资源简介

2.2《认识呼吸器官》导学案
班级：________ 姓名：________ 小组：________
学习目标
1. 科学观念：能说出人体呼吸器官名称，梳理空气进出人体的完整路径；知道吸气、呼气时胸腔与膈肌的运动特点；了解不同动物有不同呼吸器官。
2. 科学思维：结合自身体验、模拟实验，推理膈肌、胸腔运动和空气流动的关系，建立结构与功能相联系的思维。
3. 探究实践：完成深呼吸体验、呼吸模型分组实验，完整经历猜想—实验验证—交流研讨的探究过程。
4. 态度责任：懂得爱护呼吸器官，感受生命多样性，乐于探究人体生命奥秘。
学习重难点
重点：熟记人体呼吸器官与空气流经路线；掌握吸气、呼气时胸腔、膈肌的运动规律。
难点：理解膈肌运动改变胸腔空间，产生气压差让空气自主进出肺部。
课前准备
教师：呼吸器官结构图、呼吸模拟模型、科普动画视频
学生：导学案、铅笔、记录草稿纸
一、课前预习·激趣思考
观看小鱼用鳃呼吸、蚕用气门呼吸短视频，思考并写下猜想：
1. 小鱼、蚕依靠什么结构呼吸？
____________________________________________________
2. 我们人类呼吸会用到身体哪些器官？大胆写一写。
____________________________________________________
二、课堂探究活动
活动1：亲身感受呼吸
双手叉腰，反复做深呼吸，同桌互相观察胸廓起伏，完成填空：
1. 深吸气时，我的胸口会________；
2. 慢慢呼气时，我的胸口会________；
3. 我猜测身体里参与呼吸的器官有：________________。
活动2：模拟人体呼吸实验
对照模型与人体结构图，完成对应填空：
塑料瓶代表：________
Y型玻璃管（气管、支气管）代表：气管、支气管
瓶内气球代表：________
底部橡胶膜代表：________
动手操作实验，记录现象：
1. 向下拉动底部橡胶膜（模拟吸气）：气球________，胸腔空间变________；
2. 向上推动底部橡胶膜（模拟呼气）：气球________，胸腔空间变________。
活动3：研讨交流
1. 空气进入人体肺部的完整路径：
鼻腔 → ________ → ________ → ________
2. 梳理呼吸运动规律：
吸气：膈肌向________运动，胸腔________，空气流入肺部；
呼气：膈肌向________运动，胸腔________，空气流出肺部。
活动4：拓展认知——不同动物的呼吸器官
观看科普短片，连线匹配：
鱼 气门
蚕 肺
人 鳃
青蛙、鸟类 肺（辅助结构）
三、课堂巩固练习
（一）选择题
1. 人体进行气体交换的主要器官是（）
A.鼻腔 B.肺 C.气管
2. 呼吸模拟模型底部橡胶膜模拟的是（）
A.膈肌 B.胸腔 C.支气管
3. 人体吸气时，胸腔会发生的变化是（）
A.缩小 B.扩张 C.不变
（二）判断题（对打√，错打×）
1. 只有肺一种器官参与人体呼吸。（）
2. 下拉模型橡胶膜，气球膨胀，对应人体吸气状态。（）
3. 蚕依靠肺完成呼吸。（）
（三）情境简答题
小明跑步后大口喘气，请你回答：
1. 吸气时空气依次经过哪些器官进入肺部？
____________________________________________________
2. 此时膈肌和胸腔分别有什么变化？
____________________________________________________
四、课堂小结
通过本节课学习，我知道：
1. 人体呼吸器官包括：鼻腔、咽喉、气管、肺、膈肌；
2. 膈肌上下运动改变胸腔大小，依靠气压差完成吸气、呼气；
3. 不同动物生存环境不同，呼吸器官不一样，体现结构适应环境；
4. 我们要爱护呼吸器官，坚持健康呼吸。
五、课后拓展任务
课后查阅资料，收集鱼、青蛙、鸟类、昆虫的呼吸器官特点，下节课小组分享，并记录1条保护呼吸器官的方法。
导学案参考答案
