资源简介

2.1 力（第2课时）
教 案
一、基本信息
课题 2.1 力（第2课时） 课型 新授课
课时 1课时（45分钟） 教材 浙教版八年级科学上册
第二章 力与空间探索
年级 八年级 教法 情境导入+实验探究+
分析归纳+动手实操+
典型例题精讲
教学重点 力的相互性（作用力与反作用力
同时产生/大小相等/方向相反/
作用在两个物体上）；
弹簧测力计的原理与规范使用
（调零/量程/方向一致/视线垂直）；
弹力概念（弹性/形变→产生弹力） 教学难点 相互作用力的辨析——
"甲拉乙的力"和"乙拉甲的力"
大小始终相等，胜负取决于
地面摩擦力大小而非拉力大小；
弹簧测力计读数——
分度值判断+估读规则；
弹力的产生条件——
发生形变的物体想要恢复原状
而对与之接触的物体产生力
教具准备 弹簧测力计（圆筒/平板各5个）、
条形磁体×2、小车×2、
旱冰鞋1双、钩码若干、
弹簧+刻度尺+木板（6组）、
握力器、多媒体课件 学具准备 课本、直尺、铅笔
（分组实验：4人一组）
学情分析 第1课时学生已掌握力的概念、作用效果和三要素。本课时是力的深入学习——从"一个力"进入"一对力"（相互作用力），从"定性感受力"进入"定量测量力"。学生容易出错的地方：①认为"胜者力大"（扳手腕/拔河中，相互作用力大小始终相等！胜负取决于摩擦力而非拉力强度）；②弹簧测力计读数——先看量程再看分度值，0.2N分度值需估读；③弹力概念混淆——弹力是物体恢复原状时产生的力，不是物体被拉长时产生的力。④"噗噗船"/鱿鱼/鸭掌拨水等实例中，找出"使物体运动的力的施力物体"是典型考点。
二、核心素养目标
1. 科学观念
（1）理解力的作用是相互的，能说出作用力与反作用力的特征（大小相等/方向相反/作用在同一直线/作用在两个物体上/同时产生同时消失）。
（2）知道力的单位是牛顿（N），能用手托两个鸡蛋≈1N的基准进行估测。
（3）了解弹性与弹力的概念，知道弹力产生的条件是物体发生弹性形变。
（4）掌握弹簧测力计的原理（在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，伸长越长）和规范使用方法。
2. 科学思维
（1）通过"磁体小车""推墙实验"等实例，归纳出"每一个力必有一个反作用力"的普遍规律。
（2）辨析"作用力与反作用力"和"平衡力"——前者作用在两个物体上，后者作用在同一物体上。
（3）从"弹簧伸长量与拉力的正比关系"推导弹簧测力计的刻度原理。
3. 探究实践
（1）完成弹簧测力计的分组实操：调零→测拉力→读数（量程→分度值→视线垂直）。
（2）自制弹簧测力计（木板+弹簧+钩码+刻度线），体验"弹性限度内→伸长量∝拉力"。
（3）完成弹簧伸长量与钩码数的实验记录，描出F-Δx图像。
4. 态度责任
（1）通过牛顿的生平事迹，体会科学家谦逊、勤勉的科学精神。
（2）认识弹簧测力计在日常生活中（握力器/体重秤/拉力器）的广泛应用，建立"科学技术服务生活"的观念。
三、教学重难点
教学重点：力的相互性（大小相等/方向相反/不同物体/同时产生同时消失）；弹簧测力计原理与使用规范；弹性与弹力概念。
教学难点："押加"/掰手腕等相互作用力大小关系判断（胜负取决于摩擦力而非拉力）；弹簧测力计读数（分度值识别+视线垂直）；"使物体运动的力的施力物体"辨析题。
四、教学过程
（一）情境导入（约5分钟）
图1 蹦床/游泳/拔河——三种情境中力的相互性
展示三幅图：①蹦床→人压蹦床→蹦床凹陷→人弹起；②游泳→手臂向后划水→身体向前移动；③拔河→双方拉绳→绳子两端同时受力。
