资源简介

四川眉山市仁寿县2025-2026年七年级下学期期末教学质量研测道德与法治试卷
1．小丽对青春痘的正确认识和态度是（　　）
①引起重视，积极寻求医美
②坦然接受，拒绝焦虑自卑
③这是身体发育成熟的标志
④这是青春期正常生理现象
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
2．有人说：长了青春痘就不美了。对此观点你认为（　　）
A．错误，青少年就不应该追求外在美
B．正确，青春痘影响皮肤破坏外在美
C．片面，青少年要追求内外兼修的美
D．错误，因为青春之美在于内在的美
3．一位同学用不同的色彩表达自己一周生活中遇到不同事物产生的不同情绪感受（注：黄色/金黄色代表开心，红色代表生气，蓝色代表难过，绿色代表平静），如下图。对此认识正确的是（　　）
①我们的情绪特征是复杂多样的
②情绪是内心晴雨表，难以调节
③多样的情绪丰富了我们的生活
④开心的情绪在生活中才更重要
A．①③ B．③④ C．①② D．②④
4．2026年全国两会期间，“少年强则国强”、“青春报国”等主题短视频广泛传播，无数青少年为祖国发展点赞，纷纷表示“要以青春之我建设青春之国家”。这体现了（　　）
①爱国情感能激发我们的责任感与使命感
②只有身处重大事件，才能收获美好情感
③情感反映着我们对人和事的态度、观念
④美好情感是与生俱来的，无需后天培养
A．①③ B．②③ C．②④ D．①④
5．对下列“微观点”的点评，正确的有（　　）
序号 微观点 微点评
① 小宇说：“我想挑战一下数学竞赛，我能行。” 自信的表现
② 班级大扫除时，小林主动承担最脏最累的任务 自强的表现
③ 小婷说：“我觉得我能力差，干什么都不行。” 能够面对真实的自己
④ 小仲说：“不放纵、不逾矩，是青春的模样。” “行己有耻”的品格
A．③④ B．①② C．①④ D．②④
6．当下，“包的”、“做不了一点”、“666”等网络用语在中小学生群体中广为流传。与此同时，部分学生热衷于使用低俗、带有侮辱性质的网络烂梗，甚至将此类语言暴力当作日常玩笑，漠视对他人的尊重。面对这一现象，你会劝诫使用侮辱性网络烂梗的同学（　　）
A．拒绝网络烂梗，就必定能赢得他人尊重
B．偶尔玩玩无妨，不必在意他人异样眼光
C．肯定自己的价值，就要学会用烂梗自嘲
D．自尊需尊重他人，拒绝语言暴力塑品格
7．下图为汉字“家”的演变过程。甲骨文的“家”，上面是“宀”（房屋），下部为“豕”（猪），寓意“屋内有猪，即为家”；金文和小篆延续了这一构字逻辑，字形逐渐规整，隶书和楷书则进一步简化笔画，形成了如今我们熟悉的“家”字。由此，我们可以感受到（　　）
①中华文化独步天下、领先世界
②中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求
③中华文化源远流长、博大精深
④弘扬优秀传统文化必须原汁原味、坚守传统
A．①④ B．②③ C．①② D．③④
8．国家主席习近平在2026年新年贺词中提到，柴米油盐、三餐四季，每个“小家”热气腾腾，中国这个“大家”就蒸蒸日上。下列名句与贺词意思相符的有（　　）
①天地之大，黎元为本 ②物之不齐，物之情也
③治国之道，富民为始 ④生于忧患，死于安乐
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
9．全国道德模范王铁映，扎根边境一线十余年，真情服务群众，他设立“乡村爱心基金”资助困难学生，帮扶弱势群体。他的事迹启示我们践行中华传统美德，要做到（　　）
A．见义勇为、道济天下 B．勤劳勇敢、自强不息
C．孝老爱亲、见利思义 D．扶危济困、助人为乐
10．民法典是“社会生活的百科全书”，以下事件与民法典的相关权益对应准确的是（　　）
选项 事件 涉及权益
① 小区物业未经住户许可在业主家门口安装监控 财产权
② 身为作家的小庆想为自己的著作申请相应权益 著作权
③ 照相馆未经允许，将小明拍摄的照片用作宣传 人身权
④ 小颖喜欢根据同学特点，起侮辱或贬低的绰号 隐私权
A．①③ B．②④ C．②③ D．①④
11．“小区广场舞传出的鼓点，清晨装修刺耳的电钻声……”，这是困扰工作生活的烦心事，容易引发邻里矛盾。2026年3月通过的《中华人民共和国生态环境法典》设专章规范噪声污染防治，明确了处罚标准，为此类邻里纠纷提供法定裁决依据。这说明（　　）
A．法律是我们处理矛盾和纠纷的标尺
B．该法旨在惩恶扬善，彰显正义
C．法律要根据人们需求随时作出调整
D．要规范公民行为必须依靠法律
12．下列案例与违法行为对应正确的是（　　）
①赵某收购走私入境的穿山甲，被判有期徒刑8年——刑事违法
②张某非法存储烟花爆竹，警方给予其行政拘留5日的处罚——民事违法
③某公司私自将王某照片用作商业宣传，被判赔偿损失2万元——刑事违法
④李某在演唱会现场起哄并向场内投掷饮料瓶，被处以警告处罚——行政违法
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
13．【调适心境·做情绪主人】
为帮助同学们认识情绪、做情绪的主人，某校七年级（1）班的同学们利用课余时间对情绪展开调查，了解并学习了多种调节情绪的方法，请你参与其中，完成任务。
场景 调节方法
场景一 小柯被好朋友误解后，感到十分郁闷。他利用下课时间跑到操场上大哭一场后，顿时心里的郁闷消解了许多。 ①　 　
场景二 小志因被老师批评而感到难过，但他意识到老师的批评是对自己的关心，便不再难过。 ②　 　
场景三 小宏被同桌说“胖得像年画”，心情沮丧，但她在练习书法中渐渐忘记了烦恼。 ③　 　
场景四 小奕在期中考试前比较紧张，尝试深呼吸来缓解紧张情绪。 ④　 　
请阅读以上场景，分别补充出他们运用的方法。
14．【涵养精神·承文化根脉】
2026年5月21日“文化强国建设高峰论坛”在广东深圳开幕，该论坛旨在探讨中华文脉传承，筑牢强国建设的文化根基。为响应这一主题，某校时政社团开展了以下活动：
（1）活动一 “赏传世名画，悟中华人文精神”
活动给大家展示了北宋画家张择端的《清明上河图》，画作以精微笔触勾勒物象之“形”，以市井百态传递时代之“神”，场景交融自然。它既是北宋汴京的“视觉备忘录”，更是世俗生活的诗意赞歌，在形神与情景的交织中，定格了一个时代的鲜活面貌。
赏析完《清明上河图》，同学们围绕其现实价值展开交流，小帆就此发表了自己的看法：
结合所学知识，请你谈谈《清明上河图》展现了怎样的人文精神？
（2）运用所学知识，对小帆的看法进行评析。
（3）活动二 “承不息文脉，敬赤诚匠心”
剪纸是我国历史悠久的民间传统艺术，承载着中华民俗风情与民族文化记忆，现已入选国家级非物质文化遗产。四川眉山的曾华容，幼年致残，右上肢功能受损。怀揣传承传统手艺的理想，坚韧的她立下志向：“剪纸是我们老祖宗留下的宝贝，要将它传承下去。”从此，她踏上剪纸之路。
剪纸看似简单，实则工艺繁杂，需经过构思、绘稿、拓稿上纸、雕刻、装裱粘贴等多道工序。当时本地专业剪纸匠人稀缺，曾华容全靠自学，一有空就从网络和书籍查找资料，潜心钻研剪纸技艺。对于缺少右手辅助的她，更是难上加难，但她对待每一道工序始终一丝不苟、从不懈怠，日复一日，她凭借着顽强的毅力坚持了近30年。如今她的作品走出眉山，走进了更多人的视野。她用左手守护着剪纸这一非遗文脉，也剪出了自己的精彩人生。
请结合材料，运用《焕发青春活力》相关知识，谈谈曾华容是如何剪出自己精彩人生的？
15．【明法析案·守法治底线】
案情回顾
