教学反思
成功之处
从学生熟悉的家庭家务场景视频切入导入，贴合生活真实场景，很好调动了学生的学习兴趣。
采用家务实景图片、分层听力、结对角色扮演操练等多种教学手段，把抽象的礼貌交际句型、元音发音差异具象化，突破学生不会委婉请求、长短元音混淆的教学难点。
听前 — 听中 — 听后 — 语音环节梯度清晰，层层递进，让学生循序渐进完成语言输入到口语输出的全过程。
不足之处
少数内向学生在自主创编家务对话环节不够大胆，礼貌问答句式表达生硬，需要更多低难度的句式提示和鼓励。
听力环节时间偏紧张，对听力基础薄弱学生的音频重复回放、细节单独指导时间不足。
对can与could委婉语气的对比练习不够充分，部分学生仍混用两种句式。
改进措施
增设更多同桌、四人小组小规模对话练习，给内向学生更多开口机会，提前准备简易礼貌请求句式支架供学生参考。
优化课堂时间分配，听力环节预留弹性缓冲时间，针对听力薄弱学生单独进行音频回放、关键信息点拨。
增加 can/could 语气对比句型练习，设计更多家务场景替换练习，强化学生对委婉请求句型用法的理解。

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