资源简介

第4课 纸偶奇遇记 课时
教材分析 本课是小学美术二年级下册的第四课，以“纸偶奇遇记”为主题，引导学生通过制作立体纸偶并进行故事表演，体验美术与戏剧结合的乐趣。教材通过“小蝌蚪找妈妈”“坐井观天”等纸偶范例，展示了纸偶的生动形象和表演潜力；同时提供了三种立体纸偶的制作方法，帮助学生掌握让纸偶“站”起来的技巧。核心的故事表演环节，鼓励学生添加场景、讲述故事，将手工创作与语言表达、戏剧表演有机结合。
学习目标 1. 审美感知：能够欣赏纸偶作品的造型与动态美，理解纸偶作为艺术表现形式的独特魅力。 2. 艺术表现：能运用至少一种立体纸偶制作方法，设计并制作出能“站”起来的纸偶，并为其搭配简单场景。 3. 创意实践：在纸偶制作和故事表演中，大胆进行角色设计和情节创编，将自己的想象转化为生动的表演。 4. 文化理解：了解纸偶是一种传统与现代结合的艺术形式，理解美术可以与戏剧、故事等多种艺术形式融合，丰富艺术体验。
教学重点 1. 掌握让纸偶“站”起来的制作方法，设计并制作出立体纸偶。 2. 能为纸偶添加场景，并合作进行故事表演。
教学难点 1. 引导学生设计出造型独特、结构稳定的纸偶，解决纸偶站立的技术问题。 2. 在表演中，帮助学生将纸偶、场景和故事情节有机结合，提升表演的生动性和完整性。
教学准备 教师准备 多媒体课件：纸偶作品图片、制作步骤视频、经典故事片段。 实物教具：彩色卡纸、小木棍、纸筒、白乳胶、剪刀、示范纸偶及场景道具。 学生准备 彩色卡纸、安全剪刀、白乳胶、小木棍或纸筒。 课前构思一个自己喜欢的小故事。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 观看视频：折纸电影《小鸭子》，体会折纸的魅力。 创设 “纸偶魔法剧场” 情境：播放轻快的童话背景音乐，手持小蝌蚪、兔子等纸偶教具进行即兴小表演，提问：“同学们，今天纸偶王国的小客人来到了我们的课堂，它们不仅长得可爱，还拥有一个神奇的本领 —— 能稳稳地‘站’在桌子上！大家猜猜，平平的纸张做的纸偶，到底是怎么站起来的呢？” 展示站立的纸偶和平铺的纸张对比教具，引导学生观察纸偶的结构特点，鼓励学生大胆猜测纸偶站立的原因； 顺势引出课题《纸偶奇遇记》，板书课题并配以纸偶简笔装饰，为学生发放 “纸偶奇遇打卡卡”，告知完成创作和表演任务可解锁 “纸偶小工匠”“故事小达人” 印章，激发学生探索兴趣。 沉浸在纸偶魔法剧场的情境中，认真观看教师的纸偶表演，对纸偶站立的奥秘充满好奇，积极举手猜测原因，如 “纸偶有底座”“纸偶折了折，有支撑的地方”； 对比观察纸偶和平铺纸张，仔细寻找纸偶站立的结构线索，主动分享自己的发现； 领取 “纸偶奇遇打卡卡”，对后续的纸偶制作和故事演绎充满期待，快速进入课堂学习状态。 以纸偶即兴表演创设童话情境，贴合低年级学生的兴趣点，快速集中学生注意力；通过对比观察和趣味猜测，让学生初步感知纸偶的立体结构特点，激发学生的探究欲；打卡卡的设置，让课堂学习更具游戏感和目标感，为后续教学做好情感和认知铺垫。
