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2025-2026学年下学期学业水平检测
八年级语文答案及评分标准
一、积累与运用 (1～5题，每题2分，第6题6分，共16分)
1.C解析：迄正确读音；qì
2.B解析：驰聘正确写法为驰骋。
3.D解析：骤然侧重环境突变；探察侧重实地勘察；赋予搭配抽象内涵；名副其实指名实相符，实至名归多用于人。
4.B解析：逻辑由实用到艺术，先解决生存问题，再体现匠心；“解决问题” 搭配规范。
5.B解析：②介绍建造背景→①整体布局→③院落分区→⑤园内景致→④总体评价，衔接尾句。
6.（1）窈窕淑女，君子好逑。（2）海内存知己，天涯若比邻。（3）是故学然后知不足，教然后知困。
二、综合性学习。（第7～9题，共10分）
(一)学习与探究(5分)
7.（3分）（1）亲爱的老师、同学们：大家好！（0.5分）大家看这个“和”字，它的甲骨文就像一支古老的吹奏乐器。在《说文解字》里，“和，相应也”，它最初描绘的是不同音调彼此应和、共鸣成曲的美妙。后来，这份音韵的协调，渐渐流淌成我们心中调和万物、和睦共处、天下安稳的向往，成了中华文化最深沉的底色。在我们脚下的云南，26个世居民族正用生活诠释着这份智慧：农忙时互帮农耕，节日里欢聚歌舞，服饰饮食在岁月中自然交融。大家消除隔阂、携手发展，这正是对“民族和谐”最生动的注解。先贤说：“君子和而不同”（2分）今天，我们召开“以和为贵”主题班会，就是一起探讨这份融入血脉的“和”的智慧。（0.5分）
（有称呼0.5分，内容涵盖三则材料2分，引入主题0.5分，材料三的引用，引用一句话即可）
（2） 彩云聚各族，和美共相依；滇山滇水情，各族一家和；各族同欢，以和相守 ；民族团结，和美相伴（必须包含“和”字 、紧扣民族和睦、多元共生主题，语句通顺，得满分；不含“和”字、脱离画面与 “和” 文化主题，不得分；有“和”字但语句不通顺、表意模糊，扣1 分。）
(二)名著阅读(5分)
8.（2分）（1）司马迁；《史记》（2）蜣螂（圣甲虫 / 西西斯粪金龟/ 屎壳郎）
9.（2分）示例 1：《经典常谈》朱自清用通俗浅显的文字梳理国学典籍脉络，从文字源流到诸子诗文，系统讲解中华传统文化经典。全书深入浅出，帮读者轻松走进国学大门，带领读者领略华夏千年文脉的深厚底蕴。
示例 2：《昆虫记》法布尔用细腻灵动的文字描摹奇妙的昆虫天地，细致记录各类昆虫繁衍、觅食的日常百态。这部 “昆虫史诗” 兼具科学性与文学美，让读者窥见微观生命的可爱，生发对自然与渺小生灵的敬畏与热爱。
三、阅读(10-22题，共34分)
(一)阅读下面诗词，完成10-11题。(4分)
10.（2分）C 《蒹葭》表现追寻伊人可望而不可即的惆怅，未言明放弃。
11.（2 分）示例：【甲】诗中的“伊人”可理解为诗人心中美好理想的化身（或贤才、爱人），诗人反复追寻“在水一方”的伊人，表达了对美好事物执着不懈、不畏艰难的追求之志（1分）；【乙】词中孤鸿“拣尽寒枝不肯栖”，宁愿落在寂寞寒冷的沙洲上，苏轼借此表达了自己身处逆境却孤高自许、不愿随波逐流（或坚守节操、不媚俗）的坚贞之志（1分）。（意思对即可）
(二)阅读下面文言文，完成12-15题(10分)
12.（2 分）（每空 0.5 分）①本义为两马并驾，引申为并列；②同“现”，表现；③想要；④果真，如果。
13.（4 分）(1)（2 分）用马鞭驱赶它却不按照正确的方法，喂养它又不能让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。（策：用马鞭驱赶；材：才能、才干；食：喂养；各0.5分，句子通顺0.5分）
（2）（2 分）这就好比想要吃鱼却不设渔网，想要捕获猎物却不张开罗网。（犹：好像；弗：不；张罗：张开罗网；各0.5分，句子通顺0.5分）