一、课前预习·激趣思考
1. 小鱼靠鳃呼吸，蚕靠气门呼吸。
2. 示例：鼻子、气管、肺、胸口（胸腔）等。
二、课堂探究活动
活动1
1. 鼓起（扩张）
2. 收回（缩小）
3. 示例：鼻子、咽喉、气管、肺
活动2
塑料瓶代表：胸腔；气球代表：肺；橡胶膜代表：膈肌
1. 膨胀；大
2. 收缩；小
活动3
1. 咽喉；气管；肺
2. 下；扩张；上；收缩
活动4 连线
鱼——鳃
蚕——气门
人——肺
青蛙、鸟类——肺（辅助结构）
三、课堂巩固练习
选择题
1.B 2.A 3.B
判断题
1.× 2.√ 3.×
情境简答题
1. 空气路径：鼻腔→咽喉→气管→肺
2. 吸气时膈肌向下收缩，胸腔向外扩张，空气进入肺部。
课后拓展参考（保护呼吸器官方法）
示例：勤开窗通风、不随地吐痰、雾霾天戴口罩、少去粉尘多的地方、坚持体育锻炼等。(共18张PPT)
2.2 认识呼吸器官
2026年秋期教科版（新教材）四年级上册科学
小鱼靠鳃呼吸，蚕靠气门呼吸，那我们人类依靠身体哪些器官呼吸？呼吸又是怎样完成的？
导入新课
人类依靠鼻、咽、喉、气管、支气管、肺呼吸。吸气时空气经呼吸道进入肺部，肺泡交换氧气进血液；呼气时血液里二氧化碳排出体外，完成气体交换。胸廓扩张收缩配合肺部舒张收缩，循环完成一呼一吸。
我们身体里的哪些器官参与呼吸？呼吸是一个怎样的过程呢？
讲授新课
呼吸是空气进出肺部的过程，消化是食物在体内分解吸收，日常运动、进食、嗅觉都会产生对应的身体感受。
1.深吸一口气，再慢慢呼出。重复几次，充分体验呼吸的过程。与同伴分享自己的发现，猜测身体里有哪些器官参与呼吸。
2.尝试模拟人体的呼吸，检验我们的猜测。
1.空气从鼻腔进去之后到哪里去了？参与呼吸的器官有哪些？
空气经鼻腔先后到咽、喉、气管、支气管，最后抵达肺部肺泡。参与呼吸的器官有鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺。呼吸道输送空气，肺是气体交换场所，借助胸廓、膈肌伸缩，完成吸气与呼气。
2.呼吸器官模型的各部分分别模拟人体中哪个呼吸器官？
塑料瓶模拟胸廓，瓶底橡皮膜代表膈肌；瓶内两根细玻璃管是气管、支气管；气球模拟肺部；瓶口导管对应咽喉鼻腔。下拉橡皮膜，瓶内空间变大气球鼓起为吸气；上推膜气球收缩排气，完整复刻人体呼吸运作过程。
呼吸是动物与外界进行气体交换以维持生命的重要活动。动物的呼吸器官有鳃、肺等。查阅资料，了解更多动物的呼吸器官。
课堂练习
1. 人体气体交换的主要器官是（ ）
A. 鼻腔 B. 肺 C. 气管
2. 模拟呼吸模型中底部橡胶膜代表（ ）
A. 膈肌 B. 胸腔 C. 支气管
3. 吸气时，我们的胸腔会（ ）
A. 缩小 B. 扩张 C. 不变
B
一、选择题
A
B
1.只有肺是参与人体呼吸的器官。（ ）
2.向下拉动模拟模型橡胶膜，气球膨胀，代表吸气。（ ）
3.蚕依靠肺进行呼吸。（ ）
×
√
二、判断题
×
小明跑完步大口喘气，胸口起伏特别明显，请你说一说：跑步吸气时，空气会经过哪些器官进入肺部？此时膈肌和胸腔分别发生什么变化？
答案：空气路径：鼻腔→咽喉→气管→肺；吸气时膈肌向下收缩，胸腔向外扩张，空气进入肺部。
三、情境题
2.吃撑腹胀属于哪类体验？结合本课知识说说怎样避免这种不舒服。
答：消化体验；吃饭要少食多餐，不一次性吃太多，细嚼慢咽。
三、情境题
今天我们一起认识了人体呼吸器官，通过深呼吸体验到吸气胸腔变大、呼气胸腔缩小。我们知道完整呼吸器官有鼻腔、气管、肺、膈肌，空气从鼻子进入，一路到达肺部完成气体交换。呼吸模型帮我们看懂，膈肌上下运动改变胸腔大小，不用外力空气就能进出身体。我们还了解到小鱼用鳃、蚕用气门呼吸，不同动物有不一样的呼吸器官。课后大家可以多观察自己呼吸，保护好我们的呼吸器官。
课堂总结
2.2 认识呼吸器官
1. 人体呼吸器官：鼻腔→咽喉→气管→肺、膈肌
2. 呼吸过程
吸气：膈肌下降，胸腔扩张，空气进肺
呼气：膈肌上升，胸腔收缩，空气出肺
3. 不同动物呼吸器官：鱼 — 鳃；蚕 — 气门；人 — 肺
