资源简介

基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 人教版（2024）初中英语八年级上册 Unit 2 Home Sweet Home Section A(2a-2e)
课时 1 课时（45 分钟）
授课年级 初二年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
能识别家务、待客筹备类英文短语，听懂、认读核心家务词汇并在情景中运用。
能听懂围绕新家筹备、迎接长辈到访展开的听力对话，抓取人物、家务、待客物品等关键信息，完成表格、填空、思维导图类习题。
能运用 Could you please... / Sure, no problem. / Sorry, I have to... 句型开展问答，进行口语角色扮演，礼貌沟通家务求助。
培养学生主动分担家务、关爱长辈、礼貌与人沟通的生活习惯，提升小组合作交流、情景表达的能力。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节以 Sharing Chores & Prepare for Grandparents’ Visit 为主题，分为口语热身、听力输入、听力巩固、对话创编四大板块。先从各类家务图片、新家待客场景切入，铺垫家务、待客筹备短语词汇，再依托 Jim 一家筹备祖父母到访的两段听力对话完成分层听力训练，最后设置分角色朗读、小组创编对话练习，实现语言输入、巩固、输出完整闭环。
核心内容：以家庭家务、迎接长辈为主题，通过家务实景、新家配图与多人家庭对话，呈现家务短语、礼貌请求交际句型。
教学价值：从学生熟悉的居家家务生活入手，降低英语开口门槛，遵循 “词 — 句 — 对话” 语言学习逻辑，夯实礼貌请求、家务分工的交际能力，为日常交际话题拓展学习打好基础。
（二）学情分析
知识基础：初中生已经掌握基础一般疑问句结构，对扫地、喂鱼、插花等家务活动有生活认知，但连贯使用礼貌句型完整沟通家务求助的能力不足，易混淆 can 与 could 委婉语气。
能力特点：学生对贴近生活的居家家务话题兴趣浓厚，喜欢看图、听力互动、同桌对话练习，部分内向学生需要简易礼貌句式支架辅助开口。
认知规律：初中生具象思维占主导，家务实景图片、听力音频、家务卡片直观素材更易吸引注意力，教学要多依托视觉素材、分梯度设计听说任务。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.语言能力：熟练掌握本课家务类生词、核心短语与重点交际句型；能礼貌提出家务请求、委婉征求他人许可，完成日常情景交际。
2.学习能力：依托听力、对话朗读、问答练习等课堂活动，提升学生听、说、读综合语言技能；梳理课堂知识，帮助学生归纳、内化本课核心知识点。
3.思维品质：依托主题图片开展观察、联想活动，激活发散思维；借助课堂听说任务，持续锻炼观察、分析与独立思考能力。
4.文化意识：学会用礼貌用语沟通家务、筹备待客事宜；体会提前整理、用心准备的意义，懂得待客礼仪，培养关爱家人、热情友善的品质。
（二）教学重难点
教学重点
巩固家务相关词汇、固定短语以及礼貌请求类核心句型；在听力、对话创编、阅读理解多元课堂活动中，同步训练学生听、说、读综合语言运用能力。
教学难点
设计课堂活动引导学生主动观察、思考，有效提升发散思维与情景创编能力；让学生真正理解礼貌沟通在家务分工、待客交流中的作用。
四、教学准备
多媒体课件：整合 PPT 里所有家务实景图、新家配图、待客花卉 / 时钟配图、听力音频、填空匹配练习题、两段家庭对话文本素材。
实物教具：家务主题图卡（sweep the floor、feed the fish、hang up photos 等）、新家装饰明信片、待客水果 / 花卉图卡、各类家务动作配图卡片。
学习任务单：设计课前家务词汇预填、听力表格填空、课后家务对话仿写任务单。
分组准备：学生两两结对，围绕 “向家人求助做家务、筹备长辈到访新家” 开展合作对话练习。
五、教学过程设计
（一）导入新课
情境导入，激活兴趣
（1）教师展示家务复习主题页面，出示四类家务配图 pack up things、sweep the floor、feed the fish、water the plants，指向图片里各类家务活动，引导学生观察画面，尝试用句型造句。
T: Look at the pictures on the screen. What chores can you see at home
Ss: We can sweep the floor, feed the fish, water the plants, and pack up things.
T: Please make sentences with them.
S1: What chores do you do at home
S2: I pack up things.
（2）结合礼貌请求对话范例图片，引出本节课学习目标：谈论家务分工、听懂筹备长辈到访的听力对话、运用礼貌句型沟通求助。
● → T: We often help with housework at home. Today we’ll learn to ask for help politely and finish listening tasks about preparing for grandparents’ visit.
