资源简介

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第二课 在社会中健康成长
2.2 养成亲社会行为
教学设计
课题 2.2 养成亲社会行为 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八
教材分析 本框是第二课《在社会中健康成长》的落脚点和归宿，在学生理解“社会化”内涵的基础上，进一步引导学生从“认知”走向“行动”。教材围绕“亲社会行为”展开三个层次：是什么（含义与表现）、为什么（必要性与重要性）、怎么做（养成途径）。本框内容贴近学生生活，重在行为引导和价值内化，是单元中实践性最强的一框。
学情分析 八年级学生对谦让、分享、助人等行为有初步感知和一定经历，但对亲社会行为的深层意义理解不够深入，容易停留在“应该做”的表面认知，缺乏主动践行的意识。部分学生存在自我中心倾向，面对利益冲突时可能忽视他人需要；对“如何参与社会实践”缺乏清晰路径，需要具体引导。
学习目标 道德修养 理解亲社会行为的道德价值，主动以谦让、分享、助人等行为规范要求自己健全人格 在与人交往中学会友善、包容，形成积极的社会适应能力责任意识 认识到关心他人、服务社会是应尽的责任，愿意为社会进步贡献力量
重点 亲社会行为的内涵及养成途径。
难点 将“亲社会”认知转化为自觉行动，克服知行脱节。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 悬念导入——“温暖瞬间”猜猜猜1.教师播放三段“社会温暖瞬间”短视频片段（遮挡关键信息），学生抢答判断：片段①：公交车上，有人主动为老人让座 → 谦让片段②：同学之间互相分享学习笔记 → 分享片段③：社区志愿者为独居老人送餐 → 帮助他人追问：这些行为有什么共同特点？（都有利于他人、有益于社会）你做过类似的事情吗？当时的感受是什么？2.学生自由发言，教师引出课题：这些温暖人心的行为，在道德与法治课上有一个专门的称呼——亲社会行为。今天我们就来探讨：为什么要养成亲社会行为，怎样才能做到？ 以“温暖瞬间”视频唤醒学生对生活中善行的感性认知，通过竞猜激发兴趣，从“现象”自然过渡到“概念”，为后续深度探究奠基。
讲授新课 活动一：“社会观察员”——解码亲社会行为（一）典型人物事迹呈现教师呈现“温州公交司机许延林”的典型事迹（或类似本地典型人物）：许延林是温州一名普通公交司机，20多年来，他不仅安全行车百万公里无事故，还在车上常备爱心伞、医药箱，主动帮扶老弱乘客，被乘客亲切称为“公交侠”。（二）小组解码任务每组讨论完成“解码卡”：许延林的行为中，哪些属于亲社会行为？他为什么要这样做？这给他带来了什么？如果社会上这样的人更多一些，社会会怎样？（三）知识提炼：亲社会行为的含义：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为-8。亲社会行为的主要表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等。活动二：“AI暖流实验室”——让温暖被看见1.教师提前收集本班/本校学生日常亲社会行为的真实事例（如同学间互助、参与志愿服务等），将文字描述输入AI绘画/视频工具，生成一组可视化“暖流故事卡片”或简短视频，配上温暖旁白和背景音乐，课堂播放。2.播放后任务：思考交流①你认出这些故事中有你或你的同学吗？②观看后你有什么感受？这些行为让谁受益了？3.知识提炼：为什么要养成亲社会行为？必要性：青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。重要性：亲社会行为促进个人成长和社会进步。①有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；②能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。活动三：“亲社会成长树”——我的行为如何影响世界（一）个人反思——“如果我选择了……”教师呈现两个并列情境，学生独立思考后选择：情境选择A选择B同学求助借笔记借给他找借口拒绝遇到有人摔倒上前帮忙绕道离开社区招募志愿者报名参加与我无关（二）“亲社会成长树”集体制作各小组领取一张“大树”海报模板，每位同学将自己在真实生活中做过的一次亲社会行为写在一片“树叶”便利贴上，贴到大树上，并简单标注这件事给他人/社会带来了什么。各组完成后将“成长树”贴在教室四周展示，全班互相参观。（三）知识提炼：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。养成做法：①主动了解社会，关注社会变化发展；②了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；③热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。活动四：“微光行动卡”——我的亲社会行动计划任务：每位同学制作一张“微光行动卡”，写下本周内要完成的一件具体的亲社会行为：“我是______。本周我将______（具体行为），让______（谁/什么）变得更好一点。”示例：“我是小明。本周我将主动帮助学习困难的同学讲解一道数学题，让同学对数学更有信心。”小组见证：组内每位同学宣读自己的承诺卡，其他同学给予掌声鼓励。卡片带回贴在家中书桌前，下周课堂反馈。 以真实人物事迹为素材，将抽象概念具象化；“解码任务”引导学生在分析中自主建构对“亲社会行为”的理解，避免概念灌输。AI将学生的日常善行“可视化”呈现，让学生看到“自己也可以被温暖看见”，产生强烈的情感共鸣和身份认同，深刻理解亲社会行为的意义，而非被动接受道理。 “选择对比”制造认知反思空间；“成长树”将个人的善行可视化、集体化，让学生看到“微小善行汇聚成林”的力量，实现从“我知道”到“我做过”的认知升级。将课堂认知落实到具体可行的个人行动，以“承诺+见证”的仪式感增强执行力，实现知行合一的素养目标。
课堂练习 1.以下行为属于亲社会行为的是（　）①公交车上主动让座　②参加社区垃圾分类宣传　③考试时帮同学作弊　④去敬老院看望老人A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④2.“赠人玫瑰，手有余香。”这句话告诉我们亲社会行为（　）A. 只会让他人受益　B. 只会让自己受益　C. 既能温暖他人，也能成就自己　D. 不会产生任何影响3.青少年养成亲社会行为，有利于（　）①养成良好的行为习惯　②获得他人和社会的接纳与认可　③形成正确的价值观　④实现个人的一切愿望A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④4.许延林师傅在公交车上常备爱心伞、主动帮扶老弱乘客。他的行为说明亲社会行为（　）A. 只在工作中才能体现　B. 需要在人际交往和社会实践中养成　C. 不需要付出任何努力　D. 与普通人无关5.某校组织学生参加“爱心义卖”活动，将所得款项捐赠给贫困地区学校。这一活动有助于学生（　）①养成亲社会行为　②培养社会责任感　③只关注个人利益　④锻炼社会实践能力A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④6.要做到亲社会，我们应该（　）①主动了解社会变化　②积极参加社会实践　③只关心自己的学习　④热心帮助身边有困难的人A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④
作业 1.【必做】——“微光行动”反馈卡完成课堂承诺的“微光行动”，填写反馈卡：我的行动是：________行动后，我的感受是：________对方的反应是：________下次我还想做的亲社会行为是：________2.【选做】（任选其一）选项A：“亲社会发现者”一周内观察并记录身边发生的3件亲社会行为（别人的或自己的），简要记录行为内容和你的感受。选项B：“公益创意设计”为学校或社区设计一个“亲社会行动方案”（如“图书漂流站”“爱心伞借用点”等），画出设计草图并附100字说明。
板书 2.2 养成亲社会行为一、含义：有益于他人和社会的行为 表现：谦让·分享·合作·助人·关心社会 二、为什么？ 必要性：社会化关键期 重要性：滋养他人 + 成就自己 三、怎么做？ ① 主动了解、关注社会 ② 遵守公德、融入生活 ③ 热心助人、投身实践
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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