资源简介

教学设计
课题名称：八年级下册 第2课 第二次鸦片战争 教学设计
一、教学目标 · 唯物史观：认识第二次鸦片战争爆发的历史必然性，理解其是鸦片战争的继续与扩大，把握封建制度的落后与战争失败、社会性质进一步沉沦之间的内在联系。 · 时空观念：掌握 1856—1860 年第二次鸦片战争的时间脉络与两个阶段，梳理英法联军的进军路线与通商口岸的空间扩展，形成清晰的历史时序与空间概念。 · 史料实证：能够运用课件中的史料（如雨果对火烧圆明园的评价、马克思对俄国侵略的论述、条约条款、贸易数据等）提取有效信息，分析列强的侵略罪行与战争的历史影响。 · 历史解释：能够阐释第二次鸦片战争爆发的根本原因与直接原因，区分《天津条约》《北京条约》的内容与危害，理解 “第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大” 的内涵。 · 家国情怀：通过学习英法联军火烧圆明园、俄国割占中国领土的侵略史实，铭记民族耻辱，增强维护国家主权与领土完整的爱国情感，树立强国兴邦的历史责任感。
二、教学重点及难点 （一）教学重点 1. 第二次鸦片战争爆发的原因与两个阶段的主要进程。 2. 英法联军火烧圆明园的侵略罪行，《天津条约》《北京条约》的主要内容与危害。 3. 俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的史实。 （二）教学难点 1. 理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。 2. 认识第二次鸦片战争使中国半殖民地半封建化程度进一步加深的历史影响。
三、教学过程
教学活动 学生活动 设计意图
新课导入： 引用诗歌《致额尔金勋爵》节选，点明英国军队首领火烧圆明园的史实，提问：为什么一场发生在北京的大火，会被称为人类文明史上的浩劫？这场战争为何被称为第二次鸦片战争？由此引入新课。 结合已有知识与诗歌内容，思考火烧圆明园的历史影响，带着疑问进入新课学习。 创设历史情境，以文化浩劫引发学生情感共鸣，激发探究欲望，自然引出本课主题。
英法发动第二次鸦片战争 原因分析：结合鸦片战争后英国对华贸易的相关材料，说明西方列强不满足既得利益，提出 “修约” 要求被清政府拒绝；引导学生区分战争爆发的根本原因（进一步打开中国市场，扩大侵略权益）与直接原因（英国 “亚罗号事件”、法国 “马神甫事件”）。 第一阶段进程：梳理 1856—1858 年战争脉络：1856 年 10 月英军炮轰广州，战争爆发；1857 年英法联军攻陷广州；1858 年攻陷大沽炮台，逼近天津。 条约内容解读：讲解《天津条约》的三项核心内容及对应危害，介绍《通商章程善后条约》承认鸦片贸易合法化；引导学生对比《南京条约》，分析新增通商口岸的特点：数量增多、范围扩展至整个沿海、深入长江中下游地区。 结合材料分析列强 “修约” 的本质企图，区分战争的根本原因与直接借口。 梳理战争第一阶段的时间线与进军路线，识记关键节点。 理解条约条款对中国主权的破坏，通过对比认识侵略范围的扩大。 帮助学生理解战争爆发的深层背景，落实时空观念与历史解释素养，夯实核心基础知识。
火烧圆明园与《北京条约》的签订 第二阶段进程：讲解 1860 年战争第二阶段：英法联军占领天津，进逼北京，咸丰帝外逃，奕 留守京师；1860 年 10 月英法联军占领并火烧圆明园。 罪行认知：展示圆明园文物流失的相关史实，引用雨果对英法联军暴行的评价，引导学生谈对火烧圆明园的感受，认识其对人类文明的破坏与中华民族的耻辱。 《北京条约》解读：讲解《北京条约》的主要内容：承认《天津条约》继续有效、增开天津为商埠、割九龙司地方一区给英国、大幅增加赔款，对应分析每一项内容的危害。 机构变化：简要介绍总理衙门的设立，说明其是中国第一个正式的外交常设机构，开启了中国外交近代化的历程。 梳理战争第二阶段的进程，识记关键事件的时间与结果。 结合史料感受侵略者的贪婪与残暴，认识火烧圆明园的历史悲剧。 识记《北京条约》的内容，理解其对中国主权的进一步破坏。 了解总理衙门的设置及其历史意义。 通过史料研读深化对侵略罪行的认知，落实史料实证与家国情怀素养，使学生直观感受主权丧失的过程。
