资源简介

基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 人教版（2024）初中英语七年级上册 STARTER UNIT 1 Hello! Section A(1a — 2d)
课时 1 课时（45 分钟）
授课年级 初一年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
学习并掌握 26 个英文字母的正确读音和规范书写。
能运用简单的问候语（Hello, Hi, Good morning）和自我介绍句型（What's your name / My name is...）进行日常交流。
能听懂并执行简单的课堂指令，完成看图识别、听力圈选、对话模仿等任务。
培养对英语学习的兴趣和积极态度，乐于开口，敢于尝试。
了解英语国家基本的见面问候礼仪，培养跨文化交际意识。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节是初中英语的开篇单元，是学生从小学英语过渡到中学英语的关键起点。教材内容聚焦于最基础、最实用的交际功能 —— 问候与自我介绍。
核心内容：以 “Hello!” 为主题，通过卡通情景和简单对话，呈现了 26 个英文字母的认读、书写，以及 Hello/Hi, Good morning, What's your name 等核心句型。
教学价值：旨在帮助学生建立学习英语的信心，掌握最基本的语言工具，激发学习兴趣，并为后续单元的学习打下坚实的语音和基础语法基础。教材设计注重情景化和趣味性，符合初学者的认知特点。
（二）学情分析
知识基础：初一新生在小学阶段对英语有不同程度的接触，部分学生已掌握部分字母和简单词汇，但整体水平参差不齐，尤其在规范书写和流利表达方面存在普遍欠缺。
能力特点：学生对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏和活动，但部分学生因基础薄弱或性格内向，可能存在畏难情绪，不敢开口说英语。
认知规律：初一学生仍以形象思维为主，注意力集中时间较短。因此，教学中需要采用直观、生动、多样化的教学方法，如图片、动画、游戏、小组活动等，将语言学习与实际情景紧密结合，化难为易。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.语言能力：能掌握 26 个英文字母读写与发音，熟练运用 Hello/ Hi 等问候句型，依托课本情境完成简单自我介绍与口语交际。
2.学习能力：能依托跟读、结对演练提升听说本领，通过书写、习题练习养成整理课堂知识点、自主复盘的学习习惯。
3.思维品质：能借助图文匹配、听力补全习题梳理句式用法，在对话练习中灵活替换词汇，锻炼逻辑归纳与语言活用思维。
4.文化意识：能结合校园交际场景了解英文问候礼仪，对比中外寒暄方式，感知跨文化交际差异，树立礼貌沟通的意识。
（二）教学重难点
教学重点
熟练认读、书写 26 个英文字母，掌握 Hello/ Hi、Good morning 等问候句型；能在图文、听力素材中抓取人物信息，在情境对话中灵活运用用语完成问好与自我介绍。
教学难点
依托课堂互动活动灵活替换人名创编新对话，精准区分不同问候句式的使用场景，自然完成初次见面寒暄的口语表达。
四、教学准备
1. 多媒体课件：整合课本校园问候情景图、1a 人物头像匹配图、26 彩色英文字母图、2a-2c 听力音频及原文、句型总结表格、课堂练习题等素材。
2. 学习任务单：设计 “字母书写练习”“1a 人名图文匹配”“听力填空作答”“2d 对话填空创编” 等课堂任务，以及课后书写、口语实践作业。
3. 分组准备：将学生分为两人结对小组，围绕 “互相英文问候、自我介绍” 开展协作练习，提前准备四线三格书写草稿纸。
五、教学过程设计
（一）导入新课
情境导入，激活兴趣
（1）展示 Tom 与 Lily 打招呼卡通对话图，鼓励学生观察图片，尝试读出图中问候语句。
T: Look at this picture! Who are the two kids What are they talking about
Ss: They are Tom and Lily. They are greeting each other.
（2）结合多张学生校园见面问候主题图，引导学生理解英文见面问好、自我介绍的交际意义。
T: When we meet new classmates, we can use English to say hello and tell our names. Today we will learn greetings and 26 English letters!
Ss: OK!
（二）新课讲授 ——Listening
1. Pre-listening
（1）教师呈现校园门口学生问好场景图，抛出观察问题，引导学生看图思考作答：
T: Look at the picture. Where are these students
S1: They are at the school gate.
T: What time is it in the picture What are they doing
S2: It’s morning. They are greeting their friends.
（2）展示课本 1a 人物头像图片（Teng Fei、Fu Xing、Yaming、Ella、Emma、Peter、Helen），提问：“Can you match the names with the faces ”，鼓励学生认读人名并完成图文匹配。完成后，教师手指图片核对答案并带读所有人名。
T: Can you read these names Let’s match them with the faces in the picture!
