资源简介

第2课 玩转季节色 课时
教材分析 本课是小学美术二年级下册的第二课，以“玩转季节色”为主题，引导学生感受四季的色彩之美，并通过纸浆画这一环保手工形式进行艺术表达。 教材通过凡·高的油画《奥维尔的绿色麦田》，让学生直观感受艺术家如何用色彩表现季节；同时展示了春、夏、秋、冬四个季节的典型色彩，帮助学生建立季节与色彩的对应联想。核心的纸浆画制作环节，将废旧纸张再利用，既培养了学生的动手能力，又渗透了环保理念。
学习目标 1. 审美感知：能够识别并说出四季的典型色彩，欣赏凡·高《奥维尔的绿色麦田》中色彩的表现力，感受色彩与季节、情感的关联。 2. 艺术表现：能运用简单的色彩原理，选择合适的色彩搭配来表达对某个季节的感受，并能按照步骤完成一件纸浆画作品。 3. 创意实践：在纸浆画创作中，大胆尝试不同的色彩组合和图案设计，将自己对季节的独特感受转化为视觉作品。 4. 文化理解：了解纸浆画是一种环保的艺术形式，理解艺术创作可以与生活、环保相结合，培养可持续发展的意识。
教学重点 1. 感受四季的色彩特点，学习运用色彩表达对季节的感受。 2. 掌握纸浆画的基本制作步骤，完成一件以季节为主题的纸浆画作品。
教学难点 1. 引导学生根据季节主题，进行有创意的色彩搭配和图案设计，避免色彩单调或杂乱。 2. 在纸浆画制作过程中，帮助学生掌握纸浆的调和与粘贴技巧，保证作品的整洁与牢固。
教学准备 1. 多媒体课件：包含凡·高《奥维尔的绿色麦田》高清图片、作者简介，以及四季风景图片、纸浆画制作步骤的视频或图片。 2. 实物教具：废旧纸张（报纸、彩纸）、颜料、容器、搅拌工具、木板或硬纸板、铅笔、胶水等。 3. 示范作品：提前制作好的不同季节主题的纸浆画范作，用于课堂展示和启发学生创作。 4. 准备废旧纸张、安全剪刀、自己喜欢的颜料，以及一块小木板或硬纸板。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 看色识季，唤醒体验（5 分钟） 通过观看四季视频，对应相关颜色引发思考，学生观察颜色，对应所属季节； 展示梵高《奥维尔的绿色麦田》油画课件，提问：“这幅画里的主颜色是什么？大家猜猜它描绘的是哪个季节？从哪里看出来的？”； 结合学生回答，自然引出课题《玩转季节色》，板书课题并配以四季简笔色标，激发学生探索兴趣。 观看视频和油画作品，聚焦画面色彩和景物细节，举手分享自己的猜想和理由，主动参与课堂互动。 以趣味盲盒游戏打破传统导入模式，贴合低年级学生的游戏化学习特点，快速集中学生注意力；借助梵高经典油画，让学生初步感知 “色彩表达季节” 的美术规律，同时渗透经典艺术作品欣赏，为后续教学做好情感和认知铺垫。
讲授新课 赏色知季，探法学技（18 分钟） 环节 1：认知四季代表色，搭建色彩框架 教师活动 展示四季实景图 + 色彩卡组合课件（春：桃花粉、新草绿；夏：浓荫绿、荷粉；秋：枫叶红、稻穗黄；冬：白雪白、天空蓝），引导学生总结四季核心代表色和辅助色彩； 开展 “季节色彩大匹配” 活动：出示花朵、树叶、果实、景物等图片，让学生将其贴到对应季节的色彩板块中，及时纠正认知偏差，强调 “季节色彩是丰富的，不是单一的”； 提问拓展：“除了这些颜色，你心中的春天 / 夏天还有什么颜色？为什么？”，鼓励学生结合生活体验表达个性化色彩感受。 展示四季主题纸浆画成品，提问：“这些画和我们平时画的水彩画、蜡笔画有什么不一样？用手摸一摸会有什么感觉？”，引导学生发现纸浆画凹凸肌理、浮雕效果、色彩鲜艳的特点； 结合课件讲解纸浆画定义：以纸浆为主要材料，具有浮雕效果的工艺美术作品，强调其 “材料常见、制作简单、安全有趣” 的特点，贴合低年级手工创作要求； 分步演示纸浆制作和纸浆画创作核心步骤，配合实物道具（废弃纸巾、白乳胶、颜料、纸杯），边演示边强调关键要点： 纸浆制作：撕纸要碎→泡水软化→拧干水分→加乳胶 + 颜料搅拌（乳胶量适中，避免过稀 / 过干）； 纸浆画创作：铺底要平整→色彩分层贴→肌理可按压（用手指、小勺子打造凹凸感）； 展示纸浆画制作误区图（如纸浆过稀流色、色彩混合杂乱），让学生提前规避问题，同时强调手工操作安全和卫生要求（用完工具及时摆放整齐，不沾到衣服上）。 