资源简介

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第三课 共建网络美好家园
3.2 营造清朗空间
教学设计
课题 3.2 营造清朗空间 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八
教材分析 本框是第三课《共建网络美好家园》的落脚点，在学生理解“网络改变世界”的基础上，进一步引导学生认识网络的负面影响，学会理性参与网络生活和传播网络正能量。教材从三个层次展开：理性参与网络生活的要求（选择信息、抵制不良信息、恪守道德法律）、网络谣言的辨别方法、传播网络正能量的做法。本框重在培养学生的媒介素养，引导其成为负责任的网络参与者。
学情分析 八年级学生作为“网络原住民”，每天花费大量时间在网络社交、娱乐、学习上。但由于心智尚未成熟，部分学生存在过度沉迷网络、辨别信息能力不足、网络道德意识淡薄等问题，容易成为网络谣言和不良信息的传播者甚至受害者。他们对网络话题有切身感受和表达欲望，适合通过情境体验和辨析探究，引导其建立正确的网络参与意识和行为习惯。
学习目标 法治观念 理解网络生活中的道德与法律规则，树立依法参与网络生活的意识道德修养 学会选择网络信息、自觉抵制不良信息，养成文明网络交往习惯责任意识 树立传播网络正能量的责任感，做网络强国的建设者和创新者
重点 理性参与网络生活的要求（信息选择、抵制不良、恪守道德法律）。
难点 将网络行为规范内化为自觉行动，克服知行脱节。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 悬念导入——“朋友圈的真相”破案游戏1.教师呈现一则朋友圈截图：“刚刚听说××学校门口发生严重车祸，多名学生受伤，大家扩散周知，提醒孩子们注意安全！”并配有一张模糊的事故现场图片。提问：看到这条信息，你会怎么做？转发？求证？忽略？你觉得这条信息可能有什么问题？2.“破案”环节：教师揭晓真相——这是3年前外省某地的事故图片，被移花接木编造新地点后重新传播，当地警方已辟谣。追问：随手转发一条“好心提醒”，怎么就变成了传谣？这给我们什么启示？3.引出课题：网络信息鱼龙混杂。今天我们就来学习——如何在网络中保护好自己，做一名负责任的网络参与者，共同营造清朗空间。 以“朋友圈谣言破案”创设悬念情境，贴近学生真实的网络体验，制造“好心也可能做坏事”的认知冲突，激发探究欲望，自然导入课题。
讲授新课 活动一：“网络自画像”——我的网络行为扫描（一）完成“网络行为自评卡”每位同学独立完成以下自评（用 或 表示）：行为描述 是 否我每天上网时间超过2小时 我曾在网上泄露过个人信息（如真实姓名、学校、照片） 我看到“惊人”消息后随手转发过 我在网上与他人争吵过 我曾在网上刷短视频超过1小时停不下来 我会主动核实网络信息的真假 （二）小组讨论哪些行为可能存在风险或问题？为什么？哪些行为值得肯定？为什么？教师提炼：网络使用中常见的三大问题——过度沉迷、信息泄露、缺乏辨别。（三）知识提炼：我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养（正确、建设性地使用媒介资源的能力），积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。①学会选择网络信息：注意浏览对学习生活有意义的信息，学会“信息节食”，避免把自己禁锢在“信息茧房”中。②自觉抵制不良信息：提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。活动二：“AI辟谣实验室”——谣言终结者1.教师提前使用AI工具生成3条“仿真网络信息”，模拟真实网络谣言的语言风格和传播形式，每条信息配有来源描述和转发量数据。课堂上以“信息流”形式呈现。编号信息内容来源描述①“紧急通知：X月X日起，全市将实行单双号限行，违者罚款！”某网友转发“内部消息”②“震惊！科学家发现：每天喝这种水竟然会致癌！”某自媒体公众号③“2026年中考改革方案出炉，英语降分、体育加分！”某教育类短视频账号2.任务：小组“谣言诊断” ：每组分析一条信息，运用教材中的谣言辨别五法做出判断：信息出处是否权威？是否有官方信息验证？多方信息是否一致？内容是否过分煽情、夸大？是否需要向专家求证？“辟谣发布” ：每组设计一条“辟谣提醒”，向全班口头发布。3.知识提炼：网络谣言的辨别方法：①注意信息出处——看出处是否权威②关注官方信息——看行业或部门是否已澄清③多方验证——从不同信息源交叉验证④辨识内容——疯狂煽情、夸大其词往往不可靠⑤向他人求助——无法辨别时向家长、老师、专家求教恪守道德，遵守法律：网络不是法外之地，每个人都应对自己的网络言论负责。要文明互动、理性表达，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌。 