资源简介

(共20张PPT)
2.1《我们的呼吸与消化》
2026年秋期教科版（新教材）四年级上册科学
我们每天都要进食，每时每刻都在呼吸。食物和空气帮助我们维持生命活动。
庆典需要大量气球，只用嘴吹气球有什么缺点？有没有简单工具快速充气？
导入新课
用嘴吹费力、速度慢，还容易吸入呼出的水汽，气球易漏气，大量充气效率极低。可用打气筒、电动充气泵快速充气，操作省力，短时间能充好很多气球；还有氦气罐，充气后气球可升空，适合庆典布置，便捷高效。
深呼吸、吞咽……我们还有过哪些与呼吸和消化有关的生活体验
讲授新课
呼吸是空气进出肺部的过程，消化是食物在体内分解吸收，日常运动、进食、嗅觉都会产生对应的身体感受。
1.你经历过憋气、深呼吸吗？你体验过呼吸困难吗？说一说经历这些的时候，身体会有什么感受。
2.关于食物消化，我们有哪些生活体验？和同学交流。
3.关于呼吸与消化，我们还知道什么？整理我们知道的相关知识。
1.我们有过哪些跟呼吸与消化有关的生活体验？身体有什么不同的感受？
跑步后急促喘气，胸口发闷；鼻塞时吸气费力。饿时肚子咕咕响，吃撑后腹胀；吃酸东西口水变多，饭后容易打嗝。呼吸时胸腔起伏，消化时肠胃会蠕动，两类活动分别负责气体交换、营养吸收，带来截然不同的身体感受。
2.我们想研究关于呼吸与消化的哪些问题？
运动后呼吸为什么变快？鼻腔堵塞会影响呼吸吗？食物从吃下到吸收要经过哪些器官？暴饮暴食会伤害消化器官吗？呼吸和消化两套器官之间有没有关联，会不会互相影响？
想研究的呼吸问题 想研究的消化问题
呼吸对人体有什么用？ 胃是怎样消化食物的？
空气是怎样进入我们的身体的？ 人体器官怎样把食物变成大小便？
运动后为什么呼吸会变快？ 细嚼慢咽为什么更利于消化？
用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别？ 小肠是怎么吸收食物营养的？
课堂练习
1. 下列属于呼吸带来的身体感受是（ ）
A. 肚子咕咕叫 B. 跑步后胸闷喘气 C. 吃撑腹胀
2. 食物初步消化的器官是（ ）
A. 肺 B. 口腔 C. 鼻腔
3. 一呼一吸我们称为（ ）
A. 一次呼吸 B. 两次呼吸 C. 消化
B
一、选择题
A
B
1. 只用嘴巴呼吸是最健康的呼吸方式。（ ）
解析：鼻子可以过滤灰尘，优先用鼻子呼吸。
2. 肚子饿、胃胀都属于消化相关体验。（ ）
3. 呼吸和消化是互不相关的两套身体系统。（ ）
解析：呼吸、消化共同配合维持人体生命活动。
×
√
二、判断题
×
情境：小明体育课跑完 800 米，不停大口喘气，胸口发闷；中午暴饮暴食后，一下午肚子胀、不舒服。
问题：1. 跑步后喘气属于呼吸还是消化体验？身体有什么感受？
答案： 呼吸体验；感受：胸闷、气短、需要大口吸气。
三、情境题
2.吃撑腹胀属于哪类体验？结合本课知识说说怎样避免这种不舒服。
答：消化体验；吃饭要少食多餐，不一次性吃太多，细嚼慢咽。
三、情境题
今天我们一起体验了憋气、深呼吸，分享了饿肚子、吃撑腹胀等生活经历，分清了呼吸和消化两类身体感受。我们知道一呼一吸是一次呼吸，人体主要用鼻子呼吸，运动后呼吸会加快；食物消化要经过口腔、胃、肠道，消化后的废物会排出体外。大家还分组提出了很多有趣的探究问题，比如空气怎么进入身体、胃如何消化食物。呼吸和消化缺一不可，支撑我们每天的生命活动，课后大家可以收集保护呼吸、消化器官的知识，准备科普小作品，学会爱护自己的身体。
课堂总结
2.1 我们的呼吸与消化
一、生活体验
呼吸：憋气闷、跑步气喘、鼻塞
消化：饥饿无力、吃撑腹胀、肚子响
二、已知知识
呼吸：鼻呼吸、一呼一吸为一次呼吸
消化：口腔→胃→肠道，排出废物