初中生李某，曾在初一获得“优秀学生”表彰，升入初二后，他因结识了几位游手好闲的社会青年，逐渐无心学习，多次旷课逃学、沉溺网络，且屡教不改，行为开始出现偏差。进入初三，为筹措上网费用，竟在学校附近多次公然抢劫，造成恶劣影响，最终被警察抓获。
法庭审判 法律链接
法庭审理查明 李某作案时已满14周岁，抢劫行为未造成被害人重伤、死亡等严重后果。法庭经过宣读起诉书、案情陈述、控辩双方举证质证、法庭调查、法官审议等环节，最后作出判决：李某犯抢劫罪，判处有期徒刑三年零五个月。 《中华人民共和国刑法》第二百六十三条（节选） 以暴力、胁迫或者其他方法抢劫公私财物的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金或者没收财产。 《中华人民共和国刑法》第十七条（节选）已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。
（1）案情中的划线部分分别是什么行为？
（2）李某从“优秀学生”发展到“公然抢劫”，这给了我们哪些警示？
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】青春期及青春期生理变化
【解析】【分析】 这道题考查青春期生理变化的相关知识，解题思路如下：
①错误，“积极寻求医美”对于青春期常见的青春痘而言过于激进，青春期长痘是正常生理现象，通常无需特殊医疗干预，日常护理即可；
②正确，青春痘是青春期常见现象，应以平常心对待，不必为此焦虑或自卑，坦然接纳是健康心态；
③错误，“身体发育成熟的标志”表述不准确，青春痘是青春期激素水平变化导致的常见皮肤反应，但不能简单等同于“发育成熟”的标志；
④正确，青春痘是青春期正常的生理现象，大多数青少年都会经历，科学认识有助于消除不必要的焦虑。
故答案为：D。
【点评】本题通过青春期长痘的情境，考查对青春期生理变化的正确态度。青春痘是青春期常见的生理现象，应以科学、坦然的心态面对，不自卑、不焦虑，同时注意日常皮肤清洁和健康作息。这启示我们要正确认识青春期的身心变化，学会悦纳自我，保持积极乐观的心态，顺利度过青春期。
2．【答案】C
【知识点】青春期及青春期生理变化
【解析】【分析】题干中“长了青春痘就不美了”这一观点将“美”片面等同于外在形象，忽视了内在修养和品质的价值。
A错误，“青少年就不应该追求外在美”走向另一个极端，外在美与内在美可以兼修；
B错误，青春痘确实可能影响皮肤外观，但不能因此否定整体美；
C正确，该观点片面化，青少年应追求内外兼修的美，既注重外在形象也重视内在修养；
D错误，“青春之美在于内在的美”同样片面，将美完全归结为内在，忽略了外在美的合理追求。
故答案为：C。
【点评】本题通过青春痘与美的讨论，考查对“美”的全面理解。青春痘是青春期正常的生理现象，不应成为自我否定的理由。真正的美是外在形象与内在修养的统一，青少年在关注外表的同时，更要注重品德、学识、能力等内在品质的提升，做到内外兼修，展现青春应有的风采。
3．【答案】A
【知识点】情绪及情绪的作用
【解析】【分析】题干中同学用黄色代表开心、红色代表生气、蓝色代表难过、绿色代表平静，分别对应一周中不同事物引发的不同情绪感受。
①正确，多种色彩对应多种情绪，体现了情绪的复杂多样性；
②错误，“难以调节”说法不当，情绪是可以调节和管理的，并非难以改变；
③正确，不同色彩和情绪的对应，说明多样的情绪体验丰富了我们的生活；
④错误，各种情绪都有其价值，不能简单认为开心情绪更重要，负面情绪也有其积极作用。
故①③正确。
故答案为：A。
【点评】本题通过色彩表达情绪的方式，考查对情绪特点的认识。情绪是复杂多样的，既有积极情绪也有消极情绪，它们共同构成了丰富的情感世界。解题关键在于识别“难以调节”“开心更重要”等片面表述。这启示我们要正确认识情绪的多样性，学会接纳和调节各种情绪，做情绪的主人。
4．【答案】A
【知识点】情感的作用；积极情感的作用和获得方式
【解析】【分析】材料中青少年观看“少年强则国强”“青春报国”等短视频后纷纷点赞并表示“要以青春之我建设青春之国家”，这一情感共鸣与行动表态，体现了爱国情感对青少年的激励作用。
①正确，爱国情感激发了青少年建设国家的责任感和使命感；
②错误，“只有身处重大事件，才能收获美好情感”过于绝对，美好情感可以在日常生活中通过多种方式获得；
③正确，青少年对祖国的热爱和建设意愿，反映了他们对国家发展的态度和观念；
④错误，美好情感需要后天培养和熏陶，并非与生俱来。
故①③正确。
故答案为：A。
【点评】本题通过两会期间青少年爱国主题短视频传播的情境，考查对情感作用与来源的理解。爱国情感作为一种高尚的情感，能激发我们的责任感和使命感，促使我们积极行动。同时，情感反映我们对人和事的态度，可以通过教育和实践培养。解题关键在于排除绝对化表述，正确理解情感的可塑性及其驱动作用。这启示我们要主动培养积极情感，将爱国之情转化为报国之行。
5．【答案】C
【知识点】自信及其意义；自强及其意义
【解析】【分析】 我们逐一分析每个序号的微观点和微点评：
①“我想挑战一下数学竞赛，我能行。”是对自身能力的肯定，体现了自信，微点评正确；
②班级大扫除中主动承担最脏最累的任务，是勇担责任、关爱集体的表现，体现的是“勇于担责”或“奉献精神”，而非“自强的表现”，微点评不准确；
③“我觉得我能力差，干什么都不行。”是自我否定、缺乏自信的表现，属于自卑，并非“能够面对真实的自己”，微点评错误；
④“不放纵、不逾矩，是青春的模样。”强调自我约束、遵守规则，是“行己有耻”品格的体现，微点评正确。
故答案为：C。
【点评】本题通过微观点与微点评的匹配，考查对自信、自强、行己有耻等青春品质的理解。“我能行”是自信，“不放纵、不逾矩”是行己有耻；而主动承担任务属于责任担当，自我否定属于自卑，需准确区分。这启示我们要正确认识自我，培养积极向上的心理品质，在自律与担当中书写青春。
6．【答案】D
【知识点】自尊的内涵与表现；自尊的人的表现；尊重他人；做自尊的人
【解析】【分析】题干指出部分学生使用低俗、侮辱性的网络烂梗，漠视对他人的尊重，要求选出最恰当的劝诫内容。
A错误，“拒绝网络烂梗，就必定能赢得他人尊重”说法过于绝对，尊重他人是赢得尊重的前提，但拒绝烂梗不等于必然赢得尊重；
B错误，“偶尔玩玩无妨，不必在意他人异样眼光”是对语言暴力的纵容，忽视了对他人的伤害；
C错误，“肯定自己的价值，就要学会用烂梗自嘲”中自嘲是针对自身，而题干涉及的是对他人使用侮辱性语言，二者不匹配；
D正确，自尊需尊重他人，拒绝语言暴力是塑造良好品格的基本要求，符合题意。
故答案为：D。
【点评】本题通过校园网络用语现象，考查对自尊与尊重他人关系的理解。自尊的人不仅看重自己的人格，也懂得尊重他人，不随意使用侮辱性语言伤害他人。解题关键在于准确把握“自尊”与“尊重他人”的统一性，以及识别绝对化或纵容错误的选项。这启示我们要在语言表达中做到文明有礼，以尊重赢得尊重，共同营造和谐的校园文化氛围。
7．【答案】B
【知识点】中华优秀传统文化的意义
【解析】【分析】题干展示汉字“家”从甲骨文到楷书的演变过程，描述了字形从房屋与猪的组合到逐渐规整简化的变化，体现了汉字的发展脉络。
①错误，“独步天下、领先世界”表述过于绝对，中华文化是世界文化的重要组成部分，但不主张“领先”或“独步”的片面论断；
②正确，汉字“家”的构字逻辑和演变过程，承载着中华民族对家庭生活的理解和精神寄托，积淀着深层精神追求；
③正确，汉字从甲骨文延续至今，字形不断演变但核心内涵延续，体现了中华文化源远流长、博大精深；
