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第16课《白杨礼赞》教学设计
【教材解读】
《白杨礼赞》是部编版八年级上第四单元的精读课文，为茅盾托物言志散文的巅峰之作，紧密契合单元 “感悟自然与生命，探寻精神价值” 的主题。课文创作于 1941 年抗日战争相持阶段，作者茅盾赴西北高原（新疆 — 延安 — 重庆）途中，目睹白杨树在黄土高原上傲然挺立的姿态，结合当时抗日军民团结抗争的现实，以白杨树为情感与思想载体，写下这篇充满激情的散文。
从文本内容看，文章以 “不平凡” 为核心线索，先描绘黄土高原的壮阔背景，再聚焦白杨树的外形（干、枝、叶、皮）与品格（坚强不屈、力争上游），最后层层递进揭示其象征意义（北方农民、抗日哨兵、民族精神），形成 “赞白杨 — 绘白杨 — 悟白杨” 的清晰脉络。文中 “礼赞” 二字贯穿始终，既包含对自然之树的欣赏，更蕴含对民族精神的崇敬，实现了 “物 — 人 — 精神” 的深度升华。
从语文要素角度，文本是落实 2022 版新课标 “文学阅读与创意表达” 任务群的优质载体：其一，语言上兼具气势与细腻，排比、反问句式增强情感张力，细节描写让白杨树形象立体，可引导学生积累 “坦荡如砥”“不折不挠” 等词语，提升语言鉴赏能力；其二，手法上融合托物言志、象征、烘托、欲扬先抑等，能帮助学生掌握散文 “以物喻人” 的写作逻辑；其三，情感上联结个人体验与时代精神，可引导学生从白杨树的 “平凡与伟大” 中，领悟 “于平凡事物见精神” 的道理，落实 “文化自信”“思维能力”“审美创造” 等核心素养。
此外，课文课前预习提示强调 “朗读感知激情”“结合背景理解礼赞意图”，课后 “思考 探究” 围绕 “抒情线索”“写作手法”“象征意义” 设问，“积累运用” 注重字词与写作迁移，教学中需紧扣这些要求，实现 “读 — 品 — 悟 — 写” 的闭环。
【目标与素养】
1.积累生字词，了解作者创作的背景。
2.带着好奇的心情，迅速浏览课文，提炼出白杨树的三处“不平凡”，理解散文“形散而神不散”的特点。
3.怀着崇敬赞美的心情去品读文中的语言文字，感受散文语言的魅力，理解白杨树的象征意义。
4.感受中华民族正直质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
【重点难点】
重点：怀着崇敬赞美的心情去品读文中的语言文字，感受散文语言的魅力，理解白杨树的象征意义。
难点：感受中华民族正直质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
【学习过程】
一、导入新课
1.诵读古诗
（PPT 出示茅盾《题白杨图》全诗）
师：同学们，在上课之前，老师想和大家分享一首诗，我们一起来读一读，猜猜诗里写的是什么植物？
——（教师领读，学生齐读）
题白杨图
茅盾
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
师：没错，就是白杨树。这里面有一个小故事，有一个画家，他读了矛盾先生写的散文《白杨礼赞》后，被其中的精神和品质所感染，于是就画了一幅画，叫白杨图，那我们的茅盾先生看到这幅画，也产生了强烈的共鸣，认为自己找到了知音，也提笔写下了这首诗，《题白杨图》，诗中的 “佳树” 就是今天我们要学习的课文主角 —— 白杨树。今天，我们就一起来学习这篇优美的散文《白杨礼赞》。请大家齐读题目。
大家注意课题，你认为 “礼赞” 二字是什么意思？（学生回答后，师明确） “礼” 是敬重、崇敬，“赞” 是赞美，这说明作者对白杨树的情感，远不止 “喜欢”，而是带着深深的钦佩。那么，这棵西北常见的白杨树，究竟有何 “不凡” 之处，能让作者如此动容？今天，我们就一起走进《白杨礼赞》。
二、预习检测
1.作者简介