三、探究问题
呼吸类：空气怎样进入身体？
消化类：胃怎么消化食物？
四、拓展：科普宣传，爱护呼吸、消化器官
板书设计2.1 《我们的呼吸与消化》导学案
年级： 四年级 学科： 科学 课时：1课时
学习目标
1. 结合生活体验，能准确区分呼吸、消化相关身体感受。
2. 通过憋气、深呼吸实验，感知呼吸带来的身体变化，梳理呼吸、消化基础常识。
3. 学会分类整理知识，区分呼吸类、消化类科学探究问题，树立爱护呼吸、消化器官的健康意识。
学习重难点
重点：区分呼吸与消化的生活感受，梳理两大系统已有认知，提出对应探究问题。
难点：区分呼吸、消化两套人体系统，把身体外在感受和体内器官活动建立联系。
学习准备
秒表、思维导图学习单、人体呼吸消化动画视频、班级问题记录单
课前预习
想一想，写下你的生活经历：
1. 跑步、憋气、感冒鼻塞时，身体会有什么感觉？
________________________________________________
2. 饿肚子、吃撑、吃凉饭胃痛时，身体会有什么感觉？
________________________________________________
课堂探究活动
活动一：课堂导入（观看运动后呼吸实拍视频）
思考问题：跑完步为什么会大口喘气？呼吸和吃饭，对我们的生命有什么作用？
________________________________________________
活动二：生活经验分享，区分两类体验
1. 属于呼吸相关的场景：憋气胸闷、跑步气喘、鼻塞、深呼吸放松
2. 属于消化相关的场景：肚子咕咕叫、腹胀、胃痛、饭后打嗝、空腹反酸
请你再各补充2个自己的亲身经历：
呼吸：________________________
消化：________________________
活动三：动手体验实验
实验1：呼吸体验
1. 10秒憋气实验：憋气时身体感受：________________________
2. 三次深呼吸：深呼吸后身体感受：________________________
3. 运动后呼吸特点：运动后呼吸速度会______（变快/变慢）
4. 科学概念：一呼一吸叫作________
实验2：消化生活交流
同桌互相分享消化不舒服的经历，记录关键词：
________________________________________________
活动四：小组合作——完成思维导图（分类填写）
蓝色气泡（呼吸知识）示例：用鼻子呼吸、运动后呼吸变快
补充2条：
1.________________________ 2.________________________
粉色气泡（消化知识）示例：口腔牙齿嚼碎食物
补充2条：
1.________________________ 2.________________________
活动五：研讨思考，提出探究问题
1. 梳理两类身体感受
呼吸感受：________________________________________
消化感受：________________________________________
2. 分两类提出科学探究问题（各写1个）
呼吸类问题：______________________________________
消化类问题：______________________________________
活动六：拓展实践任务
课后任务：小组合作制作科普作品（科普手册/科普绘本/科普短剧），收集保护呼吸、消化器官的方法。
简单写下你的科普作品构思：