提出问题："这些情境中，运动方向和施力方向有什么关系？为什么向后划水船向前走？"（呼应第1课时的龙舟问题）
设计意图：三幅图覆盖"形变—运动—对抗"三种力的相互作用情境，从生活体验引出力的相互性。
（二）新知探究一：力的作用是相互的（约12分钟）
实验1：磁体小车实验
图2 磁体小车——松手后两车同时向相反方向运动
在两个靠得较近的小车上分别放一个条形磁体（同名磁极相对），松手后观察现象：两小车同时向相反方向运动。
分析：甲车对乙车施力的同时，乙车对甲车也施加了力——力是相互的。
实验2：推墙实验
图3 穿旱冰鞋向前推墙——人向后运动
一名同学穿旱冰鞋，向前推墙壁→该同学向后运动。分析：手向前推墙（墙受力向前的推力）→同时墙对手施加向后的力→人向后运动。
归纳总结
一个物体对另一个物体施加力的作用时，也同样受到另一个物体对它的力的作用。物体之间力的作用是相互的。
相互作用力（作用力与反作用力）的特征：
① 大小相等 ② 方向相反 ③ 作用在同一条直线上 ④ 分别作用在两个不同的物体上 ⑤ 同时产生，同时消失，没有先后主次之分。
【重点强调】"押加"比赛中，甲获胜——甲对乙的拉力和乙对甲的拉力是相互作用力，大小始终相等！甲获胜的原因是地面对甲的摩擦力大于地面对乙的摩擦力，而非拉力更大。这是本课时最核心的易错点。
生活实例拓展
图4 鸭掌拨水/押加/掰手腕——生活中的相互作用力
① 小鸭子脚掌向后拨水→水给鸭掌向前的力（使鸭子前进的力来自湖水对鸭掌的力！）
② 汽车撞墙→汽车和墙都受损（相互作用力的结果）。
③ 鱿鱼喷水→水推动鱿鱼向后运动。
（三）新知探究二：力的单位与测量工具（约5分钟）
图5 大象举树干vs蚂蚁搬树叶——力量天壤之别
力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号N。以英国物理学家牛顿的名字命名。
力的单位感性认识：手托2枚鸡蛋≈1N；拉开易拉罐≈20N；某同学的握力≈400N。
测量力的工具：测力计。最常用的测力计是弹簧测力计。
（四）新知探究三：弹簧测力计——结构与原理（约10分钟）
结构认识
弹簧测力计的结构：拉环、弹簧、指针、拉杆、面板、秤钩。
原理（核心）
在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长的长度越长。
——弹簧测力计就是利用这个原理制造出来的。
相关概念辨析：
弹性：弹簧受到拉力发生形变，不受拉力时恢复到原来的状态——弹簧的这种性质叫弹性。
弹力：手拉弹簧时感受到弹簧反抗拉伸的作用——这种力叫弹力。弹力的产生条件是物体发生弹性形变→物体要恢复原状→对使之形变的物体产生力。
图7 水杯放在桌面——桌面发生微小形变→产生支持力（弹力）
典型弹力例子：桌面上的水杯→对桌面产生向下的压力→桌面发生微小形变→产生向上的支持力（弹力）。支持力就是弹力的一种。
弹簧测力计使用规范（5条必记）
图8 弹簧测力计使用注意事项
① 使用前检查指针是否对准零刻度线，若未对准→调零。
② 被测力不能超出弹簧测力计的量程（测量范围）。
③ 测量时拉杆、弹簧不能与面板摩擦。
④ 弹簧伸长方向要与所测力的方向在同一条直线上（沿轴线方向施力）。
⑤ 读数时，视线应与面板表面刻度相垂直。
分组实操环节
图9 实验室和生活中常用的弹簧测力计
分发弹簧测力计，指导每组完成：
① 观察量程和分度值（如：量程5N，分度值0.2N）。
② 调零→用手拉秤钩→观察指针变化→测2个钩码的重力→读数。
③ 读数步骤：先看量程→再看分度值→再看指针过几条线→计算数值。
