资源简介

第19课 资本主义国家的新变化
一、教科书内容分析
第二次世界大战后，世界发生了深刻变化。就资本主义国家而言，其新变化主要体现在五个方面：一是国家宏观调控的加强。第二次世界大战后，资本主义国家不断在市场主导和政府调节之间寻求平衡，既强调市场机制，也主张国家适度调控与国际协调，保持社会经济发展。二是科学技术的新发展。科技的新发展使人类社会进入信息时代，极大地提升了社会生产力。三是阶级关系的新变化。二战后发达国家出现的阶级结构多层次化现象，是资本主义生产力发展在生产关系上的反映。四是“福利国家”的建立。它是人民长期斗争的结果，也是资本主义制度生存和稳定的重要基石。五是社会运动发展。二战后的社会运动形成了人民民主斗争的高潮，迫使资本主义国家扩大公民的民主权利。这些变化说明资本主义国家形成了一定的自我调节机制，经济在高科技推动下迅速发展，社会矛盾有所缓和，但资本主义制度的基本矛盾依然存在。
二、学情分析
统编初中历史教科书九年级下册第五单元《二战后的世界变化》第17课《战后资本主义的新变化》主要是通过讲述战后欧洲联合的趋势、美国的发展和日本的崛起，以及社会保障制度的建立，让学生初步了解战后资本主义的新变化，比较简单形象。而本课内容量大并且涉及概念多，同时，教科书对选取的资本主义国家的五个方面新变化之间的关系没有阐述，给学生学习带来一定的难度。
三、教学目标
1.学生能够通过史料研习，了解资本主义国家的新变化，理解资本主义国家的新变化取得的成就并归纳可借鉴之处。
2.学生能够运用唯物史观，既要正视当代资本主义的新变化，又不夸大，辩证看待资本主义国家的新变化。
3.学生能够通过分析资本主义国家的新变化，理解其存在的问题，提高对社会变化的解释能力，增强对我国走社会主义道路的认同感，增强“四个自信”。
四、教学重难点
重点：了解资本主义国家的新变化，理解资本主义国家的成就，归纳可借鉴之处。
难点：辩证分析资本主义国家新变化之间的联系；通过资本主义国家的新变化来认识其成就与问题。
五、教学设计思路
1.本课教学设计主要围绕“新变化”与“旧矛盾”展开。第一个环节，认识二战后资本主义国家是“有变化”的。第二个环节，了解并辩证分析二战后资本主义国家发生的“新变化”。第三个环节，深入认识“不能夸大当代资本主义的新变化”。三个教学环节逐步推进，突破重难点和达成教学目标。第四个环节，探讨资本主义的新变化对我们有何意义？学生可畅所欲言。最后小结，追问：资本主义国家还有哪些新变化？资本主义国家的新变化对社会主义国家有哪些影响？激发学生学习下节课的兴趣。
2.结合本课内容，侧重于唯物史观的培养。唯物史观是历史学科核心素养得以达成的理论保证，是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
本课渗透唯物史观的内容主要有：辩证看待资本主义国家的“变”与“不变”；运用生产力与生产关系的辩证关系来分析资本主义国家的各新变化之间的联系；认识到资本主义制度固有的基本矛盾依然存在，资本主义在本质上没有改变，资本主义最终必然被社会主义取代，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
六、教学过程
【课堂导入】
同学们通过第18课的学习，了解了持续近半个世纪的冷战。冷战是战后国际关系的重要现象，在冷战形成的两极格局中，孕育着世界多极化的发展趋势。战后国际关系发生了深刻变化。其实，战后资本主义国家也发生了深刻变化，尤其是20世纪下半叶美、英、法、德、日等资本主义国家。
【设计意图】联系上一节课和单元标题，强调“20世纪下半叶美、英、法、德、日等资本主义国家”来体现时空观念这一学科核心素养。
【课堂讲解】
环节一：认识二战后资本主义国家是“有变化”的
材料一
第二次世界大战及其经济影响在经济方面的最重要的结果，应当认为是统一的无所不包的世界市场的瓦解。这个情况决定了世界资本主义体系总危机的进一步加深。
……
……各主要资本主义国家（美、英、法）夺取世界资源的范围，将不会扩大而会缩小；世界销售市场的条件对于这些国家将会恶化，而这些国家的企业开工不足的现象将会增大。
——[苏]斯大林《苏联社会主义经济问题》
问题设计：斯大林认为二战后资本主义国家将出现什么情况？
学生活动：分析材料，回答问题。
教师活动：并依据材料一，补充斯大林“平行的也是互相对立的世界市场”观点，再展示材料二：
材料二
从20世纪50年代起，美国经济进入高速发展的“黄金时代”。1955—1968年，美国国民生产总值以每年4%的速度增长。这一速度虽然慢于同期的西欧和日本，但其增长基本上是稳步健康的。到1970年，美国拥有世界煤产量的25%、原油产量的21%、钢产量的25%，农产品比1950年增加了2倍，一个农民能养活47个人。1971年，美国拥有1.11亿辆汽车，83%的家庭至少有一辆汽车。
问题设计：对照斯大林观点，材料主要包括哪些信息？
