资源简介

一、基本信息
科目 政治 年级 高一 课时 2课时（90分钟）
教材 统编版必修一 章节 第一课第一框 教师
二、课标依据与教材分析
（一）课程标准依据
了解人类社会从原始社会到资本主义社会各阶段的基本特征，理解私有制、阶级、国家产生的历史必然性，把握生产力与生产关系矛盾运动推动社会形态更替的规律性。
（二）教材地位
本框是第一课第一框，也是整本书的起点。通过对五种社会形态演变的梳理，帮助学生理解人类社会发展的一般规律，为后续理解社会主义从空想到科学、从理论到实践奠定基础。理解私有制、阶级、国家、经济危机的产生机制，是全书最重要的理论基础之一。
（三）知识结构
本框分两大目：
第一目：从原始社会到奴隶社会
— 原始社会的生产力、生产关系、组织形式
— 私有制的确立与原始社会的解体
— 奴隶社会的生产关系特点、阶级矛盾、国家产生
— 奴隶社会代替原始社会的进步意义
第二目：从封建社会到资本主义社会
— 封建社会的生产力与生产关系特点
— 资本主义生产关系的产生与确立
— 资本主义经济危机的基本特征、原因与基本矛盾
三、学情分析
高一学生已在历史课中接触过原始社会、奴隶社会、封建社会等基本概念，对世界历史大事件（如英国资产阶级革命、法国大革命等）有初步了解，但缺乏从生产力与生产关系角度分析社会形态演变的理论视角。本框抽象概念较多（如剩余价值、基本矛盾），需要教师以具体史料和生活实例为支撑，帮助学生建立“历史事实——经济原理——政治结论”的分析链条。
四、核心素养目标
1. 政治认同
通过回溯人类社会从低级到高级的发展历程，理解生产关系必须适应生产力状况的基本规律，认识到社会主义取代资本主义是历史发展的必然趋势，从而坚定社会主义必胜的信念，增强对中国特色社会主义道路的认同。
2. 科学精神
运用唯物史观，从生产力与生产关系的矛盾运动分析各社会形态的本质特征，理解经济基础与上层建筑的关系，培养用科学的世界观和方法论分析社会历史问题的能力。
3. 公共参与
以史为鉴，了解劳动者在不同历史时期的斗争，激励学生作为新时代青年积极参与社会主义建设，为人民当家作主的社会制度贡献力量。
五、教学重难点
（一）教学重点
原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会生产关系的主要特点
私有制的确立与阶级、国家产生的必然性
资本主义基本矛盾的内容及其在阶级关系上的表现
生产关系一定要适合生产力状况的规律
（二）教学难点
剩余价值的含义及资本主义剥削的隐蔽性
资本主义经济危机的根本原因（相对生产过剩与绝对生产过剩的区分）
不同社会形态更替的“进步性”判断标准
六、教学方法
史料情境法：以考古材料、历史文献构建情境，引导学生从史料中提炼政治结论
比较分析法：列表比较各社会形态生产力、生产关系、主要矛盾的异同
议学任务法：设计议学问题，驱动学生自主探究、合作讨论
直观演示法：利用板书结构图、生产力–生产关系逻辑链示意图帮助理解
七、教具与课前准备
多媒体课件（50页PPT）、板书示意图
课前布置预习：阅读教材第1—10页，标注各社会形态生产力发展状况
补充材料：剩余价值示意图、古罗马奴隶制史料、英国圈地运动史料
八、教学过程
【导入新课】（5分钟）
情境设问（投影课件第5页两大问题）：
“原始社会人人平等、没有剥削压迫，为什么最终会走向解体？”
“人类社会为什么会从原始社会一步步演进到奴隶社会、封建社会、资本主义社会？背后的根本动力是什么？”
教师引导：人类社会的每一次重大变革背后，都有一只“看不见的手”在推动——这就是生产力与生产关系的矛盾运动。今天我们就来揭开这个秘密。
【设计意图】以悬念式问题激发学生求知欲，奠定本课的理论分析框架。
【第一目】从原始社会到奴隶社会（约35分钟）
1. 原始社会（15分钟）
（1）生产力状况
旧石器时代：使用打制石器，以采集天然食物为生；
新石器时代：使用磨制石器，出现原始畜牧业和农业，人们从食物的采集者变为生产者。
（2）生产关系特点（议学任务：阅读教材P2探究与共享）
所有制：共同占有生产资料；
人际关系：共同劳动，平等互助；
分配方式：平均分配劳动产品。
根本原因：原始社会低下的生产力迫使人们不得不共同劳动、共同占有生产资料。
（3）社会组织：氏族→部落→部落联盟；管理方式：氏族议事会（全体成年人共同决定）。