S3: Teng Fei, Fu Xing, Yaming, Ella, Emma, Peter, Helen.
（3）呈现 1b 结对问好情景图，出示 Hello/Good morning 基础对话气泡，组织学生同桌模仿演练；随后展示 26 个英文字母彩色图，讲解大小写概念，带领全班认读全部字母。
T: Turn to your deskmate, greet each other with “Hello” or “Good morning”.
Ss: Hello! Good morning!
T: English has 26 letters. Let’s read uppercase and lowercase letters together.
2. While-listening
（1）2a 字母听力任务：教师出示四线三格字母书写页，播放听力音频，手指字母逐行领读，要求学生跟随音频认读、描摹字母。
T: Listen to the audio, and practise writing these letters.
Ss: (跟读描摹 26 个大小写字母)
（2）2b 字母听音圈画任务：学生浏览页面全部字母，教师播放音频，学生听到录音内出现的字母，用红笔圈出；播放结束后出示书写规则，在黑板四线三格示范特殊占格字母。
T: Listen carefully, circle the letters you hear in 2a.
Ss: (听音圈画 Bb, Cc, Gg, Hh, Jj, Ll, Nn, Qq, Rr, Vv, Xx, Zz)
T: Watch my writing. Remember, different letters have different grid rules.
（3）2c 对话听力填空任务：学生先默读方框 A-D 四句备选句子，根据对话场景预判答案；分三次播放三段课堂对话音频，学生听录音完成横线填空，听完逐段核对答案并朗读完整对话。
T: Read sentences A to D first, then listen and fill in the blanks.
T: Good morning, class. What’s the reply
S2: Good morning, Ms Gao.
T: Peter says hi to the class. Which sentence can he use
S4: Hi, everyone!
T: Emma meets Fu Xing. How to answer “Nice to meet you”
S5: Nice to meet you, too, Fu Xing!
3. Post-listening
（1）展示完整课堂师生对话范例，带领学生分句齐读，梳理问候问答逻辑；出示句型总结表格，横向对应问候句与应答句，全班齐读所有问答搭配。
T: Look at this table. If I say “What’s your name ”, how do you answer
S1: My name is… / I’m…
T: If I say “Nice to meet you.”, please reply together.
S2: Nice to meet you, too!
（2）布置 2d 结对创编对话任务：“Work in pairs! Fill in the blanks with your names and make a new greeting dialogue.”，学生两人一组，替换人名完成填空、完整演练对话，教师走下讲台巡视，弯腰倾听小组对话，纠正发音与句式错误。
S1: Good morning. My name is ______.
S2: Good morning.
S1: So what’s your name
S2: I’m ______. Nice to meet you.
S1: Nice to meet you, too.
T: Time’s up. Who wants to stand up and show your dialogue to us
T: Wonderful! Your pronunciation is clear and fluent.
（三）新课讲授 ——Language points
1. hello /hi 的用法
围绕 hello、hi 核心词汇，结合 “例句示范 + 课堂互动” 的形式，帮助学生明确两个词汇的两类核心用法（见面打招呼、打电话引起注意）及语气区别，通过校园人物对话例句强化理解与运用。
2. good morning /afternoon/evening /night 区分
围绕四段时间问候短语，结合 “时段划分 + 例句示范” 的形式，帮助学生明确不同短语对应的使用时间段、应答规则，区分问候语 good night 道别用语的差异，通过课堂师生对话例句巩固场景运用。
3. greet 的用法
围绕 greet 作动词、greeting 作名词的核心用法，结合 “搭配梳理 + 例句示范” 的形式，帮助学生明确不同词性下的语义与常用搭配 greet sb. (with...)，通过课本场景例句与校园生活例句，让学生掌握其在实际语境中的运用。
4. class 的多义用法
围绕 class 一词多义，结合 “词义分类 + 例句示范” 的形式，帮助学生梳理 class 表示 “同学；班级；课” 三层含义，搭配对应校园场景例句，让学生在句子中区分不同词义并正确使用。
5. What’s one’s name 询问姓名句型
