资源简介

基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 人教版（2024）初中英语七年级上册 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A(1a-2e)
课时 1 课时（45 分钟）
授课年级 初一年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
能识别书包类文具、日常物品的英文名称，听懂、认读 8 类基础颜色词汇并在情景中运用。
能听懂围绕物品所属、物品颜色展开的听力对话，抓取关键信息完成匹配、填空类习题。
能运用What's this /What colour is it/are they 句型开展问答，进行口语角色扮演。
培养学生用英语描述身边物品的表达习惯，提升观察生活、小组合作交流的能力。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节以Schoolbag & Colours为主题，分为口语预热、听力输入、听力巩固、输出拓展四大板块。先从书包里的物品切入，铺垫文具类词汇，再过渡到颜色词汇学习，依托多段校园对话完成听力分层训练，最后设置口语仿写任务实现语言输出。
核心内容：以 “Schoolbag & Colours” 为主题，通过卡通情景和简单对话，呈现了书包里的物品的词汇，再过渡到颜色词汇学习。
教学价值：从学生熟悉的书包、校园物品入手，降低英语开口门槛，遵循 “词 - 句 - 对话” 的语言学习逻辑，夯实描述物品、询问颜色的交际能力，为后续物品话题拓展学习打好基础。
（二）学情分析
知识基础：初中生刚接触基础英语词汇和简单特殊疑问句，对文具、颜色这类生活常见事物有认知，但连贯用英语描述物品颜色的能力不足。
能力特点：学生对贴近校园日常的话题兴趣浓厚，喜欢看图、听力互动、同桌对话练习，部分内向学生需要更简单的句式支架辅助开口。
认知规律：初中生具象思维占主导，实物、图片、音频这类直观素材更易吸引注意力，教学要多依托视觉素材、分梯度设计听说任务。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.语言能力：能对书包内物品进行介绍，描述物品颜色；能在真实情境中，运用本课核心词汇、短语及句型完成交流任务。
2.学习能力：通过听说训练，提升听力理解与口语表达能力；能在课堂活动中梳理、反思所学内容，形成有效的学习方法。
3.思维品质：能主动运用恰当的方式观察、理解语篇中的语言信息，在对比、分析中锻炼思维的灵活性与逻辑性。
4.文化意识：引导学生珍惜、爱护个人物品，养成合理收纳、有序整理的良好生活习惯，树立对物品的责任意识。
（二）教学重难点
教学重点
掌握与书包物品相关的词汇、短语及核心句型，能在语境中正确理解和运用；依托听说类课堂活动，同步提升学生的听力获取信息能力与口语表达能力。
教学难点
引导学生在听力训练中主动思考、灵活应变，锻炼思维的敏捷性与灵活性；将珍惜物品、有序收纳的理念融入课堂，引导学生养成良好的生活与学习习惯。
四、教学准备
多媒体课件： 整合 PPT 里所有物品图片、听力音频、匹配练习题、对话文本素材。
实物教具： 书包、各类文具、彩色卡纸、不同颜色的帽子、裤子、苹果、鞋子等实物。
学习任务单： 设计课前物品词汇预填、听力匹配填空、课后对话仿写任务单。
分组准备： 学生两两结对，围绕 “介绍自己书包物品、物品颜色” 开展合作对话练习。
五、教学过程设计
（一）导入新课
情境导入，激活兴趣
（1）教师展示书包实物与课件书包主题图，指向图片里各类文具，引导学生观察物品，尝试说出文具英文单词。
T: Look at the schoolbag on the screen. What things can you see inside it
Ss: We can see pens, pencils, and a ruler.
（2）结合多张教室学生谈论书包物品、颜色的实物图，引出本节课学习目标：认识校园物品、学习颜色词汇，掌握询问物品颜色的听力与口语句型。
T: We have many school things, and they have different colours. Today we’ll learn to talk about school things and their colours.
Ss: OK!
（二）新课讲授 ——Listening
1. Pre-listening
（1）教师呈现教室学生交流书包物品场景图，抛出观察问题，引导学生看图思考、口头作答：
T: Look at the picture. Where are these two students
Ss: They are in the classroom.
T: What are they talking about
Ss: They are talking about the things in their schoolbags.
（2）教师出示 1a 物品匹配习题页面，布置看图连线任务，带领学生认读 ruler, eraser, bottle, cap, pencils, keys 等物品单词，巡视学生完成连线后集体核对答案。
T: Read all the school things first, then match each picture with its word.
T: Who can tell me which letter matches "a cap"
S1: Letter B matches a cap.