④错误，“必须原汁原味、坚守传统”过于绝对，优秀传统文化的弘扬需要创造性转化和创新性发展，而非固守原样。
故②③正确。
故答案为：B。
【点评】本题通过汉字“家”的演变，考查对中华文化特点的理解。汉字是中华文化的重要载体，其演变历程本身就是中华文化源远流长的见证。“家”字以“屋内有猪”的构形，反映了农耕文明下家庭与财产、生活的关系，体现了中华文化中重视家庭、安居乐业的精神内涵。解题关键在于排除绝对化表述，准确把握中华文化源远流长、博大精深的特点。这启示我们要从汉字等文化符号中感悟中华文化的深厚底蕴，增强文化自信。
8．【答案】B
【知识点】国家利益与人民利益的关系
【解析】【分析】习近平主席的贺词强调“小家”幸福是“大家”繁荣的基础，体现了以人民为中心、重视民生和富民的思想。
①“天地之大，黎元为本”强调人民是国家的根本，与贺词中“小家”决定“大家”的思想一致；
②“物之不齐，物之情也”强调事物差异是自然规律，与贺词主题无关；
③“治国之道，富民为始”强调治国首先要让百姓富裕，与贺词中“热气腾腾的小家”所体现的富民思想一致；
④“生于忧患，死于安乐”强调忧患意识，与贺词主旨不符。
故答案为：B。
【点评】本题通过新年贺词与古语匹配，考查对中华优秀传统文化中民本思想的理解。贺词中的“小家”与“大家”揭示了个人幸福与国家发展的内在联系，与“黎元为本”“富民为始”等传统民本思想一脉相承。解题关键在于准确把握贺词的核心——“民生”与“富民”，排除强调差异或忧患的干扰项。这启示我们要从传统文化中汲取民本智慧，理解“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”的深刻内涵。
9．【答案】D
【知识点】中华传统美德
【解析】【分析】题干中王铁映设立“乡村爱心基金”资助困难学生、帮扶弱势群体，其行为核心是帮助处于困境中的人，这体现的是扶危济困、助人为乐的中华传统美德。
A错误，“见义勇为”涉及面对危险挺身而出，材料未体现；“道济天下”侧重宏大济世情怀，与具体帮扶行为匹配度较低；
B错误，“勤劳勇敢、自强不息”侧重个人奋斗品质，材料未体现勇敢自强内容；
C错误，“孝老爱亲”侧重家庭伦理，“见利思义”侧重利益面前坚守道义，与材料中帮扶弱势群体行为不匹配；
D正确，资助困难学生、帮扶弱势群体正是扶危济困、助人为乐的具体体现。
故答案为：D。
【点评】本题通过道德模范事迹考查对中华传统美德的理解。王铁映在平凡岗位上以具体行动帮助他人，体现了“扶危济困、助人为乐”的传统美德。解题关键在于准确把握行为与美德内涵的对应关系，排除与材料主旨不符的选项。这启示我们要从身边小事做起，将传统美德融入日常生活，在服务他人中实现人生价值。
10．【答案】C
【知识点】社会经济权利
【解析】【分析】本题要求判断事件与民法典相关权益的对应是否正确，需准确识别各项权利的内涵。
①错误，物业在业主家门口安装监控，侵犯的是业主的隐私权，而非财产权（财产权涉及个人财物的所有权）；
②正确，作家为自己的著作申请权益，涉及的是著作权（知识产权），属于民法典保护的权利；
③正确，照相馆未经允许将小明照片用作宣传，侵犯的是小明的肖像权，肖像权属于人身权范畴；
④错误，起侮辱性绰号侵犯的是他人的名誉权，而非隐私权（隐私权涉及个人信息不愿公开等）。
故答案为：C。
【点评】本题通过事件与权益匹配，考查对民法典中各项民事权利的理解。肖像权属于人身权，著作权属于知识产权，隐私权与名誉权同属人格权但内涵不同。解题关键在于准确把握各项权利的定义，区分隐私权与名誉权、财产权与人身权的不同指向。这启示我们要了解民法典对公民各项权益的保护，增强权利意识和法律素养。
11．【答案】A
【知识点】法律的特征和作用
【解析】【分析】题干以广场舞噪声、装修电钻声等邻里纠纷为情境，指出《生态环境法典》设专章规范噪声污染防治并明确处罚标准，为这类纠纷提供了法定裁决依据。
①正确，法律通过规定噪声标准和处罚措施，为处理这类矛盾提供了明确标尺，体现了法律的规范作用；
②错误，“惩恶扬善”侧重于道德评价和正义弘扬，而材料强调的是法律为具体纠纷提供裁决标准，该选项偏离主旨；
③错误，法律的调整有严格的法定程序，不能“随时”改变，该表述不准确；
④错误，“必须依靠法律”过于绝对，规范公民行为还需要道德、习俗等多种方式共同发挥作用。
故答案为：A。
【点评】本题通过噪声扰民纠纷与法律规范的情境，考查对法律作用的理解。法律是调整社会关系、处理矛盾和纠纷的标尺，为人们的行为提供标准和指引。生态环境法典对噪声污染的规范，正是法律回应民生关切、解决实际问题的体现。解题关键在于把握“为纠纷提供裁决依据”这一核心，区分法律规范与道德评价的不同功能。这启示我们要善于运用法律手段解决生活中的矛盾纠纷，理解法律在维护社会秩序中的重要作用。
12．【答案】B
【知识点】违法行为的含义与分类
【解析】【分析】 本题考查对不同违法行为的判断，违法行为根据违反的法律和危害程度，可分为刑事违法行为、民事违法行为、行政违法行为：
①正确，赵某收购走私入境的穿山甲，被判处有期徒刑8年，有期徒刑是刑罚，说明其行为触犯刑法，属于刑事违法；
②错误，张某非法存储烟花爆竹被行政拘留5日，行政拘留属于行政处罚，其行为属于行政违法，而非民事违法；
③错误，某公司私自将王某照片用作商业宣传，被判赔偿损失，属于民事侵权，应承担民事责任，属于民事违法，而非刑事违法；
④正确，李某在演唱会现场起哄并投掷饮料瓶，被处以警告处罚，警告属于行政处罚，其行为属于行政违法。
故答案为：B。
【点评】本题通过案例与违法行为匹配，考查对违法行为类型的区分。判断违法行为的关键在于分析其法律后果：有期徒刑、罚金等属于刑罚，对应刑事违法；罚款、行政拘留、警告等属于行政处罚，对应行政违法；赔偿损失、赔礼道歉等属于民事责任，对应民事违法。解题关键在于准确区分不同法律后果的性质，避免将行政违法与民事违法、刑事违法混淆。这启示我们要增强法治观念，明确不同违法行为的法律界限。
13．【答案】合理宣泄法；改变认知评价法；转移注意法；放松训练法
【知识点】情绪的调节
【解析】【分析】本题以四个生活场景为载体，考查学生对不同情绪调节方法的识别能力。四个场景分别对应四种典型的情绪调节策略：场景一中，小柯通过“大哭一场”释放内心郁闷，属于合理宣泄法——将积压的情绪通过适当方式释放出来；场景二中，小志改变对老师批评的看法，从“伤害”转为“关心”，属于改变认知评价法——通过调整对事件的认知来改变情绪体验；场景三中，小宏通过“练习书法”转移对沮丧事件的注意力，属于转移注意法——将注意力从负面情绪源转向其他活动；场景四中，小奕通过“深呼吸”缓解考前紧张，属于放松训练法——通过生理调节来平复情绪。四种方法各有侧重：宣泄侧重释放、认知侧重改变看法、转移侧重注意力转换、放松侧重生理调节。
【点评】本题以贴近学生生活的情境为载体，考查学生对情绪调节方法的理解与辨别能力，体现了道德与法治课程“心理健康教育”与“生活指导”相结合的育人导向。四个场景的辨识关键在于抓住每种方法的核心特征：合理宣泄是情绪的释放（大哭、倾诉），改变认知评价是对事件看法的调整（换角度思考），转移注意是将注意力从负面事件上移开（做其他事），放松训练是通过生理调节平复情绪（深呼吸、肌肉放松）。学生容易出现将“大哭”误判为“转移注意”，或将“练习书法”误判为“合理宣泄”的问题。
本题旨在引导学生在识别不同调节方法的基础上，学会根据具体情况选择合适的策略，做情绪的主人。
14．【答案】（1）形神兼备、情景交融的美学追求。