14.（2 分）示例：①句“不”与“常有”形成鲜明对比，突出伯乐稀少（1分），暗含作者对世上明君稀缺、人才多被埋没的惋惜与慨叹。（1分）
②句“不”强化否定语气，写出千里马连普通马匹的待遇都无法得到，凸显千里马生存处境窘迫（1分），饱含对千里马遭遇的同情、对饲马者摧残人才的愤懑。（1分）
③句“不” 加强感叹语气，点出根源在于统治者不识良马（1分），抒发作者怀才不遇、痛惜人才被埋没的愤懑。（1分）
15.（2 分）甲文提出 “千里马常有，而伯乐不常有”，人才客观存在，缺少知人善任的君主便会被埋没；齐王空谈喜好仁义，却没有举荐任用贤才的实际行动，正如甲文中食马者不识千里马、不善养马，并非世上没有贤才，而是齐王不懂识才用才，故而觉得求取贤才十分困难。（结合人才观1分，结合材料分析1分）
【乙文参考译文】齐王对子思说：“现在天下纷乱，诸侯中没有霸主。我国世代推行仁义，但国势弱小无法自立，与宋国、卫国处于同等地位。即使想要强大起来，能实现吗？”
子思说：“从前周朝有八位贤士，都是贤德之人。周武王任用他们，去讨伐无道的商纣王，于是取得了天下。现在您如果能够举用贤才，那么天下都可以图谋取得，岂止是超过宋国、卫国呢？”
齐王说：“当今这个时代，寻求贤才很难得到啊。”
子思说：“贤才并非要借用别的时代才有。您常说自己好行仁义而不贪图私利，可是您寻求贤才却不加以举用，即使有贤才，也不能得到进用啊。这就好比想吃鱼却不设渔网，想猎取禽兽却不张开罗网一样。”
(三)阅读下面文章，完成16-18题。（8分）
16.（2分）运用列数字、作比较的说明方法，用“零下50℃”“65℃”等具体数据，将古代气温与现代平均气温进行比较，具体准确地说明了气温下降的幅度巨大，突出当时气候的极端寒冷。使读者更直观地感受到气温变化的巨大。
（点出说明方法并结合文本1分，分析作用1分。）
17.（3分）(1) 缺乏植被的岩石对阳光反射强烈（或：岩石反射阳光）
(2) 冰盖扩张（或：两极冰盖向低纬度延伸）
(3) 反照率急剧上升（或：冰盖越过南北纬30°），形成“越冷越冻、越冻越冷”的正反馈。
18.（3分）① 火山释放温室气体，超级温室效应使冰层融化。
② 负反馈调节（岩石风化、碳循环）将气候拉回平衡。
③ 大灭绝腾出生态位，解冻后氧气浓度升高，为生命繁荣创造条件。
（每点1分）
（四）现代文阅读（19～22 题，12分）
19.（3分）参考答案：① 听房东讲“景迈”的传说、含义、地理概况（海拔、范围、民族构成、古茶林规模、世界文化遗产地位等）② 充满诗意、令人神往③ 观看细榕树上的蜂巢。
20.（2分）采用了时间顺序（或：由近及远的观察顺序、视角变化）。先写“第一缕曙光”，再写云海“由暗变灰，由灰变白”，接着写“由白变红”“出现半月形的太阳”“逐渐变圆变红”，最后写“霞光万道，光彩夺目”，按照时间推移和光线变化，层次清晰地展现了日出的完整过程。（点明顺序1分，结合文本分析1分，若从视角变化来谈，言之有理亦可）
21.（3分）① 内容上：生动地表现了布朗族人对茶的深厚情感和依赖，茶已融入他们的生命与生活；② 结构上：承上启下，承接上文“茶是景迈山的重要经济支柱”，引出下文对古茶林的描写；③ 表达效果上：增强文章的感染力和文化韵味，让读者更直观地感受景迈山茶文化的独特魅力。
22.（4分）相同点（2分）：
① 环境优美。桃花源有“良田美池”，景迈山有古茶林、云海日出等自然风光；② 民风淳朴，生活安宁。桃花源中人“怡然自乐”，景迈山布朗族好客、以茶为生。（任意写出两点，一点一分。）
不同点（2分）：
① 虚实不同：桃花源是虚构的理想社会，寄托了作者对安宁生活的向往和对现实社会的不满；景迈山是真实存在的，表达了作者对现实美好之地的热爱与赞美。
