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《次北固山下》《夜雨寄北》对比阅读
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语言运用：准确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵味。
思维能力：通过对两首诗歌的比读，体会借景抒情写作手法之妙。
审美能力：品读诗歌中的重点字词，感悟诗歌寄寓的情感。
文化自信：联系写作背景，比读诗歌，理解不同诗人的精神气象，激发学生对传统文化作品的热爱之情。
学体裁，明特点
诵诗歌，品诗句
知生平，悟诗情
比读诗，学以用
写书信，抒情思
学校微信公众号在举行“笔绘校园，情寄远方”的书信征集活动，线上展示校园风貌，在你的眼中，校园中“最美的一角”“最值得看的一角”“最触动人心的一角”是哪里？欢迎大家踊跃投稿。
在车马慢，书信远的年代，古人常常会把在外看到的风景写成信件，寄给远方的家人。今天我们通过学习古诗，欣赏与众不同的书信，来学习如何写信，参与本次“笔绘校园，情寄远方”的书信征集活动。
旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思。
在今江苏镇江北，三面临长江。
读音准确
停顿恰当
饱含情感
学体裁，明特点
学体裁，明特点
诗歌按照时代分为古体诗、近体诗和新诗。
古体诗：又称“古诗”“古风”，指唐以前的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发展而来，不求对仗、平仄，用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式写新题，称新乐府，仍属于古体诗的范围。
近体诗：与古体诗相对的一种诗歌样式，又称“今体诗”“格律诗”。句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。
学体裁，明特点
学体裁，明特点
律诗：律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐就开始出现广义五律，武周年代沈佺期、宋之问定型狭义七律，其成熟于中晚唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题(首联)，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句(尾联)。每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句习惯是对仗句。排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。广义律诗允许失粘，狭义律诗不允许失粘。有"仄起"与"平起"两式。另外，律诗的格律要求也适用于绝句。
绝句：近体诗的一种体式，分五绝和七绝，四句一首，一般认为是“截律诗之半”而成。
楚辞：诗歌的一种体式，因产生于战国时期南方楚地而得名，以屈原的《离骚》为代表，又称“骚体”。
学体裁，明特点
思考：《次北固山下》是什么体裁的诗歌？
首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。
颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。——对偶联
颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联
尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。
1.字数整齐划一为5个字，通常规定每首8句。
2.每两句成一联，分为首联、颔联、颈联和尾联。
3.颔联、颈联的上下句是对仗句。
4.全首通押一韵（an）。
因此《次北固山下》为五言律诗。
明确：《次北固山下》是五言律诗。五言律诗，一般的节奏为“2-2-1”或“2-1-2”，那么这首诗歌的节奏是什么样呢？
学体裁，明特点
诵诗歌，品诗句
动人的书信，其魅力来源于每一个字句的精心雕琢和深思熟虑。
思考：大家在朗诵的时候，觉得哪些字词在朗读中被突出了？请和同学讨论，仿照示例一，并结合文下注释，说说被突出词语的含义，并说说这样写的好处。
首联 颔联 颈联 尾联
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本句写出了舟停泊于青山之外，前方是重重青山，不知前程何在。此地仍是暂时的停泊之地，还要踏上行程的景象。写出了诗人漂泊孤苦、思念家乡的情感。
示例一
外 外边，和“里”相对。
前 人或物正面所朝的方向。
方法总结
请用这样的方法，小组合作讨论，品析一下后三联字词使用的好处吧！
示例：
1.这个词在诗句中的意思是……
2.运用了……手法，生动、准确、形象地写出了……的景象或情态，
3.表达了诗人……的思想感情。
释字义 解释该字在句中的含义。
阐效果 结合手法，展开联想，描述景象，阐述表达效果。
表情感 写出表达的情感。
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本句写出了江水浩淼，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平。顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江天上。阔是潮平的结果。表现出春潮把江面变得无边无际，给人视野十分开阔的强烈感受，且读起来于“悬”字对应，声音响亮。
阔 宽广；江水茫茫，一片空旷。
悬 不着地，风大帆高悬。
