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(共38张PPT)
于漪
-七年级上册-
同学们，读了《往事依依》之后，关于文章标题，小文同学有以下三个想法：
1.可以把本文的标题可以改成《往事难忘》
2.可以在每件往事前加上小标题
3.可以给本文再加上一个副标题
你是否赞同小文同学的看法呢？这节课，让我们走进课文，围绕“标题”品深情吧！
于漪
文章标题，是标明文章内容的简短语句， 一般分为总标题、副标题、分标题（小标题）。常言道：看书先看皮，读文先读题。标题可以使读者了解到文章的主要内容和主旨。比如我们刚刚学习过的《春》《济南的冬天》《从百草园到三味书屋》《秋天的怀念》等，都直接告诉读者文章的主要内容或点名主题，有着提纲挈领的作用。
文章标题
任务一
年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
请同学们默读课文，整体感知文章内容，划分文章层次，理清写作思路，可在小组内交流讨论。
-活动1-
第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。
第二部分（2—6）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。
第三部分（7）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。
小文认为标题可以改成《往事难忘》更好，这样更加简单明了，你是否赞同？并说明理由。
-活动2-
不赞同，虽然“往事难忘”和“往事依依”都能表明本文是对往事的回忆。但是从情感上，“依依”指“十分留恋”，比“难忘”的程度更深，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调；从结构上，文章结尾处也出现了“往事依依”，形成首尾呼应，使结构更加严谨，浑然一体；从音韵上，“依依”是叠声词，更有诗意和意蕴，彰显作者的文学功底。
依依，一指留恋，不忍分离。二形容依恋不舍的样子和树枝轻柔随风摇动的样子。
《诗·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”
《胡笳十八拍》诗：“泪痕满面对残阳，终日依依向南北。”
《次韵毛达可给事秋怀念归》：“微官卧江汉，素心久依依。”
《归园田居》诗之一：“暧暧远人村，依依墟里烟。”
《下龙湾》诗之二：“水上画屏帆点点，林中乐队鸟依依。”
1.点名文章写作对象、写作时间和主要内容，如《春》《济南的冬天》。
2.点明文章主旨，如《秋天的怀念》《回忆我的母亲》。
3.作为文章的线索，贯穿全文，如《背影》《落花生》。
4.照应文章开头或结尾，使文章结构严谨，浑然一体，如《往事依依》。
5.一语双关，既点明文章内容，又暗示主旨，如《桥》《驿路梨花》。
6.采用某种修辞手法，暗示主旨，如《变色龙》。
7.设置悬念，激发读者阅读兴趣，如《走一步，再走一步》。
鲁迅
标题作用总结
通过对文章总分总结构的了解，小文认为可以给2至6段的往事各取一个小标题，这样能使文章脉络更加清晰，层次更加分明，形式更加新颖，也更符合总分总的结构特点，让我们来试一试吧。
小标题能使文章新颖别致，过渡便捷，内容丰富，主旨突出。
1. 使用小标题，便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚；
2.能吸引读者；
3.让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；
4.在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图；
5.在阅读全文后留下更为深刻的印象
小标题的作用
一要明确。要能够揭示主要内容，使人看了小标题便知晓文章的大体轮廓、所叙述的主要内容以及作者的写作意图，而不能似是而非，藏头露尾，与读者捉迷藏。
二要简炼。小标题不宜过长，过长了容易使人产生烦琐和累赘的感觉，得不到鲜明的印象，从而影响对文章的总体评价。小标题也不能过于抽象、空洞，标题中不能采用非常用的或生造的词汇，以免使读者一见标题就如堕烟海，百思不得其解，待看完全文后才知标题的哗众取宠之意。
三要新颖。小标题和文章的内容、形式一样，应有自己的独特之处。做到既不标新立异，又不落案臼，使之引人入胜，赏心悦目，从而激起读者的阅读兴趣。
小标题的作用
任务二
年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
于漪老师著述颇多，成就斐然。这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请同学们再读课文，结合相关语句，抓住关键词完成往事表格。
-活动1-
拟小标题忆往事
拟小标题忆往事
阶段 主要事件 感受 影响
小时候 看山水画和《水浒传》插图 ______________________________ 启发“我”的形象思维
童年 读《千家诗》 沉醉意境，美不胜收 ____________________________________
初中 __________________________ 深深感动，深受感染 培养“我”课外阅读的兴趣
老师谆谆教导 铭刻在心 __________________
小结：作者按照 顺序，围绕“ ”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。 乐在其中，身历其境（津津有味）
获得美的享受、生活乐趣
听两位国文老师诵读宋词和诗歌
使“我”一生受用
时间
读书
在回忆往事的时候，于漪老师运用生动想象的语言，向我们展示了她丰富的想象力和高深的文学功底，哪些语句吸引了你，请你仿照下面的格式，品读语言之美。
-活动2-
我认为“ ”这一句极美，这一句话运用了 的手法，写出了 ，抒发了作者 的感情。
我认为“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……”这一句极美，这一句话运用了想象的手法，写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，抒发了作者 对书中世界的好奇与喜爱 的感情。
