资源简介

基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 人教版（2024）初中英语七年级上册 Starter Unit 1 Hello! Section B (1a-1d)
课时 1 课时（45 分钟）
授课年级 初一年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
学习并掌握常见的问候语（Hello, Hi, Good morning, How are you），并能在情景中运用。
能读懂简单的校园情景对话，获取主要信息。
能根据阅读内容回答相关问题，并进行角色扮演。
培养在不同情景下使用恰当语言进行交流的意识。
了解中外文化中见面问候的异同，培养跨文化交际意识。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节是英语阅读课，旨在通过阅读真实的校园情景对话，帮助学生学习如何使用恰当的语言开始一段对话。
核心内容：以 “How to Start a Conversation ” 为主题，通过两段校园对话，呈现了多种问候语、自我介绍以及道别用语。
教学价值：旨在帮助学生掌握实用的交际功能，提高阅读理解能力和口语表达能力，为后续更复杂的语言学习打下基础。教材设计注重情景化和实用性，符合初中阶段学生的认知规律。
（二）学情分析
知识基础：初中学生对简单的问候语有一定的了解，但在真实情境中如何自然地开启和维持对话，以及理解对话中的细节信息方面存在不足。
能力特点：学生对校园生活话题比较熟悉，乐于参与角色扮演等互动活动，但部分学生可能因性格内向或语言基础薄弱而不敢开口。
认知规律：学生更易接受直观、形象的教学内容，因此教学中需要采用情景创设、图片辅助、小组活动等多样化的教学方法，将语言学习与实际情景紧密结合。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.语言能力：能认读、理解并运用基础问候与告别用语，能独立完成简短交际对话，做到语音语调自然、表达礼貌得体。
2.学习能力：通过跟读模仿、对话练习等课堂任务，掌握问候类表达的学习策略，提升听说读写综合语言技能。
3.思维品质：借助图片情境，锻炼学生的逻辑判断与归纳总结能力，能根据对话场景推理出交际用语，初步形成语用意识。
4.文化意识：了解英语文化中问候礼仪的基本常识，感受语言背后的文化内涵，树立跨文化交际的平等与尊重意识。
（二）教学重难点
教学重点
熟练掌握问候、告别场景下的基础交际用语，能准确理解并在对话中正确输出；提升学生的文本分析能力与阅读策略运用能力。
教学难点
能根据场景、对象灵活调整问候与告别用语；让学生感知中西方问候礼仪的差异，培养跨文化交际意识与珍惜友谊的情感态度。
四、教学准备
多媒体课件：整合课本问候语图片、校园情景对话图片、对话文本、练习题、听力音频等素材。
学习任务单：设计 “读前预测”“读中理解”“读后角色扮演” 等课堂任务，以及课后阅读和对话编写作业。
分组准备：将学生分为两人结对小组，围绕 “对话角色扮演” 开展协作练习，提前准备对话文本。
五、教学过程设计
（一）导入新课
情境导入，激活兴趣
（1）教师展示问候主题页面，呈现多种日常打招呼表达，抛出问题 How do you greet your friends ，引导学生自由开口说出已知问候语句。
T: Look at the screen. How do you greet your friends at school
Ss: Hi! Hello! Good morning!
（2）教师展示两组校园偶遇情景图片，开展 Free talk，创设初次见面交谈场景，引出本节课学习目标：学会英文问候、开启简单交谈。
T: When you meet new classmates, we can use English to talk. Today we’ll learn greeting conversations.
Ss: OK!
（二）新课讲授——Reading
1. Pre-reading
（1）教师展示 1a 练习题页面，呈现各类交际表达，布置勾选任务，让学生圈出能够开启对话的句子，随后集体核对答案。
T: Tick the expressions that can start a conversation on your paper.
Ss: Hello! Good morning. How are you Nice to meet you.