茅盾 (1896-1981)，原 名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。1921年曾与郑振铎、王统照、许地山等发起成立文学研究会，同年加入中国共产党。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。主要作品：中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》(总称《蚀》三部曲) ，长篇小说《子夜》《腐蚀》《虹》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》（总称《农村三部曲》）《林家铺子》等。
茅盾文学奖:根据茅盾先生遗愿，中国作家协会以茅盾先生捐赠的25万元稿费为基础，于1981年设立“茅盾文学奖”，目的是鼓励优秀长篇小说的创作。茅盾文学奖，奖项每四年评选一次，是中国具有最高荣誉的文学奖项之一。
3.字词积累
师：要读懂《白杨礼赞》，首先得攻克 “字词关”。请大家看 PPT 上的字词（出示），谁愿意当 “小老师”，带领大家读一遍？读完后任选一个词，结合课文语境说说它的意思。
（指名朗读，随机抽查词义理解，如 “坦荡如砥”）
读准字音：
开垦（kěn） 主宰（zǎi） 倦怠（dài） 坦荡如砥（dǐ）
丫枝（yā） 倔强（jiàng） 婆娑（pó suō） 潜滋暗长（qián）
虬枝（qiú） 伟岸（àn） 傲然（ào） 恹恹欲睡（yān）
宛然（wǎn） 秀颀（qí） 鄙视（bǐ） 旁逸斜出（yì）
晕圈（yùn） 楠木（nán） 锤炼（liàn） 不折不挠（náo）
理解词义：
锤炼：文中是反复推敲加以提炼的意思。
婆娑：枝叶扶疏，形容姿态优美。
秀颀：美而高。颀，修长。
妙手偶得：文学素养深的人出于灵感，即可偶然间所得妙语佳句。
坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石一样。砥，质地较细的磨刀石。
潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。
恹恹欲睡：形容精神不振作、昏昏欲睡的样子。
旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
三、学习活动
活动一：寻 “礼赞线索”
1.情感朗读
师：俗话说，书读百遍，其义自见。今天我们就通过诵读，一起感受白杨树的不平凡。
请大家速读课文，在文中画出作者直接赞美白杨树的句子。体会作者的礼赞之情。
明确：
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
第8段：白杨不是平凡的树。
第9段：我要高声赞美白杨树！
师：大家找得非常全面！现在请大家把这 5 句话连起来读一遍，注意语气的变化。（学生齐读）
师：非常好，声音很洪亮，也很整齐，读完后有没有发现，这些句子都围绕着一个关键词？（生答：不平凡）没错！“不平凡” 就是贯穿全文的抒情线索。我们再把这些句子读一遍，读出白杨树的“不平凡”。
大家想一想，作者既然是赞美白杨树“不平凡”的，那他在文中从哪几个方面描写了白杨树的不平凡？
活动二：品 “白杨形象”
（一）跳读——初识“白杨”
师：能让作者如此赞美的白杨树，到底是怎样的一种树呢？请大家跳读课文，以“这是 的白杨树”
的句式说一说你对白杨树的认识。
（学生分享）
预设 ：
1.“这是参天耸立的白杨树。”
2.“这是不折不挠的白杨树。”
3.“这是极常见，极易生长的白杨树”
4.“这是坚贞不屈的白杨树”
5.“这是有笔直的干、笔直的枝的白杨树”……
师：大家从白杨树的外部形象和内在气质方面分析了白杨树，那么白杨树生长在什么地方呢？
生：黄土高原！
师：不管是写它的生长环境、外部形象，还是内在气质，都是围绕“不平凡”这三个字展开来写的，那么我们就把贯穿全文的“不平凡”成为文章的“线索”，这也就符合了散文的什么文体特征？（形散而神聚）
（二）赞不平凡的生长环境
①文章哪一段细致地写了白杨树的生长环境？
明确：第二段。（朗读第二段）
②白杨树的生长环境是怎样的？请在文中找几个词概括一下。
明确：
黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥。（这几个词写出了黄土高原色彩浓郁、辽阔平坦、气象雄伟的特征。）