讲授新课 奇遇探秘，习得纸偶技法（20 分钟） 本节课以 **“纸偶王国三大魔法技法”** 为讲授脉络，依次讲解对折法、支撑法、组合法，结合实物演示、步骤拆解、误区提醒，让学生轻松掌握纸偶制作技巧，同时融入纸偶场景和故事创作的思路引导。 魔法技法一：对折法 —— 折出立体，让纸偶 “自己站” 奥秘揭秘：展示立体蝴蝶、不倒翁兔子、立体圣诞树纸偶成品，拆解纸偶结构，讲解：“对折法是让纸偶站立的基础魔法，通过对称对折、局部折压做出折痕支撑，让纸偶依靠自身结构稳稳站立，就像小纸人长出了‘小翅膀’，能自己站稳啦！” 分步演示：以立体蝴蝶为例，用彩纸现场演示对折法核心步骤：①正方形彩纸对角对折，压出清晰折痕；②沿折痕剪出蝴蝶翅膀轮廓，保留中间连接部分；③对折翅膀并局部折压，做出立体弧度；④装饰蝴蝶花纹，完成站立纸偶；强调 “折痕要压实、连接部分不能剪断，这是纸偶站立的关键”。 趣味尝试：让学生用小纸条尝试简单对折，感受折痕带来的支撑力，巩固对折法的原理认知。 魔法技法二：支撑法 —— 借助辅助，让纸偶 “稳稳站” 技法引入：展示木棒小狮子、猫头鹰、简易拍打蝴蝶纸偶，提问：“有些纸偶造型比较复杂，只用对折法站不稳，怎么办呢？” 引出支撑法，讲解：“支撑法是给纸偶找‘小帮手’，借助木棒、卡纸底座、回形针等辅助材料，让纸偶站得更稳，还能做出动态效果呢！” 分步演示：以木棒小狮子为例，演示支撑法核心步骤：①用彩纸剪出狮子的头部、身体轮廓；②将狮子轮廓粘贴在木棒上做主体支撑；③用彩纸制作狮子的鬃毛、耳朵，粘贴装饰；④调整木棒角度，让狮子稳稳站立；强调 “辅助材料要粘贴牢固，支撑点要选在纸偶重心位置”。 技巧点拨：展示不同的支撑材料（卡纸底座、吸管、冰棒棍），告诉学生可根据纸偶造型选择合适的支撑物，拓宽学生的创作思路。 组合法 —— 拼搭创意，让纸偶 “变场景” 技法升级：展示小黄人笔筒、立体大树、纸筒风车纸偶，以及春天花丛、蘑菇屋、池塘立体场景，讲解：“组合法是纸偶魔法的进阶技巧，把多个用对折法、支撑法做好的纸偶拼搭组合，还能搭配卡纸、纸筒等材料，制作出完整的立体场景，让纸偶有自己的‘小家园’！” 分步演示：以春天花丛场景为例，演示组合法核心步骤：①用对折法制作花朵、蝴蝶纸偶；②用卡纸剪出小草、云朵造型做背景；③用支撑法制作小蜜蜂纸偶，固定在花丛中；④拼搭组合所有元素，调整位置，做出层次分明的立体场景；强调 “组合时要注意高低、前后层次，让场景更生动”。 故事衔接：展示龟兔赛跑、小猫钓鱼的纸偶场景，提问：“有了纸偶和场景，我们可以做什么呢？” 引导学生发现纸偶 + 场景可以演绎完整的故事，为后续的课堂练习和故事演绎做铺垫。 认真观察纸偶成品和拆解过程，理解对折法让纸偶站立的原理，用自己的语言描述折痕的作用； 专注观看教师演示，牢记立体蝴蝶的制作步骤，重点关注 “折痕压实”“保留连接部分” 等关键要点； 用小纸条进行简易对折尝试，亲身感受折痕的支撑力，对对折法创作产生兴趣。 观察不同的支撑法纸偶，理解辅助材料的支撑作用，区分对折法和支撑法的不同适用场景； 专注观看木棒小狮子的制作演示，牢记 “粘贴牢固、找重心” 的支撑法关键； 观察不同的支撑材料，思考自己想制作的纸偶可以搭配什么 “小帮手”。 欣赏纸偶和立体场景作品，感受组合法的创意魅力，理解 “纸偶 + 场景 = 故事舞台” 的创作思路； 专注观看春天花丛场景的拼搭演示，牢记 “层次分明、合理布局” 的组合法关键； 结合龟兔赛跑、小猫钓鱼的场景，联想自己想演绎的故事，初步构思纸偶和场景的创作方向。 