（2）小帆的看法是错误的。①中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养，能为当下文化发展提供精神滋养，并没有过时。 ②弘扬《清明上河图》承载的人文精神，有利于增强我们的文化自信，助力文化强国建设，仍有重要的现实意义。③我们要传承弘扬中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，推动其创造性转化和创新性发展。
（3）①她坚信剪纸非遗值得传承，树立传承传统手艺的目标，相信自己能学好剪纸，凭借坚定信念不断钻研，实现自我追求。
②身体残疾没有让她自暴自弃，她不愿因缺陷虚度人生，靠亲手创作剪纸实现自我价值，维护自身人格尊严。
③面对身体缺陷、学艺无名师的双重困难，她主动自学、日复一日坚持三十年，凭借坚强意志克服重重阻碍，靠自强奋斗活出精彩。
【知识点】中华优秀传统文化的意义；弘扬中华人文精神；传承发展中华优秀传统文化
【解析】【分析】本题以“文化强国建设高峰论坛”为背景，围绕“赏传世名画，悟中华人文精神”和“承不息文脉，敬赤诚匠心”两个活动设置三个问题。第(1)问要求从《清明上河图》中提取人文精神，考查学生对中华文化核心思想理念的理解；第(2)问要求评析“传统文化已过时”的错误观点，考查学生对文化自信和传统文化当代价值的认识；第(3)问要求分析曾华容如何“剪出精彩人生”，考查学生运用“焕发青春活力”相关知识分析榜样事迹的能力。三个问题从“文化认知”到“价值辨析”再到“榜样践行”，形成了“知—辨—行”的完整逻辑链条，体现了文化教育与青春成长相结合的育人导向。
第(1)问中，《清明上河图》以精微笔触勾勒物象之“形”，以市井百态传递时代之“神”，形神与情景交融，定格了一个时代的鲜活面貌。这一艺术特征所承载的人文精神正是中华优秀传统文化中“形神兼备、情景交融”的美学追求，体现中华文化独特的审美观念和精神境界。
第(2)问中，小帆认为传统文化“已然过时”的观点是错误的。中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养，能为当下文化发展提供精神滋养，并没有过时。弘扬传世名画承载的人文精神，有利于增强文化自信，助力文化强国建设。正确的态度应是传承弘扬中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，推动其创造性转化和创新性发展。
第(3)问中，曾华容的事迹展现了自尊、自信、自强的青春品质。她坚信剪纸非遗值得传承，树立明确目标，相信自己能学好剪纸（自信）；身体残疾没有让她自暴自弃，不愿因缺陷虚度人生，靠亲手创作实现自我价值，维护自身人格尊严（自尊）；面对身体缺陷、学艺无名师的双重困难，主动自学、日复一日坚持三十年，凭借坚强意志克服重重阻碍，靠自强奋斗活出精彩（自强）。三个品质共同构成了她“剪出精彩人生”的精神支撑。
【点评】本题以文化传承与青春成长为双主线，通过“理解文化—辨析价值—践行榜样”三个层次，考查学生对中华优秀传统文化价值、文化自信以及自强不息等核心素养的理解与运用，体现了道德与法治课程“文化育人”与“青春成长”相结合的育人导向。
第(1)问的关键在于从画作的“形神交融”特征中提取“形神兼备、情景交融”这一人文精神。学生容易出现的问题包括：将答案写成“市井百态”或“时代风貌”等具体描述，而非“美学追求”这一抽象提炼。作答时应使用教材中关于中华人文精神的规范表述。
第(2)问评析小帆的错误观点，需要从三个层面展开：一是传统文化并非“过时”，而是能为当下提供精神滋养；二是弘扬传统文化有利于增强文化自信、助力文化强国建设；三是正确的态度应是传承弘扬并推动其创造性转化和创新性发展。三个层面从“文化价值”到“现实意义”再到“正确态度”，构成完整的论证链条。学生容易出现的问题包括：只谈“传统文化很重要”而缺乏具体论证；或只谈“需要创新”而忽略“传承”的维度。
第(3)问分析曾华容的事迹，需要运用“焕发青春活力”相关知识——自信、自尊、自强——分别对应材料中的不同行为：“树立传承目标、相信自己能学好”（自信），“不因残疾自暴自弃、靠创作实现价值”（自尊），“面对困难坚持三十年”（自强）。学生容易出现的问题包括：将三个品质混为一谈；或只谈“自强”而忽略“自信”“自尊”两个维度；或只罗列品质而不结合材料中的具体行为进行分析。正确的逻辑应是“品质名称—品质内涵—材料行为—品质意义”的四层对应结构。
本题旨在引导学生从传世名画中感悟中华人文精神，从榜样事迹中汲取成长力量，在文化传承与青春成长的交汇点上，既增强文化自信，又涵养自尊、自信、自强的青春品格，成为既有文化底蕴又有奋斗精神的时代新人。
15．【答案】（1）多次旷课逃学、沉溺网络且屡教不改是不良行为；多次公然抢劫是犯罪行为（严重违法行为）。
（2）要珍惜美好生活，认清犯罪危害，远离犯罪；杜绝不良行为；增强法治观念，依法自律，自觉守法；加强道德修养，谨慎交友，抵制不良诱惑；防微杜渐，避免沾染不良习气，防患于未然。
【知识点】了解刑法、犯罪与刑罚；预防犯罪的做法
【解析】【分析】本题以未成年人李某从“优秀学生”堕落为犯罪分子的真实案例为素材，设置两个问题。第(1)问要求区分案情中的“多次旷课逃学、沉溺网络”与“多次公然抢劫”分别属于什么行为，考查学生对不良行为与犯罪行为界限的识别能力；第(2)问要求从李某的堕落轨迹中提炼警示，考查学生从案例中汲取教训、增强法治观念的能力。两个问题从“定性分析”到“启示转化”，构成了“认识危害—汲取教训—预防犯罪”的完整法治教育链条。
第(1)问中，“多次旷课逃学、沉溺网络且屡教不改”属于《预防未成年人犯罪法》规定的不良行为，是违反校规校纪、偏离正常成长轨道的行为表现；“多次公然抢劫”则触犯了刑法，具备严重社会危害性、刑事违法性和应受刑罚处罚性三个特征，属于犯罪行为。答题需准确使用“不良行为”和“犯罪行为”的规范表述，明确二者的本质区别。
第(2)问的警示需从多个层面展开：从思想认识上，要珍惜美好生活、认清犯罪危害；从行为预防上，要杜绝不良行为、防微杜渐；从法治素养上，要增强法治观念、依法自律；从道德修养上，要加强道德修养、谨慎交友、抵制不良诱惑。多个层面从“知”到“行”再到“防”，构成完整的预防犯罪认知链条。
【点评】本题以未成年人违法犯罪的真实案例为载体，通过“行为定性”和“警示提炼”两个任务，引导学生认识不良行为与犯罪行为的界限，理解“小错不纠、大错难收”的道理，体现了道德与法治课程“法治教育”与“预防犯罪”相结合的育人导向。
第(1)问的关键在于准确使用“不良行为”与“犯罪行为”的规范术语。学生容易出现的问题包括：将“旷课逃学”定性为“一般违法行为”或“严重不良行为”，而非“不良行为”；或将“抢劫”定性为“严重不良行为”而非“犯罪行为”。需注意《预防未成年人犯罪法》中“不良行为”与“严重不良行为”的区分，以及“犯罪行为”与“一般违法行为”的本质区别——犯罪是触犯刑法、应受刑罚处罚的行为。
第(2)问的警示需要从多个层面展开，形成“思想认识—行为预防—法治素养—道德修养”的完整链条。学生容易出现的问题包括：只谈“要守法”而缺乏对“不良行为”的具体警惕；或只谈“谨慎交友”而忽略“防微杜渐”“增强法治观念”等维度；或警示内容缺乏层次，简单罗列。正确的逻辑应是“认识危害（认知）—杜绝不良行为（行动）—增强法治观念（法治）—谨慎交友、抵制诱惑（道德）—防微杜渐（预防）”的递进结构。
本题旨在引导学生认识到违法犯罪并非“一夜之间”发生，而是从不良好习惯、不良行为逐渐演变而来。李某从“优秀学生”到“公然抢劫”的堕落轨迹警示我们：小恶不纠、大恶必至，守法要从远离不良行为开始。作答时注意第(1)问术语要规范，第(2)问层次要清晰。
