资源简介

基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 鲁教版（2019）高中地理必修第一册 第二章第二节 水圈与水循环
课时 4 课时（180分钟）
授课年级 高一年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。
二、教学设计依据
（一）教材分析
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第2章《从地球圈层看地表环境》的水圈，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面内容的学习作铺垫。本节课由“水圈的组成”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
（二）学情分析
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义等内容。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.区域认知：掌握海水温盐密度、洋流、水循环的全球与区域分异规律，能结合不同海域、流域区域背景，解释渔场、航运、水资源分布等区域水文现象。
2.综合思维：综合分析海水理化性质分布、洋流成因、水循环圈层联动，构建水体系统思维，辩证分析自然与人类活动对水圈的连锁影响。
3.人地协调观：认识淡水与海洋资源的有限性，客观评价人类开发水圈的利弊，树立合理利用水资源、保护海洋生态、人水和谐的可持续发展理念。
4.地理实践力：熟练判读各类水文等值线、水循环原理图；通过实地观察、案例探究提升读图、动手、综合分析现实水文问题的实践能力。
（二）教学重难点
1.重点：①水圈的组成②海水的性质③海水的运动④水循环
2.难点：①海水温度、盐度、密度垂直变化规律②渔场成因综合分析
四、教学过程设计
（一）新课导入
【教师活动】回顾上节课有关海水密度的知识，看课本思考密度流是哪种海水运动形式。
1.海水密度的分布特征
2.海水密度分布的影响因素
【设计意图】回顾上节课知识，引出对本节课知识的学习，集中学生注意力。
（二）讲授新知
【知识讲解】海水的运动形式
1.海水运动主要包括波浪、潮汐和洋流等。
2.海水运动的影响：仅输送水，而且输送物质和能量。海水的运动促进了海洋生态系统的物质循环，并影响着全球的天气和气候。
第一部分：波浪
【知识讲解】
1.波浪是海水运动的一种形式。
2.分类：风浪、涌浪、海啸、风暴潮，海洋上的波浪主要是风浪。
3.风浪：指在风力作用下形成的海面的波状起伏运动。
4.影响因素：风速越大，风浪也越大。
5.波浪的基本要素
【教师活动】补充知识“海啸”
海啸：由海底地震、火山爆发等引起的巨浪.
特点：破坏力极大。
【教师活动】播放视频“风暴潮”
【设计意图】补充其他类型的波浪，让学生在视频和图片中清晰的认识波浪的影响。
6.波浪的影响
波浪对港口建筑、航运、船只停泊等都有一定的影响。
波浪还可用来发电。
波浪以其巨大的能量，在海岸附近进行着侵蚀和堆积作用。
第二部分 潮汐
【知识讲解】
1.潮汐是由月球和太阳的引潮力引起的海面周期性升降运动。在海水涨落的每一周期内，当水位涨到最高位置时，叫高潮；当水位下降到最低位置时，叫低潮。
2.潮汐周期：一日两次
3.潮汐的基本要素
【教师活动】播放视频“潮汐的成因”，让学生清晰认知潮汐的形成和变化过程。
4.潮汐的成因
大潮：通常出现在每月的望月(满月)和朔月(新月)期间，此时太阳和月球的引力合力最大，导致海水涨潮达到最高点。
小潮：通常发生在每月的上弦月和下弦月期间，此时太阳和月球的引力相互抵消，导致海水涨潮达到最低点。
5.潮汐的影响
大型船舶可趁涨潮高潮位进出河流和港口。
潮汐也可以用来发电，包括我国在内的许多国家已经建成了一些潮汐电站。