学生活动：二战后资本主义国家经济不仅没有恶化，还高速发展。
教师活动：补充，引导。二战后资本主义国家经济高速发展，资本主义国家的新变化值得去认识。而斯大林只强调“平行的也是互相对立的世界市场”的观点，在实践中导致割断社会主义国家与世界资本主义的联系，把自己封闭起来，从而在世界科技革命的浪潮中，同发达资本主义国家在科技、经济方面的差距越拉越大，它直接导致了苏联在经济上的不断滑坡。所以我们应当认识到二战后资本主义国家经济高速发展，正视当代资本主义国家的新变化。
【设计意图】教科书没有这部分内容，但是，二战后资本主义国家是否有新变化？这个问题不仅涉及在新的历史条件下资本主义制度发生了什么样的新变化、它的现状和前途，而且涉及这些新情况和新变化对人们思想活动的影响。只有认识到二战后资本主义国家是“有变化”的，才会促使学生去探究资本主义国家有哪些“新变化”。
环节二：了解并辩证分析二战后资本主义国家发生的“新变化”
（课件投影：课前发给学生自主预习的历史学习笔记单）
历史学习笔记单
第19课 资本主义国家的新变化
班级：_______ 姓名：_______
知识梳理：
1.国家的宏观调控（ ）
主要措施：
背景：
基础：
核心：
目的：
2.科学技术的新发展（ ）
时间：
主要内容：
作用：
原因：
3.阶级关系的新变化（ ）
表现：
4.“福利国家”（ ）
含义：
作用：
5.社会运动（ ）
表现：
6.谈谈联系：
问题设计：二战后资本主义国家主要发生哪些“新变化”？请用一个词语或一句话来准确表达，写在括号中，梳理各变化的知识要点。
学生活动：分组讨论对已经完成的笔记单进行补充完善，梳理各变化的知识要点。
教师活动：参与小组活动。
成果展示，师生互动：
第一组：国家的宏观调控。
学生活动：小组代表1，所选词语为“加强”，并展示国家的宏观调控加强的主要措施、背景、基础、核心、目的。
教师活动：根据学生梳理情况，提问学生代表：二战后资本主义国家是如何处理政府与市场关系的？引导得出教科书《学习聚焦》栏目的内容，即第二次世界大战后，资本主义国家不断在市场主导和政府调节之间寻求平衡，既强调市场机制，又主张国家适度调控与国际协调，保持经济社会发展。
第二组：科学技术的新发展。
学生活动：小组代表2，所选词语为“兴起”，并展示科学技术新发展的主要内容、作用、原因。
教师活动：根据学生梳理情况，提问学生代表：推动科学技术出现新发展的原因及作用？在学生回答的基础上强调：（1）20世纪科学理论的重大突破（直接背景）；（2）两次世界大战也促进了科技发展。
第三组：阶级关系的新变化。
学生活动：小组代表3，所选句子为“社会结构多层次化现象的出现”，并展示阶级关系的新变化的表现。
教师活动：根据学生梳理情况，提问学生代表：如何理解所谓的“中间阶层”？阶级关系新变化的实质是什么？在学生回答的基础上强调：所谓“中间阶层”一般不拥有生产资料，但有较高的收入，有可观的生活资产，如住房、汽车、股票等。
第四组：“福利国家”。
学生活动：小组代表4，所选词语为“建立”，并展示“福利国家”的含义、作用。教师活动：根据学生梳理情况，提问学生代表：如何看待“福利国家”建立的作用？在学生回答的基础上强调：要一分为二分析“福利国家”建立的作用。“福利国家”的建立，在缓和收入分配不平等，保持社会稳定方面起到一定的积极作用，但是也增加了国家财政负担。
第五组：社会运动。
学生活动：小组代表5，所选词语为“此起彼伏、类型多样”，并展示社会运动此起彼伏、类型多样的表现。
教师活动：根据学生梳理情况，提问学生代表：二战后的社会运动有什么作用？在学生回答的基础上引导得出结论：二战后的社会运动形成了人民民主斗争的高潮，迫使资本主义国家扩大公民的民主权利。
【设计意图】了解第二次世界大战后资本主义国家的变化是本课重点，五个方面十几个知识点，通过教师提示、学生课前预习和课堂小组交流，学生依据教科书能够梳理清楚。同时也体现先学后教、学生自主学习和合作学习的理念。
环节三：深入认识“不能夸大当代资本主义的新变化”
材料三
在1989年11月发表的《社会主义思想与革命性变革》一文中，戈尔巴乔夫说：“马克思对资本主义自我发展的可能性估计不足”“没有推测出两种社会制度在庞大的国家集团中长期共存”“促进资本主义的自我完善”。现在，“资本主义的性质发生了重大变化”“生产已经国际化，整个资本主义经营跨国化”，所以“首先必须排除两大社会体系的对抗性，抽象的形而上学的对立”。在1990年4月发表的《未来世界与社会主义》一文中，戈尔巴乔夫说：“资本主义现在远不是从前那种资本主义了”“社会主义的一些特征诸如公有制、计划、社会保障，在某种程度和范围内已经成了先进的西方社会生活习以为常的部分。现代的民主和法律制度在很大程度上也是社会主义思想和行动的成果。”
——徐崇温《当代资本主义新变化》
问题设计：戈尔巴乔夫对当代资本主义新变化有何认识？
