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(共31张PPT)
同学们，题目为《再塑生命的人》，重新塑造生命的意思，谁再塑了谁的生命？生命被塑造之前又是怎样的？生命又是如何被再塑的？这节课，让我们走进课文，以“生命立骨”，紧紧围绕“生命”来解读那份伟大的师恩。
任务一：品读生命的原貌
请同学们朗读课文，抓住关键语句，分析海伦生命的原貌是怎样的。
（1）好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。
（2）你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”
明确：我的生命状态不好：焦虑、愤怒、苦恼、迷茫中又有强烈的渴望。
如果莎莉文老师没有到来，海伦的生命没有被再塑，你觉得海伦的生命会怎样度过？
浑浑噩噩、行尸走肉，没有生的欲望……
更加的暴怒无常，很可能会做出伤害家人，伤害自己的事情……
此时海伦的生命急需一位引路人，一位光明使者带她走出黑暗，再塑她的生命，就在这个时候，莎莉文老师出现了，那么她又是如何再塑海伦的生命的呢？
活动2
活动1
任务二：品读生命的复苏
请同学们再读课文，圈画出相关语句，抓住关键词，找到莎莉文老师所做的事情，分析海伦生命的变化，完成下面的表格。
第4段
第5段
第5段
第6-8段
第9段
段落
老师所做的事情
海伦的心情
握住我的手，紧紧拥抱我
陌生又温暖
给我洋娃娃，教“我”拼写doll
自豪、高兴、兴奋
教“我”学会简单的字
领悟
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦—恍然大悟—求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福、企盼
活动2
活动1
任务二：品读生命的复苏
莎莉文老师采用了哪些高超的教育艺术，使小海伦从无助、迷茫变得兴奋、喜悦，开始有了求知欲、好奇心和成就感呢？请同学们再读课文，从细节之处提取老师的教育方法。
有爱心，拉近与“我”的距离，让我感受她的爱与关怀。
1.第一次见面时的拥抱。
有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中。
请阅读有关莎莉文老师的资料，结合资料，你觉得莎莉文老师抱着“我”的时候，心里在想些什么？请你以她的口吻来诉说。
莎莉文老师1866年4月14日出生于美国马萨诸塞州西部的一个小村庄。父母1860年逃荒来到美洲新大陆。依靠父亲给附近农场打短工的工作，糊口问题总算解决，但是家中并不富有，不幸一直盘旋在这个家的周围。3岁时，安妮患了很严重的沙眼，却因家中贫穷无钱医治，导致安妮的视力恶化，只有微弱的视力。1874年，母亲得结核病死去，酗酒的父亲狠心抛弃了她和弟弟吉米、妹妹玛丽。后来，姑妈收养了她的弟弟妹妹，堂兄勉强收留了她。
因为眼疾和其他种种生活中不顺心的事件，安妮的脾气从小就让人无法忍受，邻居们都叫她“令人讨厌的小孩”。
后来，安妮的妹妹、弟弟相继去世，相当长的一段时间里，这个世界没有几个人关心小安妮的悲伤和孤单，直到救济院新来的神父带着11岁的安妮离开了救济院，住院治疗眼疾。但不幸的是，手术很失败，安妮的视力甚至比术前更糟糕：仅剩下光感，近似于失明。尽管后来又施行了几次补救手术，但均以失败告终，医生宣告：尽力了，且无能为力了。
失明的安妮无依无靠，又被送回救济院——这个她深恶痛绝的地方。安妮的世界陷入了孤单、黑暗。
1880年10月3日，安妮坐着马车进入了柏金斯盲人学校的校园。
在柏金斯盲校读书，安妮也不驯服。因为老师当众批评她，她摔门而出；校长开导，她死活不听。幸好莫丽老师收留了她，但她却屡次向老师挑衅，老师的回答却是沉默。后来，安妮接纳了老师，进步很大。经过漫长的盲校磨砺，在老师的帮助下，安妮长大了。在学校假期来临的时候，安妮甚至想找份力所能及的工作。后来学校帮安妮在波士顿南边找到一份整理、清扫旅店的工作。安妮在整理房间时，常和房客聊天，并由此有机会认识了一位给安妮热心推荐医生治疗眼疾的房客——上帝又一次把布来福医生带给了安妮。两次手术后，安妮的视力恢复了！尽管视力所及，依然模糊，属“半盲”状态，需要一生佩戴特殊眼镜，但安妮已经很知足了！这一年，安妮16岁。
后来她成为优秀毕业生，上台代表8名毕业生讲话，当时是1886年，那时她20周岁。
读了莎莉文老师的故事，你有什么发现和感触？在她紧紧抱着小海伦的时候，你觉得她心里在想些什么？请你以她的口吻来诉说吧。
亲爱的海伦，看到你，我仿佛看到了当初那个孤独无助的自己，可怜的孩子，我一定会好好教你，让你学会与这个世界沟通。
可怜的孩子，我们俩有着相似的命运，我自己淋过雨，所以一定会给你打伞。
有方法，通过游戏先让我对拼写产生兴趣，教会我与外界沟通的方式。
2.教“我”拼写单词。