【教师活动】播放视频“钱塘江大潮”，补充知识钱塘江大潮的成因
·天文因素：每年中秋节前后，钱塘江水量丰富，且太阳、月球、地球几乎在同一直线上，此时海水受到的引力最大。
·气候因素：浙江沿海一带夏秋季盛行东南风，风向与潮水前进方向大体一致。
·地形因素：杭州湾至钱塘江口外宽内窄，口大肚小，涨潮时大量海水涌入狭窄的河道，水体涌积，后浪与前浪层层相叠，潮差增大，水位暴涨。
第三部分 洋流
【知识讲解】
1.海水常年较稳定地沿一定方向作大规模的流动叫洋流。
2.洋流的分类：
（1）按照成因分可以分为风海流、密度流、补偿流。
【教师活动】播放三种洋流的成因视频，加深学生对风海流、密度流、补偿流的形成过程的理解。
风海流：盛行风直接吹拂海面，上层带动下层海水定向流动，大气运动是洋流最主要动力。世界上绝大多数洋流是风海流。
密度流：由于各地海水的温度盐度不同，引起海水密度的差异，从而导致海水流动。一般是表层海水由密度小的海域流向海水盐度大的海域。
补偿流：补偿流是指由于某种原因使海水从一个海区流出，相邻海区的海水流入进行补充而形成的洋流。补偿流可以分为两种类型：水平补偿流和垂直补偿流。
（2）按照海水温度分：可分为暖流与寒流
水温比流经海区水温高的洋流叫暖流
水温比流经海区水温低的洋流叫寒流
3.寒暖流判断方法
①通过南北半球，判断洋流南北半球位置及性质
②通过等温线，判断洋流南北半球位置及性质
4.洋流分布
·大洋环流的方向特点
北半球中低纬度：顺时针环流
北半球中高纬度：逆时针环流
南半球中低纬度：逆时针环流
南半球中高纬度：没有陆地阻挡，形成环绕南极大陆环流的西风漂流
·大洋环流的性质特点
中低纬度大陆东岸均为暖流，大陆西岸均为寒流
5.洋流的影响
（1）洋流会影响海上航行。
船舶顺洋流航行可节约燃料，加快速度。
寒暖流相遇，往往会形成海雾，对海上航行不利。
寒流可能携带冰山和浮冰，影响航行安全。
（2）洋流对海洋生物资源和渔场分布有一定影响。世界著名渔场主要分布于寒暖流交汇和海水上泛的海区。
·世界四大渔场：
寒暖流交汇形成：北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场
上升补偿流形成：秘鲁寒流
（3）洋流会对流经海域及附近地区的气候产生一定的影响。暖流具有增温增湿的作用，寒流具有降温减湿的作用。
（4)洋流还会把近海的污染物带到其他海域，加快污染物扩散，降低污染浓度，但同时也会导致污染范围的扩大。
（四）课堂小结与练习
波浪 潮汐 洋流
分类 风浪、海啸、风暴潮 潮、汐 寒流、暖流
主要动力 风、海底地震、火山喷发 天体引潮力 盛行风
运动方向 随风向变化 定时涨落 沿着一定方向大规模流动
周期 无固定周期 一般每天涨落两次 常年
（五）作业布置
1.课后作业
完成教材上练习题。
2.拓展作业（选做）
家庭小实验：两杯清水分别加不同量食盐，对比盐水浮沉差异，结合海水密度知识写简短实验分析。
六、板书设计
第一部分：波浪
1.波浪是海水运动的一种形式。
2.分类
3.风浪
4.影响因素
5.波浪的基本要素
6.波浪的影响
第二部分 潮汐
1.潮汐是由月球和太阳的引潮力引起的海面周期性升降运动。在海水涨落的每一周期内，当水位涨到最高位置时，叫高潮；当水位下降到最低位置时，叫低潮。
2.潮汐周期
3.潮汐的基本要素
4.潮汐的成因
5.潮汐的影响
第三部分 洋流
1.海水常年较稳定地沿一定方向作大规模的流动叫洋流。
2.洋流的分类：
3.寒暖流判断方法
4.洋流分布
5.洋流的影响
七、教学评价与反思
讲授海水的运动形式一课时，我分类讲解海浪、潮汐、洋流的成因与影响，配合示意图辅助理解。但课堂存在不足：潮汐大潮、小潮的天体位置讲解不够直观，学生难以区分风暴潮与海啸；三类海水运动对比梳理不足，知识点零散，缺少钱塘江大潮等典型案例深度探究。课堂练习较为基础，缺少综合分析题型。今后我会增加简易绘图任务，补充实景案例，设计对比表格，强化学生综合分析与知识归纳能力。基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 鲁教版（2019）高中地理必修第一册 第二章第二节 水圈与水循环