② 开放程度不同：桃花源与世隔绝，“不复出焉”，暗示理想难以企及；景迈山通过茶叶与世界对话（如作为国礼、世界文化遗产），是开放包容的，表明美好并不遥远，就在身边。
③ 人与自然关系不同：桃花源虽环境优美，但文章未强调人与自然的互动关系；景迈山则鲜明体现了“人与自然和谐共生”的理念，如蜂巢树体现的自然崇拜与生态平衡、古茶林中黄牛漫步的和谐景象等，表达了作者对人与自然和谐共存的赞美。（任意写出一点即可，《桃花源记》1分，《回眸景迈山》1分。）
四、写 作 (40分)
23. (40分)参考中考作文评分标准。
作文分项分等级评分标准
类 别 目 一 类 (40～36) 二 类 (35～30) 三 类 (29～24) 四 类 (23～18) 五 类 (17～0)
A 中心 切合题意 中心突出 思想感情真切 符合题意 中心明确 思想感情真实 基本符合题意 中心尚明确 思想感情尚真实 偏离题意 中心不明确 严重偏题
B 内容 内容充实 内容具体 内容尚具体 内容不具体 不知所云
C 结 构 结构巧妙 详略得当 结构完整合理 详略明显 结构较完整 详略不明显 结构尚清楚 能分段 结构混乱
D 语言 语言得体、流畅 语言准确 语言通顺 语言基本通顺 语句不通
评 分 细 则 ①立意深刻，构 思巧妙，语言有 文采，文体特征 鲜明，可评满 分。 ②具备本类A、 B、C、D四项条 件的评39～38 分。本类A、B、 C、D四项中某 项 稍 弱 ， 评 37～36分。 ① 具 备 本 类 A、B、C、D 四项条件的评 35～33分。 ②本类A、B、 C、D四项中某 项稍弱 ， 评 32～30分。 ①具备本类A、B、 C、D四项条件的 评29～27分。 ②本类A、B、C、 D四项中某项稍 弱，评26～24分。 ① 具 备 本 类 A、B、C、D 四项条件的评 23～21分。 ②本类A、B、 C、D四项中某 项稍弱 ， 评 20～18分。 在17～0分 之间酌情 给分。
注：①书写工整、美观，酌情加1～3分；字迹潦草、难以辨认，酌情扣1～3分。 ②错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣3分。 ③字数不足酌情扣分。 ④缺标题或标题错误扣2分。2025-2026学年下学期期末学业质量检测卷
4.文中画线句子有语病，对其修改正确的一项是()(2分)
A.傣族竹楼的结构不仅凝聚若建造者们的匠心巧思，还解决了先民的生存难题。
八年级语文
B.傣族竹楼的结构不仅解决了先民的生存难题，还凝聚者建造者们的匠心巧思。
C.傣族竹楼的结构不仅凝聚若建造者们的匠心巧思，还化解了先民的生存难题。
(全卷四个大题，共23个小题，共8页；检测时间：150分钟满分：100分)
D,藤族竹楼的结构不仅解决了先民的生存困难，而是凝聚若建造者们的匠心巧思。
5.下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是(
)(2分)
注意事项：
朱家花国坐落于建水古城，是滇南知名私家宅院。
1,答题前，请考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡对
0
从建筑有局到环境营造，这座滇南私家园林#称精肚如副的艺术品。
应的位置，并认真核准条形码上的准考证号及姓名，在规定的位置贴好条形码。
2.考生必须用黑色碳素笔把所有的答案填写在答题卡上，答在试卷上的答案无效。
①布局为"纵四横三，三间六耳三间斤，一大天井附四小天井”。
②朱家花图始建于清光转年问，是由当地乡绅朱渭职兄弟所建。
3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔在答题卡对应题目的答案选项框内涂黑。