将三种纸偶制作方法命名为 “魔法技法”，贴合课堂的童话情境，让技法讲解更具趣味性；每一种技法都遵循 “奥秘揭秘 — 分步演示 — 技巧点拨” 的教学逻辑，从原理到实操，层层递进，符合低年级学生的具象思维特点；实物演示和简易尝试让学生直观感受制作技巧，降低学习难度；同时融入场景拼搭和故事创作的思路引导，让技法学习为创意表达服务，实现 “技” 与 “创” 的结合。
课堂练习 奇遇创作，打造纸偶故事（15 分钟） 布置分层合作任务：结合三种纸偶制作技法，设置 **“纸偶奇遇创作任务”**，以小组为单位（4 人一组），分工明确（设计员、制作员、装饰员、故事员），完成纸偶制作、场景拼搭和故事构思，学生可从童话、寓言故事中选材，也可原创小故事，完成后可解锁打卡印章： 基础任务：用对折法 / 支撑法制作 2-3 个核心纸偶形象（如故事的主人公、小配角），要求造型简洁、能稳定站立； 进阶任务：在基础任务的基础上，用组合法拼搭简易的立体场景，要求布局合理、有简单层次； 创意任务：在进阶任务的基础上，构思一段完整的纸偶小故事（50 字左右），要求情节简单、语言通顺，为后续的故事演绎做准备； 发放创作材料：提前将彩纸、剪刀、固体胶、木棒、卡纸底座、吸管、马克笔等材料分置在各小组，提醒学生规范使用工具（剪刀尖头朝自己，不用时及时收好），保持桌面整洁； 巡视指导：穿梭在各小组，进行个性化指导：对制作纸偶的学生，指导折痕压实、粘贴牢固的技巧；对拼搭场景的学生，点拨层次布局的方法；对构思故事的学生，启发情节设计的思路； 及时鼓励：对学生的创意表达和动手尝试给予积极评价，如 “你们制作的狐狸纸偶用了对折 + 支撑法，站得特别稳，造型也很可爱！”“你们的池塘场景有荷花、小鱼，层次特别分明！”，激发学生的创作热情。 小组内讨论确定创作的故事主题，分工明确，各尽其责，有序开展创作：设计员构思纸偶和场景造型，制作员负责纸偶裁剪、折叠、粘贴，装饰员为纸偶和场景添加花纹装饰，故事员构思小故事； 创作过程中，认真运用所学的对折法、支撑法、组合法，遇到问题及时向老师和同伴请教，小组间互帮互助，大胆发挥创意，如给纸偶设计独特的表情、给场景添加小道具； 规范使用创作工具和材料，保持桌面和周边环境整洁，养成良好的美术创作习惯； 完成创作后，小组内互相交流，完善纸偶造型、场景布局和故事内容，为后续的课堂展示做准备。 采用小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和分工意识，让每个学生都能参与到创作中；设置基础、进阶、创意三层任务，兼顾不同能力学生的学习需求，让每个学生都能学有所获，体验创作的成就感；将纸偶制作、场景拼搭和故事构思结合，让美术创作不仅有 “形”，还有 “情” 和 “趣”，培养学生的创意表达能力；工具使用和卫生要求的强调，培养学生的良好学习习惯。