● → Ss: OK!
（二）新课讲授 ——Listening
1. Pre-listening
（1）教师抛出本节课课文的背景：Jim’s family move to their new house，并提出问题“How do Jim’s family get ready for Grandpa and Grandma’s arrival ”，组织同桌互说分享观点。
T: Jim’s grandparents are visiting his new home this weekend. All his family members are busy doing housework together to get fully ready for their arrival. Talk with your partner. How do Jim’s family get ready for Grandpa and Grandma’s arrival
S1: Clean rooms, buy flowers, and prepare nice tea for them.
2. While-listening
（1）2a 听力填空任务：教师出示对话填空页面，逐一带读完整对话，播放听力音频，要求学生跟随音频填写空缺家务短语。
T: Listen to the conversation, and fill in the blanks with the right chores.
（2）家庭成员家务表格填空任务：教师依次出示 Peter & Mum、Jim & Dad、Helen、Mum 四人分工表格页面，区分每个人物的家务细节，先示范预判空格内容，再播放听力音频完成填空，音频结束逐题核对短语并梳理信息。
T: Look at the form. What do Peter and Mum need to do
S1: They need to clean up their room.
T: What will Helen do for grandparents
S2: She will move a chair to the room and put some beautiful flowers by the window.
（3）2b 对话问答与2c思维导图任务：教师出示问答思考题与思维导图页面，让学生读对话梳理信息，完成问答、补全家务思维导图，最后逐题核对并总结听力关键信息。
T: Why does Helen want to go to the flower shop later
S2: Because Grandma loves flowers very much.
T: What other chores can we add to the mind map
S3: We can sweep the floor and make the bed.
3. Post-listening
（1）2d 听力原文角色扮演任务：教师分段放出完整听力对话文本，逐句暂停播放音频，带领学生跟读，划分四人小组分角色朗读对话（Dad、Jim、Helen、Mum）。
T: Read the dialogue in groups of four, take different roles to act it out.
Ss: Dad: Jim, can you help me put the new clock on the wall Jim: Sure, Dad.
（2）2e 小组创编家务对话任务：教师出示待客筹备素材短语库页面，布置小组创编任务，围绕 “招待朋友来新家” 创编礼貌请求家务对话，提供 make biscuits、go shopping、cook a meal 等短语支撑，学生完成后小组上台展示。
T: Work in groups to make new conversations about preparing for friends’ visit.
S1: Could you please help me make some biscuits for my friend
S2: Sure! We can go shopping to buy fruit after lunch.
（三）新课讲授 ——Language points
1.add 的用法
围绕 add 作及物动词的特点，掌握核心短语add sth to sth、add to、add up、add up to的用法，结合例句对比 + 情景辨析 + 居家布置房间场景例句的形式，强化其在家居筹备、待客布置语境下的运用。
2.plan 的多义用法
围绕 plan 兼具动词、名词多词性特点，结合词义分类（动词：策划、打算；名词：计划、方案）+ 例句示范的形式，梳理搭配plan to do sth、make a plan for...、make plans to do sth两类用法，依托筹备新家、策划待客游戏场景例句区分语境，组织学生口头替换造句强化运用。
3.treasure 的多义用法
围绕 treasure 一词多义特点，结合词义分类（可数名词：宝物、珍品；不可数名词：财富；动词：珍惜）+ 例句示范的形式，梳理三类用法，依托家庭相处、寻宝游戏场景例句区分语境，组织学生结合亲友相处、居家活动口头替换造句强化运用。
4.hunt 的用法
围绕 hunt 兼具名词、动词多词性特点，结合词义分类（名词：搜寻、狩猎；动词：搜寻、打猎）+ 例句示范的形式，梳理搭配treasure hunt、go on a hunt、hunt for短语用法，依托寻宝游戏、野外活动场景例句区分语境，组织学生口头替换造句强化运用。
（四）课堂练习
（1）单项选择题
学生独立完成 4 道单选题，随后核对答案：