板书设计2.2《认识呼吸器官》教学设计
一、教材分析
本课是人体呼吸单元第 2 课时，承接前一课感受呼吸，从直观体验深入认识人体呼吸器官结构与呼吸过程原理。教材以鱼鳃、蚕气门对比引出人类呼吸，通过亲身感受呼吸、模拟呼吸实验两大探究活动，搭配研讨、拓展板块，由体验到建模，构建完整认知链条。既落实人体生理基础知识点，又对比不同动物呼吸器官，建立生物适应性观念，为后续学习呼吸作用、肺活量打下基础。
二、学情分析
四年级学生能直观感受到吸气、呼气时胸口起伏，知道鼻子、肺参与呼吸，但不清楚完整呼吸器官组成，不理解胸腔、膈肌运动如何带动空气进出。学生动手建模兴趣浓厚，具象思维为主，抽象的气压变化原理难以自主理解；同时学生已了解小鱼、蚕的呼吸方式，便于开展跨动物呼吸器官对比拓展。
三、核心素养分析
科学观念
1. 知道人体呼吸器官包含鼻腔、气管、肺、膈肌等，清晰梳理空气进出人体的完整路径。
2. 理解吸气、呼气时胸腔、膈肌的运动变化，明白呼吸依靠胸腔扩张收缩完成气体交换。
3. 知晓不同动物拥有鳃、肺、气门等不同呼吸器官，适应自身生存环境。
科学思维
通过亲身观察胸腔变化、模拟模型实验，对比模型与人体结构，推理膈肌、胸腔运动和空气进出的逻辑关系，建立结构与功能相联系的思维。
探究实践
自主体验呼吸感受胸腔变化，动手操作呼吸器官模拟模型，观察模型内气体流动，完整经历 “猜想 — 实验验证 — 交流研讨” 的科学探究流程，提升观察、动手、表达能力。
态度责任
乐于观察自身身体现象，主动探究人体奥秘；尊重实验现象，如实记录发现；主动查阅资料了解动物呼吸，体会生命多样性，养成爱护呼吸器官、健康呼吸的意识。
四、教学重点
1. 熟记人体全部呼吸器官名称与空气流经路径。
2. 通过模拟实验理解吸气、呼气时胸腔、膈肌的运动规律。
五、教学难点
理解无外力推送时，依靠膈肌、胸腔收缩扩张产生气压差，让空气自主进出肺部。
六、教具准备
教师：人体呼吸器官结构图、呼吸模拟模型、人体呼吸动态动画视频、不同动物呼吸器官科普短片；
学生：记录单、铅笔、橡皮。
七、教学过程
配套视频清单
1. 导入视频：小鱼用鳃呼吸、蚕用气门呼吸实拍短视频（1 分钟）
2. 探究视频：人体呼吸胸腔膈肌动态演示动画（3 分钟）
3. 拓展视频：鱼、青蛙、鸟类、昆虫呼吸器官科普短片（2 分钟）
（一）导入新课
教师活动：播放小鱼、蚕呼吸短视频，提问：小鱼靠鳃呼吸，蚕靠气门呼吸，那我们人类依靠身体哪些器官呼吸？呼吸又是怎样完成的？板书课题《认识呼吸器官》。
学生活动：观看视频，结合生活经验自由发言猜想，说出鼻子、胸口、肺等器官。
设计意图：借助低等动物呼吸方式做对比，制造认知冲突，快速聚焦本课核心问题，激发探究好奇心。
（二）讲授新课
（一）聚焦板块
教师活动：出示教材聚焦问题，引导学生齐读两个核心问题：哪些器官参与呼吸？呼吸是什么过程？组织学生说一说深呼吸时身体的直观感受。
学生活动：齐读问题，原地做深呼吸，互相观察同伴胸口变化，交流自己发现：呼吸有快有慢、吸气胸口鼓起、呼气胸口收回。
设计意图：锚定本节课探究主线，让学生基于自身体感形成初步猜想，为后续探究铺垫真实感知。
（二）探索板块
1. 活动 1：亲身体验呼吸
教师活动：布置任务，学生双手叉腰，反复深吸气、慢呼气，同桌互相观察正面、侧面胸腔变化，记录自己的发现，猜测体内参与呼吸的器官。巡视指导学生仔细观察胸廓起伏。
学生活动：反复体验呼吸，同桌互看胸腔变化，在记录单人体轮廓草图上画出自己猜测的呼吸器官，小组内分享猜想。
设计意图：从自身直观感受切入，建立具象认知，自主生成猜想，落实探究第一步 “提出猜测”。
2. 活动 2：模拟人体呼吸实验
教师活动：出示呼吸器官模型，播放人体呼吸动态动画，分步演示模型操作：向下拉底部橡胶膜模拟吸气，向上推橡胶膜模拟呼气。引导学生观察瓶内气球（肺）的大小变化，对比人体结构图对应器官。
学生活动：分组操作呼吸模型，观察气球膨胀、收缩变化，对照人体结构图，对应模型部件和人体呼吸器官，思考空气进出的原因。