（3）教师展示 1b 双人对话模板，划分同桌小组，指导学生运用句型What do you have in your schoolbag I have...互相交流自己书包里的物品。
T: Turn to your deskmate, talk about your school things with the sentences on the screen.
T: Which pair wants to show your talk to us
2. While-listening
（1）2a 颜色听力匹配任务：教师出示八类色卡与对应颜色单词页面，逐一带读 brown, black, yellow, orange, green, blue, white, red，播放听力音频，要求学生跟随音频完成颜色与单词连线匹配。
T: Follow me to read all the colour words loudly.
T: Listen to the audio, match each colour word with the right colour circle.
（2）2b 物品颜色问答任务：教师依次出示 cap, trousers, erasers, apple 四张实物配图，区分单数、复数物品对应的问答句型，先示范问答，再组织同桌交替操练。
T: Look at the cap, let’s read the dialogue: What colour is the cap It’s brown.
T: Now practice with your partner for trousers and erasers.
Ss: What colour are the trousers They’re blue.
（3）物品词汇巩固任务：教师出示 schoolbag, bicycle, shoes 黑白线稿图，领读三类名词，用What's this It's...开展集体问答巩固。
T: What’s this picture Let’s answer together.
S2: It’s a schoolbag.
T: What are these
S3: They are shoes.
（4）2c 听对话涂色任务：教师展示书包、自行车、鞋子空白线稿，说明任务要求，播放三段听力音频，学生根据录音内颜色信息给物品涂色，音频结束后抽查学生涂色成果。
T: Listen to three conversations, colour the three things with the colours you hear.
T: What colour is Teng Fei’s schoolbag
S4: It’s blue.
（5）2d 听力填空任务：再播放一次对话，学生填写颜色单词，听完逐段核对答案并齐读完整对话原文。
T: What colour is Yaming’s bicycle
S5: It’s black and orange.
T: What colour are Peter’s shoes
S6: They’re red.
（6）分段精听核对任务：教师分三次投放三段独立听力对话原文配图，逐句带读对话，针对易错发音、关键颜色词汇反复播放音频纠正，完成三轮答案复核。
T: Let’s listen to Conversation 1 again, check your answer about the schoolbag.
T: What’s Teng Fei’s favourite colour
Ss: His favourite colour is blue.
3. Post-listening
（1）教师出示句型总结表格，讲解单数、复数问答句式，全班齐读所有问答搭配。
T: Look at this table. If I ask "What colour is it ", how do you answer
S1: It’s + 颜色.
T: If I ask "What colour are they ", reply together.
S2: They’re + 颜色.
（2）布置 2e 结对创编对话任务：“Work in pairs! Fill in the blanks with your own new things and make a new colour dialogue.”，学生两人一组替换物品、颜色单词完成填空并完整演练对话，教师走下讲台巡视，弯腰倾听小组对话，纠正单词发音与单复数句式错误。
T: Use the sentence frame to talk about your new school things or clothes with your partner.
T: Which group would like to show your dialogue in class
（三）新课讲授 ——Language points
1.What do you have (in...) 的用法
围绕核心句型What do you have in your schoolbag ，结合例句示范 + 课堂互动的形式，帮助学生掌握该特殊疑问句的结构与答语规则，通过多场景例句强化不同主语、不同地点状语下的句式运用。
2.不定冠词 a/an 的用法
围绕a/an的选词规则，结合分类讲解 + 例句示范的形式，帮助学生区分辅音音素、元音音素开头单词前的冠词选用规范，借助文具类词汇例句巩固搭配逻辑。
3.orange 的多义用法
围绕 orange 一词多义特点，结合词义分类 + 例句示范的形式，梳理它作形容词 “橙色的”、不可数名词 “橙汁”、可数名词 “橙子” 三类用法，依托生活场景例句区分语境，组织学生口头替换造句强化运用。