1 / 1四川眉山市仁寿县2025-2026年七年级下学期期末教学质量研测道德与法治试卷
1．小丽对青春痘的正确认识和态度是（　　）
①引起重视，积极寻求医美
②坦然接受，拒绝焦虑自卑
③这是身体发育成熟的标志
④这是青春期正常生理现象
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
【答案】D
【知识点】青春期及青春期生理变化
【解析】【分析】 这道题考查青春期生理变化的相关知识，解题思路如下：
①错误，“积极寻求医美”对于青春期常见的青春痘而言过于激进，青春期长痘是正常生理现象，通常无需特殊医疗干预，日常护理即可；
②正确，青春痘是青春期常见现象，应以平常心对待，不必为此焦虑或自卑，坦然接纳是健康心态；
③错误，“身体发育成熟的标志”表述不准确，青春痘是青春期激素水平变化导致的常见皮肤反应，但不能简单等同于“发育成熟”的标志；
④正确，青春痘是青春期正常的生理现象，大多数青少年都会经历，科学认识有助于消除不必要的焦虑。
故答案为：D。
【点评】本题通过青春期长痘的情境，考查对青春期生理变化的正确态度。青春痘是青春期常见的生理现象，应以科学、坦然的心态面对，不自卑、不焦虑，同时注意日常皮肤清洁和健康作息。这启示我们要正确认识青春期的身心变化，学会悦纳自我，保持积极乐观的心态，顺利度过青春期。
2．有人说：长了青春痘就不美了。对此观点你认为（　　）
A．错误，青少年就不应该追求外在美
B．正确，青春痘影响皮肤破坏外在美
C．片面，青少年要追求内外兼修的美
D．错误，因为青春之美在于内在的美
【答案】C
【知识点】青春期及青春期生理变化
【解析】【分析】题干中“长了青春痘就不美了”这一观点将“美”片面等同于外在形象，忽视了内在修养和品质的价值。
A错误，“青少年就不应该追求外在美”走向另一个极端，外在美与内在美可以兼修；
B错误，青春痘确实可能影响皮肤外观，但不能因此否定整体美；
C正确，该观点片面化，青少年应追求内外兼修的美，既注重外在形象也重视内在修养；
D错误，“青春之美在于内在的美”同样片面，将美完全归结为内在，忽略了外在美的合理追求。
故答案为：C。
【点评】本题通过青春痘与美的讨论，考查对“美”的全面理解。青春痘是青春期正常的生理现象，不应成为自我否定的理由。真正的美是外在形象与内在修养的统一，青少年在关注外表的同时，更要注重品德、学识、能力等内在品质的提升，做到内外兼修，展现青春应有的风采。
3．一位同学用不同的色彩表达自己一周生活中遇到不同事物产生的不同情绪感受（注：黄色/金黄色代表开心，红色代表生气，蓝色代表难过，绿色代表平静），如下图。对此认识正确的是（　　）
①我们的情绪特征是复杂多样的
②情绪是内心晴雨表，难以调节
③多样的情绪丰富了我们的生活
④开心的情绪在生活中才更重要
A．①③ B．③④ C．①② D．②④
【答案】A
【知识点】情绪及情绪的作用
【解析】【分析】题干中同学用黄色代表开心、红色代表生气、蓝色代表难过、绿色代表平静，分别对应一周中不同事物引发的不同情绪感受。
①正确，多种色彩对应多种情绪，体现了情绪的复杂多样性；
②错误，“难以调节”说法不当，情绪是可以调节和管理的，并非难以改变；
③正确，不同色彩和情绪的对应，说明多样的情绪体验丰富了我们的生活；
④错误，各种情绪都有其价值，不能简单认为开心情绪更重要，负面情绪也有其积极作用。
故①③正确。
故答案为：A。
【点评】本题通过色彩表达情绪的方式，考查对情绪特点的认识。情绪是复杂多样的，既有积极情绪也有消极情绪，它们共同构成了丰富的情感世界。解题关键在于识别“难以调节”“开心更重要”等片面表述。这启示我们要正确认识情绪的多样性，学会接纳和调节各种情绪，做情绪的主人。
4．2026年全国两会期间，“少年强则国强”、“青春报国”等主题短视频广泛传播，无数青少年为祖国发展点赞，纷纷表示“要以青春之我建设青春之国家”。这体现了（　　）
①爱国情感能激发我们的责任感与使命感
②只有身处重大事件，才能收获美好情感
③情感反映着我们对人和事的态度、观念
④美好情感是与生俱来的，无需后天培养
A．①③ B．②③ C．②④ D．①④
【答案】A
【知识点】情感的作用；积极情感的作用和获得方式
【解析】【分析】材料中青少年观看“少年强则国强”“青春报国”等短视频后纷纷点赞并表示“要以青春之我建设青春之国家”，这一情感共鸣与行动表态，体现了爱国情感对青少年的激励作用。
①正确，爱国情感激发了青少年建设国家的责任感和使命感；
②错误，“只有身处重大事件，才能收获美好情感”过于绝对，美好情感可以在日常生活中通过多种方式获得；
③正确，青少年对祖国的热爱和建设意愿，反映了他们对国家发展的态度和观念；
④错误，美好情感需要后天培养和熏陶，并非与生俱来。
故①③正确。
故答案为：A。
【点评】本题通过两会期间青少年爱国主题短视频传播的情境，考查对情感作用与来源的理解。爱国情感作为一种高尚的情感，能激发我们的责任感和使命感，促使我们积极行动。同时，情感反映我们对人和事的态度，可以通过教育和实践培养。解题关键在于排除绝对化表述，正确理解情感的可塑性及其驱动作用。这启示我们要主动培养积极情感，将爱国之情转化为报国之行。
5．对下列“微观点”的点评，正确的有（　　）
序号 微观点 微点评
① 小宇说：“我想挑战一下数学竞赛，我能行。” 自信的表现
② 班级大扫除时，小林主动承担最脏最累的任务 自强的表现
③ 小婷说：“我觉得我能力差，干什么都不行。” 能够面对真实的自己
④ 小仲说：“不放纵、不逾矩，是青春的模样。” “行己有耻”的品格
A．③④ B．①② C．①④ D．②④
【答案】C
【知识点】自信及其意义；自强及其意义
【解析】【分析】 我们逐一分析每个序号的微观点和微点评：
①“我想挑战一下数学竞赛，我能行。”是对自身能力的肯定，体现了自信，微点评正确；
②班级大扫除中主动承担最脏最累的任务，是勇担责任、关爱集体的表现，体现的是“勇于担责”或“奉献精神”，而非“自强的表现”，微点评不准确；
③“我觉得我能力差，干什么都不行。”是自我否定、缺乏自信的表现，属于自卑，并非“能够面对真实的自己”，微点评错误；
④“不放纵、不逾矩，是青春的模样。”强调自我约束、遵守规则，是“行己有耻”品格的体现，微点评正确。
故答案为：C。
【点评】本题通过微观点与微点评的匹配，考查对自信、自强、行己有耻等青春品质的理解。“我能行”是自信，“不放纵、不逾矩”是行己有耻；而主动承担任务属于责任担当，自我否定属于自卑，需准确区分。这启示我们要正确认识自我，培养积极向上的心理品质，在自律与担当中书写青春。
6．当下，“包的”、“做不了一点”、“666”等网络用语在中小学生群体中广为流传。与此同时，部分学生热衷于使用低俗、带有侮辱性质的网络烂梗，甚至将此类语言暴力当作日常玩笑，漠视对他人的尊重。面对这一现象，你会劝诫使用侮辱性网络烂梗的同学（　　）
A．拒绝网络烂梗，就必定能赢得他人尊重
B．偶尔玩玩无妨，不必在意他人异样眼光
C．肯定自己的价值，就要学会用烂梗自嘲
D．自尊需尊重他人，拒绝语言暴力塑品格
【答案】D
【知识点】自尊的内涵与表现；自尊的人的表现；尊重他人；做自尊的人
【解析】【分析】题干指出部分学生使用低俗、侮辱性的网络烂梗，漠视对他人的尊重，要求选出最恰当的劝诫内容。
A错误，“拒绝网络烂梗，就必定能赢得他人尊重”说法过于绝对，尊重他人是赢得尊重的前提，但拒绝烂梗不等于必然赢得尊重；
B错误，“偶尔玩玩无妨，不必在意他人异样眼光”是对语言暴力的纵容，忽视了对他人的伤害；