活动三：“网络行为红绿灯”——判断与抉择（一）“行为红绿灯”分类任务每组一套行为卡片（共8张），将卡片按“绿灯可行”“黄灯谨慎”“红灯禁止”三类进行归类，并说明理由。行为卡：在网上转发一条未经核实的“爱心求助”信息在班级群里与同学讨论作业问题在网上随意公开自己的家庭住址和电话号码在网上看到不实信息后向平台举报在游戏评论区用脏话辱骂对手利用网络搜集资料完成研究性学习报告在社交平台发布同学的丑照和隐私信息在网络上参与“向灾区献爱心”公益活动（二）小组展示与讲解每组展示分类结果，重点讲解“黄灯”和“红灯”行为的风险点。（三）知识提炼：恪守道德，遵守法律是网络生活的基本准则。我们要做到：文明互动，理性表达不宣泄负面情绪不制造和传播谣言不泄露他人隐私不恶意攻击他人拒绝网络暴力和欺凌活动四：“清朗空间共建者”——我的网络正能量计划1.任务：请以小组为单位，设计一条“清朗空间”微行动方案——用一句话或一个创意形式（如图标、标语、微行动建议），表达“我可以为营造清朗网络空间做什么”。示例：“每周分享一条正能量资讯”“不信谣、不传谣，先核实再转发”“为同学推荐一个优质学习类App”方案展示：各组将设计的“微行动”写在卡片上，贴在黑板“清朗空间”背景板上，全班评选“最佳创意行动”和“最可行行动”。2.教师升华：每一个理性的点击、每一条负责任的转发、每一次主动的辟谣，都是对清朗网络空间的贡献。网络空间不是法外之地，也不是道德荒原。你怎样上网，网络便怎样；每个网民都发光，网络空间便被照亮。3.知识提炼：传播网络正能量的做法：①提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络②践行社会主义核心价值观，积极参与公共事务和公益行动③共同培育积极健康的网络文化，营造清朗网络空间④做网络强国的建设者、创新者 以自评卡引导学生对自身网络行为进行客观审视，从“我”出发发现问题；“小组讨论”在同伴交流中实现自我教育，避免外部说教。 AI生成仿真谣言样本让学生在“模拟实战”中学习辨别方法，避免枯燥的说教；“辟谣发布”训练将辨别方法转化为实际应用能力，强化“不信谣、不传谣”的意识。以“红绿灯”的直观分类将网络行为规范具象化；“分类+讲解”任务驱动学生在判断中深化对“恪守道德、遵守法律”的理解。以“创意微行动”设计将课堂认知转化为可操作的个人行动方案，增强践行意愿和可执行性；“展示+评选”营造正向激励氛围。
课堂练习 1.以下做法中，属于理性参与网络生活的是（　）A. 随意在网络上公开自己的家庭住址B. 看到“惊人”消息后立刻转发给同学C. 注意浏览对学习有意义的信息，学会“信息节食”D. 在网络上随意宣泄负面情绪2.网络谣言“某地发生严重火灾，多人伤亡”经查证为虚假信息。面对网络谣言，我们应该（　）①注意信息出处是否权威　②及时关注官方发布的信息　③随手转发让更多人知道　④向家长、老师求助核实A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④3.王某在网上发布辱骂他人的言论，被公安机关依法拘留。这说明（　）A. 网络是法外之地，可以随意发言B. 网络言论不受任何约束C. 恪守道德、遵守法律是网络生活的基本准则D. 网络上可以不用对自己的言论负责4.以下做法中，有助于传播网络正能量的是（　）①利用网络平台为社会发展建言献策　②转发未经核实的求助信息　③参与网络公益活动　④在网络上分享优质学习资源A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④5.某同学沉迷于刷短视频，上课时经常走神，影响了学习。对此，你的建议是（　）A. 完全杜绝使用网络B. 学会“信息节食”，合理分配上网时间C. 只关注自己感兴趣的内容D. 网络影响学习，应该远离一切网络6.媒介素养一般是指人们正确地、建设性地使用媒介资源的能力。下列做法体现具有较高媒介素养的是（　）①在网络上看到“骇人听闻”的信息后立刻转发　②针对社会热点在网络平台理性表达观点　③主动学习使用网络工具获取知识　④随意在网上发布他人的个人信息A. ①②　B. ②③　C. ③④　D. ①④
作业 1.【必做】——“清朗空间”微行动完成课堂设计的“清朗空间微行动”承诺，用一周时间践行。下周课堂分享：我做了什么？有什么感受？对方/环境有什么变化？2.【选做】（任选其一）选项A：“网络谣言观察员”一周内注意观察你接触到的网络信息，发现1条可疑信息，运用课堂所学方法进行辨别（查出处、看官方、多方验证），记录你的辨别过程和结论。选项B：“清朗空间创意官”为学校设计一条“文明上网”宣传标语或一张宣传海报（A4纸大小），主题聚焦“不信谣不传谣”或“拒绝网络暴力”，下节课展示交流。
板书 3.2 营造清朗空间一、理性参与网络生活 ① 学会选择：信息节食 ② 抵制不良：让谣言止于智者 ③ 恪守道德法律：文明理性 二、传播网络正能量 ① 提高媒介素养 ② 践行核心价值观 ③ 培育健康网络文化
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