（4）私有制的确立与解体
逻辑链（引导学生梳理）：
生产工具改进 → 生产力发展，出现剩余产品 → 家庭个体劳动代替氏族共同劳动 → 生产资料私有化，土地变为私有财产 → 贫富分化 → 阶级出现 → 原始社会解体
2. 奴隶社会（20分钟）
（1）阶级的含义：在一定生产关系中处于不同地位的集团。
出现两大阶级：奴隶主阶级（剥削者）VS 奴隶阶级（被剥削者）。
（2）生产关系特点
所有制：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；
人际关系：奴隶毫无人身自由，被强制劳动；
分配方式：全部产品归奴隶主，只给奴隶最低生活资料。
（3）国家的产生（史料引入：古罗马奴隶制史料）
原因：奴隶主与奴隶阶级矛盾日益激化，奴隶主需要维护本阶级利益；
标志：军队、法庭、监狱等暴力机关的建立；
国家的本质：阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具。
注意：阶级和国家都不是从来就有的，先有阶级，后有国家。
（4）奴隶社会的进步意义
判断标准：生产关系是否适应生产力的发展，是否符合人类社会发展的总趋势。
表现：金属工具广泛使用、城市出现、文字发明、脑体分工——人类迈入文明时代。
【设计意图】引导学生从“进步性”的判断标准入手，培养辩证看待社会形态更替的能力，为分析封建社会、资本主义社会做铺垫。
【第二目】从封建社会到资本主义社会（约35分钟）
1. 封建社会（15分钟）
（1）生产力发展：铁制农具广泛推广、水利发展、手工业发展、商品经济出现。
（2）生产关系特点（与奴隶社会对比）：
维度 奴隶社会 封建社会
所有制 奴隶主占有一切生产资料并完全占有奴隶 地主占有绝大部分土地，农民有少量土地和劳动工具
人际关系 奴隶毫无人身自由，被强制劳动 农民有一定人身自由，依附于地主
分配方式 全部产品归奴隶主 地主收取地租等，农民保留部分劳动成果
进步性：农民能比较自主劳动，有了生产积极性，促进了社会生产的发展。
规律总结：生产关系一定要适合生产力状况。
（3）封建国家的显著特征：君主专制、等级森严（政治上）；封建迷信、君权神授（思想上）。
（4）主要矛盾：地主阶级和农民阶级的矛盾。
2. 资本主义社会（20分钟）
（1）资本主义生产关系的产生
时间：封建社会后期，随着商品经济发展，资本主义生产关系在封建社会内部萌生。
建立的两个条件：大量失去生产资料的自由劳动者（通过圈地运动等实现）+ 大量货币财富（通过殖民扩张等实现）。
（2）生产关系特点
资本家：占有一切生产资料，占有工人创造的剩余价值；
雇佣工人：失去生产资料，出售劳动力，受雇于资本家。
（3）剩余价值（突破难点）
含义：由工人剩余劳动创造、被资本家无偿占有的价值。
示例（结合课件图示）：工人每天工作16小时，其中4小时创造相当于工资的价值，另外12小时创造的价值（剩余价值）被资本家无偿占有。
隐蔽性：这种剥削发生在生产过程中，表面上劳动力买卖是“自由、平等”的交换。
（4）资本主义制度的确立
手段：新兴资产阶级发动资产阶级革命（如英国资产阶级革命）；
意义：带来生产力巨大飞跃；促进思想解放，科学、教育、文化空前发展。
（5）资本主义经济危机（议学任务：结合2026年美国经济危机材料分析）
基本特征：生产相对过剩（相对于劳动人民有支付能力的需求而言）；
主要表现：商品积压、企业破产、工人失业、信用关系破坏；
直接原因：生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力需求之间的矛盾；个别企业有组织性与整个社会生产无政府状态之间的矛盾；
根本原因：生产社会化与生产资料资本主义私人占有之间的矛盾（资本主义基本矛盾）。
（6）资本主义基本矛盾与历史命运
阶级表现：无产阶级与资产阶级的对立；
历史命运：生产社会化程度越高，基本矛盾越尖锐，资本主义终究要被社会主义所取代——历史的必然。
【设计意图】通过时事材料（美国经济危机）将抽象理论与现实联系，增强理论说服力，同时培养学生运用马克思主义政治经济学分析现实问题的能力。
【课堂小结】（5分钟）
教师引导学生回顾五种社会形态的演进逻辑：
社会形态 生产力特征 生产关系核心 主要矛盾