③行驶在这样的黄土高原中，作者感受如何？是什么冲淡了作者的这种感觉？这是一种什么写法呢？
开始只觉“雄壮伟大”，看久了却感到“单调”，所以“有点倦怠”甚至“恹恹欲睡”。
傲然耸立的白杨树，它让作者感到惊奇。
欲扬先抑。
小结：白杨树实在是不平凡，它生长在壮美的西北高原，一出场便冲淡了作者恹恹欲睡的感觉，令人惊奇振奋。作者的笔也不平凡，先写高原景色及其带给人的感受，为白杨的出现造足了声势。
（三）赞不平凡的外在形象
1.作者从哪几方面写了白杨的外形的？它们各有什么特点？完成下面表格。
角度 特点
枝 力争上游、笔直、绝无旁枝
干 笔直、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出
叶 片片向上
皮 光滑、淡青色
（四）赞不平凡的内在气质
1.这些语句有没有揭示白杨树的内在气质呢？请结合具体语句说说。
明确：
“笔直的干、丈把高、绝无旁枝”显出其挺拔伟岸的身姿，也显出其正直的品性。
“一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出”显出其繁密的枝丫，也显出其团结向上的精神。
“宽大的叶子片片向上、几乎没有斜生”显出其繁茂蓬勃之美，也显出其锐意进取的精神风貌。
“光滑、有晕圈、微微泛出淡青色”显出其美丽的外表，也显出其质朴的底色。
正直，团结、进取、质朴
小结：作者细致地描绘了白杨树的干、枝、叶、皮的特点，把白杨树不平凡的外形姿态呈现在我们眼前，并以“力争上游”总写了白杨的形象特点。从作者对白杨树的外在形象的描写，我们也可以感受到白杨树倔强挺立、努力向上、参天耸立、不折不挠的内在品质。其实在文章的第七自然段，也直接点明了它不平凡的内在，我们一起来看一看第七段。
2.文中还有哪些直接揭示其性格品质的语句？
明确：“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒。”
小结：白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格令人动容，白杨树不平凡，它的外形不平凡，它内在的性格品质也不平凡。
活动三：探“象征意义”
1.这里点出了白杨树的象征意义，白杨树象征了什么呢？
生：白杨树象征了农民、哨兵、精神和意志。
师：非常好！为什么要用白杨树去象征这些呢？
他们有一样的内在。还有呢？一样的环境，他们都生活在黄土高原。是的所以，我们就很容易把把白杨树联想到同一片区域的抗日军民们。
2.想一想，作者为什么不直接赞美抗日军民，而要借助白杨去赞美？结合背景资料来谈一谈。
（PPT出示写作背景）
《白杨礼赞》写于1941年，当时正处于抗日战争相持阶段，是抗日战争最艰难的时刻，面对这种严酷的现实，抗日根据地的人民团结一致，毫不妥协，坚持抗战，用自己的身躯保卫祖国。茅盾从他们身上深刻体会到中国共产党领导下的广大军民的正直、朴质的品德和团结一致、艰苦奋斗的革命精神，这使他看清了民族解放的前途，增强了抗战必胜的信心，因而满怀激情地写下了这篇文章
放声礼赞
今天这堂课，我们对白杨树的不平凡有了新的认识和理解，相信大家此时心情和矛盾先生是一样的，对不平凡的白杨树，和它象征的抗日军民都充满了崇高的敬意，让我们再一次通过朗读来礼赞白杨。
（PPT出示朗读内容，师生合作朗诵）
四、课堂总结
本节课，我们围绕课题，理清了文章的情感脉落：赞美白杨树的“不平凡”，初步感受了作者的“礼赞”之情。白杨树是“极普通”的，它没地位、不娇贵、没有婆娑的姿态，但它它生长的环境、外在的姿态、内在的品格无一不在展示着其“不平凡”的一面，我们要赞美白杨树，要高声赞美白杨树，要高声赞美极普通而又不平凡的白杨树！
五、课后作业
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。
格式：我由 想到了 它象征了
【板书设计】
16.白杨礼赞
茅盾

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