C错误，“肯定自己的价值，就要学会用烂梗自嘲”中自嘲是针对自身，而题干涉及的是对他人使用侮辱性语言，二者不匹配；
D正确，自尊需尊重他人，拒绝语言暴力是塑造良好品格的基本要求，符合题意。
故答案为：D。
【点评】本题通过校园网络用语现象，考查对自尊与尊重他人关系的理解。自尊的人不仅看重自己的人格，也懂得尊重他人，不随意使用侮辱性语言伤害他人。解题关键在于准确把握“自尊”与“尊重他人”的统一性，以及识别绝对化或纵容错误的选项。这启示我们要在语言表达中做到文明有礼，以尊重赢得尊重，共同营造和谐的校园文化氛围。
7．下图为汉字“家”的演变过程。甲骨文的“家”，上面是“宀”（房屋），下部为“豕”（猪），寓意“屋内有猪，即为家”；金文和小篆延续了这一构字逻辑，字形逐渐规整，隶书和楷书则进一步简化笔画，形成了如今我们熟悉的“家”字。由此，我们可以感受到（　　）
①中华文化独步天下、领先世界
②中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求
③中华文化源远流长、博大精深
④弘扬优秀传统文化必须原汁原味、坚守传统
A．①④ B．②③ C．①② D．③④
【答案】B
【知识点】中华优秀传统文化的意义
【解析】【分析】题干展示汉字“家”从甲骨文到楷书的演变过程，描述了字形从房屋与猪的组合到逐渐规整简化的变化，体现了汉字的发展脉络。
①错误，“独步天下、领先世界”表述过于绝对，中华文化是世界文化的重要组成部分，但不主张“领先”或“独步”的片面论断；
②正确，汉字“家”的构字逻辑和演变过程，承载着中华民族对家庭生活的理解和精神寄托，积淀着深层精神追求；
③正确，汉字从甲骨文延续至今，字形不断演变但核心内涵延续，体现了中华文化源远流长、博大精深；
④错误，“必须原汁原味、坚守传统”过于绝对，优秀传统文化的弘扬需要创造性转化和创新性发展，而非固守原样。
故②③正确。
故答案为：B。
【点评】本题通过汉字“家”的演变，考查对中华文化特点的理解。汉字是中华文化的重要载体，其演变历程本身就是中华文化源远流长的见证。“家”字以“屋内有猪”的构形，反映了农耕文明下家庭与财产、生活的关系，体现了中华文化中重视家庭、安居乐业的精神内涵。解题关键在于排除绝对化表述，准确把握中华文化源远流长、博大精深的特点。这启示我们要从汉字等文化符号中感悟中华文化的深厚底蕴，增强文化自信。
8．国家主席习近平在2026年新年贺词中提到，柴米油盐、三餐四季，每个“小家”热气腾腾，中国这个“大家”就蒸蒸日上。下列名句与贺词意思相符的有（　　）
①天地之大，黎元为本 ②物之不齐，物之情也
③治国之道，富民为始 ④生于忧患，死于安乐
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】B
【知识点】国家利益与人民利益的关系
【解析】【分析】习近平主席的贺词强调“小家”幸福是“大家”繁荣的基础，体现了以人民为中心、重视民生和富民的思想。
①“天地之大，黎元为本”强调人民是国家的根本，与贺词中“小家”决定“大家”的思想一致；
②“物之不齐，物之情也”强调事物差异是自然规律，与贺词主题无关；
③“治国之道，富民为始”强调治国首先要让百姓富裕，与贺词中“热气腾腾的小家”所体现的富民思想一致；
④“生于忧患，死于安乐”强调忧患意识，与贺词主旨不符。
故答案为：B。
【点评】本题通过新年贺词与古语匹配，考查对中华优秀传统文化中民本思想的理解。贺词中的“小家”与“大家”揭示了个人幸福与国家发展的内在联系，与“黎元为本”“富民为始”等传统民本思想一脉相承。解题关键在于准确把握贺词的核心——“民生”与“富民”，排除强调差异或忧患的干扰项。这启示我们要从传统文化中汲取民本智慧，理解“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”的深刻内涵。
9．全国道德模范王铁映，扎根边境一线十余年，真情服务群众，他设立“乡村爱心基金”资助困难学生，帮扶弱势群体。他的事迹启示我们践行中华传统美德，要做到（　　）
A．见义勇为、道济天下 B．勤劳勇敢、自强不息
C．孝老爱亲、见利思义 D．扶危济困、助人为乐
【答案】D
【知识点】中华传统美德
【解析】【分析】题干中王铁映设立“乡村爱心基金”资助困难学生、帮扶弱势群体，其行为核心是帮助处于困境中的人，这体现的是扶危济困、助人为乐的中华传统美德。
A错误，“见义勇为”涉及面对危险挺身而出，材料未体现；“道济天下”侧重宏大济世情怀，与具体帮扶行为匹配度较低；
B错误，“勤劳勇敢、自强不息”侧重个人奋斗品质，材料未体现勇敢自强内容；
C错误，“孝老爱亲”侧重家庭伦理，“见利思义”侧重利益面前坚守道义，与材料中帮扶弱势群体行为不匹配；
D正确，资助困难学生、帮扶弱势群体正是扶危济困、助人为乐的具体体现。
故答案为：D。
【点评】本题通过道德模范事迹考查对中华传统美德的理解。王铁映在平凡岗位上以具体行动帮助他人，体现了“扶危济困、助人为乐”的传统美德。解题关键在于准确把握行为与美德内涵的对应关系，排除与材料主旨不符的选项。这启示我们要从身边小事做起，将传统美德融入日常生活，在服务他人中实现人生价值。
10．民法典是“社会生活的百科全书”，以下事件与民法典的相关权益对应准确的是（　　）
选项 事件 涉及权益
① 小区物业未经住户许可在业主家门口安装监控 财产权
② 身为作家的小庆想为自己的著作申请相应权益 著作权
③ 照相馆未经允许，将小明拍摄的照片用作宣传 人身权
④ 小颖喜欢根据同学特点，起侮辱或贬低的绰号 隐私权
A．①③ B．②④ C．②③ D．①④
【答案】C
【知识点】社会经济权利
【解析】【分析】本题要求判断事件与民法典相关权益的对应是否正确，需准确识别各项权利的内涵。
①错误，物业在业主家门口安装监控，侵犯的是业主的隐私权，而非财产权（财产权涉及个人财物的所有权）；
②正确，作家为自己的著作申请权益，涉及的是著作权（知识产权），属于民法典保护的权利；
③正确，照相馆未经允许将小明照片用作宣传，侵犯的是小明的肖像权，肖像权属于人身权范畴；
④错误，起侮辱性绰号侵犯的是他人的名誉权，而非隐私权（隐私权涉及个人信息不愿公开等）。
故答案为：C。
【点评】本题通过事件与权益匹配，考查对民法典中各项民事权利的理解。肖像权属于人身权，著作权属于知识产权，隐私权与名誉权同属人格权但内涵不同。解题关键在于准确把握各项权利的定义，区分隐私权与名誉权、财产权与人身权的不同指向。这启示我们要了解民法典对公民各项权益的保护，增强权利意识和法律素养。
11．“小区广场舞传出的鼓点，清晨装修刺耳的电钻声……”，这是困扰工作生活的烦心事，容易引发邻里矛盾。2026年3月通过的《中华人民共和国生态环境法典》设专章规范噪声污染防治，明确了处罚标准，为此类邻里纠纷提供法定裁决依据。这说明（　　）
A．法律是我们处理矛盾和纠纷的标尺
B．该法旨在惩恶扬善，彰显正义
C．法律要根据人们需求随时作出调整
D．要规范公民行为必须依靠法律
【答案】A
【知识点】法律的特征和作用
【解析】【分析】题干以广场舞噪声、装修电钻声等邻里纠纷为情境，指出《生态环境法典》设专章规范噪声污染防治并明确处罚标准，为这类纠纷提供了法定裁决依据。
①正确，法律通过规定噪声标准和处罚措施，为处理这类矛盾提供了明确标尺，体现了法律的规范作用；
②错误，“惩恶扬善”侧重于道德评价和正义弘扬，而材料强调的是法律为具体纠纷提供裁决标准，该选项偏离主旨；
③错误，法律的调整有严格的法定程序，不能“随时”改变，该表述不准确；
