资源简介

(共22张PPT)
人民教育出版社（新版）｜小学美术｜二年级（下册）｜第二单元
Animal
参赛的小动物们已经陆续来了，我们根据这些毛发肌理，试着猜一猜都谁来了。
猜猜这是谁？
参赛的小动物们已经陆续来了，我们根据这些毛发肌理，试着猜一猜都谁来了。
猜猜这是谁？
参赛的小动物们已经陆续来了，我们根据这些毛发肌理，试着猜一猜都谁来了。
猜猜这是谁？
参赛的小动物们已经陆续来了，我们根据这些毛发肌理，试着猜一猜都谁来了。
猜猜这是谁？
参赛的小动物们已经陆续来了，我们根据这些毛发肌理，试着猜一猜都谁来了。
猜猜这是谁？
这么多漂亮的毛发肌理，真让人大开眼界，除了好看，你知道这些皮毛为有什么作用吗？
皮毛的作用
保暖隔热：
抵御寒冷，保持体温。
01
02
保护身体：
防刮碰、防晒、屏障。
03
伪装隐藏：接近环境色，躲避天敌或捕猎。
04
身份证：每只斑纹都不一样，就像人类的指纹。
《野兔》是德国画家丢勒非常有名的一幅水彩+素描作品，作品把野兔的姿态、眼神、皮毛、耳朵、胡须都画得像真的一样，既真实又生动。
野免(水彩画) 1502年 丢勒[德国] 阿尔贝蒂娜博物馆藏
画家是怎么画野兔的皮毛的？
画里的皮毛都有哪些颜色？
为什么要画出这么多细节的皮毛？
野免(水彩画) 1502年 丢勒[德国] 阿尔贝蒂娜博物馆藏
短而密的线条
一层层的描绘
棕色、灰色、黑色、白色，深浅不同
更真实、更立体
不同的毛发，有不同的肌理线条表达，尝试用线条来描绘丰多彩的肌理画吧！
动物肌理练习
亲爱的孩子们:
欢迎你们来参加森林动物时装表演大赛！请大家用学到的方法给动物们设计一件漂亮的新衣服。看谁的花纹更独特!
村长
1、选择一种动物，观察它皮毛的肌理特点，用点和线填充肌理。
2、画好后剪下来参加动物时装秀。
3、保持良好的课堂纪律。
作业要求
1、展示你的动物肌理作品：我用了什么方法？表现了哪种动物的肌理？它有什么特点？
2、你最喜欢谁的作品，你觉得它的作品好在哪里？
3、教师鼓励性总结。
展示评价
手的形象通常与保护，照顾和关爱相关联，而"伸手"这个动作暗示着每个人都可以直接参与到野生动物保护中来，画上野生动物的皮肤肌理，激发大家共同为野生动物的保护做出贡献。
护生灵-伸手保护动物
动物是大自然的精灵，它们的美丽值得我们用心守护。希望大家在今后的生活里，都能树立保护环境、爱护野生动物的意识，从身边小事做起，与动物和谐共处，让这些可爱的生命永远陪伴在我们身边。
人民教育出版社（新版）｜小学美术｜二年级（下册）｜第二单元
Animal第2课 丰富的肌理 课时
教材分析 本课是小学美术二年级下册的第二课，以“丰富的肌理”为主题，引导学生观察、感受并表现动物皮毛的质感与纹理之美。教材通过丢勒的水彩画《野兔》，让学生直观感受艺术家如何用细腻笔触刻画动物肌理；同时展示了不同动物的皮毛照片及对应的线条描绘方式，帮助学生建立“肌理”的概念。核心的绘画与拓印活动，鼓励学生用点、线、面或拓印等多种方式表现动物肌理，将观察与表现、传统与创新有机结合。
学习目标 1. 审美感知：能够识别并说出不同动物皮毛的肌理特征，欣赏艺术作品中细腻的肌理表现，感受肌理带来的视觉与触觉美感。 2. 艺术表现：能运用点、线、面等元素描绘动物皮毛肌理，或尝试用拓印等方式表现肌理，完成一件表现动物肌理的作品。 3. 创意实践：在创作中，大胆尝试不同的工具和方法，将自己对动物肌理的感受转化为独特的视觉表达。 4. 文化理解：了解肌理是艺术创作的重要表现手法，理解艺术可以通过多种方式再现自然之美，培养对自然和艺术的热爱。
教学重点 1. 观察并了解不同动物皮毛的肌理特征，学习用点、线、面等元素描绘肌理。 2. 尝试用绘画或拓印等方式，表现至少一种动物的肌理特征。