________________________________________________
课堂巩固练习
一、选择题
1. 下列属于呼吸带来的身体感受是（）
A. 肚子咕咕叫 B. 跑步后胸闷喘气 C. 吃撑腹胀
2. 食物初步消化的器官是（）
A. 肺 B. 口腔 C. 鼻腔
3. 一呼一吸我们称为（）
A. 一次呼吸 B. 两次呼吸 C. 消化
二、判断题（对打√，错打×）
1. 只用嘴巴呼吸是最健康的呼吸方式。（）
2. 肚子饿、胃胀都属于消化相关体验。（）
3. 呼吸和消化是互不相关的两套身体系统。（）
三、情境问答题
情境：小明体育课跑完800米，不停大口喘气，胸口发闷；中午暴饮暴食后，一下午肚子胀、不舒服。
1. 跑步后喘气属于呼吸还是消化体验？身体有什么感受？
________________________________________________
2. 吃撑腹胀属于哪类体验？结合本课知识说说怎样避免这种不舒服。
________________________________________________
课堂小结填空
1. 呼吸常见感受：憋气发闷、________、鼻塞；健康呼吸优先用____呼吸。
2. 消化常见感受：饥饿无力、________、肚子咕咕响；食物最先在____消化。
3. ____和____相互配合，共同维持人体生命活动，我们要爱护两类器官。
参考答案
课前预习（示例答案，学生答案合理即可）
1. 胸口发闷、喘不上气、鼻子不通气
2. 浑身没力气、肚子胀痛、胃部发酸
课堂探究活动（示例）
活动二补充经历
呼吸：游泳憋气头晕、咳嗽呼吸困难
消化：吃冰雪糕胃疼、吃东西噎住
活动三实验1
1. 胸口发闷、头晕
2. 胸口放松、气息顺畅
3. 变快
4. 一次呼吸
活动三实验2（示例）
吃冷饮胃痛、饭后打嗝、吃太多肚子胀
思维导图补充（示例）
呼吸：感冒会鼻塞、深呼吸能缓解胸闷
消化：食物经过胃消化、消化残渣会排出体外
活动五研讨
1. 呼吸感受：憋气胸闷、运动气喘、鼻塞呼吸不畅
消化感受：饥饿乏力、腹胀、胃痛、饭后打嗝
2. 呼吸类示例：空气是怎样进入我们身体的？
消化类示例：胃是怎么消化食物的？
拓展构思（示例）
制作科普绘本，分别画出保护鼻子、肺部、肠胃的小方法
课堂巩固练习答案
一、选择题
1.B 2.B 3.A
二、判断题
1.× 解析：鼻子可过滤灰尘，鼻呼吸更健康
2.√
3.× 解析：呼吸、消化协同配合，共同维持生命
三、情境问答题
1. 属于呼吸体验；感受：胸闷、气短，需要大口吸气。
2. 属于消化体验；吃饭要少食多餐，不暴饮暴食，细嚼慢咽。
课堂小结填空
1. 跑步气喘；鼻子
2. 吃撑腹胀；口腔
3. 呼吸；消化2.1《我们的呼吸与消化》教学设计
一、教材分析
本课是人体健康单元起始课，以呼吸、消化两大生命系统为核心，从学生日常憋气、饿肚子、腹胀等真实生活体验切入，搭建 “生活感知 — 自主探究 — 问题研讨 — 科普拓展” 学习链条。教材先引导学生梳理亲身感受，再用思维导图整理已知知识，最后提出可探究的科学问题，为后续呼吸系统、消化系统器官结构与功能学习铺垫基础，同时渗透健康生活、预防消化呼吸道疾病的生命健康教育，落实科学与生活、健康融合的课程理念。
二、学情分析
四年级学生已有基础生活经验：会憋气、跑步后气喘、饥饿时肚子作响、吃撑腹胀，但对呼吸、消化的内部器官、工作原理完全陌生；具备简单表达、小组交流、动手梳理思维导图的能力，好奇心强，乐于分享身体感受。但学生容易混淆呼吸、消化两套系统，难以区分两类身体感受，提出的探究问题零散无逻辑，需要教师引导分类梳理，建立 “身体感受对应内部器官活动” 的认知。
三、核心素养分析