示例：
我认为“打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：”万紫千红总是春“……”这一句极美，这一句话运用了引用 的手法，写出了 四季之美 ，抒发了作者对《千家诗》美好感受和浓郁情趣的感情。
示例：
我认为“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”这一句极美，这一句话运用了动作描写的手法，写出了 老师读书时的专注和投入 ，抒发了作者 对老师的敬佩 的感情。
示例：
我认为“眼花缭乱、身临其境、心旷神怡等四字词语极美，写出了 作者读书的感受 ，抒发了作者对阅读的喜爱的感情。
示例：
品读了这些往事，小文同学根据自己的感受，为每件往事取了一个小标题，请你参考小文所拟的小标题，根据自己的感受，也为每件往事拟一个结构相同，富有诗意的小标题吧。
-活动3-
小时读画启思维
童年读诗获乐趣
初中听读养兴趣
小文取的小标题：
示例：
小时候，阅读是一张张插画
童年时，阅读是一首首古诗
初中时，阅读是一堂堂国文课
读图
读诗
听课
小文发现，本文主旨丰富，不仅仅是在回忆往事，还有对老师的感激，对读书的热爱，对大自然的热爱，对国家的热爱，种种情感，充沛丰富，而主标题并不能呈现，所以，让我们为本文拟写一个副标题，来对标题进行补充说明吧！
副标题是针对主标题，是全文主旨的补充说明。一般来说，副标题应该位于主标题下方，题前加破折号且字体大小要小于主标题，副标题是文章的重要组成部分，关系到一篇文章的精神、格调。运用正副相结合的方式，以增强表达效果。
副标题的格式和作用
副标题主要是针对主标题，是全文主旨的补充说明，一般包含以下内容：
对主标题的补充或限制：副标题可以用于补充主标题中未能充分表达的信息，或者对主标题进行限制，使其更加具体、明确。
与主标题形成虚实结合：有时主标题是一个较为抽象的“虚题”，而副标题则是一个具体的“实题”，反之亦成立，二者结合，使标题既有深度又不失具体性。
副标题的拟写方法
任务三
年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
请阅读下面的两则材料，参考小文拟的副标题，结合自己的感受，为本文拟一个合适的副标题吧。
1、学生时代的生活乐趣，很大程度来自阅读。
2、一个方块字是一个天地，一篇文学作品是一束灯光。
3、多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
于漪语录：
于漪
于漪，女，中共党员，“人民教育家”获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长。
于漪于1951年7月毕业于复旦大学教育系，1958年任教于上海市第二师范学校；1985年历任上海市第二师范学校校长、名誉校长；1997年7月任上海市杨浦高级中学名誉校长；2010年2月获评为“2009中国教育年度新闻人物” ；2019年获得国家“人民教育家”称号。
于漪长期从事中学语文教学事业 ，致力教育教学改革与创新，推动全中国语文课程教学综合性改革。
作者简介：
于漪
小文取的副标题
《往事依依》
——于漪老师的阅读往事
《往事依依》
——阅读涵养人生
示例：
《往事依依》
——跟着大师学阅读
《往事依依》
——爱读、爱师、爱国
学习了本文，你一定对标题有了深入的了解，请你阅读下面的文章《说和做》，结合本节课所学的知识，梳理本文内容，为本文拟写一个副标题，为分写部分拟写小标题吧。
对比阅读，学以致用
说和做
“人家说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。
“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！
在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
说和做
“人家说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。
“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！
在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
说和做
“人家说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。
“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！
在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
说和做
“人家说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。
“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！
在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。
结构分析示例：
闻一多
标题示例
《说和做》
——记闻一多先生的言行片段
小标题1：做了再说，做了不说。
小标题2：说了必做，言行一致。
同学们，这节课我们跟着小文同学，通过拟写标题，学习了于漪老师的《往事依依》，作者从不同层面回忆童年的往事，抒发了热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情。特别是在对两位国文老师上课情景的深情回忆时，用老师注满情思的眼睛，体现出作者的爱国情怀。让我们向于漪老师学习，捧起书本，徜徉书海，丰富知识，报效祖国吧！
阅读于漪老师的《书，精神成长之源》，再次感受读书的力量，并给于漪老师写一封信，分享自己的读书心得。
阅读延伸，作业布置：

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