认真观察课件，跟随教师梳理四季代表色，做好视觉和认知记录； 主动参与色彩匹配活动，上台粘贴图片并说明理由，如 “枫叶红贴秋天，因为秋天枫叶会变红”； 结合生活经验分享个性化看法，如 “夏天有西瓜的红色，冬天有年花的金色”。 环节 2：认识纸浆画，掌握制作技巧 观察纸浆画成品，触摸肌理感受特点，积极回答教师提问，总结纸浆画与普通绘画的区别； 专注观看教师演示，牢记纸浆制作和创作的关键步骤，对误区图进行讨论，明确注意事项； 举手提问疑惑点，如 “颜料加多少合适？”“纸浆铺多厚最好？”，主动寻求解答。 本环节遵循 “从认知到技能” 的教学逻辑，先让学生建立四季色彩的系统认知，结合生活体验让色彩学习更接地气；再通过 “观察 - 提问 - 演示 - 避坑” 的步骤讲解纸浆画技巧，直观易懂，符合低年级学生的具象思维特点，同时培养学生的观察能力和问题意识。
课堂练习 创色绘季，合作实践（15 分钟） 布置小组合作创作任务：以 “我心中的最美季节” 为主题，制作一幅季节主题纸浆画，要求色彩丰富、贴合季节特点、体现纸浆肌理，每组推选 1 名组长，分工负责 “纸浆调配、色彩粘贴、细节装饰”； 发放创作材料（废弃纸巾、白乳胶、颜料、纸杯、画纸、小勺子），提醒学生按需取用，保持桌面整洁； 巡视课堂进行个性化指导：对色彩搭配混乱的小组，引导其参考四季色卡；对纸浆制作不当的学生，手把手纠正搅拌技巧；对创意不足的小组，启发其添加季节元素（如春天画桃花、秋天画麦穗）； 及时鼓励学生的创意表达，如 “这个小组用深浅绿表现夏天的树荫，层次感很棒！”“用红色纸浆捏出枫叶，太有创意了！”，激发学生创作热情。 小组内讨论确定创作主题（选择一个季节），组长分配任务，明确各自职责，有序开展创作； 按所学步骤制作纸浆，调配对应季节的色彩，合作完成纸浆画创作：有的调配纸浆，有的铺底粘贴，有的添加季节细节，互相配合、互帮互助； 创作中遇到问题及时向老师和同伴请教，主动尝试用手指、小勺子打造纸浆肌理，大胆表达自己对季节色彩的理解； 保持桌面和周边环境整洁，规范使用工具和材料，养成良好的手工创作习惯。 采用小组合作创作形式，培养学生的团队协作能力和分工意识；创作主题兼顾 “规定性” 和 “个性化”，既让学生紧扣四季色彩核心，又能自由表达心中的季节美；教师巡视指导做到 “因材施教”，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能参与创作、获得成就感。
课堂展示 评色赏季，分享交流（5 分钟） 组织 “四季色彩美术馆” 展示活动：将各小组作品贴到教室四周，标上小组名称和创作季节，让学生化身 “小画家” 和 “小评委”； 引导展示与评价：邀请各小组代表上台介绍作品，说说 “创作的是哪个季节？用了哪些色彩？为什么这样搭配？”，同时引导其他学生进行点评，用 “我喜欢____，因为____”“如果____会更好” 的句式表达看法； 教师进行总结评价，肯定所有小组的创作努力，重点表扬色彩搭配贴合季节、肌理效果突出、创意独特、合作默契的作品，同时对存在的小问题（如纸浆不平整、色彩单一）提出温和的改进建议，不打击学生积极性。 小组代表自信上台介绍作品，清晰表达创作思路和色彩搭配理由，锻炼语言表达能力； 以 “小评委” 身份参观 “四季色彩美术馆”，认真欣赏同伴作品，主动用规范句式进行点评，发现他人作品的优点； 认真倾听教师评价，接受改进建议，同时为同伴的优秀作品鼓掌，养成欣赏他人、尊重他人的良好品质。 打造 “美术馆” 式展示场景，让学生感受创作的仪式感，增强自信心；采用 “学生自评 + 互评 + 教师总评” 的多元评价方式，既培养学生的评价能力和审美能力，又让学生在交流中互相学习、拓宽思路，同时让评价更全面、更贴合学生实际。
课堂小结 忆色悟季，梳理收获（3 分钟） 带领学生回顾本节课核心内容，用 “思维导图” 课件快速梳理：四季代表色（春粉绿、夏浓绿、秋红黄、冬白蓝）→纸浆画特点（肌理感、浮雕效果）→纸浆画制作关键（撕、泡、搅、贴）→创作要求（色彩贴合、合作创作）； 情感升华：“四季的色彩是大自然送给我们的最美礼物，我们不仅学会了认识四季色彩，还用亲手制作的纸浆画把季节的美画了出来。希望大家以后能多观察大自然，发现更多色彩的美，用画笔和手工留住生活中的美好。”； 表扬全体学生的课堂表现，肯定大家的观察能力、动手能力和合作能力。 跟随教师一起回顾课堂内容，积极回应，梳理自己的学习收获，构建完整的知识和技能框架； 认真倾听教师的情感升华，产生对大自然色彩的热爱，激发后续美术学习和生活观察的兴趣； 为自己的课堂收获和同伴的努力感到自豪，增强美术学习的成就感。 通过思维导图快速梳理课堂内容，符合低年级学生的认知记忆特点，帮助学生巩固所学知识和技能；情感升华环节将美术学习与大自然、生活关联，让学生体会 “美术源于生活” 的道理，提升学生的美术核心素养。
