资源简介

基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 人教版（2024）初中英语七年级上册 Starter Unit 1 Hello! Section A (Pronunciation 1-4)
课时 1 课时（45 分钟）
授课年级 初一年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
学习并掌握 26 个英文字母的正确读音，并能按照元音音素进行分类。
能听懂并认读常见的英文缩写词（如 BBC, PRC），了解其含义。
培养对英语发音的兴趣，认识到准确发音的重要性，乐于模仿和练习。
能跟唱简单的英文歌曲，如字母歌，增强学习的趣味性。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节是英语发音专项课，是学生系统学习英语语音知识的重要环节。教材内容聚焦于最基础、最重要的发音规则，为后续听说读写能力的发展奠定基础。
核心内容：以 “Pronunciation” 为主题，通过音素分类表格、字母组合规则讲解、缩写词认读等方式，系统介绍了 26 个英文字母的发音规律、常见字母组合的发音特点。
教学价值：旨在帮助学生建立规范的语音体系，掌握科学的发音方法，克服 “哑巴英语” 的障碍，提升英语学习的自信心和准确性。教材设计注重系统性和实用性，符合初中阶段语音学习的认知规律。
（二）学情分析
知识基础：初一学生在小学阶段对英语有不同程度的接触，但发音往往不够标准和系统，对发音规则缺乏了解，尤其在字母组合发音方面存在普遍欠缺。
能力特点：学生对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏和活动，但对抽象的发音规则学习可能感到枯燥，需要教师通过生动有趣的方式进行引导。
认知规律：初一学生仍以形象思维为主，注意力集中时间较短。因此，教学中需要采用直观、生动、多样化的教学方法，如口型示范、听音模仿、图片辅助、歌曲律动等，将抽象的发音规则具象化。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.语言能力：能识记 26 个英文字母读音，熟练掌握字母的规范发音；理解常见英文表达，灵活运用基础句型开展口语交际。
2.学习能力：在跟读、互动等课堂活动中，提升字母发音辨识与朗读准确度；通过梳理发音规律，养成主动练习的学习习惯。
3.思维品质：依托字母发音观察与归类活动，总结26个字母发音规律；借助情景对话，锻炼发散思维，提升逻辑总结能力。
4.文化意识：了解问候礼仪与语言习惯，借助渠道探究字母发音规则，在日常交际中运用问候用语，形成跨文化交际意识。
（二）教学重难点
教学重点
学习并掌握 26 个英文字母的发音及发音规则，在各类发音练习活动中，提升字母发音的辨别能力与朗读准确性。
教学难点
依托多样发音课堂活动，引导学生发展对比思维、发散思维；指导学生借助多元化学习方式识记字母发音，吃透发音规律。
四、教学准备
多媒体课件：整合课本 26 个英文字母表、字母发音分类表、字母组合发音规则图、常见缩写词标识图、字母歌音频及歌词文本等素材。
学习任务单：设计 “字母发音分类练习”“听音辨音”“单词拼读”“缩写词认读” 等课堂任务，以及课后听音跟读、学唱字母歌等实践作业。
分组准备：将学生分为两人结对小组，围绕 “字母发音练习”“单词拼读” 开展协作练习，提前准备练习本。
五、教学过程设计
（一）导入新课
情境导入，激活兴趣
（1）出示 26 个字母四线三格完整书写页面，带领学生集体大声朗读全部大小写字母，规范字母基础读音。
T: Read the 26 letters loudly from Aa to Zz together, everyone.
Ss: Aa Bb Cc Dd Ee … Zz.
（2）开展 Free talk 课堂问答，展示电脑键盘图片，围绕键盘字母开展师生问答，自然引出本节课字母发音主题。
T: Look at this picture. What’s it
S1: It’s a keyboard.
T: What can we see on the keyboard
S2: There are letters on it.
T: Perfect! Today we will learn the pronunciation of all 26 letters.
（二）新课讲授 ——Pronunciation
1.教师展示键盘示意图，布置听音找字母任务，播放音频，学生听录音在键盘图上定位对应字母，完成后，同桌问答操练句型 Where is … … is here.
T: Listen to the 26 letters. Find them on the keyboard, then practise with your partner.
S1: Where is A
S2: A is here.
S1: Where is Y
S2: Y is here.
2.教师出示44个英语音素分类表格，拆分元音、辅音两大板块，讲解 20 个元音、24 个辅音构成，梳理 7 组字母对应元音音素表格，逐条带读分类字母。
T: English has 44 sounds, 20 vowels and 24 consonants. Let’s read the letter groups by their vowel sounds.