教学难点 1. 引导学生抓住动物肌理的关键特征，用概括、生动的线条或拓印方式进行表现，避免画面单调或杂乱。 2. 帮助学生理解并表现肌理的层次感和质感，提升作品的真实感和表现力。
教学准备 教师准备 多媒体课件：动物肌理图片、经典艺术作品高清图、肌理表现示范视频。 实物教具：动物皮毛标本或仿制品、拓印工具（海绵、滚筒、树叶等）、绘画工具、教师范作。 学生准备 画纸、铅笔、勾线笔、彩笔、拓印工具。 课前观察并记录一种自己喜欢的动物的皮毛肌理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 趣味猜谜，初识肌理（5 分钟） 创设 “动物衣服猜猜猜”趣味情境，课件依次出示鳄鱼、大象、绵羊的皮毛的局部肌理特写图 ，提问：“同学们，大自然中的每一种动物都有自己独一无二的‘花衣服’，大家看看这些漂亮的‘衣服’局部，能猜出它们分别属于哪种动物吗？” 待学生猜测后，出示动物完整图揭晓答案，追问：“这些动物的‘衣服’摸起来感觉会一样吗？看起来的纹路、质感有什么不同？” 揭示肌理的概念：“像这样动物皮毛表面的纹路、质感，就是我们今天要学习的‘肌理’，动物的肌理丰富又特别，这节课我们就一起走进《丰富的肌理》，探索动物肌理的奥秘。” 板书课题，引导学生齐读。 积极参与猜谜游戏，根据局部肌理特征大胆猜测动物名称，激发学习兴趣。 结合生活经验，说说对不同动物皮毛质感、纹路的感受，初步感知 “肌理” 的含义。 齐读课题，带着好奇进入本节课的学习。 以趣味猜谜为切入点，贴合二年级学生的年龄特点，通过动物肌理局部特写制造悬念，调动学生的观察积极性和好奇心；从学生熟悉的动物入手，用 “动物衣服” 的生活化表述解释 “肌理”，降低概念理解难度，自然引出课题。
讲授新课 探究体验，习得技法（12 分钟） 本环节分为认识肌理、赏析作品、探究技法三个小模块，层层递进，突破教学重点，为学生创作搭建技法支架。 模块 1：认识肌理 —— 观察不同动物的肌理特点（4 分钟） 课件出示动物的高清肌理图，引导学生用 “看 + 想” 的方式分组观察：①狮子的鬃毛肌理：长而蓬松，呈条状纹理；②鹦鹉的羽毛肌理：层层叠叠，纹理细腻，色彩鲜艳；③斑马的花纹肌理：黑白相间，呈条纹状，排列整齐；④野兔的皮毛肌理：短而细密，纹理柔和，有深浅变化。总结：不同动物的生活环境、身体特征不同，肌理也各具特点，有的粗糙、有的细腻，有的有规律、有的无规则。 模块 2：赏析作品 —— 感受肌理的艺术表现美（4 分钟） 教师活动：出示德国画家丢勒的水彩画 《野兔》，引导学生重点赏析：“大家看这幅作品，艺术家是怎么表现野兔皮毛肌理的？” 结合课件讲解：画家用一丝不苟的细腻笔触，刻画了野兔每一根毛发，通过光线的明暗变化凸显皮毛的蓬松质感，让野兔形象栩栩如生，这说明细腻的笔触能精准表现出动物细腻的肌理。提问：“如果让你画野兔的皮毛，你会用什么样的线条或笔触？” 模块 3：探究技法 —— 掌握表现动物肌理的多种方法（4 分钟） 结合 PDF 内容和学生认知，通过示范 + 讲解的方式，探究三种核心表现技法，同时配合课件示范视频，让学生直观感受： 点线描绘法：针对狮子鬃毛（用流畅的长线条概括）、鹦鹉羽毛（用细点 + 短线条结合概括）、斑马花纹（用直线条概括条纹），讲解点、线的不同运用方式，现场用勾线笔快速示范狮子鬃毛和斑马花纹的肌理表现； 拓印添画法：出示《河马与小鸟》作品，提问：“这幅作品的肌理是用什么方法表现的？” 