拓展提高 延色创艺，链接生活（2 分钟） 课堂拓展：展示季节主题戳戳绣作品，简单介绍戳戳绣的创作形式，启发学生：“除了纸浆画，我们还可以用戳戳绣、黏土、彩纸拼贴等方式表现四季色彩，大家可以课后尝试”； 生活拓展：布置两个实践任务，学生任选其一完成： 任务 1：做一名 “大自然色彩小侦探”，和家人一起出门观察，用画笔记录下当下季节的 3 种特色色彩和景物； 任务 2：用家里的废旧材料（如报纸、彩纸），制作一幅简易的季节色彩拼贴画，下次课堂和同伴分享； 鼓励学生大胆尝试，用多种形式表达对四季色彩的理解，让美术学习走出课堂、走进生活。 观察戳戳绣作品，产生新的创作兴趣，了解表现四季色彩的多种形式； 认真记录拓展任务，根据自己的兴趣选择任务，产生课后实践的愿望。 拓展环节兼顾 “美术形式拓展” 和 “生活实践拓展”，既丰富学生的美术创作手段，又让美术学习延伸到课外，培养学生的自主探索能力和生活观察能力，实现 “美术与生活相融、课堂与课外衔接” 的教学目标。
板书设计 玩转季节色 一、四季调色盘（核心代表色） 春：粉、绿 ｜ 夏：浓绿、荷粉 秋：红、黄、橙 ｜ 冬：白、蓝、灰 关键：色彩丰富，贴合季节 二、纸浆画小课堂 特点：色彩艳、有肌理、浮雕感 制作步骤：撕纸→泡水→拧干→加乳胶 + 颜料搅拌→粘贴创作 小要求：肌理突出、干净整洁 三、创意表达：小组合作，画出心中的季节 板书设计说明：板书以 “色彩” 为核心，采用简洁明了的板块式设计，搭配彩色粉笔标注四季代表色，直观醒目；提炼纸浆画关键知识点和创作要求，方便学生记忆；贴合低年级学生的视觉特点，板书内容少而精，重点突出，逻辑清晰。
教学反思 本节课以 “游戏 + 欣赏 + 实践” 的教学模式，充分调动了二年级学生的学习积极性，学生能较好地掌握四季代表色和纸浆画基础制作技巧，小组合作创作效果较好，大部分作品能贴合季节色彩特点，实现了预设的知识与技能目标； 纸浆制作环节，少数学生对乳胶和颜料的比例把控不佳，导致纸浆过稀或过干，后续教学可提前准备调配好的示范纸浆，让学生直观参考，同时增加小组间的互助指导； 课堂展示环节，部分内向学生不敢主动发言，后续可采用 “同桌互助分享” 的形式，让更多学生参与表达，同时丰富评价奖励形式，如颁发 “色彩小达人”“创意小画家” 贴纸，提升学生表达积极性； 四季色彩认知环节，可增加更多本土化的季节景物图片，让学生更贴近生活，进一步激发学生对家乡四季色彩的热爱，让美术学习更具生活温度。(共23张PPT)
四季各有各的美，每一个季节都充满了诗意
我们熟悉的四季都有那些色彩呢？
玩转季节色
奥维尔的绿色麦田（油画）1890年 梵高【荷兰】
猜一猜画中是哪个季节呢？
( )
( )
( )
( )
春
夏
秋
冬
说一说图中的四块各是哪个季节？
代表色-春
红色、粉色、绿色等
代表色-夏
绿色
代表色-秋
黄色、橙色、红色等
代表色-冬
白色、蓝色、黑色等
运用颜色创作出属于你的四季吧！
这幅画好漂亮啊，它与我们常见的画有什么不同呢？
画面中有很多凹凸不平的肌理，非常丰富。
纸浆画
纸浆画是以纸浆为主要材料创作的工艺美术作品。
纸浆画颜色鲜艳，并具有浮雕效果。彩色画泥可以在木、瓷、玻璃、石、纸等多种材料上绘制，干后即可成品，制作纸浆画是一种充满童趣的活动。纸浆质地柔软，可塑性强。安全无毒，无过于复杂的制作过程，原材料随处可见。
纸浆画的工具
废弃纸张
颜料
白乳胶
纸杯
纸浆的制作步骤
纸浆画的制作步骤
纸浆画的制作步骤
让我们重新感受一下四季吧！
看这些纸浆画是如何用颜色表达季节的呢？
谈一谈你对这两幅作品的感受。
创作
制作纸浆画，把对季节的感受贴出来。
注意：小组合作，色彩丰富。
拓展-戳戳绣
谢谢观看
THANKS

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