原始社会 打制/磨制石器 共同占有，平均分配 人与自然
奴隶社会 铜铁工具 奴隶主完全占有奴隶 奴隶主与奴隶
封建社会 铁器农耕 地主占有土地 地主与农民
资本主义社会 机器社会化大生产 资本家占有生产资料并剥削剩余价值 资产阶级与无产阶级
社会主义社会 自动化社会化大生产 劳动者共同占有，按劳分配 （过渡阶段）
核心规律：生产关系一定要适合生产力状况；生产力是社会发展的根本动力；资本主义终将被社会主义取代，是历史发展的必然趋势。
九、课后作业
1.2026年上半年美国联邦政府债务规模居高不下，巨额债务利息挤占民生领域财政投入；国内通胀高企，居民实际收入缩水，债务违约现象增多，多地各行各业劳资矛盾凸显、罢工事件频发。一边是大企业营收利润稳步攀升，精英富豪财富份额持续扩张；另一边普通民众财富占有微薄，社会贫富鸿沟进一步拉大。下列分析正确的是（ ）
①资本主义社会的基本矛盾，会通过贫富分化、债务危机等形式集中暴露
②生产资料私人占有与生产社会化的矛盾，是美国各类危机频发的总根源
③美国社会的危机是美国生产力不断发展的必然结果，其发生是不可避免的
④美国政府通过增发国债、调节利率等手段，能从根本上解决社会基本矛盾
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
2.2026年2月22日，在中国考古博物馆春节讲座专场有专家指出，据不完全统计，中国已发现的新石器时代文化遗址有7000多处，出土大量精美玉器，以内蒙古敖汉旗兴隆洼遗址出土的玉器为最早，距今8200年——7200年，继承了旧石器时代晚期广义玉器文化的传统。由此推断，这一时期（ ）
①奴隶主为了维护本阶级的利益，建立了军队、监狱等暴力机关
②开始出现原始农业和畜牧业，人们从食物的采集者变为生产者
③氏族内部的一切大事由全氏族成年人在议事会上共同讨论决定
④生产力发展使人类摆脱蒙昧野蛮状态，迈入了文明时代的门槛
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
3.“斩杀线”这一概念现成为描摹美国民众财务脆弱性的隐喻：一场疾病或一笔意外账单，极易成为财务崩塌的致命一击，使其坠入债务违约，甚至流离失所的深渊。这是资本优先逻辑下，资本安全与增值高于劳动者生存保障与尊严的必然结果。由此可见（ ）
①“斩杀线”现象反映了资本主义运行的特殊规律
②资本主义社会的生产关系严重阻碍了生产力发展
③资本主义社会基本矛盾尖锐化是不可避免的趋势
④不公平分配制度是导致广大民众陷入贫困的根源
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
4.史料记载：“楚子伐陆浑之戎，遂至于雒，观兵于周疆。定王使王孙满劳楚子。楚子问鼎之大小轻重焉。”这里的“鼎”指的是青铜鼎。在使用青铜鼎的时代（ ）
①土地私有制得以确立
②统治阶级占有一切生产资料
③统治阶级剥削被统治阶级的主要方式是收取地租
④人类社会的生产力得到较大发展
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
5.马克思在《资本论》中指出：“资本的垄断成了与这种垄断一起并在这种垄断之下繁盛起来的生产方式的桎梏。”他还指出：“生产资料的集中和劳动的社会化，达到了同它们的资本主义外壳不能相容的地步。”这一论断深刻揭示了资本主义生产方式的内在矛盾。据此，以下说法正确的是（ ）
①资本主义通过调整生产关系能够克服垄断所带来的生产桎梏
②《资本论》阐述了资本主义生产方式的运行机制及垄断特征
③垄断成为生产力的桎梏，表明资本主义生产方式必然被取代
④生产方式的矛盾运动从根本上决定了社会形态更替的必然性
A．①②B．②③C．②④D．③④
答案：ACBCD
十、板书设计
【主线】生产力（根本动力） → 决定 → 生产关系 → 决定 → 上层建筑
第一目：原始→奴隶 ·生产力极低→共有共享 ·生产力发展→私有制确立 ·阶级产生→国家出现 ·进步：文明时代 第二目：封建→资本主义 ·铁器农耕→有限自由 ·商品经济→资本主义萌芽 ·剩余价值→隐性剥削 ·基本矛盾→历史必然被取代

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