（2）教师展示教室生生对话图片，依次抛出 3 个观察问题，引导学生看图思考、口头作答。
T: Look at this picture. Who are they
S1: They are Teng Fei and Emma.
T: Where are they What are they doing
S2: They are in the classroom. They are greeting each other.
（3）教师展示楼梯两人道别情景图，分层提问人物、地点、行为，铺垫对话道别类句型。
T: Look at the picture on the stairs. Who are they
S3: They are Helen and Wang Yaming.
T: What are they doing
S4: They are saying goodbye to each other.
2. While-reading
（1）教师出示 1b 两段对话文本，布置阅读任务，让学生通读对话，找到他们开启对话的句子。
T: Read Conversation 1 and find sentences to start the talk.
Ss: Good morning. May I have your name
T: Read Conversation 2, find sentences for greeting and goodbye.
Ss: Hello, Wang Yaming! Goodbye!
（2）教师出示英文姓名知识点页面，拆解 First Name（名）、Last Name（姓）概念，以 Emma Miller 为例讲解，带领学生区分两类姓名。
T: Emma Miller, Emma is the first name, Miller is the last name. Follow me.
Ss: First name, last name.
（3）教师出示对应问答习题，学生独立阅读对话完成简答，教师逐题提问核对答案，梳理对话关键信息。
T: Does Teng Fei know Emma at first
S1: No, he doesn’t.
T: Why do Helen and Wang Yaming say goodbye
S2: Because the bell rings, it’s time for class.
（4）教师出示 1c 填空习题，给出问答备选答句，学生对照对话完成匹配填空，师生一问一答核对填空答案。
T: Look at question 1: How are you What’s the answer
S3: I’m fine, thank you.
T: Question 3: Nice to meet you. Reply together.
S4: Nice to meet you too.
3. Post-reading
（1）教师播放两段对话听力音频，出示完整对话原文，逐句暂停，带领学生跟读模仿语音语调，纠正发音。
T: Listen and repeat Conversation 1 after the audio.
Ss: Good morning. May I have your name My name is Emma Miller.
T: Now read Conversation 2 together, pay attention to your tone.
（2）教师出示 1d 对话填空创编习题，学生独立补全对话横线内容，完成后同桌互读，再全班齐读完整对话。
T: Complete the short conversation with the right words.
Ss: Hello, Lisa! Hi, Peter. I’m great, thank you.
T: Then read the dialogue with your deskmate.
（3）教师布置结对角色扮演任务，要求两人一组替换姓名、改写对话，上台展示创编对话。
T: Work in pairs, change names and make a new greeting dialogue.
S1: Hello, Jack! How are you
S2: Hi, Lucy. I’m fine, thanks. And you
（三）新课讲授——Language points
1. May I have your name 的用法
围绕 May I have your name 核心句型，结合 “句式拆解 + 例句示范” 的形式，帮助学生明确该句型是询问对方姓名的礼貌表达，比 What's your name 语气更委婉客气，通过初次见面、电话询问等情景对话例句，让学生掌握其在正式场合的运用特点。
2. How do you spell... 的用法
围绕 How do you spell... 核心句型，结合 “句式拆解 + 例句示范” 的形式，帮助学生明确该句型是询问某个单词怎样拼写，回答怎样拼写某个单词时需要将这个单词的每个字母都用大写字母拼写出来，中间用连字符连接，通过情景对话例句，让学生掌握它的运用特点。