④错误，“必须依靠法律”过于绝对，规范公民行为还需要道德、习俗等多种方式共同发挥作用。
故答案为：A。
【点评】本题通过噪声扰民纠纷与法律规范的情境，考查对法律作用的理解。法律是调整社会关系、处理矛盾和纠纷的标尺，为人们的行为提供标准和指引。生态环境法典对噪声污染的规范，正是法律回应民生关切、解决实际问题的体现。解题关键在于把握“为纠纷提供裁决依据”这一核心，区分法律规范与道德评价的不同功能。这启示我们要善于运用法律手段解决生活中的矛盾纠纷，理解法律在维护社会秩序中的重要作用。
12．下列案例与违法行为对应正确的是（　　）
①赵某收购走私入境的穿山甲，被判有期徒刑8年——刑事违法
②张某非法存储烟花爆竹，警方给予其行政拘留5日的处罚——民事违法
③某公司私自将王某照片用作商业宣传，被判赔偿损失2万元——刑事违法
④李某在演唱会现场起哄并向场内投掷饮料瓶，被处以警告处罚——行政违法
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】B
【知识点】违法行为的含义与分类
【解析】【分析】 本题考查对不同违法行为的判断，违法行为根据违反的法律和危害程度，可分为刑事违法行为、民事违法行为、行政违法行为：
①正确，赵某收购走私入境的穿山甲，被判处有期徒刑8年，有期徒刑是刑罚，说明其行为触犯刑法，属于刑事违法；
②错误，张某非法存储烟花爆竹被行政拘留5日，行政拘留属于行政处罚，其行为属于行政违法，而非民事违法；
③错误，某公司私自将王某照片用作商业宣传，被判赔偿损失，属于民事侵权，应承担民事责任，属于民事违法，而非刑事违法；
④正确，李某在演唱会现场起哄并投掷饮料瓶，被处以警告处罚，警告属于行政处罚，其行为属于行政违法。
故答案为：B。
【点评】本题通过案例与违法行为匹配，考查对违法行为类型的区分。判断违法行为的关键在于分析其法律后果：有期徒刑、罚金等属于刑罚，对应刑事违法；罚款、行政拘留、警告等属于行政处罚，对应行政违法；赔偿损失、赔礼道歉等属于民事责任，对应民事违法。解题关键在于准确区分不同法律后果的性质，避免将行政违法与民事违法、刑事违法混淆。这启示我们要增强法治观念，明确不同违法行为的法律界限。
13．【调适心境·做情绪主人】
为帮助同学们认识情绪、做情绪的主人，某校七年级（1）班的同学们利用课余时间对情绪展开调查，了解并学习了多种调节情绪的方法，请你参与其中，完成任务。
场景 调节方法
场景一 小柯被好朋友误解后，感到十分郁闷。他利用下课时间跑到操场上大哭一场后，顿时心里的郁闷消解了许多。 ①　 　
场景二 小志因被老师批评而感到难过，但他意识到老师的批评是对自己的关心，便不再难过。 ②　 　
场景三 小宏被同桌说“胖得像年画”，心情沮丧，但她在练习书法中渐渐忘记了烦恼。 ③　 　
场景四 小奕在期中考试前比较紧张，尝试深呼吸来缓解紧张情绪。 ④　 　
请阅读以上场景，分别补充出他们运用的方法。
【答案】合理宣泄法；改变认知评价法；转移注意法；放松训练法
【知识点】情绪的调节
【解析】【分析】本题以四个生活场景为载体，考查学生对不同情绪调节方法的识别能力。四个场景分别对应四种典型的情绪调节策略：场景一中，小柯通过“大哭一场”释放内心郁闷，属于合理宣泄法——将积压的情绪通过适当方式释放出来；场景二中，小志改变对老师批评的看法，从“伤害”转为“关心”，属于改变认知评价法——通过调整对事件的认知来改变情绪体验；场景三中，小宏通过“练习书法”转移对沮丧事件的注意力，属于转移注意法——将注意力从负面情绪源转向其他活动；场景四中，小奕通过“深呼吸”缓解考前紧张，属于放松训练法——通过生理调节来平复情绪。四种方法各有侧重：宣泄侧重释放、认知侧重改变看法、转移侧重注意力转换、放松侧重生理调节。
【点评】本题以贴近学生生活的情境为载体，考查学生对情绪调节方法的理解与辨别能力，体现了道德与法治课程“心理健康教育”与“生活指导”相结合的育人导向。四个场景的辨识关键在于抓住每种方法的核心特征：合理宣泄是情绪的释放（大哭、倾诉），改变认知评价是对事件看法的调整（换角度思考），转移注意是将注意力从负面事件上移开（做其他事），放松训练是通过生理调节平复情绪（深呼吸、肌肉放松）。学生容易出现将“大哭”误判为“转移注意”，或将“练习书法”误判为“合理宣泄”的问题。
本题旨在引导学生在识别不同调节方法的基础上，学会根据具体情况选择合适的策略，做情绪的主人。
14．【涵养精神·承文化根脉】
2026年5月21日“文化强国建设高峰论坛”在广东深圳开幕，该论坛旨在探讨中华文脉传承，筑牢强国建设的文化根基。为响应这一主题，某校时政社团开展了以下活动：
（1）活动一 “赏传世名画，悟中华人文精神”
活动给大家展示了北宋画家张择端的《清明上河图》，画作以精微笔触勾勒物象之“形”，以市井百态传递时代之“神”，场景交融自然。它既是北宋汴京的“视觉备忘录”，更是世俗生活的诗意赞歌，在形神与情景的交织中，定格了一个时代的鲜活面貌。
赏析完《清明上河图》，同学们围绕其现实价值展开交流，小帆就此发表了自己的看法：
结合所学知识，请你谈谈《清明上河图》展现了怎样的人文精神？
（2）运用所学知识，对小帆的看法进行评析。
（3）活动二 “承不息文脉，敬赤诚匠心”
剪纸是我国历史悠久的民间传统艺术，承载着中华民俗风情与民族文化记忆，现已入选国家级非物质文化遗产。四川眉山的曾华容，幼年致残，右上肢功能受损。怀揣传承传统手艺的理想，坚韧的她立下志向：“剪纸是我们老祖宗留下的宝贝，要将它传承下去。”从此，她踏上剪纸之路。
剪纸看似简单，实则工艺繁杂，需经过构思、绘稿、拓稿上纸、雕刻、装裱粘贴等多道工序。当时本地专业剪纸匠人稀缺，曾华容全靠自学，一有空就从网络和书籍查找资料，潜心钻研剪纸技艺。对于缺少右手辅助的她，更是难上加难，但她对待每一道工序始终一丝不苟、从不懈怠，日复一日，她凭借着顽强的毅力坚持了近30年。如今她的作品走出眉山，走进了更多人的视野。她用左手守护着剪纸这一非遗文脉，也剪出了自己的精彩人生。
请结合材料，运用《焕发青春活力》相关知识，谈谈曾华容是如何剪出自己精彩人生的？
【答案】（1）形神兼备、情景交融的美学追求。
（2）小帆的看法是错误的。①中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养，能为当下文化发展提供精神滋养，并没有过时。 ②弘扬《清明上河图》承载的人文精神，有利于增强我们的文化自信，助力文化强国建设，仍有重要的现实意义。③我们要传承弘扬中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，推动其创造性转化和创新性发展。
（3）①她坚信剪纸非遗值得传承，树立传承传统手艺的目标，相信自己能学好剪纸，凭借坚定信念不断钻研，实现自我追求。
②身体残疾没有让她自暴自弃，她不愿因缺陷虚度人生，靠亲手创作剪纸实现自我价值，维护自身人格尊严。
③面对身体缺陷、学艺无名师的双重困难，她主动自学、日复一日坚持三十年，凭借坚强意志克服重重阻碍，靠自强奋斗活出精彩。
【知识点】中华优秀传统文化的意义；弘扬中华人文精神；传承发展中华优秀传统文化
【解析】【分析】本题以“文化强国建设高峰论坛”为背景，围绕“赏传世名画，悟中华人文精神”和“承不息文脉，敬赤诚匠心”两个活动设置三个问题。第(1)问要求从《清明上河图》中提取人文精神，考查学生对中华文化核心思想理念的理解；第(2)问要求评析“传统文化已过时”的错误观点，考查学生对文化自信和传统文化当代价值的认识；第(3)问要求分析曾华容如何“剪出精彩人生”，考查学生运用“焕发青春活力”相关知识分析榜样事迹的能力。三个问题从“文化认知”到“价值辨析”再到“榜样践行”，形成了“知—辨—行”的完整逻辑链条，体现了文化教育与青春成长相结合的育人导向。
