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1.抓住关键语句，从不同角度分析百草园的趣味。
2.结合相关语句，分析作者在三味书屋的生活。
3.对比分析“百草园”和“三味书屋”的生活，体会作者想要表达的主题。
《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》，一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，全书有《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》十篇组成。
此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
《朝花夕拾》在文体上别有创意，小说笔法与随笔韵致交融在一起，行文别是一番境地。
《朝花夕拾》集中部分散文较多地继承了传统散文的特点，写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想。
《朝花夕拾》不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象。
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《朝花夕拾》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。都说童年是一首诗，这节课，就让我们继续走进文本，学习先生的生花妙笔，感受先生的深邃思想，以先生的口吻，为先生的童年作一首诗吧。
阅读文章第二至八自然段，抓住关键语句，概括百草园的特点，分析作者的写作方法，品析“我”的心理，完成诗歌创作第一节。
啊！ ，
你就是我儿时的 ，
你看
这里有 的 ， 的 ， 的 ，
你听
这里有 在 ， 在 ， 在 ，
在这里你可以 ，可以 ，还可以 ，
这里不仅有趣，还充满了 ，
因为这里还有 的故事，
最妙的是下点雪啊！我们就可以 啦!
我的动作都是那么的 ，可战果却不尽人意，
闰土的父亲说我性急，可是小孩儿不都性急吗？
是啊！
热爱自然，探索自然，却又是急性子，
这就是童年啊！
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹（静态美）；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了（动态美）。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴（拟人）。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远（比喻，对比）。
孩童向往自然，探索自然，天真无邪的心理。
“不必说……也不必说……单是……就有……”这个把景物描写连缀起来的句式有什么作用？
不必说
也不必说
高
低
高
低
视觉
听觉
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
长吟
伏
窜
（ ）
（ ）
（ ）
低唱
弹琴
拍 喷
缠络
像莲房
臃肿
像小球
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
单是……
就有……
翻开
按住
拔
摘
声音
形状
动作
味道
写景时采取由远及近、由高到低、从静到动、视觉听觉味觉相结合的方法。
如先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子等，从多个角度描写景色，灵活多变，避免单调。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
孩童害怕危险，但又期待冒险的心理。
这一部分看似信笔插话，却是极具匠心，这是一个民间的古老传说，鲁迅借助它饶有兴趣地从另一侧面丰富了作品的内容。
从结构角度看，这个故事是从园里草丛中相传“有一条很大的赤练蛇”引发出来的，文气贯通，毫无游离之感；而更重要的是它反映了儿童的心理，挖掘了潜存于他们心灵深处的奥秘。人们可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。
在技巧上看，这一插话是转叙事为描写，别开生面地为作品拓展了新的天地，百草园一渗入人情，就更具魅力了，这实是一记妙招。
孩童喜欢动手实践，但又迫切想成功，所以急躁，缺乏耐心的心理
动作描写，描写了雪地捕鸟的过程，充满童真童趣
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”
这一部分，作品集中笔力只写雪天捕鸟，运用精细的动作描写，运用一连串的动词，描写怎样张设机关，鸟雀如何入彀，闰土父亲如何传授方法，自己又是如何不行，虽然着墨无多，但却相当传神，是一幅充满了儿童乐趣的动画，你简直可以从里头看到孩子们欢蹦乱跳的情景，听到快乐的欢语笑声。
分析过后，相信大家对百草园的生活有了充分的了解，让我们在此基础上完成诗歌创作第一节。
啊！ ，
你就是我儿时的 ，
你看
这里有 的 ， 的 ， 的 ，
你听
这里有 在 ， 在 ， 在 ，
在这里你可以 ，可以 ，还可以 ，
这里不仅有趣，还充满了 ，
因为这里还有 的故事，
最妙的是下点雪啊！我们就可以 啦!