Ss: Aa Hh Jj Kk, they have the same sound /e /.
T: Well done, let’s move to the second group.
3.教师分 7 组依次播放字母发音音频，每组播放完毕，教师示范口型、讲解发音要点，学生跟读模仿每组字母。
① /e / (Aa Hh Jj Kk)
T: Watch my mouth when I read /e /. Repeat after me: Aa.
Ss: Aa, Hh, Jj, Kk.
② /i / (Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv Zz)
T: This is a long sound /i /. Stretch your voice when reading.
Ss: Bb, Cc, Dd, Ee.
③ /e/ (Ff Ll Mm Nn Ss Xx)
T: The sound /e/ is short, don’t drag your voice.
Ss: Ff, Ll, Mm, Nn.
④ /a / (Ii Yy)
T: /a / is a diphthong; slide your mouth from big to small.
Ss: Ii, Yy.
⑤ / / (Oo)
T: Let’s read Oo slowly, follow my mouth shape.
Ss: Oo.
⑥ /ju / (Qq Uu Ww)
T: Start with light /j/, then slide to long /u /.
Ss: Qq, Uu, Ww.
⑦ /ɑ / (Rr)
T: Open your mouth wide to read /ɑ /, then hold the sound longer.
Ss: Rr.
4.完整播放全部字母音频，学生整体跟读，再次对照音素表格巩固 7 组发音分类。
T: Listen and repeat all the letters again, match them with the sound table.
5.教师展示各类英文缩写标识图（BBC、NBA、CCTV、EMS、GPS、ATM、PLA、VR、WHO、PRC、UN），区分完全缩略、不完全缩略两类缩写概念，讲解缩略词构成规则。
T: If we put capital letters together, we get acronyms, like BBC and NBA.
Ss: BBC, NBA.
T: There are two kinds of abbreviations: full acronyms and short word forms.
6.教师逐一带读每组缩写词，搭配对应中文释义，开展看图匹配听力任务：播放录音，学生将缩写词与对应图片连线匹配。
T: Listen to these letters, match them with the pictures on your paper.
S1: PRC matches the Chinese national flag picture.
S2: UN matches the United Nations picture.
7.字母歌巩固活动
教师播放字母歌音频，出示完整字母歌歌词文本，教师带领全班跟唱，巩固 26 个字母顺序与读音。
T: Listen and sing the ABC song together, read the words on the screen.
Ss: A,B,C,D,E,F,G… I can say my ABCs.
T: Sing once more loudly, let’s check all the letters.
（三）新课讲授 ——Language points
1.Where 引导的特殊疑问句的用法
围绕Where+be+主语核心句式，结合 “句式拆分 + 例句示范 + 课堂互动” 的形式，帮助学生明确 where 作为疑问副词表地点询问的用法，区分单数主语搭配is、复数主语搭配are的主谓一致规则，通过物品方位问答场景例句强化单复数句型的灵活运用。
2.see 的用法
围绕see两类核心词义，结合 “义项划分 + 例句示范” 的形式，帮助学生掌握表 “理解、明白” 和表 “看见、看到” 的不同语境用法，借助键盘认字母等生活化例句，让学生能在场景中准确区分使用。
3.say 的用法
围绕say作及物动词表 “说、讲” 的核心用法，结合 “搭配梳理 + 例句示范” 的形式，明确say...to sb.的常用搭配，通过日常问好、念读字母等例句，让学生掌握该词侧重说话内容的运用特点。
（四）课堂练习
（1）选择题
学生独立完成题目，随后核对答案：
第 1 题：根据字母发音分类中 /e / 音素组别（Aa Hh Jj Kk），匹配对应发音类别，确定正确选项 A；
第 2 题：根据字母发音分类中 /e/ 音素组别（Ff Ll Mm Nn Ss Xx），辨析各组字母发音特点，选出对应正确选项 B；
第 3 题：根据字母发音分类中 /e / 音素组别（Aa Hh Jj Kk），辨析各组字母发音，选出正确选项 B；
