资源简介

(共26张PPT)
梳理情节，知内容
改编剧本，品形象
改编剧本，品形象
探究主旨，定剧本
我校一年一度的校园文化艺术节之“课本剧大赛”即将举行，此次课本剧大赛要求有跌宕起伏的故事情节、深入人心的主角形象、引人深思的主题思想。经过商议，我们班决定改编安徒生的《皇帝的新装》进行汇演。今天我们一起把它改编成课本剧，由此开启富于想象的文学欣赏与创作之旅的课本剧研讨会，请大家一起来完成以下任务：
童话是一种儿童文学体裁。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。童话往往采用拟人的修辞手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木，乃至家具、玩具都可赋予生命，拥有人的思想感情，使之人格化。它的语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇、引人入胜。
在改编课本剧之前，我们先要了解什么是童话，童话有什么特点。这样我们在改编和表演的过程中才能呈现出童话故事所具有的独特魅力。那么，什么是童话？童话有哪些特点呢？
文体速记
我们要将这则童话故事改编成课本剧，首先就要知道故事的内容。这个故事全文约2700 字，按照初中生阅读速度每分钟不少于400字的要求，同学们应在7分钟(左右)读完全文。要求：
情节梳理
1.快速阅读课文，请你尝试用一句话概括故事主要内容。
2.把握故事情节，梳理文章脉络，完成学习任务单。
1.概括故事：一个酷爱新装的皇帝被骗，裸身进行游行的故事。
2.如图所示：
引子
皇帝爱 新 装
皇帝 骗
（第1段）
开端
骗子 新装
骗子 骗
发展
裙臣 新装
群臣 助 骗
（第5-23段）
高潮
皇帝 展 新装
百姓 骗
结局
小孩 新装
小孩 骗
受
织
行
(第2-4段)
看
传
（第24-33段）
揭
揭
（第34-37段）
梳理了故事情节，改编工作的第一步就可以启动了。请同学们跳读全文，圈点勾画出描写“皇帝”“群臣”“百姓”“骗子”等的语言、心理活动和相关动作等语句，确定自己要饰演的角色，完成人物形象分析卡。
人物形象分析
活动1：人物形象分析
角色选择
文案分析
①许多年前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”（第1段）
“不惜”“不关心”“不喜欢”“炫耀”“总是”这几个关键词从置备费用、心理兴趣、换衣次数、将皇帝酷爱新装的怪癖写到极致！
活动1：人物形象分析
②“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下:他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。“（第5—6段）
“不大自然”“相信自己”“仍然”“我诚实的”“很有理智”体现了皇帝的心理活动：由心虚到强作镇静的复杂多变。
活动1：人物形象分析
③“这是怎么一回事呢 ”皇帝心里想， ”我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗 难道我不够资格当一个皇帝吗 这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
“哎呀， 真是美极了!”皇帝说，“我十二分地满意!"
于是他就点头表示出他的满意。他仔细地看着织布机,因为他不愿说出他什么也没有看到。……皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为“御聘织师”。（第21—23段）
“骇人听闻”“最可怕的”“美极了”“我十二分”运用心理、语言描写，刻画了皇帝愚蠢、虚伪、自欺欺人。从“仔细地看看”体现了皇帝的装腔作势、自欺欺人；而“奖赏、加封”体现了皇帝的滑稽可笑、昏庸愚昧。
形象特点： 昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪、骄横狡猾、愚昧可笑
角色选择
文案分析
①“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，把眼睛睁得特别大，”我什么东西也没有看见!“但是他没有敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点儿，同时指着那两架空织布机，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。
“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗 ——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”（第8-10段）
运用心理、神态描写，写出了老大臣的震惊、惶恐。
运用语言描写，两个“决不能”写出了老大臣的虚伪、自私。
角色选择
文案分析
②“我并不愚蠢啊!”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？ 这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的， 那真是太美了!”他对皇帝说。（第17段）
形象特点： 虚伪愚昧、阿谀奉承、自欺欺人
角色选择
文案分析
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说:“乖乖！皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。（第33段）
运用语言、心理描写，写出百姓们的胆小怕事、懦弱虚伪。
形象特点：怕人讥笑、有所顾虑、胆小怕事、懦弱虚伪。
角色选择
文案分析
“可是他什么衣服也没有穿啊!”一个小孩子最后叫了出来。（第34段）
“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。（第35段）
“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”（第36段）