揭示拓印添画法，用海绵、树叶现场示范简单拓印，讲解：先通过拓印做出基础肌理，再用添画的方式补充细节； 拼贴法：讲解肌理拼贴画的四步创作法：制作肌理→裁剪形状→组装拼贴→丰富画面，出示毛线、皱纹纸、树叶等材料，示范用毛线拼贴狮子鬃毛（利用毛线的蓬松肌理贴合狮子鬃毛特点），让学生感知 “材料肌理与动物肌理相契合” 的要点。 小组内交流观察发现，每组派代表分享不同动物的肌理特点，在教师引导下梳理、总结动物肌理的多样性。 认真赏析经典作品，观察作品中表现肌理的笔触特点，大胆说出自己的想法，感受美术作品中肌理表现的艺术魅力。 认真观看教师示范和视频，记住不同技法的操作要点，用手指在空中模仿点线描绘的动作，感知不同技法的表现效果，思考自己喜欢的动物适合用哪种技法表现。 通过直观的图片观察和小组讨论，让学生自主发现不同动物的肌理特征，培养有序观察和语言表达能力，为后续选择技法表现肌理奠定基础。 引入经典美术作品，让学生感受肌理表现的艺术价值，渗透美术文化素养；从作品赏析过渡到技法思考，为后续探究表现技法做好铺垫。 通过教师现场示范 + 视频辅助，让学生直观掌握多种表现肌理的技法，突出 “技法与动物肌理特点相匹配” 的核心；用生活化的材料进行拼贴示范，降低操作难度，激发学生的动手欲望。
课堂练习 小组合作，创意创作（10 分钟） 布置小组合作创作任务：以 4-5 人为一组，选择一种自己喜欢的动物，运用本节课学到的点线描绘、拓印、拼贴中的一种或多种技法，创作一幅动物肌理作品，要求：①贴合动物的肌理特点，选择合适的表现技法；②作品画面整洁，造型简洁生动；③小组分工明确，各司其职（如设计造型、技法表现、画面装饰）；④大胆尝试，可结合收集的废旧材料创新表现肌理。 创作前，再次强调创作要点和安全事项（使用剪刀时注意安全、拼贴时胶水不要涂太多），并为各小组发放创作材料。 学生创作过程中，教师巡视指导，做到 “因材施教”：对技法不熟练的学生，重点指导基本操作；对创意不足的学生，启发其结合材料特点进行创新；及时表扬大胆尝试、技法运用恰当的小组，为其他小组提供参考。 小组内讨论确定创作的动物和表现技法，根据自身特长明确分工，制定简单的创作计划。 动手进行创作，小组内互相帮助、交流合作，大胆尝试不同的技法和材料，表现动物的肌理特点，遇到问题及时向教师和小组同学请教。 认真完成作品，注重作品的细节和整洁度，培养良好的美术创作习惯。 采用小组合作的创作形式，培养学生的合作意识和分工能力；创作任务兼顾基础性和创新性，既要求学生运用本节课所学技法，又鼓励学生大胆创新，贴合二年级学生的创作水平；教师的巡视指导能及时解决学生的创作难题，确保每位学生都能参与到创作中，突破教学难点。
课堂展示 互评互赏，提升审美（5 分钟） 创设 “动物肌理艺术展”情境，邀请各小组派代表上台展示作品，介绍：①小组创作的动物；②运用的肌理表现技法；③创作中如何贴合动物的肌理特点。 制定星级评价标准（贴合肌理★、技法恰当★、画面美观★、合作默契★），引导学生进行互评，用 “我觉得这幅作品的优点是……”“如果再改进一点，我建议……” 的句式表达看法，教师适时引导学生关注 “技法与肌理的契合度”。 教师进行总评，肯定各小组的创作亮点（如技法运用恰当、材料创新、合作默契等），为优秀作品贴上 “肌理创作小能手” 贴纸，对存在的小问题（如肌理表现不贴合、画面杂乱）提出具体的改进建议，强调创作的核心是 “让技法为表现肌理服务”。 小组代表自信地上台展示作品，清晰介绍创作思路和过程，锻炼语言表达能力。 认真观看其他小组的作品，按照星级评价标准进行互评，大胆说出自己的看法和建议，学习他人的创作优点和创新思路。 认真倾听教师的总评，了解自己作品的优点和不足，积累肌理创作的经验。 以 “艺术展” 的形式展示作品，让学生获得创作的成就感和自信心；星级评价标准简洁明了，贴合二年级学生的认知特点，引导学生学会客观评价作品；互评互赏的环节让学生在交流中提升审美能力，教师的总评能梳理创作要点，帮助学生巩固技法知识。