第 4 题：根据字母发音分类中 /i / 音素组别（Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv Zz），辨析各组字母发音，选出正确选项 C；
第 5 题：根据字母发音分类中 /e/ 音素组别，辨析各组字母发音，选出对应正确选项 C。
（2）完成句子
学生根据句子语境、语法提示独立完成填写，之后核对答案：
第 1 题：针对人位置提问，填写疑问词Where；
第 2 题：修饰名词 ABCs，填写形容词性物主代词my；
第 3 题：填写代表中华人民共和国的缩写PRC；
第 4 题：针对复数 CDs 的位置提问，be 动词用are，答句用They're指代物品；
第 5 题：主语 A 为单数，be 动词用is。
（五）课后小结
教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为26 字母发音分类、重点语言句型、缩写拓展三大板块，师生互动回顾知识点：
1. 梳理 26 字母发音分类体系
围绕 7 组按元音音素划分的字母组别（/e //i //e//a // //ju //ɑ /），带领学生逐组认读巩固，随机点名让学生口头复述每组包含的字母，强化发音归类记忆。
2. 回顾重点语言句型
逐句齐读 Where is... / They are... 这类方位问答句型，区分单复数主语对应的 be 动词变化规则，师生一问一答完成句型配对仿写练习。
3. 补充词汇用法要点
快速梳理 see 的两类用法（“看见；看到”、“理解；明白”），搭配课堂例句巩固 see 的不同语境使用方式。
快速梳理 say 的用法（“说；讲”、“say...to sb. 对某人说……”），搭配课堂例句巩固 say的不同语境使用方式。
4. 整体梳理课堂逻辑
串联 “26 字母认读分类 — 键盘定位操练 — 发音规则讲解 — 句型运用练习 — 缩写词拓展” 完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课交际核心：掌握字母发音规律、能用方位句型询问物品位置、认读常见英文缩写。
（六）课后作业
1.发音巩固任务
复习本节课 26 个英文字母按元音音素划分的发音规则，逐组跟读操练，做到发音标准、分类清晰。
2.拓展实践任务
搜集生活中更多常见英文缩写词，查询并记录它们对应的全称与中文含义，下节课进行分享。
六、板书设计
Starter Unit 1 Hello! Pronunciation
1.26 字母按元音音素分类
/e /: Aa Hh Jj Kk
/i /: Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv Zz
/e/: Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz
/a /: Ii Yy
/ /: Oo
/ju /: Qq Uu Ww
/ɑ /: Rr
2.重点句型
单数提问：Where is + 单数主语？It is + 方位...
复数提问：Where are + 复数主语？They're + 方位...
3.重点词汇 see, say
see（看见）：I see the letter on the keyboard.
say（说；讲）：I say my ABCs to my teacher.
4.拓展：常见缩写词
PRC、BBC、NBA、CCTV 等
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现：通过课堂随机提问、听音辨音、单词拼读、跟唱字母歌等方式，评价学生对 26 个字母发音分类、字母组合发音规则的理解程度，以及主动参与课堂发音练习的积极性。
实践作业：根据学生提交的课后听音跟读录音、学唱字母歌视频，评价学生的发音准确性与课后自主学习能力。
情景展示：通过学生上台认读缩写词、拼读含字母组合的单词，评价学生对发音规则的实际运用能力。
终结性评价
课堂练习：通过完成听音辨音选择题、单词拼写填空题，检测学生对本节课字母发音分类、字母组合发音规则等核心知识点的掌握情况，当堂查漏补缺，及时梳理学生的知识薄弱点。
（二）教学反思
成功之处
以键盘图片导入新课，贴合学生生活实际，有效激发学生对英语发音学习的兴趣。
运用音素分类表格、字母组合规则讲解、缩写词图片等直观教具，将抽象的发音规则具象化，突破字母发音分类、不发音字母组合两大教学难点。
设计听音辨音、单词拼读、跟唱字母歌等多样化练习，将发音学习与趣味性活动结合，培养学生准确发音的能力。
不足之处
部分学生对易混淆发音（如 /e / 和 /e/）区分不清，课后自主巩固效率低。
课堂时间分配略显紧张，针对不同层次学生的个性化发音指导不足，学生自主拓展练习的机会较少。
分层教学落实不到位，基础薄弱学生在单词拼读环节存在困难，参与度偏低。
改进措施
制作易混淆发音对比练习音频和不发音字母组合专项练习表，发布在班级群，供学生课后反复听读巩固。
优化课堂时间分配，压缩集体讲解时长，预留充足时间开展小组互助发音练习，为基础薄弱学生提供一对一辅导。
设计分层课堂任务，设置基础发音练习、单词拼读挑战两类任务，鼓励学生根据自身水平选择，增强学习自信心。

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