围绕 What’s one’s name 核心句型，结合 “句式拆解 + 课堂互动” 的形式，帮助学生明确该特殊疑问句结构、三种标准答句格式，添加 please 实现礼貌提问，通过两两问答互动强化句型灵活替换人名运用。
（四）课堂练习
（1）选择题
学生独立完成题目，随后核对答案：
第 1 题：结合四线三格字母占格规则，明确u; v; w都只占一格，确定正确选项；
第 2 题：依据字母笔画书写规范，辨析各组字母占格特点，确定d; k占格相同，选出对应选项；
第 3 题：根据早晨见面的场景，匹配对应的问候用语，确定Good morning! 为合适表达；
第 4 题：依据日常偶遇朋友的通用问候场景，明确Hi, Eric. 不受时段限制、任何时候都适用，锁定正确选项。
（2）根据汉语提示完成句子
学生根据汉语提示独立完成句子填写，之后核对答案：
第 1 题：对应 “单元” 的英文表达，填写Unit；
第 2 题：结合 “打招呼” 的动词含义，填写greet；
第 3 题：匹配 “认识” 和 “人们” 的单词拼写，依次填写know、people；
第 4 题：依据 “和” 的并列逻辑，填写and；
第 5 题：结合 “名字” 的名词释义，填写name；
第 6 题：匹配 “好的” 修饰名词 teacher 的语境，填写good。
（五）课后小结
教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心单词、重点句型两大板块，师生互动回顾知识点：
1.梳理 Key words 核心词汇
围绕 unit、class、meet、greet 等单词，带领学生回顾词义、词性与课堂例句，随机点名学生口头造句巩固词汇用法。
2.回顾 Expressions 重点交际句型
逐句齐读全部问候、自我介绍句型，区分不同时段问候语使用场景，师生一问一答完成句型配对复习。
3.补充字母书写要点
快速回顾 26 个英文字母四线三格书写规则，强调小写字母占格区分，结合课堂选择题易错点再次提醒书写注意事项。
4.整体梳理课堂逻辑
串联 “字母认读书写 — 单词讲解 — 问候句型 — 对话创编” 完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课交际核心：学会用英语礼貌问候、初次见面自我介绍。
（六）课后作业
1. 书写巩固任务
规范书写 26 个英文字母，注意四线三格内的占格格式，保证大小写书写形态工整规范。
2. 口语实践任务
课后使用本节课所学英语问候用语，和身边的朋友进行打招呼互动练习，熟练运用Hello/Hi、Good morning、Nice to meet you这类交际表达。
六、板书设计
Starter Unit 1 Hello!
1.核心词汇：
基础词汇：unit, class, meet, greet, name, good
26 字母相关：Aa—Zz（大小写）
2.重点短语 & 句型：
问候类：Hello!/Hi!；Good morning/afternoon/evening.
问答句型：What’s your name — My name is… / I’m…
见面交际：Nice to meet you. — Nice to meet you, too.
拓展短句：How are you I’m fine, thank you.
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现：通过课堂随机提问、双人结对对话、字母书写实操、情景对话创编等方式，评价学生对 26 个英文字母、基础问候句型的理解程度，以及主动开口参与课堂口语活动的积极性；
实践作业：根据学生提交的 26 字母规范书写作业、课后英文问候对话练习记录，评价学生的英语书写规范能力与日常口语交际运用能力；
情景展示：通过学生上台演绎 2d 自创问候对话，评价学生的口语朗读、句型灵活替换与语言迁移运用能力。
终结性评价
课堂练习：通过完成课件内字母占格选择题、汉语提示填词题，检测学生对本节课字母书写规则、核心词汇、基础交际句型等核心知识点的掌握情况，当堂查漏补缺，及时梳理学生的知识薄弱点。
（二）教学反思
成功之处
以 Tom、Lily 校园打招呼卡通情景导入新课，贴合初一新生校园交友真实场景，有效激发学生开口说英语的兴趣；
运用彩色字母卡片、四线三格黑板、校园情景图片等直观教具，将抽象字母书写规则、分段问候用语具象化，突破字母占格、时段问候区分两大教学难点；
设计 2d 结对创编对话、课后实景问候实践任务，将课堂句型学习与课外真实交际结合，培养学生基础英语口语运用能力。
不足之处
部分零基础学生对 26 个字母认读速度慢，对 f、g、y 等特殊四线三格占格字母书写易错，课后自主巩固效率低，需要额外单独辅导强化；
课堂时间分配略显紧张，拓展问候短句（How are you Glad to see you.）的小组对话操练时间不足，学生自主拓展表达的机会较少；
分层教学落实不到位，基础薄弱学生缺少简易对话填空支架，上台展示时容易怯场，课堂参与度偏低。
改进措施
制作 26 字母认读 + 书写规范微视频发布在班级群，搭配易错字母书写示范图，供学生课后反复观看巩固；
优化课堂时间分配，压缩字母集体领读时长，预留充足时间开展分层对话操练，为基础薄弱学生提供填空式对话模板；
设计分层课堂任务，设置基础认读、对话拓展两类任务，课后利用课间一对一辅导字母书写薄弱学生，降低开口表达难度。

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