我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出“d-o-l-l”（娃娃）这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她，当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。
有耐心，耐心陪伴，借助大自然平复学生心情。
莎莉文小姐既没有责备，也没有说教，只是默默地“把碎片扫到了壁炉的一侧，给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。”
面对海伦的自我否定和暴怒无常，莎莉文老师没有责备，没有说教，只是带她出去，你觉得此时，莎莉文老师又在想些什么？请继续以她的口吻进行诉说。
我不能生气，不能责备她，因为没有人比我更了解盲人学习文字的艰难，这条路太难走了，我必须陪伴这个孩子。
这只是一个开始，我不能半途而废，她那么小，那么无助，我怎么忍心去责备她呢？我要带她去散散步，让她平静下来再继续吧。
有恒心，让海伦去接触实物，接触自然，勇于实践。
3.带“我”感受水流，一遍一遍的在“我”手上拼写单词，之后又继续教我单词拼写。
莎莉文老师用爱心、耐心、恒心和独特的教学方法，带领她走出茫茫大雾，走出黑暗阴霾，成功激发了小海伦的求知欲和好奇心，给予小海伦成就感和幸福感，让她开始对生活有了期待，使海伦的生命从沉睡开始复苏，的的确确使再塑了海伦的生命啊！生命复苏后的海伦又取得了怎样的成就呢？让我们一起欣赏这场生命的绽放！
任务三：欣赏生命的绽放
阅读下面的材料，说说海伦的成就给你带来了怎样的感受。
海伦·凯勒七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来海伦成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉–总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。另著有《海伦·凯勒日记》、《走出黑暗》。
任务四：感受生命的接力
朗读下面的两则材料，感受海伦对老师的感激，老师对海伦的关爱，感受莎莉文老师与海伦之间生命的接力。
海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎莉文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”
安妮陪伴着海伦走过了50年，她用自己的关怀和爱心排解了海伦学习道路上的一个又一个障碍。1916年底，莎莉文老师病倒了，她第一次离开海伦，去波多黎各疗养。但即使在疗养的时间里，她也是频繁地给海伦写信。这也是她和海伦相遇后，有生之年的唯一一次“离开”。慢慢地，由于用眼过度，她的眼睛再一次失明。直到70岁，1936年10月19日，她永远地离开了人世。
她留下了这样的遗言：
我想要被爱，我是寂寞的。
然后海伦进入了我的生活，我希望她爱我，我爱她。
我的海伦，亲爱的孩子，可能我们都共同迎接和谐。
……
莎莉文老师不仅仅是用爱心、恒心、耐心在教育海伦，更是在用生命浇灌生命，用生命唤醒生命，用生命成就生命，两位伟大的女性，共同完成了这场华丽的生命接力，奏响了隆重的生命之歌！
莎莉文老师的故事感人至深，诠释着教师的力量，其实，在我们中国也有许多无私奉献、教学有方的好老师。
于漪同志从事教育事业已近67年，是教育界一面旗帜。几十年来，她热爱祖国，热爱中国共产党，热爱教育事业，以高尚的师德修养、深厚的学术功底、精湛的育人技艺和无私的奉献精神，一直站在教育改革的最前沿，在本市语文课程教学改革中锐意创新、勇于实践，成为素质教育的实践者、新时代教师的领路人。2018年被授予“教育事业杰出贡献奖”。
【《感动中国》2020年度人物 张桂梅】
烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。
教师是文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用。
教师是人类领会的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。
教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
教师的荣辱与兴衰，关系着教育的前途和命运！教师——国家发达民族兴旺的一张名片！
教师，人类特有的传承文化的脑力劳动者；具有选择、传递、创造文化的特定功能。
教师，在人的教化和培育上，始终扮演着主导的角色。教师通过“传道、授业、解惑”，把文化传递给下一代。
尊师重教是我国的传统美德，让我们尊敬教师，热爱教师，聆听教师的教诲，感恩教师的奉献！
阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，再次感受海伦凯勒坚强乐观的伟大品质，养成积极向上的人生态度。
请同学们根据本节课所学，完成诗歌《写给莎莉文老师的诗》。

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