俄国侵占中国北方大片领土 侵略概况：引用马克思的相关论述，说明俄国在战争中趁火打劫；梳理 19 世纪 50 年代到 80 年代俄国通过四个不平等条约割占中国领土的情况，明确共割占东北和西北 150 多万平方千米领土，是战争中最大的受益国。 战争整体影响：总结第二次鸦片战争的四点影响：中国丧失更多主权；西方侵略势力深入长江中下游地区；俄国割占大片领土；中国半殖民地半封建化程度进一步加深。 深度探究：对比两次鸦片战争的根本原因、侵略范围、开放口岸、主权破坏、社会性质等方面，引导学生理解 “第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大”；分析中国战败的原因，明确落后的封建主义无法战胜先进的资本主义。 梳理俄国割占领土的条约与对应区域、面积，识记核心史实。 归纳第二次鸦片战争的整体历史影响。 通过对比分析，理解两次战争的内在关联，认识中国战败的深层原因。 通过对比探究突破教学难点，深化对战争历史定位的理解，落实唯物史观与历史解释素养。
四、教学评价 · 知识评价：通过课堂提问和课后练习，检测学生对战争起因、进程、主要条约内容、俄国割占领土等核心史实的识记和理解程度。 · 能力评价：通过解读史料、对比两次鸦片战争、分析条约危害等活动，评价学生提取信息、对比分析、解释历史事件的能力。 · 素养评价：关注学生是否能够将历史事件置于特定时空背景下分析，是否理解战争与社会性质演变的关系，是否形成维护国家主权的爱国意识与历史责任感。
五、板书设计（本节课的主板书）
第2 课 第二次鸦片战争 一、英法发动第二次鸦片战争 1. 根本原因：进一步打开中国市场，扩大侵略权益 2. 直接原因：亚罗号事件、马神甫事件 3. 第一阶段：1856—1858 年，签订《天津条约》 二、火烧圆明园与《北京条约》的签订 1. 第二阶段：1860 年，英法联军火烧圆明园 2. 结果：签订《北京条约》 3. 机构：总理衙门设立，外交近代化开端 三、俄国侵占中国北方大片领土 1. 概况：共割占 150 多万平方千米领土 2. 主要条约：《瑷珲条约》《北京条约》等 3. 影响：中国半殖民地化程度进一步加深
六、实践反思 （一）教学成果 1. 本课严格依据课件内容，按照 “战争起因 — 战争进程 — 侵略罪行与条约 — 领土侵占与整体影响” 的逻辑展开，脉络清晰，重点突出，完整覆盖课程标准要求的知识点。 2. 充分运用课件中的史料、数据、条约原文等素材，引导学生分析与对比，有效落实了时空观念、史料实证、历史解释等核心素养的培养目标。 3. 教学设计符合八年级学生的认知水平，通过情感化的情境创设与问题引导，较好地激发了学生的爱国情感，家国情怀素养落地效果明显。 （二）教学不足 1. 对 “第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大” 这一核心结论的讲解不够充分，部分学生对 “继续” 与 “扩大” 的内涵理解不够透彻。 2. 俄国割占领土的空间感较弱，学生对割占领土的具体方位与条约的对应关系容易混淆。 3. 课堂开放性讨论时间有限，学生对战争的历史启示与现实意义未能展开充分交流。 （三）改进方向 1. 补充更细致的维度对比，从战争目的、性质、侵略程度等多方面拆解 “继续” 与 “扩大” 的内涵，帮助学生深化理解。 2. 结合地图线索强化空间认知，梳理条约与割占领土的对应关系，帮助学生形成清晰的空间概念。 3. 设计更多开放性探究问题，预留充足的讨论时间，引导学生结合现实谈历史启示，提升历史思辨能力。

展开更多......

收起↑