资源简介

3.7《声音的传播》导学案
教科版四年级上册科学
学习目标
1. 通过分组实验，证明固体、液体、气体都能传播声音，知道声音传播需要介质。
2. 通过真空罩实验推理得出：真空不能传播声音；知道固体传声效果＞液体＞气体。
3. 明白声音向四面八方传播，能运用知识解释钓鱼、听诊器、月球通话等生活现象。
4. 动手制作土电话，探究细线状态对固体传声的影响。
学习重难点
重点：固体、液体、气体可以传声，声音传播需要介质。
难点：推理真空不能传声；区分不同介质传声效果差异。
课前预习
1. 上一节课我们学习：声音是由物体________产生的。
2. 生活猜想：远处说话的声音是靠什么传到耳朵里？水里能听见声音吗？趴在桌上听敲击声会更清晰吗？写下你的猜想：
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课堂探究活动
探究一：固体能否传播声音（抓挠桌面实验）
实验步骤：
1. 一人轻轻抓挠桌面，另一人先将耳朵紧贴桌面听声音；
2. 再把耳朵离开桌面，距离桌面一小段距离听声音；
3. 对比两次听到声音的大小、清晰度。
实验记录：
耳朵贴桌面：声音________（清晰响亮/微弱）
耳朵离开桌面：声音________（清晰响亮/微弱）
实验结论：________（固体/液体/气体）可以传播声音，固体传声效果更________。
探究二：液体能否传播声音（音叉入水实验）
实验步骤：
1. 敲击音叉，观察音叉靠近水面时水面出现波纹；
2. 将振动的音叉浸入水中，耳朵贴近水槽倾听声音。
思考：我们能听见水中音叉发出的声音，说明________可以传播声音。
探究三：气体能否传播声音 & 真空能否传声（真空罩闹钟实验）
实验现象：
慢慢抽出真空罩内空气，闹钟声音逐渐变________；
如果把罩内空气全部抽走，几乎________听到闹钟声音。
推理结论：平时听见声音依靠________（气体）传播；没有空气的真空环境________传播声音。
研讨总结
1. 能传播声音的固体、液体、气体统称为________。声音传播________（需要/不需要）介质。
2. 三种介质传声效果排序：________＞________＞________。
3. 声音传播方向：向________传播。
拓展实践：土电话
制作材料：纸杯2个、棉线1根
探究问题：棉线拉紧、棉线松弛，哪种情况听得更清楚？
现象：细线拉紧时通话清晰，细线松弛声音模糊。
原理：拉紧的细线属于固体，固体传声效果好。
课堂巩固练习
一、选择题
1. 趴在桌子上听抓挠桌面的声音，传播声音的物质是（ ）
A.空气 B.桌子 C.手
2. 水下能听见石头碰撞声，说明（ ）可以传声。
A.液体 B.固体 C.真空
3. 真空罩抽完空气后听不到闹钟声，原因是（ ）
A.闹钟停止振动 B.缺少传播声音的介质 C.闹钟损坏
二、判断题（对打√，错打×）
1. 声音可以在真空中传播。（ ）
2. 固体传声效果比空气好。（ ）
3. 声音只会朝正前方传播。（ ）
三、情境简答题
1. 钓鱼时不能大声喧哗，容易吓跑鱼，请用本节课知识解释。
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2. 医生使用听诊器能听清人体内脏微弱声音，是什么原理？
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3. 宇航员在月球上不能直接说话交流，必须使用无线电，为什么？
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课堂小结
本节课我们通过三组实验发现：声音依靠______、______、______三类介质传播，______不能传声；其中______传声效果最好，声音向四面八方传播。生活中的听诊器、土电话都利用了固体传声的特点。
参考答案
课前预习
1. 振动
2. 示例猜想：声音靠空气传播；水里能听见声音；贴桌子听声音更清楚（合理即可）
课堂探究活动
探究一
耳朵贴桌面：清晰响亮；耳朵离开桌面：微弱
结论：固体；好
探究二
水（液体）
探究三
小；不能；空气；不能