设计意图：利用模型将看不见的体内呼吸运动可视化，突破抽象难点，用实验验证之前的猜想，落实建模探究方法。
（三）研讨板块
教师活动：出示教材两个研讨问题，组织小组讨论，之后全班交流总结，结合动画梳理空气完整路径，拆解模型各部件对应人体器官，讲解膈肌运动改变胸腔气压，空气自动流入流出的原理。
研讨问题 1 引导：空气从鼻腔进入，依次经过咽喉、气管，最后到达肺部；人体呼吸器官：鼻腔、咽喉、气管、肺、膈肌。
研讨问题 2 讲解：塑料瓶 = 胸腔，两根 Y 型管 = 气管、支气管，气球 = 肺，底部橡胶膜 = 膈肌。
学生活动：小组交流讨论问题，举手分享观点，跟随老师梳理空气流经路线，记录模型与人体器官对应关系，理解气压差带动呼吸的原理。
设计意图：以研讨问题驱动知识归纳，梳理实验结论，解决课堂核心疑惑，攻克教学难点。
（四）拓展板块
教师活动：播放动物呼吸科普短片，布置拓展任务：课后查阅资料，收集鱼、青蛙、鸟、昆虫的呼吸器官，下节课分享。小结：呼吸是动物气体交换、维持生命的关键活动，不同动物呼吸器官和生存环境相匹配。
学生活动：观看科普视频，记录不同动物呼吸器官，记录课后查阅资料的任务。
设计意图：拓宽认知边界，构建生物多样性观念，建立 “结构适应环境” 的科学大概念。
三、课堂练习
选择题
1. 人体气体交换的主要器官是（）
A. 鼻腔 B. 肺 C. 气管
2. 模拟呼吸模型中底部橡胶膜代表（）
A. 膈肌 B. 胸腔 C. 支气管
3. 吸气时，我们的胸腔会（）
A. 缩小 B. 扩张 C. 不变
答案：1.B 2.A 3.B
判断题
1. 只有肺是参与人体呼吸的器官。（×）
2. 向下拉动模拟模型橡胶膜，气球膨胀，代表吸气。（√）
3. 蚕依靠肺进行呼吸。（×）
情境题
小明跑完步大口喘气，胸口起伏特别明显，请你说一说：跑步吸气时，空气会经过哪些器官进入肺部？此时膈肌和胸腔分别发生什么变化？
答案：空气路径：鼻腔→咽喉→气管→肺；吸气时膈肌向下收缩，胸腔向外扩张，空气进入肺部。
四、课堂小结（约 190 字）
今天我们一起认识了人体呼吸器官，通过深呼吸体验到吸气胸腔变大、呼气胸腔缩小。我们知道完整呼吸器官有鼻腔、气管、肺、膈肌，空气从鼻子进入，一路到达肺部完成气体交换。呼吸模型帮我们看懂，膈肌上下运动改变胸腔大小，不用外力空气就能进出身体。我们还了解到小鱼用鳃、蚕用气门呼吸，不同动物有不一样的呼吸器官。课后大家可以多观察自己呼吸，保护好我们的呼吸器官。
五、板书设计
认识呼吸器官
1. 人体呼吸器官：鼻腔→咽喉→气管→肺、膈肌
2. 呼吸过程
吸气：膈肌下降，胸腔扩张，空气进肺
呼气：膈肌上升，胸腔收缩，空气出肺
3. 不同动物呼吸器官：鱼 — 鳃；蚕 — 气门；人 — 肺
八、教学反思
成功之处
1. 以自身体验 + 模拟模型双重探究活动为主线，把看不见的体内呼吸运动可视化，四年级学生接受度高，能自主说出胸腔、膈肌变化，课堂参与度高。
2. 导入用小动物呼吸对比，拓展环节科普视频丰富有趣，有效建立生命多样性观念，落实科学观念素养。
3. 分层练习难度贴合四年级水平，选择、判断、情境题层层递进，当堂检测知识掌握情况。
不足之处
1. 讲解气压差原理时语言偏抽象，部分学困生无法理解 “无外力空气自动流入”，仅记住实验现象，不明白内在原理。
2. 小组操作呼吸模型时间分配不足，部分小组操作仓促，观察不细致。
3. 课堂留给学生自主表达、分享猜想的时间偏少，教师讲解占比略高。
教学建议
1. 简化气压原理讲解，用 “空间变大，空气钻进来” 生活化语言替代专业术语，搭配慢放动画反复演示。
2. 提前分组，每组分配固定操作、记录、发言分工，预留充足实验观察时间。
3. 多设计小组分享环节，鼓励学生大胆说出自己的猜想与发现，减少教师单向讲授，突出学生主体地位。
4. 增加健康小知识拓展，讲解保护呼吸器官的方法，强化态度责任素养。

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