课堂展示 奇遇公演，演绎纸偶故事（5 分钟） 打造 “纸偶奇遇魔法剧场”：在教室前方设置展示表演区，摆放小舞台道具，让各小组将纸偶和场景布置在表演区，成为自己的 “纸偶小舞台”； 组织 “纸偶故事公演”：邀请各小组上台，由故事员带领组员进行纸偶故事演绎，要求用清晰、生动的语言讲述故事，配合纸偶的动作进行简单表演； 引导多元评价：先让学生进行互评，用 “我最喜欢____小组的作品 / 表演，因为____” 的句式表达看法，再由教师进行总结评价，肯定所有小组的创作和表演努力，重点表扬纸偶制作精美、场景拼搭生动、故事构思有趣、表演配合默契的小组，对存在的小问题（如纸偶站立不稳、故事情节不连贯）提出温和的改进建议； 为各小组颁发对应打卡印章，为优秀小组颁发 “纸偶王国最佳创意奖”“最佳表演奖” 贴纸，鼓励所有学生。 各小组有序布置自己的 “纸偶小舞台”，认真准备纸偶故事演绎，互相配合练习纸偶动作和故事讲述； 大胆上台进行纸偶故事公演，用清晰的语言讲述故事，配合纸偶的站立、移动等动作进行表演，锻炼语言表达和肢体配合能力； 认真观看其他小组的表演，积极参与互评，用规范的句式表达自己的看法，为同伴的精彩表演鼓掌，发现他人的优点； 认真倾听教师的评价和改进建议，收获创作和表演的经验，为自己的成果感到自豪。 打造 “纸偶魔法剧场”，让展示表演更具仪式感和趣味性，贴合课堂的童话情境，增强学生的自信心和成就感；纸偶故事演绎的形式，将美术创作与语言表达结合，实现跨学科融合，培养学生的综合素养；采用 “学生自评 + 互评 + 教师总评” 的多元评价方式，培养学生的审美评价能力和欣赏他人的品质，让学生在交流中互相学习、拓宽思路。
课堂小结 奇遇收官，梳理收获之旅（3 分钟） 带领学生回顾 “纸偶奇遇记” 的全程，用卡通思维导图课件，快速梳理本节课的核心学习收获： 三大魔法技法：对折法（自身折痕支撑）、支撑法（借助辅助材料）、组合法（拼搭纸偶与场景）； 创作要点：折痕压实、粘贴牢固、布局分层、分工合作； 创意表达：纸偶 + 场景 = 故事舞台，用美术创作演绎趣味故事； 情感升华：“今天我们解锁了纸偶的三大魔法技法，亲手制作了纸偶、拼搭了场景，还演绎了有趣的纸偶故事，平平的纸张在我们的小手里变成了有生命、有故事的纸偶朋友。这就是美术的魔力，只要我们敢想、敢做，就能用双手创造出无限的美好和乐趣！” 检查学生的 “纸偶奇遇打卡卡”，对完成全部印章的学生给予表扬，鼓励未完成的学生课后继续完善自己的纸偶作品和故事。 跟随教师一起回顾本节课的核心内容，积极回应，梳理自己的知识和技能收获，构建完整的学习框架； 认真倾听教师的情感升华，感受美术创作的乐趣和魔力，增强美术学习的兴趣和自信心； 查看自己的打卡卡，为自己的收获感到自豪，同时对课后完善纸偶作品和故事产生兴趣。 用卡通思维导图梳理学习收获，符合低年级学生的视觉认知特点，帮助学生快速巩固所学知识和技能；情感升华环节让学生感受美术的创意魅力，增强美术学习的内驱力；检查打卡卡的形式，呼应课堂的游戏化情境，让课堂学习有始有终，提升学生的学习获得感。
拓展提高 奇遇延续，玩转纸偶创意（2 分钟） 创意拓展：展示立体故事书（如刻舟求剑纸偶立体书）、动态纸偶（如拍打蝴蝶、会走路的小纸人）作品，讲解：“除了课堂上的纸偶和场景，我们还能把纸偶藏进故事书里，制作立体故事书，还能做出会动的动态纸偶，让纸偶的奇遇更有趣！” 