研讨总结
1. 介质；需要
2. 固体；液体；气体
3. 四面八方
课堂巩固练习
一、选择题
1.B 2.A 3.B
二、判断题
1.× 2.√ 3.×
三、情境简答题
1. 声音可以通过空气、水（液体）传播，人说话的声音经过水传递到鱼身边，鱼听见声音就会逃走。
2. 听诊器胶管属于固体，固体传声效果更好，能把内脏微弱的声音清晰传递到医生耳朵。
3. 月球表面没有空气，属于真空环境，真空不能传播声音，宇航员无法直接对话，只能依靠无线电通讯。
课堂小结填空答案
固体；液体；气体；真空；固体(共21张PPT)
3.7《声音的传播》
2026年秋期教科版（新教材）四年级上册科学
鼓是乐器的一种，而且鼓有多种多样。但无论是哪种鼓，只要我们敲击鼓面，鼓面就会振动，我们就听到了鼓声。
鼓面振动发出鼓声，远处的我们为什么能听见鼓声？声音是怎么从鼓传到我们耳朵里的？
导入新课
鼓面振动带动周围空气跟着振动，形成声波。声波以空气为介质向四周传播，一层层空气依次振动，从鼓面传到远处，到达耳朵后引起鼓膜振动，再通过听觉神经传递信号，我们就能听见远处的鼓声。真空无法传声，空气是这次传声的媒介。
声音是怎样从一个地方传到另一个地方的？
物体振动时会带动周边空气振动，形成声波。声波依靠空气、水、固体等介质，一层接一层向外传递振动；振动依次向前扩散，从声源传到远处。声波抵达耳朵，震动耳内鼓膜，我们就能听到声音，真空没有介质，无法传播声音。
1.把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学
在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。这样听到的声音与耳朵不贴在桌面上有什么不同？记录听到的声音特点。
2.用击打后的音叉轻轻触及水面，观察并记录水面的变化。再将音叉浸人水中，我们能听到音叉发出的声音吗？水是怎样传播声音的
3.慢慢抽出玻璃罩内的空气，闹钟的声音有什么变化？怎样解释我们观察到的现象？声音的传播与空气有关系吗？
听到的声音 传播声音的物质
抓挠桌面的声音 桌面（固体）、空气
音叉在水中发出的声音 水（液体）、空气
闹钟的声音 空气（气体）
1.声音是怎样从一个地方传到另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？在不同物质中的传播有什么不同？
物体振动形成声波，带动周边介质依次振动向前传递。声音依靠气体、液体、固体传播，真空无法传声。传播速度固体最快、液体次之、气体最慢；固体传声清晰损耗小，气体传声衰减快、音量变弱。
2.声音传播的方向是怎样的？我我们是如何知道的
声音会向四面八方所有方向同时传播。我们可以通过生活现象判断：敲鼓时，站在鼓前、后、左、右任意位置都能听见鼓声；说话时，四周的人都能听清声音，由此证明声音是向各个方向扩散传播的。
自制一个简易土电话，试一试声音能否通过细线传播。改变土电话两端的位置高低、“电线”的松紧程度，比较一下，什么情况下声音的传播效果好？什么情况下声音的传播效果不好？
课堂练习
1. 我们趴在桌子上听抓挠桌面的声音，传播声音的物质是（ ）
A. 空气 B. 桌子 C. 手
2. 在水里能听见石头碰撞的声音，说明（ ）可以传声
A. 液体 B. 固体 C. 真空
3. 真空罩里空气抽完后听不到闹钟声，是因为（ ）
A. 闹钟停止振动 B. 没有传播声音的物质 C. 闹钟坏了
B
一、选择题
A
B
1.声音可以在真空中传播。（ ）
2.固体传声的效果比空气更好。（ ）
3.声音只朝前面一个方向传播。（ ）
×
√
二、判断题
×
1.钓鱼时不能大声说话，否则会吓跑鱼，请用本节课知识解释原因。
答案：声音可以通过空气、水（液体）传播，说话声通过水传到鱼的耳朵，鱼听到声音就会逃走。
三、情境题
2.医生听诊器为什么能听清病人内脏的声音？
答案：听诊器的胶管是固体，固体传声效果好，能把微弱声音清晰传到医生耳朵。
三、情境题
3.宇航员在月球上不能直接对话，必须借助无线电，为什么？
答案：月球上没有空气，真空不能传播声音，所以无法直接说话，只能用无线电传递信号。
三、情境题