1. 科学观念：知道呼吸、消化是维持生命的基础活动；能区分呼吸、消化相关生活体验，初步了解呼吸、消化简单工作过程。
2. 科学思维：能对比憋气、深呼吸、饥饿、积食不同身体感受，分类梳理呼吸、消化已有知识；能区分呼吸类、消化类科学问题，形成分类归纳思维。
3. 探究实践：亲身完成憋气、深呼吸体验活动；小组交流生活感受，合作完成思维导图知识整理；自主提出可探究的科学问题，规划科普拓展活动。
4. 态度责任：感受呼吸、消化对生命的重要性，愿意主动了解保护呼吸、消化器官的方法；乐于参与科普宣传，树立爱护身体、预防疾病的健康责任意识。
四、教学重点
结合生活体验区分呼吸与消化相关感受，梳理呼吸、消化已有认知，提出两类系统对应的探究问题。
五、教学难点
区分呼吸、消化两套人体系统，将外在身体感受关联内部器官活动，提出有研究价值的科学问题。
六、教具准备
多媒体课件（教材原图）、憋气计时秒表、空白思维导图学习单、班级记录单、短视频：《人体呼吸消化趣味动画 1 分钟》《运动后呼吸变化实拍视频》
七、教学过程
一、导入新课（5 分钟）
教师活动：播放《运动后呼吸变化实拍视频》，提问：视频里小朋友跑完步大口喘气，大家跑完步有没有同样感受？我们每天吃饭、不停呼吸，这两件事怎样维持我们的生命？板书课题《我们的呼吸与消化》。
学生活动：观看视频，分享跑步后胸闷、大口吸气、心跳变快的感受，齐读课题。
设计意图：用贴近学生运动场景视频快速吸引注意力，从生活现象引出本课核心主题，建立生活与科学的联系。
二、讲授新课
（一）聚焦板块（7 分钟）
教师活动：出示教材聚焦问题，引导思考：深呼吸、吞咽是呼吸和消化的体验，你还遇到过哪些相关场景？组织全班自由发言，引导学生简单区分 “喘气、憋气” 和 “吃饭、肚子不舒服” 两类体验。
学生活动：独立思考后举手分享，例如感冒鼻塞、吃东西噎到、空腹反酸等生活经历。
设计意图：打开学生生活经验储备，初步感知呼吸、消化是两类不同的身体活动，为下一环节探索体验做铺垫。
（二）探索板块（15 分钟）
1. 探索 1：呼吸体验
教师活动：出示探索 1 问题，发放秒表，组织 10 秒憋气小实验，提醒量力而行，再带领全体做 3 次深呼吸；提问：憋气、深呼吸、呼吸困难时身体分别是什么感觉？巡视倾听小组交流。播放《人体呼吸消化趣味动画 1 分钟》辅助感知。
学生活动：分组完成憋气、深呼吸体验，小组内交流感受：憋气胸口发闷、头晕；深呼吸全身放松；剧烈运动后呼吸困难、嗓子干。填写体验关键词。
设计意图：动手实操体验，直观获得呼吸带来的身体感受，动画辅助学生想象体内空气流动过程。
2. 探索 2：消化生活交流
教师活动：出示教材学生对话插图，引导拓展：除了饿了无力、吃撑腹胀，还有哪些消化相关感受？引导学生说出吃凉东西胃痛、饭后打嗝、空腹肚子咕咕叫等。
学生活动：同桌互相交流消化相关亲身经历，代表全班分享。
设计意图：同桌合作降低表达难度，全面收集消化类生活体验，对比呼吸感受形成清晰区分。
3. 探索 3：整理已知知识思维导图
教师活动：出示思维导图模板，示范填写 1 条呼吸、1 条消化知识点，引导小组合作补充空白气泡；提示蓝色气泡只写呼吸知识，粉色气泡只写消化知识。
学生活动：4 人小组合作完成思维导图补充，呼吸补充示例：运动后呼吸会变快；消化补充示例：口腔牙齿先嚼碎食物。小组上台展示思维导图。
设计意图：借助思维导图工具分类归纳知识，培养分类整理、归纳概括的科学思维。
（三）研讨板块（10 分钟）
教师活动：出示研讨两个核心问题，发放班级记录单，将问题拆分：第一个问题分 “呼吸感受、消化感受” 两类梳理；第二个问题引导学生把问题分成 “呼吸类、消化类”，板书示范示例问题，指导学生规范填写记录单。