第(1)问中，《清明上河图》以精微笔触勾勒物象之“形”，以市井百态传递时代之“神”，形神与情景交融，定格了一个时代的鲜活面貌。这一艺术特征所承载的人文精神正是中华优秀传统文化中“形神兼备、情景交融”的美学追求，体现中华文化独特的审美观念和精神境界。
第(2)问中，小帆认为传统文化“已然过时”的观点是错误的。中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养，能为当下文化发展提供精神滋养，并没有过时。弘扬传世名画承载的人文精神，有利于增强文化自信，助力文化强国建设。正确的态度应是传承弘扬中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，推动其创造性转化和创新性发展。
第(3)问中，曾华容的事迹展现了自尊、自信、自强的青春品质。她坚信剪纸非遗值得传承，树立明确目标，相信自己能学好剪纸（自信）；身体残疾没有让她自暴自弃，不愿因缺陷虚度人生，靠亲手创作实现自我价值，维护自身人格尊严（自尊）；面对身体缺陷、学艺无名师的双重困难，主动自学、日复一日坚持三十年，凭借坚强意志克服重重阻碍，靠自强奋斗活出精彩（自强）。三个品质共同构成了她“剪出精彩人生”的精神支撑。
【点评】本题以文化传承与青春成长为双主线，通过“理解文化—辨析价值—践行榜样”三个层次，考查学生对中华优秀传统文化价值、文化自信以及自强不息等核心素养的理解与运用，体现了道德与法治课程“文化育人”与“青春成长”相结合的育人导向。
第(1)问的关键在于从画作的“形神交融”特征中提取“形神兼备、情景交融”这一人文精神。学生容易出现的问题包括：将答案写成“市井百态”或“时代风貌”等具体描述，而非“美学追求”这一抽象提炼。作答时应使用教材中关于中华人文精神的规范表述。
第(2)问评析小帆的错误观点，需要从三个层面展开：一是传统文化并非“过时”，而是能为当下提供精神滋养；二是弘扬传统文化有利于增强文化自信、助力文化强国建设；三是正确的态度应是传承弘扬并推动其创造性转化和创新性发展。三个层面从“文化价值”到“现实意义”再到“正确态度”，构成完整的论证链条。学生容易出现的问题包括：只谈“传统文化很重要”而缺乏具体论证；或只谈“需要创新”而忽略“传承”的维度。
第(3)问分析曾华容的事迹，需要运用“焕发青春活力”相关知识——自信、自尊、自强——分别对应材料中的不同行为：“树立传承目标、相信自己能学好”（自信），“不因残疾自暴自弃、靠创作实现价值”（自尊），“面对困难坚持三十年”（自强）。学生容易出现的问题包括：将三个品质混为一谈；或只谈“自强”而忽略“自信”“自尊”两个维度；或只罗列品质而不结合材料中的具体行为进行分析。正确的逻辑应是“品质名称—品质内涵—材料行为—品质意义”的四层对应结构。
本题旨在引导学生从传世名画中感悟中华人文精神，从榜样事迹中汲取成长力量，在文化传承与青春成长的交汇点上，既增强文化自信，又涵养自尊、自信、自强的青春品格，成为既有文化底蕴又有奋斗精神的时代新人。
15．【明法析案·守法治底线】
案情回顾
初中生李某，曾在初一获得“优秀学生”表彰，升入初二后，他因结识了几位游手好闲的社会青年，逐渐无心学习，多次旷课逃学、沉溺网络，且屡教不改，行为开始出现偏差。进入初三，为筹措上网费用，竟在学校附近多次公然抢劫，造成恶劣影响，最终被警察抓获。
法庭审判 法律链接
法庭审理查明 李某作案时已满14周岁，抢劫行为未造成被害人重伤、死亡等严重后果。法庭经过宣读起诉书、案情陈述、控辩双方举证质证、法庭调查、法官审议等环节，最后作出判决：李某犯抢劫罪，判处有期徒刑三年零五个月。 《中华人民共和国刑法》第二百六十三条（节选） 以暴力、胁迫或者其他方法抢劫公私财物的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金或者没收财产。 《中华人民共和国刑法》第十七条（节选）已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。
（1）案情中的划线部分分别是什么行为？
（2）李某从“优秀学生”发展到“公然抢劫”，这给了我们哪些警示？
【答案】（1）多次旷课逃学、沉溺网络且屡教不改是不良行为；多次公然抢劫是犯罪行为（严重违法行为）。
（2）要珍惜美好生活，认清犯罪危害，远离犯罪；杜绝不良行为；增强法治观念，依法自律，自觉守法；加强道德修养，谨慎交友，抵制不良诱惑；防微杜渐，避免沾染不良习气，防患于未然。
【知识点】了解刑法、犯罪与刑罚；预防犯罪的做法
【解析】【分析】本题以未成年人李某从“优秀学生”堕落为犯罪分子的真实案例为素材，设置两个问题。第(1)问要求区分案情中的“多次旷课逃学、沉溺网络”与“多次公然抢劫”分别属于什么行为，考查学生对不良行为与犯罪行为界限的识别能力；第(2)问要求从李某的堕落轨迹中提炼警示，考查学生从案例中汲取教训、增强法治观念的能力。两个问题从“定性分析”到“启示转化”，构成了“认识危害—汲取教训—预防犯罪”的完整法治教育链条。
第(1)问中，“多次旷课逃学、沉溺网络且屡教不改”属于《预防未成年人犯罪法》规定的不良行为，是违反校规校纪、偏离正常成长轨道的行为表现；“多次公然抢劫”则触犯了刑法，具备严重社会危害性、刑事违法性和应受刑罚处罚性三个特征，属于犯罪行为。答题需准确使用“不良行为”和“犯罪行为”的规范表述，明确二者的本质区别。
第(2)问的警示需从多个层面展开：从思想认识上，要珍惜美好生活、认清犯罪危害；从行为预防上，要杜绝不良行为、防微杜渐；从法治素养上，要增强法治观念、依法自律；从道德修养上，要加强道德修养、谨慎交友、抵制不良诱惑。多个层面从“知”到“行”再到“防”，构成完整的预防犯罪认知链条。
【点评】本题以未成年人违法犯罪的真实案例为载体，通过“行为定性”和“警示提炼”两个任务，引导学生认识不良行为与犯罪行为的界限，理解“小错不纠、大错难收”的道理，体现了道德与法治课程“法治教育”与“预防犯罪”相结合的育人导向。
第(1)问的关键在于准确使用“不良行为”与“犯罪行为”的规范术语。学生容易出现的问题包括：将“旷课逃学”定性为“一般违法行为”或“严重不良行为”，而非“不良行为”；或将“抢劫”定性为“严重不良行为”而非“犯罪行为”。需注意《预防未成年人犯罪法》中“不良行为”与“严重不良行为”的区分，以及“犯罪行为”与“一般违法行为”的本质区别——犯罪是触犯刑法、应受刑罚处罚的行为。
第(2)问的警示需要从多个层面展开，形成“思想认识—行为预防—法治素养—道德修养”的完整链条。学生容易出现的问题包括：只谈“要守法”而缺乏对“不良行为”的具体警惕；或只谈“谨慎交友”而忽略“防微杜渐”“增强法治观念”等维度；或警示内容缺乏层次，简单罗列。正确的逻辑应是“认识危害（认知）—杜绝不良行为（行动）—增强法治观念（法治）—谨慎交友、抵制诱惑（道德）—防微杜渐（预防）”的递进结构。
本题旨在引导学生认识到违法犯罪并非“一夜之间”发生，而是从不良好习惯、不良行为逐渐演变而来。李某从“优秀学生”到“公然抢劫”的堕落轨迹警示我们：小恶不纠、大恶必至，守法要从远离不良行为开始。作答时注意第(1)问术语要规范，第(2)问层次要清晰。
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