今天我们通过三组有趣的实验，知道了声音传播需要依靠固体、液体、气体这三类物质，这类物质叫做介质。桌面实验证明固体能传声，而且声音最清晰；水里的音叉告诉我们液体也能传播声音；真空罩实验让我们明白，没有空气的真空环境是听不到声音的。声音会向四面八方传播，不同物质传声能力不一样，固体传声效果最好。最后我们做了土电话，再次验证固体细线可以传递声音。生活里听诊器、水下通讯都用到了声音传播的知识，课后大家可以继续玩土电话，观察细线松紧对声音的影响。
课堂总结
3.7 声音的传播
1. 传播需要介质（物质）
固体：桌子、细线（传声效果最好）
液体：水
气体：空气
2. 真空 → 不能传声
3. 传播方向：四面八方
板书设计3.7《声音的传播》教学设计
一、教材分析
本课是教科版四年级上册声音单元第 7 课，承接前一课《声音是怎样产生的》，学生已知声音由物体振动产生，本课聚焦振动如何传递形成声音传播。教材设计 4 个模块：聚焦提出核心问题，三组分层实验分别验证固体、液体、气体能传声，研讨归纳传播规律，拓展土电话深化固体传声应用。通过对比实验构建完整认知：声音依靠介质传播，真空不能传声；固体传声效果优于液体、气体，为后续声音强弱、高低学习奠定基础。
二、学情分析
四年级学生已有生活经验：趴在桌上听声音、水里能听见声响、隔着空气听见说话，但无法提炼 “声音传播需要物质” 的科学概念。学生动手探究欲望强，能完成简单操作实验，但抽象思维薄弱，难以理解 “真空不能传声”；容易混淆振动产生声音与振动传递声音两个概念，对不同介质传声效果差异缺乏直观认知，需要分层实验、直观视频辅助理解。
三、核心素养分析
1. 科学观念：知道声音依靠固体、液体、气体等介质传播，真空无法传声；声音向四面八方传播；不同物质传声能力不同，固体传声效果最好。
2. 科学思维：通过三组对比实验对比、归纳，推理真空不能传声；能根据实验现象分析介质对声音传播的影响，建立证据与结论的逻辑联系。
3. 探究实践：独立完成桌面传声、音叉入水、真空罩闹钟三组实验，准确记录实验现象；动手制作土电话，探究细线松紧对传声的影响，提升观察、记录、动手操作能力。
4. 态度责任：乐于合作完成探究实验，尊重实验事实；了解声音传播在生活中的应用（听诊器、土电话、水下通讯），感受科学与生活紧密联系。
四、教学重点
通过实验证明固体、液体、气体可以传播声音，理解声音传播需要介质。
五、教学难点
推理真空不能传播声音；区分不同介质传声效果的差异。
六、教具准备
教师：大鼓、音叉、水槽、真空罩抽气装置、闹钟、多媒体课件、真空传声实验视频；
学生：课桌、音叉、纸杯、棉线、记录单。
七、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
配套视频：敲鼓振动发声短视频
1. 教师活动：播放敲鼓短视频，敲击大鼓，提问：鼓面振动发出鼓声，远处的我们为什么能听见鼓声？声音是怎么从鼓传到我们耳朵里的？引出课题《声音的传播》。
2. 学生活动：观察鼓面振动，自由发言猜想声音传播的方式。
3. 设计意图：复习旧知 “声音由振动产生”，抛出本节课核心问题，激发探究兴趣。
（二）讲授新课
（一）聚焦板块（3 分钟）
1. 教师活动：出示教材聚焦问题 “声音是怎样从一个地方传到另一个地方的？”，引导学生梳理猜想：靠空气？桌子？水？
2. 学生活动：分享生活实例，说一说自己觉得声音靠什么传播。
3. 设计意图：明确本节课探究主线，梳理学生前概念，为实验探究做铺垫。
（二）探索板块（20 分钟）
实验 1：固体传声 —— 抓挠桌面
1. 教师活动：讲解实验步骤，巡视指导，提醒学生对比 “耳朵贴桌面” 和 “耳朵离开桌面” 两种情况的声音。
2. 学生活动：两人一组合作实验，记录声音特点，填写记录单：传播物质为桌子（固体）。
3. 设计意图：直观感知固体可以传声，固体传声更清晰、响亮。
实验 2：液体传声 —— 音叉触碰水面
1. 教师活动：播放音叉入水慢动作视频，演示敲击音叉接触水面产生波纹，再把音叉浸入水中让学生倾听声音；提问：水里能听见声音说明什么？
2. 学生活动：观察水面波纹，倾听水中音叉声音，完成记录单：传播物质为水（液体）。
3. 设计意图：看见振动波纹、听见水中声音，双重证据证明液体能够传播声音。