4.What colour... 询问颜色句型
围绕核心问句What colour is it/are they ，结合句式拆解 + 课堂互动的形式，明确单数主语用 is、复数主语用 are 的 be 动词搭配规则，梳理单复数对应的标准答句格式，借助身边物品两两问答实现句式灵活替换运用。
（四）课堂练习
（1）选词填空题
学生独立完成方框选词填空题目，随后核对答案：
第 1 题：根据 many 后接可数名词复数的语法规则，结合和 pens 并列的语境，确定填 pencils；
第 2 题：根据谓语 is 判断主语为单数名词，结合 “用来喝水” 的用途提示，确定填 cup；
第 3 题：依据 always 体现的日常习惯语境，搭配 keep sth.+adj. 结构表示 “保持某物处于某种状态”，确定填 keep；
第 4 题：根据特殊疑问句语境，结合答语物品内容，选用实义动词 have 提问书包里拥有的物品，确定填 have；
第 5 题：根据谓语 is 判断主语为单数名词，搭配 the key to the door “门的钥匙” 固定短语，确定填 key。
（2）根据汉语提示完成句子
学生依据中文提示独立填写句子，之后核对答案：
第 1 题：匹配 “一支黑色的铅笔” 的英文表达，单数名词前用 a，形容词 black 修饰 pencil，依次填写 a、black、pencil；
第 2 题：两个分句均为单数主语，be 动词都用 is，分别对应黄色 yellow、棕色 brown 完成填写；
第 3 题：针对复数尺子提问颜色，用 What colour 搭配 be 动词 are 完成特殊疑问句搭建；
第 4 题：结合 keep sth.+adj. 固定搭配，填写 keep 和 tidy 表达 “保持整洁” 的含义。
（五）课后小结
教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心单词、重点句型两大板块，师生互动回顾知识点：
1.梳理 Key words 核心词汇
围绕 schoolbag, pencil, cup, key, keep, orange, black, brown 等单词，带领学生回顾词义、词性与课堂例句，随机点名学生口头造句巩固词汇用法。
2.回顾 Expressions 重点交际句型
逐句齐读询问物品、询问颜色两类核心句型，区分单数、复数主语对应的 be 动词使用规则，师生一问一答完成句型配对复习。
3.核心语法要点回顾
快速梳理不定冠词 a/an 选用规则，结合课堂选词填空、完成句子易错题再次提醒区分元音 / 辅音音素开头单词的选用技巧。
4.整体梳理课堂逻辑
串联 “认识文具物品→学习颜色词汇→核心句型语法讲解→听力操练→笔头习题巩固” 完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课交际核心：学会用英语描述身边物品、询问物品颜色。
（六）课后作业
1. 书写巩固任务
规范抄写本节课所有文具、颜色类单词，结合 a/an 搭配每个单词各造一个简单句子，书写工整。
2. 口语实践任务
课后拿着自己的文具、衣物，和家人用本节课句型对话练习，熟练运用What do you have in your schoolbag 、What colour is it/are they 进行问答。
六、板书设计
Starter Unit 2 Keep Tidy!
1.核心词汇
文具：pencil, cup, key, schoolbag
颜色：black, brown, orange, red, blue, green
动词：have, keep
2.重点句型
① 询问拥有物品
— What do you have in your schoolbag
— I have ...
② 询问颜色（单数）
— What colour is it
— It’s + 颜色.
③ 询问颜色（复数）
— What colour are they
— They’re + 颜色.
3.语法要点
a + 辅音音素开头单词；an + 元音音素开头单词
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价
课堂表现： 通过看图匹配、听力作答、同桌对话、上台展示这些形式，评价学生词汇掌握程度、句型运用能力和课堂参与积极性。
实践作业： 根据学生提交的课后物品描述音频、仿写对话，评价学生的语言运用能力。
情景展示： 通过学生上台进行角色扮演，评价学生对对话内容的理解程度和口语表达能力。
终结性评价
课堂练习：通过完成听力匹配题、填空题，检测学生对本节课核心词汇、句型及听力内容的掌握情况，当堂查漏补缺。
（二）教学反思
成功之处
从学生熟悉的书包物品切入导入，贴合校园生活场景，很好调动了学生的学习兴趣。
采用图片、实物、分层听力、结对操练等多种教学手段，把抽象的单复数句式差异具象化，突破了句型混用的教学难点。
听前 - 听中 - 听后环节梯度清晰，层层递进，让学生循序渐进完成输入到输出的全过程。
不足之处
少数内向学生在自主创编对话环节不够大胆，语言表达偏生硬，需要更多低难度的句式提示和鼓励。
听力环节时间偏紧张，对听力基础弱的学生个性化回放、指导时间不足。
对单复数句型的对比练习不够充分，部分学生仍会混淆is和are的用法。
改进措施
增设更多同桌、四人小组的小规模练习，给内向学生更多开口机会，提前准备更多简易句式支架供学生参考。
优化课堂时间分配，听力环节预留弹性时间，针对听力薄弱学生单独进行音频回放和细节点拨。
增加单复数句型对比练习，设计更多针对性的替换练习，强化学生对is和are用法的理解。

展开更多......

收起↑