（五）拓展：自制弹簧测力计（实验环节，约8分钟）
图10 自制弹簧测力计——木板+弹簧+钩码+刻度线
引导每组利用木板、弹簧、钩码和刻度尺自制一个简单的弹簧测力计：
步骤①：弹簧上端固定于木板上端，让弹簧自由下垂，指针位置标为0。
步骤②：分别悬挂1个、2个、3个……钩码，在指针位置标出刻度值。
步骤③：观察相邻刻度间隔是否均匀→验证"伸长量∝拉力"。
步骤④：用自制的弹簧测力计测文具盒的重量→与实验室弹簧测力计对比。
（六）课堂练习精讲（约5分钟）
练习1（弹簧测力计读数）：弹簧测力计分度值____N，此时读数____N。（答案：0.2N ; 2.4N）
练习2（相互作用力辨析）：师生掰手腕，F1为学生对老师的力，F2为老师对学生的力。若老师获胜→（ ）A.F1=F2 B.F1>F2 C.F1解析：相互作用力大小始终相等。答案：A。老师获胜因为老师的手腕力量大（摩擦力大）。
练习3（弹簧测力计的力分析）：弹簧测力计A自重0.5N，钩码1N。A示数=(钩码+B重)=1.5N。B(挂钩下无物)=0N。
练习4（使用注意事项）：错误的是（ ）A.必须竖直放置→错！可测任意方向，保持轴线一致即可。
（七）课堂小结（约2分钟）
回顾本课时三大板块：
1. 力的相互性→作用力与反作用力5个特征（大小相等/方向相反/同直线/不同物体/同时产生同时消失）。
2. 力的测量→单位N→弹簧测力计（原理：弹性限度内，伸长量∝拉力）。
3. 弹簧测力计使用→5条规范（调零/不超量程/防摩擦/轴线一致/视线垂直）。
五、板书设计
§2.1 力（第2课时）
一、力的作用是相互的
★ 物体间力的作用是相互的
特点（5条）：
①大小相等 ②方向相反 ③同一直线
④作用在两个不同物体上
⑤同时产生、同时消失（无先后主次）
实验验证：
·磁体小车→同时反向运动
·推墙实验→人向后运动
·鸭掌拨水→水向前推鸭掌
★ 押加/掰手腕：胜负≠拉力大小！
胜负取决于地面摩擦力的大小
二、力的测量
单位：牛顿 N
基准：2个鸡蛋≈1N
三、弹簧测力计
结构：拉环/弹簧/指针/拉杆/面板/秤钩
原理：在弹性限度内，
弹簧受到的拉力越大，
弹簧伸长的长度越长
（伸长量∝拉力）
弹性：恢复原状的性质
弹力：物体发生弹性形变→恢复原状
→对使之形变的物体产生力
例：桌面支持力=弹力
使用规范（5条）：
①调零（指针归零）
②不超量程
③防摩擦（拉杆不碰面板）
④轴线一致（弹簧伸长方向=力方向）
⑤视线垂直刻度面
读数步骤：
看量程→看分度值→看指针位置→计算
六、教学反思
1. 磁体小车和推墙实验——学生能否从两个实验中自然归纳"力的作用是相互的"？是否有人说出"作用力与反作用力"？
2. 押加/掰手腕的辨析——讲完后马上做第4题练习，看正答率。如果仍有人选"胜者力大"，说明相互作用力和胜负原因没有讲透。
3. 弹簧测力计实操——分组实验时，是否所有组都完成了"调零→测钩码→读数"？读数时是否有人把0.2N分度值误当成0.1N？
4. 弹力概念——"水杯放在桌面→桌面产生支持力（弹力）"这个例子，学生能否理解桌面发生了微小形变（肉眼不可见但确实存在）？
5. "使XXX运动的力的施力物体"辨析题——鱿鱼喷水/小鸭游泳/皮划艇划水这三道题，学生是否掌握了"运动的力来自被推的物体（水）而非自身的力"？
6. 自制弹簧测力计——每组是否都能验证"伸长量∝拉力"的线性关系？如果有组数据偏差大，引导分析原因（弹簧未竖直/摩擦/超出弹性限度等）。

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