3. call 的用法
围绕 call 作动词的核心用法，结合 “义项划分 + 例句示范” 的形式，帮助学生明确其表 “称呼”（call sb. sth.）和表 “打电话”（call sb.）的两种含义，通过日常对话、打电话场景例句，让学生掌握该词在不同语境中的运用。
4. thank you 的用法
围绕 thank you 核心短语，结合 “用法梳理 + 例句示范” 的形式，帮助学生明确其是表达谢意的礼貌用语，适用于感谢他人夸奖、帮助、服务等多种场景，通过生活情景例句，让学生掌握其在日常交际中的运用。
（四）课堂练习
（1）选词填空
学生根据语境、单词用法独立完成选词填空，之后核对答案：
第 1 题：结合 “称呼某人” 的语义，选用动词call，构成 call sb. by... 的固定表达；
第 2 题：结合 “能够做某事” 的语义，选用情态动词can，后接动词原形 say；
第 3 题：针对问候方式提问，选用疑问词How，引导特殊疑问句；
第 4 题：结合固定句型 It's nice to do sth.，使用不定式to meet；
第 5 题：结合提建议的 Let's do 结构，使用动词原形go。
（2）完成句子
学生根据句子语境、短语搭配独立补全句子，之后核对答案：
第 1 题：结合 “铃声” 语义，填写名词bell，构成 That's the bell 的常用表达；
第 2 题：结合 “拼写单词” 语义，情态动词 can 后填动词原形spell；
第 3 题：结合 “开启对话” 语义，填写固定搭配start a conversation；
第 4 题：结合 “去上课” 语义，情态动词 can 后填固定短语go to class。
（五）课后小结
教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心词汇、重点句型两大板块，师生互动回顾知识点：
1.梳理 Key words 核心词汇
围绕 spell, call, meet, bell 等单词，带领学生回顾词义、词性与课堂例句，随机点名学生口头造句巩固词汇用法。
2.回顾 Expressions 重点句型
逐句齐读全部问候、询问姓名、道别句型，区分不同句式的使用场景，师生一问一答完成句型配对复习。
3.整体梳理课堂逻辑
串联 “问候开启对话 — 询问姓名 — 拼写姓名 — 道别结束对话” 完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课交际核心：学会用英语礼貌地开启和结束一段对话。
（六）课后作业
1.复习巩固任务
复习本节课的关键词（spell, call, meet, bell）和重点句型（May I have your name / How do you spell your name 等），熟练掌握其用法。
2.拓展实践任务
预习下一课内容，圈出不认识的单词，尝试理解课文大意。
六、板书设计
Starter Unit 1 Hello! Section B How to Start a Conversation
1.核心词汇 (Key words)：spell, call, meet, bell
2.重点句型 (Expressions)：
May I have your name
How do you spell your name
You can call me Emma.
I'm fine, thank you. And you
3.对话流程 (Conversation Flow)：
Greeting → Ask for name → Spell name → Say goodbye
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现：通过课堂随机提问、小组讨论、角色扮演等方式，评价学生对问候语的运用能力，以及参与课堂活动的积极性。
实践作业：根据学生提交的课后阅读笔记、自编对话，评价学生的阅读理解能力与语言运用能力。
情景展示：通过学生上台进行角色扮演，评价学生对对话内容的理解程度和口语表达能力。
终结性评价
课堂练习：通过完成对话理解题、填空题，检测学生对本节课核心词汇、句型及对话内容的掌握情况，当堂查漏补缺。
（二）教学反思
成功之处
以校园情景图片导入新课，贴合学生生活实际，有效激发学生的学习兴趣。
运用图片、音频、角色扮演等多种教学手段，将抽象的语言知识具象化，突破了在真实情境中开启对话的教学难点。
设计读前、读中、读后等多个环节，层层递进，帮助学生逐步理解和掌握对话内容。
不足之处
部分学生在角色扮演时不够自然，语言表达略显生硬，需要更多的练习和鼓励。
课堂时间分配略显紧张，对学生个性化的指导和反馈不足。
对学生文化意识的渗透不够深入，未能充分对比中外文化中问候方式的差异。
改进措施
增加更多的小组练习时间，鼓励学生大胆开口，并提供更多的语言支持和示范。
优化课堂时间分配，预留充足时间进行个性化指导和反馈。
在教学中适当引入中外文化对比的内容，增强学生的跨文化交际意识。

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