“他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的百姓都说。（第37段）
“天真的”写出小孩的童言无忌、天真无邪、胆大率真！而爸爸的话：既有孩子的认同和肯定，又有内心的震惊和惶恐。
形象特点：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
夸张赋予了这篇童话荒唐可笑，这个故事表面上看起来确实荒唐可笑，但在一定程度上又令人深思。从皇帝到大臣到老百姓他们都做了这种自欺欺人，让人匪夷所思的的行为，这些都是荒唐之处。但外在的荒唐恰恰是为了掩饰内心的真实，他们的真实是“虚伪，愚蠢，不称职。
为了进一步加深同学们对剧本角色的理解，接下来，请同学们自选角色朗读第10、12自然段，读出人物外在的荒唐与内心的真实。
角色朗读，体味人物的“荒唐”与“真实”。
要求：同学们先自由选角色试着朗读；各组推荐一位表现最好的代表，重新组队，在全班面前分角色表演读。
角色朗读，体味人物的“荒唐”与“真实”。
学生试读1：第10自然段：“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
教师引导1：第10自然段的语调是虚弱的，“决不能”就可以看出此时大臣内心是紧张的，害怕的，生怕自己的秘密被别人发现。“难道”表反问，语速应该是缓慢的，对自己是怀疑不确定的。但“不成！我决不能让人知道我看不见布料。”这一句，又要读的稍微坚定一些，这是自己对自己说，不能让别人发现自己的秘密。
角色朗读，体味人物的“荒唐”与“真实”。
学生试读2：第12自然段 “哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
教师引导2：第12自然段则要读的夸张高调昂扬一些，“多么美的花纹！多么美的色彩！”大臣此时在反复的强调“多么美”，是因为他自己什么都没看见，及其心虚，于是虚张声势，越是虚张声势，就越是色厉内荏，只好掩耳盗铃，自欺欺人。
上一环节通过朗读体会人物外在的荒唐与内心的真实之后，表演组的演员们都已确定自己要饰演的角色，那么改编工作的第二步就可以继续推进了，接下来请同学们发挥联想和想象，在剧情设计上融入自己的想法，完成剧情改编设计卡。
剧情改编设计
角色
特点
设计理由
1.你打算在排练剧本时设计什么特写镜头？（特写镜头中所选角色呈现出一个怎样的形象？如穿着、举止、神态等）
2.你会原剧本的情节进行哪些修改？
角色
特点
设计理由
1.你打算在排练剧本时设计什么特写镜头？（特写镜头中所选角色呈现出一个怎样的形象？如穿着、举止、神态等）
2.你会原剧本的情节进行哪些修改？
皇帝
昏庸无能 爱慕虚荣 虚伪狡猾
1.我会重点设计和排练的特写镜头是“皇帝爱新装”和“皇帝展新装”；
2.我会给第二次安排督察骗子织新装的人换个身份。
1.通过特写镜头来展现虚荣昏庸的统治阶级穷奢极欲、自欺欺人、丑态百出的丑态。符合童话“夸张”的特点。
2.给安排第二次督察新装的人换个身份，如皇帝的“爱妃”，突出皇帝的“虚伪狡猾”，增添趣味性，会更有意思。
活动1：师生合力，制定剧本评价量表。
《皇帝的新装》改编课本剧评价量表
小组
合作参与有序汇报合理互动（20分）
故事完整语言生动（20分）
角色口吻与文本内容相符（20分）
表现出情感波澜（20分）
人物形象鲜明（20分）
活动2：各小组代表展示剧本改编成果，师生依据评价量表打分。
活动1：探究思想主题
我们查阅资料发现《皇帝的新装》是写于1837年的故事，距今已经有187年了。这个故事最后由一个小孩最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？而且，童话中的世界离我们的现实生活是很遥远的，那么我们现在把它搬上舞台还有什么意义呢？
《皇帝的新装》写于1837年。当时丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编写成了《皇帝的新装》。
在这样一个谎言充塞、欺骗成风的社会里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。表明小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，使故事情节达到高潮，深刻地突出了作品的主题，增强了童话的讽刺色彩和作品的现实意义。
活动2：课本剧展演
经过学习，我们对这则童话有了更深入的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象，补写人物的言行、心理。
以小组为单位，根据剧情设计符合人物形象的对话和动作，优化剧本，组内分配角色，演员为自己的角色做朗读设计和动作设计。我们将评选出“最佳表演者”代表班级参加本届校园课本剧大赛。
郑渊洁的童话《雪兔》和安徒生《皇帝的新装》都设计了有关“说谎”“真相”的情节，请比较异同。
对比阅读
雪兔
【郑渊洁】
《皇帝的新装》（节选）
【安徒生】
同
异
对比阅读
雪兔
【郑渊洁】
《皇帝的新装》（节选）
【安徒生】
同
异
①路路的说谎是基于自己的自卑和对冉冉的喜欢；②冉冉对路路的喜欢是建立在不知道路路是黑兔的基础上；③结局让人感到遗憾，因为路路和冉冉没有能够继续交往。
①都通过说谎来揭示真相：《雪兔》中路路为了接近冉冉而撒谎自己是白兔，《皇帝的新装》中是一个小孩说出了皇帝其实没有穿衣服的真相。
②两篇童话的结局都让人感到遗憾：《雪兔》中路路不得不离开冉冉，而《皇帝的新装》中皇帝仍然坚持自己的错误，没有认识到自己的问题。
①皇帝和大臣们的说谎是为了维护皇帝的尊严和自己的利益；②小孩的说出真相是出于天真无邪，没有恶意；③结局则是皇帝依然坚持错误，没有得到改正。
1.选择文中你最感兴趣的一个情节，发挥想象，进行扩写，不少于200字。
2.如果你是皇帝，回到皇宫后，你会怎么想怎么做？发挥联想和想象，从“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了”开始，给《皇帝的新装》续写结尾。
3.假如那天你在游行现场，你会怎么做呢？请你发挥想象，写下你的感受，设计要合情合理，令人信服。

展开更多......

收起↑