生活拓展：布置两个课后实践任务，学生任选其一完成： 任务 1：完善课堂上的纸偶作品和故事，和家人一起进行纸偶故事演绎，录制一段小视频； 任务 2：尝试制作一个动态纸偶或简易的纸偶立体故事书页面，下次课堂和同伴分享自己的 “纸偶新奇遇”； 文化拓展：简单介绍传统皮影戏、木偶戏，告诉学生：“纸偶创作是传统民间木偶艺术的简易形式，我们可以多了解传统木偶艺术，从传统文化中汲取创意灵感。” 观察立体故事书、动态纸偶作品，感受纸偶创作的更多可能性，激发后续的创意探索兴趣； 认真记录课后实践任务，根据自己的兴趣选择任务，对课后的纸偶创意创作充满期待； 了解传统皮影戏、木偶戏，感受到纸偶创作与传统文化的联系，拓宽美术学习的视野。 拓展环节兼顾创意升级、生活实践、文化认知，让纸偶创作从课堂延伸到课外，培养学生的自主探索能力和持续创作能力；动态纸偶和立体故事书的展示，拓宽学生的创作思路，让学生感受到美术创作的无限可能；传统木偶艺术的引入，让学生在创意创作中了解传统文化，实现美术学科的文化传承价值。
板书设计 纸偶奇遇记 纸偶三大魔法技法 对折法：自身折痕→自己站（蝴蝶、兔子、圣诞树） 关键：折痕压实、保留连接 支撑法：借助辅助→稳稳站（木棒狮子、猫头鹰） 关键：粘贴牢固、找准重心 组合法：拼搭创意→变场景（花丛、蘑菇屋、池塘） 关键：层次分明、合理布局 纸偶 + 场景 = 故事舞台 创作要求：分工合作、造型精美、情节简单 表演要求：语言通顺、动作配合、大胆表达
教学反思 本节课以 “纸偶奇遇” 童话情境为主线，将纸偶制作技法融入魔法探秘中，充分调动了二年级学生的学习积极性，学生能较好地掌握对折法、支撑法、组合法，小组合作的纸偶、场景创作和故事演绎效果较好，实现了预设的知识与技能、情感态度与价值观目标； 部分学生在使用剪刀裁剪纸偶轮廓时不够流畅，纸偶造型不够规整，后续教学可提前准备纸偶轮廓模板，让学生参考裁剪，同时增加剪纸技巧的简单示范； 少数小组的故事构思情节不够连贯，语言表达不够生动，后续教学可提前提供简单的故事情节框架，为学生的故事创作提供思路，同时在课堂上增加小故事分享环节，积累创作素材； 课堂展示环节，部分小组的纸偶表演配合不够默契，后续可让小组在创作时提前练习表演，安排专门的 “表演小指导”，提升表演效果； 创作材料的准备可增加更多创意材料（如彩色毛根、活动眼睛、贴纸），为纸偶装饰提供更多可能，让纸偶造型更丰富生动。(共15张PPT)
折纸艺术原来有那么大的魅力，平平的纸张竟然都可以站立起来。
那它们是如何“站”起来的呢？
纸偶奇遇记
想一想，这些纸偶是如何“站起来”的呢？
小蝌蚪找妈妈（纸偶）
纸偶通过自己对折或外界的支撑，就可以站立起来。
立体纸偶制作方法1-对折法
立体蝴蝶
不倒翁兔子
立体圣诞树
立体纸偶制作方法2-支撑法
木棒小狮子
猫头鹰
蝴蝶
立体纸偶制作方法3-组合法
小黄人笔筒
纸筒风车
立体大树
除了纸偶外，还可以用同样的方法制作场景。
春天的景象
立体场景制作
花丛
蘑菇屋
池塘
通过制作纸偶和场景，可以讲出一个完整的故事。
龟兔赛跑
通过细心制作以及对主人公的了解，可以制作出详细的故事场景。
小猫钓鱼
寓言故事：狐狸与乌鸦
创作
用自己制作的纸偶讲述一个有趣的故事。
注意：小组合作，分工明确，语言通顺。
拓展：立体故事书
谢谢欣赏
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