学生活动：学生阅读分析材料，归纳出戈尔巴乔夫夸大了当代资本主义的新变化。
教师活动：为何说戈尔巴乔夫夸大当代资本主义的新变化呢？因为在世界社会主义运动中，戈尔巴乔夫把当代资本主义的新变化竭力夸大为资本主义已经从根本上改变性质，抹杀社会主义与资本主义的原则界限，最终导致东欧剧变、苏联解体。
教师活动：展示图片《1968年五月风暴》和图片《2008年金融危机》。
问题设计：结合图片，联系教科书中美国黑人民权运动、妇女运动、学生运动和反越战运动，谈谈资本主义社会存在哪些问题。
学生活动：资本主义社会仍然动荡，仍存在不平等和矛盾激化现象，资本主义制度固有的基本矛盾依然存在。
教师活动：在学生回答的基础上归纳强调，我们要正视当代资本主义的新变化，它取得一定成就，经济在高科技推动下迅速发展，社会矛盾有所缓和，但不能夸大。因为资本主义制度基本矛盾没有根本改变，特别是不平等和贫困现象还很严重。
【设计意图】呼应新课环节一，认识二战后资本主义国家是“有变化”的，也要认识资本主义在本质上是没有改变的，培养学生唯物史观。
教师继续强调：随着贫富两极分化继续扩大，不可避免地会加剧资本主义的基本矛盾，会在新的基础上积累和加深资本主义的基本矛盾。资本主义最终必然被社会主义取代。我们应该对中国特色社会主义充满道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
【设计意图】在讲解中加深学生对本课知识的理解，加强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养家国情怀素养。
环节四：讨论与思考：资本主义的新变化对我们有何借鉴？
学生活动：学生分组交流探讨。各小组学生代表发言。
教师活动：记录学生发言要点：重视科技；强调市场机制，也主张国家宏观调控；注重社会保障制度完善；加快第三产业发展；注重社会公平；等等。
【设计意图】有了前面三个环节的铺垫，通过学生思考与发言，不但了解第二次世界大战后资本主义的新变化，认识其成就，还可引导学生联系实际有所借鉴。
小结：对于当代资本主义的新变化，我们要正视，但不要夸大。因为资本主义在本质上没有根本改变。当然，也要积极吸取其发展变化的经验教训。
留待思考：1.资本主义国家还有哪些新变化？
2.资本主义国家的新变化对社会主义国家有何影响？
【设计意图】拓展并激发学生下节课的学习兴趣。
七、教学评价设计
在这一教学设计中，侧重唯物史观这一核心素养的培养。同时也体现了家国情怀这一核心素养。新授课达成核心素养的水平划分水平1和水平2，在基础较好的班级中可要求达成水平3和水平4。
水平1：能够说出资本主义国家新变化的表现；在叙述资本主义国家新变化时，能够运用恰当的时间和空间表达方式；能够对资本主义国家新变化进行简要分析；能够分析资本主义国家新变化所体现出的成就和存在的问题。
水平2：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解资本主义国家新变化的表现及其联系；能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括，如二战后初期，资本主义国家宏观调控加强所取得的成就；能够判明资本主义国家新变化的价值取向，增强对中国特色社会主义的自信。
水平3：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解资本主义国家新变化的表现及其联系；能够利用不同史料对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释；能够分辨材料中对资本主义国家新变化的不同历史解释、如“福利国家”的建立是人民长期斗争的结果。
水平4：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解资本主义国家新变化的表现及其联系；能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括；能够将这些历史解释与课前认识相比较；能够辨别资本主义国家新变化的历史解释：能够在学习过程中表现出对资本主义国家新变化的反思。从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识现实社会问题；能够在对历史的叙述中体现出正确的历史观。
八、板书设计
第19课 资本主义国家的新变化
九、教学反思
本课选取四个子目内容五个方面来论述二战后资本主义国家的新变化。涉及概念多、结论多，而且教科书没有说明五个方面新变化之间的关系，给学生学习带来一定的难度。通过四个环节的问题探讨，基本厘清线索，达成课标要求，即通过了解第二次世界大战后资本主义的变化，认识其成就与问题。
困惑在于：五个方面的逻辑关系复杂是否要更加深入地分析？每一方面的知识要点学生是否真正掌握？

展开更多......

收起↑