学生活动：先独立思考，再小组汇总，将想研究的问题分别填入记录单两栏，小组代表汇报自己组提出的问题。
设计意图：通过研讨完成本课知识内化，学会区分、归类科学问题，生成后续单元学习探究方向。
（四）拓展板块（3 分钟）
教师活动：出示拓展任务，讲解科普活动三种形式：宣讲手册、科普绘本、科普短剧；布置课后任务：回家收集保护呼吸、消化器官的资料，小组提前规划班级科普展示。
学生活动：倾听活动要求，说一说自己想制作哪种科普作品，简单分享构思。
设计意图：延伸课堂学习到课后实践，落实态度责任目标，把科学知识转化为健康科普行动。
三、课堂练习
选择题
1. 下列属于呼吸带来的身体感受是（ ）
A. 肚子咕咕叫 B. 跑步后胸闷喘气 C. 吃撑腹胀
答案：B
2. 食物初步消化的器官是（ ）
A. 肺 B. 口腔 C. 鼻腔
答案：B
3. 一呼一吸我们称为（ ）
A. 一次呼吸 B. 两次呼吸 C. 消化
答案：A
判断题
1. 只用嘴巴呼吸是最健康的呼吸方式。（×）
解析：鼻子可以过滤灰尘，优先用鼻子呼吸。
2. 肚子饿、胃胀都属于消化相关体验。（√）
3. 呼吸和消化是互不相关的两套身体系统。（×）
解析：呼吸、消化共同配合维持人体生命活动。
情境题
情境：小明体育课跑完 800 米，不停大口喘气，胸口发闷；中午暴饮暴食后，一下午肚子胀、不舒服。
问题：1. 跑步后喘气属于呼吸还是消化体验？身体有什么感受？
2. 吃撑腹胀属于哪类体验？结合本课知识说说怎样避免这种不舒服。
答案：1. 呼吸体验；感受：胸闷、气短、需要大口吸气。2. 消化体验；吃饭要少食多餐，不一次性吃太多，细嚼慢咽。
四、课堂小结
今天我们一起体验了憋气、深呼吸，分享了饿肚子、吃撑腹胀等生活经历，分清了呼吸和消化两类身体感受。我们知道一呼一吸是一次呼吸，人体主要用鼻子呼吸，运动后呼吸会加快；食物消化要经过口腔、胃、肠道，消化后的废物会排出体外。大家还分组提出了很多有趣的探究问题，比如空气怎么进入身体、胃如何消化食物。呼吸和消化缺一不可，支撑我们每天的生命活动，课后大家可以收集保护呼吸、消化器官的知识，准备科普小作品，学会爱护自己的身体。
五、板书设计
1 我们的呼吸与消化
一、生活体验
呼吸：憋气闷、跑步气喘、鼻塞
消化：饥饿无力、吃撑腹胀、肚子响
二、已知知识
呼吸：鼻呼吸、一呼一吸为一次呼吸
消化：口腔→胃→肠道，排出废物
三、探究问题
呼吸类：空气怎样进入身体？
消化类：胃怎么消化食物？
四、拓展：科普宣传，爱护呼吸、消化器官
六、教学反思
成功之处
1. 憋气实操体验 + 运动实拍视频结合，直观调动学生感知，学生参与热情高，能清晰区分呼吸、消化两类身体感受。
2. 思维导图、班级记录单工具降低四年级学生归纳、分类难度，学生能自主梳理已知知识，独立提出探究问题。
3. 拓展科普实践活动贴合小学生特点，将健康责任教育落地，课堂联系生活紧密。
不足之处
1. 小组完成思维导图时间把控不足，部分基础薄弱学生跟不上小组进度，补充知识点单一。
2. 研讨环节学生提出的部分问题没有探究价值，教师现场引导筛选问题不够充分。
3. 情境练习时间紧张，缺少课堂集体订正、讲解的完整过程。
教学建议
1. 课前准备简易思维导图半成品，给学困生预留基础填空，分层降低学习难度；小组内安排小组长带动弱生共同梳理知识。
2. 研讨前先示范区分 “可研究 / 无价值” 问题，提前给出判断标准，节约课堂筛选时间。
3. 压缩探索板块体验时长，预留 5 分钟完整讲解课堂练习，及时巩固当堂知识点；课后配套简单预习单，让学生提前搜集呼吸消化小常识。

展开更多......

收起↑