我的动作都是那么的 ，可战果却不尽人意，
闰土的父亲说我性急，可是小孩儿不都性急吗？
是啊！
热爱自然，探索自然，却又是急性子，
这就是童年啊！
百草园
乐园
紫红
桑椹
光滑
石井栏
高大
皂荚树
鸣蝉
长吟
油蛉
低唱
蟋蟀
弹琴
抓蜈蚣
斑蝥
摘覆盆子
神秘感
美女蛇
雪地捕鸟
娴熟
阅读文章第九至二十四自然段，抓住关键语句，概括三味书屋中的趣事，分析老师的人物形象，品析“我”对三味书屋和老师的情感，完成诗歌创作第二节。
啊！ ，
其实，你也是我的乐园，
对于你，起初我是 的，
你看起来是那么的 、 ，
难怪被称作 的私塾，
我以为我在这里会 ，
事实不是这样的，
你看，
我们在 里 ，
我们在 时 ，
我们在 上 ，
先生虽然有些 ，可又是那么的的 ，
是啊！
孩童的 是压不住的！
我们去哪里，哪里就会充满 ！
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
与百草园相比，三味书屋显得古板，教条，压抑。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
后园嬉戏图，古板严厉的书塾，也压不住孩童探索自然的天性。
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到哪里去了！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
“趣味读书图”，师生都放开喉咙读，可读到后来，学生的声音渐渐地低下去，以至静了下来，只有老师一个人在那儿摇头晃脑大声地朗读着，一位表面严厉却不失可爱的先生，一群调皮的孩童，这情景实在有趣极了。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来， 像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了，这东西早已没有了罢。
“课堂嬉戏图”，在课堂间隙，当先生独自“读书入神”之时，孩子们便又调皮起来了。
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
他有一条戒尺，但是不常用。
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
对老先生充满着恭敬、敬佩。
说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。
对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
在刻画寿镜吾老先生的人物形象时，作者运用了细节描写的方法，分别运用了外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写等人物描写方法，生动形象的刻画出一位年迈、博学、质朴、和蔼、严而不厉的老者形象。
寿镜吾先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
对比分析“百草园”和“三味书屋”的生活，体会作者想要表达的主题。
相同点
不同点
充满趣味，有快乐的童年回忆。
对童年的眷恋、怀念，对孩童天性的深刻认识。
无拘无束
自由快乐
快乐但也有些枯燥、有限制。
“百草园”和“三味书屋”在结构上确实形成鲜明的对比，但书屋虽然是所典型的封建私塾，而鲁迅立意并不在于批判。这三个充满童趣的图景，和“最严厉的书塾”似乎有点不大相称，反差很大，但这恰是透露了鲁迅的创作意图，于“严厉”的环境中，表现了儿童不可压抑的天性和本能。
通过品读细节，对比分析，相信大家对三味书屋的生活也有了充分的了解，让我们在此基础上继续完成诗歌创作第二节。
啊！ ，
其实，你也是我的乐园，
对于你，起初我是 的，
你看起来是那么的 、 ，
难怪被称作 的私塾，
我以为我在这里会 ，
事实不是这样的，
你看，
我们在 里 ，
我们在 时 ，
我们在 上 ，
先生虽然有些 ，可又是那么的的 ，
是啊！
孩童的 是压不住的！
我们去哪里，哪里就会充满 ！
三味书屋
抗拒
古板
陈旧
最严厉
枯燥乏味
后园
玩耍
读书
放低声音
课堂
嬉戏
刻板
和蔼
天性
童真童趣
根据以上你对作者情感的品析，为这首诗取一个合适的名字，并说明理由。
取名：《我的乐园，我的童年》
理由：百草园和三味书屋都是作者的乐园，都是他童年的美好回忆，都充满着童真童趣。
请同学们完成整首诗歌创作，并深情诵读，读出童真童趣，读出先生对童年生活的眷恋，读出对儿童天性的赞美。
啊！百草园 ，
你就是我儿时的 乐园 ，
你看
这里有 紫红 的 桑椹， 光滑 的 石井栏 ， 高大 的 皂荚树 ，
你听
这里有 鸣蝉 在 长吟 ， 油蛉 在 低唱 ， 蟋蟀 在 弹琴 ，
在这里你可以 抓蜈蚣 ，可以 按斑蝥 ，还可以 摘覆盆子 ，
这里不仅有趣，还充满了 神秘感 ，
因为这里还有 美女蛇 的故事，
最妙的是下点雪啊！我们就可以 雪地捕鸟 啦!
我的动作都是那么的 娴熟 ，可战果却不尽人意，
闰土的父亲说我性急，可是小孩儿不都性急吗？
是啊！
热爱自然，探索自然，却又是急性子，
这不就是童年啊！
啊！ 三味书屋 ，
其实，你也是我的乐园，
对于你，起初我是 抗拒 的，
你看起来是那么的 古板 、 陈旧 ，
难怪被称作 最严厉 的私塾，
我以为我在这里会 枯燥乏味 ，
事实不是这样的，
你看，
我们在 后园 里 玩耍 ，
我们在 读书 时 放低声音 ，
我们在 课堂 上 嬉戏 ，
先生虽然有些 刻板 ，可又是那么的的 和蔼 ，
是啊！
孩童的 天性 是压不住的！
我们去哪里，哪里就会充满 童真童趣 ！
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背诵文章第二自然段，根据作者的描述，尝试为本段绘制一幅插图。

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