③整组班筑正前为花厅，左右两侧为“绣楼”，花厅前是花因，左右对峙的迹空花墙，将共
4。考生必须按规定的方法和要求答题，不按要求答题所造成的后果由本人自负。
自然分隔为东园和西园。
④整座建筑注重与周围自然环境相协调，内雅外秀、形制规整、布局灵活。
一、积累与运用(1一5题，每题2分，第6题6分，共16分)
⑤利堂前有水池，水上有戏台、亭间、庭前花木等，荷池、树丛、苗圆、花圃散布其间。
阅读下面文字，按要求完成1~4题。
A.④1①2③⑤
B.②①③⑤④
C.②①④63⑤
D.④3③⑤②①
在云南，有一种建筑是“长”在雨林里的。它们不着一钉一铆，全凭辉聊咬合；不占一寸实
6.名篇名句歌写（每空1分，共6分】
地，全靠高脚悉空。这便是俸族竹楼。
慕贤思齐、赠别友朋、切磋治学，为古人立身行事之日常，历代诗文多有咏叹。
当展雾姣绕山林时，这些掩映(yi四》在椰林蕉叶间的俸家竹楼，正以"上居下空”的独特
(1)古人修身慕资，追求美好德行，《关雎》中“
语言，诉说者人与自然和谐共生的千年智慧。
借对理想贤良之人的倾心向往，彰显以德立身的处世标准。
在西双版纳，傣族竹楼从来不是孤立的风景，而是“山水田塞”的一环。动腊曼岭村三面良
(2)直挚友情不受地理阻隔，那怕相隔万里也心意相连，王勃送别友人时写下：“
田铺辰，南坡林太繁茂，村寨道路迁回曲折，不拘泥于笔直规整。立足高地抬眼暸(10)望，
。”道出真情可以跨越山海距离。（王勃《送杜少府之任蜀州。）
护区田吟连绵、林木环何，壮阔景致可任由心种驰砖。
(3)求学路上贵在彼此研讨求教，《虽有嘉肴》中“
竹楼历史可追潮至运古的“果居”。傣族先民源自“百越”，沿澜沧江戏涉南迁，面对高温
点明教学相长的道理，劝诚同学在互教互学中发现自身短板：
多雨，讯期雨水暴涨的情况，他们反复环境，棧索出宜居的营造之法，在树上
二、综合性学习。（第7~9题，共10分）
(一)学习与探究(5分)
筑起了果穴。后来巢穴从“树梢”落到了“地面”，但“架空”的智悲追(q)今被完整保留。
“和”是中华文化的核心，涵盖天地、杜会、人际等多重和谐，塑造了中华文明的精神底色。
李族竹楼的结构不仅凝兼者建造者们的匠心巧思，还化解了先民的生存难题。竹楼整体分三段：
学校开展“以和为贵，同心同行”实践活动，小文查阅了以下三则材料用于参加活动。
底层架空、二层住人、放面屋顶。屋顶多为欧山样式，宽按双层桃出，既利于迅疾排水，免受两水侵
【材料一】
蚀，也定筑轻盈舒展的独转气韵。傣族竹楼顺应雨林地貌、适配热带气侯，承载(z1)
和
者先民千年的生存智慧，是的生态宜居建筑典范。
甲骨文
篆书
1.文中注音不正确的一项是()(2分)】
A.映(ying)
B.瞻(1iao)C.迄(ql】
D.载(z0i】
2.文中加点词语有错别字的一项是()(2分)
A.田畴
B.驰聘
C.追湖
D.溪沧江
3.文中横线上依次填入的词语，最恰当的一项是()(2分)
“和”的甲骨文形似古代吹奏乐器，本义是多种乐音相互配合共鸣。《说文解宇》
A,猛然
探寻
寄子
名副其实
注解：“和，相应也。从口，禾声。”原指青调彼此应和、音韵协调，后经引中，泛指
B.骤然
探寻
赋予
实至名归
事物间的调和、人际间的和睦、世事的安稳，是中华传统文化的核心理念。
C.狂然
探察
寄予
实至名归
【材料二】在云南这块丰烧的土地上，共有26个世居民族（含汉族）。各族辉众世代交错奈
D.骤然
探察
赋予
名副其实
居，形成了你中有我、我中有你的生活格局。农忙时节邻里互帮农耕，民族节日各族欢聚歌舞；
八年级语文·第1页（关8页】
入年级语文·第2页（共8页】
口口口口口口口

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