第 1 题：依据动词词义辨析规则，keep “保留”、lend “借出”、remind “提醒”、borrow “借入”，句中是向对方借尺子，确定选borrow；
第 2 题：依据名词语境辨析规则，list “清单”、life “生活”、leaf “树叶”、lift “顺路搭载”，句中表示顺路捎对方去博物馆，确定选lift；
第 3 题：依据名词词义辨析规则，tradition “传统”、interview “采访”、competition “比赛”、treasure“珍宝、珍品”，句中形容笑容像珍贵宝物，确定选treasure；
第 4 题：依据动词词义辨析规则，serve “服务”、fill “填满”、add “添加”、cover “覆盖”，句中表示往汤里加盐，确定选add。
（2）根据汉语提示完成句子
学生依据中文提示独立填写句子，之后核对答案：
第 1 题：匹配 “去购物” 的英文表达，用固定搭配go shopping填写；
第 2 题：匹配 “把她的名字加到……” 的英文表达，用固定搭配add her name to填写；
第 3 题：匹配 “原计划” 的英文表达，用固定搭配planned to填写；
第 4 题：匹配 “寻宝游戏” 的英文表达，用固定搭配treasure hunt填写。
（五）课后小结
教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心单词、重点句型两大板块，师生互动回顾知识点：
1.梳理 Key words 核心词汇
围绕 sweep the floor, feed the fish, water the plants, hang up photos, sort things into boxes, clean up the room, move chairs, flower shop 等单词和短语，带领学生回顾词义、词性与课堂例句，随机点名学生口头造句巩固词汇用法。
2.回顾重点句型
逐条回顾礼貌请求、委婉拒绝、否定请求三类核心句型，重点讲解 Could you please... 肯定、否定问答结构，师生一问一答完成句型配对复习。
3.整体梳理课堂逻辑
串联 “家务词汇热身→听力理解新家筹备家务分工→口语角色扮演家务对话→小组创编待客求助对话” 完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课交际核心：学会用英语礼貌请求他人分担家务，读懂多人家务主题听力对话。
（六）课后作业
1. 书写巩固任务
规范抄写本节课所有家务、待客类单词和短语，以及礼貌请求问答句型，书写工整。
2. 口语实践任务
课后和家人或朋友用本节课句型对话练习，熟练运用 Could you please... / Sure, no problem. / Sorry, I have to... 围绕家务分工、接待客人进行问答交流。
六、板书设计
Unit 2 Home Sweet Home Section A What can you do for your home
1.核心词汇
家务短语：sweep the floor, clean up the room, feed the fish, water the plants, hang up photos, sort things into boxes
待客相关：put up a clock, move chairs, buy flowers, flower shop
2.重点句型
① 礼貌请求
— Could you please sweep the floor
— Sure, no problem.
② 委婉拒绝
— Could you please help me hang up photos
— Sorry, I have to clean the bathroom first.
③ 否定请求
— Could you please not make noise while I clean
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现：通过看图勾选家务、听力表格填空、同桌对话、上台角色扮演展示这些形式，评价学生家务词汇掌握程度、礼貌请求句型运用能力和课堂参与积极性。
实践作业：根据学生提交的课后家务口述音频、仿写家务对话，评价学生语言综合运用能力。
情景展示：通过学生上台分角色演绎家庭筹备对话，评价学生对对话内容的理解程度和口语流畅表达能力。
终结性评价
课堂练习：通过完成辨音选择题、汉语提示完成句子，检测学生对本节课家务词汇、礼貌请求句型及元音发音规则的掌握情况，当堂查漏补缺。
（二）教学反思
成功之处
从学生熟悉的居家家务、迎接长辈生活场景切入导入，贴合真实家庭生活场景，很好地调动了学生的学习兴趣。
采用家务实景卡片、分层听力、结对角色扮演操练等多种教学手段，把抽象的礼貌交际句型、长短元音发音差异具象化，突破学生不会委婉请求、元音发音混淆的教学难点。
听前 — 听中 — 听后环节梯度清晰，层层递进，让学生循序渐进完成语言输入到口语输出的全过程。
不足之处
少数内向学生在自主创编家务对话环节不够大胆，礼貌问答句式表达生硬，需要更多低难度的句式提示和鼓励。
听力环节时间偏紧张，对听力基础薄弱学生的音频重复回放、人物家务细节单独指导时间不足。
对 can 与 could 委婉语气的对比练习不够充分，部分学生仍混用两种请求句式。
改进措施
增设更多同桌、四人小组小规模对话练习，给内向学生更多开口机会，提前准备简易礼貌请求句式支架供学生参考。
优化课堂时间分配，听力环节预留弹性缓冲时间，针对听力薄弱学生单独进行音频回放、家务关键信息点拨。
增加 can/could 语气对比句型练习，设计更多家务筹备场景替换练习，强化学生对委婉请求句型用法的理解。

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