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本句运用拟人的修辞手法，把“日”与“春”作为新生美好事物的象征，并且用“生”和“入”字使之拟人化，赋予它们人的意志和情思。描绘出了夜还未消尽，红日已从海上升起。江上春早，旧年未过新春已来的景象。暗示时光流逝，蕴含着新事物代替旧事物的哲理。给人以乐观，积极向上的鼓舞力量。
生 生育；出生。
入 进来或进去。
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本句运用设问的修辞手法，，诗人放舟于江水之上，看到一群北归的大雁正掠过晴空。诗人想起“雁足传书”的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念，使全诗在清新明快中又笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。抒发了作者客游他乡的羁旅之思。
达 抵达。
边 旁边，近旁。点明自己所思念的地方。
知生平，悟诗情
学体裁，明特点
知生平，悟诗情
王湾， 唐代诗人，洛阳(今河南洛阳)人。现存诗不多，有《次北固山下》《奉使登终南山》等。
王湾是在唐玄宗在位初年就考中了进士，五六年后才得到了一个小官荥阳主薄。又过了五六年，才得到别人的推荐得以进入首都去编撰书籍，然后才得到了洛阳令这个官职。王湾虽然“文翰早著”，但长期也得不到提拔，《全唐诗》中也仅留下十首诗。早年间，他曾经长期在风景秀丽的吴楚一带游玩，这首诗同样就是这种情感的体现。秀丽的风景，并不能冲散对家乡的思念，故乡成为了他流浪旅途中心中的温暖。或许，正是因为有这种温暖，才让他写出“海日生残夜”这样的诗句。
《次北固山下》的每一句诗都像是一幅幅生动的画面，在我的脑海中缓缓展开。我仿佛看到了诗人站在船头，望着江面波光粼粼，心中涌动着对家乡的思念与对未来的期待。这种感受让我联想到自己生活中的许多瞬间，也让我更加珍惜与家人朋友共度的时光，以及那些为了梦想而努力奋斗的日子。
自由分享：通过了解王湾的背景，我们更加深刻地理解了他诗歌中的情感深度和思想内涵。《次北固山下》不仅是对自然景色的描绘，更是对人生哲理的深刻思考。你对此有何感悟？请和同学们分享一下！
通过学习《次北固山下》，在了解完诗人的相关人生经历后，我仿佛与王湾并肩站在北固山下，共同见证了晨曦初照、海日东升的壮丽景象。那一刻，我深刻感受到诗人对自然之美的热爱，以及对未来的无限憧憬。这份感悟，让我更加珍惜眼前的美好，也激励我勇往直前，追求自己的梦想。
主旨归纳
潮平岸阔 风正帆悬
海日残夜 江春旧年
时序更替 游子思乡
叙事
观景
思乡
青山之外 绿水之前
北归大雁 捎书洛阳
学体裁，明特点
比读诗，学以用
当时诗人在巴蜀，妻子在长安，所以说“寄北”。
就是在雨夜写诗寄给北方的人。
注释：《夜雨寄北》是唐代诗人李商隐所作的一首抒情短诗，选自其诗集《玉溪生诗》卷三。此诗是李商隐在巴蜀（今四川省）地区滞留时，寄怀长安（今陕西西安）亲友之作。由于长安位于巴蜀之北，故诗题作《夜雨寄北》。在南宋洪迈编的《万首唐人绝句》中，此诗的题目则为《夜雨寄内》，意味着是寄给妻子的。
小安在课堂上朗诵了《夜雨寄北》，并将“巴山夜雨涨秋池”中的“涨”字进行了重读，得到了同学们的一致肯定，请你结合诗句说说同学们认可小安做这一朗读设计的原因。
涨：水量增加，水面高起来。
“涨”字重读能生动形象地表现出巴山之水灌注秋池的夜雨景象，富有动态感，又流露出诗人的羁旅之愁与不得归之苦盈满心间的状态，烘托出诗人深入绵远的愁思。
示例
篇目 内容 情感
小正认为本诗与王湾的《次北固山下》均属于“情牵故园”类，请你结合两首诗的内容、情感等方面说明理由，佐证小正的观点。
描写了北固山下长江雄起壮阔的风景。
诗人身居遥远的异乡巴蜀时写给在长安的妻子的一封“家书”。
表达了诗人对家乡、亲人的思念之情。
表达了诗人孤寂的情怀和对妻子深深的思念。
两首诗都含有诗人对家乡、亲人的思念，因此将这两首诗归为“情牵故园”类很合适。
学体裁，明特点
写书信，抒情思
同学们回顾两首诗歌，诗人的情感是通过怎样的方式抒发出来的呢？
“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语，皆情语也。”
——王国维《人间词话删稿》
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借景抒情
在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。
诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。
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借景抒情
这就是借景抒情，是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。
采用这种方法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以与读者中有我的感受。写景是手段，抒情是目的。
当诗人站在船上，看到浩渺的长江，思念家乡时他会吟诵
当诗人身处雨夜，看到逐渐涨满的池水，思念亲人的他会吟诵
学体裁，明特点
写书信，抒情思
大家已经进入初中一段时间了，你看到了哪些与之前不同的风景？借着本次学校微信公众号在举行“笔绘校园，情寄远方”的书信征集活动，通过本课的学习，请你将自己所见之景写成书信寄给学校微信公众号，分享自己的新生活，抒发自己的情思。
学体裁，明特点
写书信，抒情思
字句含深意，书信越千山。
两封特别的书信，深情厚意，远隔万里，遥寄深情。

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