课堂小结 梳理回顾，情感升华（3 分钟） 引导学生一起回顾本节课的学习内容：“今天我们探索了动物的丰富肌理，认识了哪些动物的肌理特点？学会了哪些表现肌理的方法？” 教师总结：“大自然中的动物肌理千姿百态，藏着很多美的秘密，我们学会了用点线描绘、拓印、拼贴等方法表现这些肌理，还通过小组合作完成了漂亮的作品。每一种动物的肌理都是大自然的杰作，而这些可爱的动物也需要我们的保护。” 进行情感升华：课件出示濒危动物的图片，轻声讲解：“每天都会有濒危物种从这个世界上消失，它们的独特肌理也会随之消失，保护动物，就是保护大自然的美，希望同学们都能做爱护动物、保护自然的小卫士。” 跟随教师一起回顾本节课的知识点和技法要点，积极回答问题，梳理学习内容。 观看濒危动物图片，体会保护动物的重要性，树立保护动物、爱护自然的意识。 通过师生共同回顾，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学的肌理知识和表现技法；结合 PDF 中的 “保护动物” 主题进行情感升华，让美术学习与德育相结合，让学生在感受美的同时，树立正确的价值观。
拓展提高 多元探索，延伸课堂（3 分钟） 引导学生拓展思维：“除了动物，我们身边的其他事物也有丰富的肌理，比如树叶的纹路、石头的质感、布料的花纹，大家想一想，这些事物的肌理可以用什么方法表现？” 布置课后拓展任务：①生活观察：和爸爸妈妈一起寻找身边的肌理美，用画笔简单记录下来；②技法创新：尝试用更多的材料（如棉花、彩绳、贝壳等）表现动物或生活中的肌理，创作一幅肌理作品；③主题延伸：以 “保护动物” 为主题，结合本节课的肌理表现技法，画一幅保护动物的宣传画。 鼓励学生：“希望同学们能做生活的有心人，发现更多的肌理美，大胆尝试，创作出更多漂亮的美术作品。” 积极思考身边事物的肌理和表现方法，拓展美术创作的视野。 认真记录课后拓展任务，愿意在课后继续探索肌理的表现方式，将美术学习延伸到生活中。 将肌理的探索从动物延伸到生活，拓宽学生的美术视野，让学生学会在生活中发现美；课后任务兼顾观察、创作、主题延伸，既巩固本节课的技法，又培养学生的观察能力和创新能力，让美术学习真正融入生活。
板书设计 一、动物的肌理特点 狮子鬃毛：条状、蓬松 鹦鹉羽毛：细腻、层叠 斑马花纹：条纹、整齐 野兔皮毛：细密、柔和 二、肌理表现技法 点线描绘法（线条 / 点） 拓印添画法（拓印 + 添画） 拼贴法（四步：制肌理→剪形状→拼组装→丰画面） 三、创作要求 贴合肌理 技法恰当 小组合作 大胆创新 四、主题倡导 保护动物 人人有责
教学反思 本节课以 “动物肌理” 为核心，通过趣味猜谜、观察探究、技法示范、小组创作等环节，层层递进完成教学目标，贴合二年级学生的年龄特点和美术学科的实践性要求。课堂中以 “动物衣服” 为生活化载体，降低了 “肌理” 概念的理解难度，多种技法的示范让学生快速掌握创作方法，小组合作也有效培养了学生的合作意识。但教学中仍存在不足：一是部分学生对 “技法与肌理特点相契合” 的理解不够深入，创作中存在技法选择不当的问题，后续可增加技法与肌理的匹配练习；二是拓印技法的操作时间较短，部分学生掌握不够熟练，可在课前布置简单的拓印预习；三是评价环节学生的语言表达仍不够流畅，后续可通过日常小分享培养学生的评价表达能力。整体而言，本节课学生参与度高，能大胆尝试创作，同时树立了保护动物的意识，后续将针对不足优化教学，让课堂更高效、更贴合学生的学习需求。

展开更多......

收起↑