实验 3：气体传声 —— 真空罩闹钟
1. 教师活动：播放真空罩抽气完整视频，现场演示真空罩实验，逐步抽出空气，提问：声音发生了什么变化？空气全部抽走后还能听见声音吗？
2. 学生活动：观察闹钟声音由大变小，推理：没有空气，声音无法传播，完成记录单：传播物质为空气（气体）。
3. 设计意图：通过声音变化进行逻辑推理，突破难点，得出真空不能传声。
（三）研讨板块（7 分钟）
1. 教师活动：出示两个研讨问题，组织小组讨论，引导学生结合三组实验现象总结。
问题 1：声音传播借助固体、液体、气体；固体传声效果最好，液体次之，气体最弱。
问题 2：声音向四面八方传播，无论前后左右都能听见声音可以证明。
2. 学生活动：小组交流实验证据，举手汇报研讨结论。
3. 设计意图：整合实验结论，归纳科学概念，锻炼逻辑表达能力。
（四）拓展板块（5 分钟）
配套视频：简易土电话制作与实验视频
1. 教师活动：播放土电话制作视频，布置动手任务，提出探究问题：细线拉紧、松弛、高低不同时，传声效果有什么区别？
2. 学生活动：现场制作简易土电话，互相通话对比不同状态下的声音清晰度。
3. 设计意图：利用生活材料深化固体传声知识，拓展课外实践。
三、课堂练习
选择题
1. 我们趴在桌子上听抓挠桌面的声音，传播声音的物质是（）
A. 空气 B. 桌子 C. 手
答案：B
2. 在水里能听见石头碰撞的声音，说明（）可以传声
A. 液体 B. 固体 C. 真空
答案：A
3. 真空罩里空气抽完后听不到闹钟声，是因为（）
A. 闹钟停止振动 B. 没有传播声音的物质 C. 闹钟坏了
答案：B
判断题
1. 声音可以在真空中传播。（×）
2. 固体传声的效果比空气更好。（√）
3. 声音只朝前面一个方向传播。（×）
情境题
1. 钓鱼时不能大声说话，否则会吓跑鱼，请用本节课知识解释原因。
答案：声音可以通过空气、水（液体）传播，说话声通过水传到鱼的耳朵，鱼听到声音就会逃走。
2. 医生听诊器为什么能听清病人内脏的声音？
答案：听诊器的胶管是固体，固体传声效果好，能把微弱声音清晰传到医生耳朵。
3. 宇航员在月球上不能直接对话，必须借助无线电，为什么？
答案：月球上没有空气，真空不能传播声音，所以无法直接说话，只能用无线电传递信号。
四、课堂小结
今天我们通过三组有趣的实验，知道了声音传播需要依靠固体、液体、气体这三类物质，这类物质叫做介质。桌面实验证明固体能传声，而且声音最清晰；水里的音叉告诉我们液体也能传播声音；真空罩实验让我们明白，没有空气的真空环境是听不到声音的。声音会向四面八方传播，不同物质传声能力不一样，固体传声效果最好。最后我们做了土电话，再次验证固体细线可以传递声音。生活里听诊器、水下通讯都用到了声音传播的知识，课后大家可以继续玩土电话，观察细线松紧对声音的影响。
五、板书设计
7 声音的传播
1. 传播需要介质（物质）
固体：桌子、细线（传声效果最好）
液体：水
气体：空气
2. 真空 → 不能传声
3. 传播方向：四面八方
八、教学反思
成功之处
1. 实验分层设计，从固体、液体到气体层层递进，搭配演示视频，抽象知识直观化，学生能自主从现象总结结论，有效突破重难点。
2. 课堂活动丰富，分组实验 + 动手制作土电话，充分调动学生动手积极性，课堂参与度高。
3. 练习结合生活情境，钓鱼、听诊器、月球对话，让学生能学以致用，落实科学观念。
不足之处
1. 真空罩装置数量有限，只能教师演示，部分后排学生看不清声音变化，直观感受不足。
2. 研讨环节部分学生只会描述实验现象，不会提炼科学结论，逻辑归纳能力较弱。
3. 拓展土电话实验时间紧张，学生来不及充分对比细线松紧、高低带来的传声差异。
教学建议
1. 真空实验同步投放投屏视频，放大声音变化画面，让全体学生清晰观察；条件充足可分组配备小型真空教具。
2. 研讨前给学生搭建句式支架，引导学生用 “实验现象 + 说明……” 的句式表达，训练科学思维。
3. 将土电话拓展实验布置为课后家庭作业，鼓励学生在家完成完整对比，下节课分享实验发现。

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