课时 4 课时（180分钟）
授课年级 高一年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。
二、教学设计依据
（一）教材分析
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第2章《从地球圈层看地表环境》的水圈，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面内容的学习作铺垫。本节课由“水圈的组成”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
（二）学情分析
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义等内容。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.区域认知：掌握海水温盐密度、洋流、水循环的全球与区域分异规律，能结合不同海域、流域区域背景，解释渔场、航运、水资源分布等区域水文现象。
2.综合思维：综合分析海水理化性质分布、洋流成因、水循环圈层联动，构建水体系统思维，辩证分析自然与人类活动对水圈的连锁影响。
3.人地协调观：认识淡水与海洋资源的有限性，客观评价人类开发水圈的利弊，树立合理利用水资源、保护海洋生态、人水和谐的可持续发展理念。
4.地理实践力：熟练判读各类水文等值线、水循环原理图；通过实地观察、案例探究提升读图、动手、综合分析现实水文问题的实践能力。
（二）教学重难点
1.重点：①水圈的组成②海水的性质③海水的运动④水循环
2.难点：①海水温度、盐度、密度垂直变化规律②渔场成因综合分析
四、教学过程设计
（一）新课导入
【教师活动】回顾上节课有关海水温度的知识，看课本认识海水的其他性质。
1.海水温度的分布特征
2.海水温度分布的影响因素
【设计意图】回顾上节课知识，引出对本节课知识的学习，集中学生注意力。
（二）讲授新知
第一部分：海水的盐度
【学生活动】结合教师给的资料和课本，自由思考回答问题。
·长江入海口处为什么要比周边地区盐度低？
·渤海盐区盐度与大洋的差异大的原因是什么？
【设计意图】练习地图、地理资料的分析能力，提高地理实践力，让学生加入到课堂中来，利用学生的学习自主性。
【知识讲解】
1.海水的味道：海水中含有较多的盐类物质，主要是氯化钠和氯化镁，所以海水既咸又苦。
2.海水的盐度：单位质量海水中所含溶解的盐类物质的质量叫盐度。世界海水的平均盐度为35%;世界海洋的平均盐度相对稳定但是某个局部海区的海水盐度可能会随时间发生一定的变化。
3.海水盐度的影响因素：
（1）降水量和蒸发量：一般来说，蒸发量大于降水量的海区，海水盐度较高，反之较低。
①副热带海区：位于回归线附近受副热带高气压带控制，盛行下沉气流，天气晴朗少云，降水稀少；纬度偏低，太阳辐射充足，全年气温高，海水蒸发量极强，蒸发远大于降水，盐度全球最高
②赤道海区：
虽然赤道太阳辐射强、气温高，蒸发旺盛，但受赤道低气压带控制，盛行上升气流，全年多雨。降水补给远超过蒸发损耗
（2）河流稀释：河流汇入海洋会带来大量淡水，稀释海水，降低海区盐度；河流径流量越大，盐度降低越明显。
（3）海区封闭程度：一般而言，海域越开放，海域与大洋之间的水体交换越多，则海域的盐度越接近大洋的盐度；相反，若海域较为封闭，则海域与大洋之间的水体交换较少，海域的盐度与大洋的盐度差异较大。
（4）结冰和融冰：融冰过程中释放淡水，稀释海水，盐度降低；反之，结冰过程中盐度升高。融冰海区盐度降低；结冰海区盐度升高。
（5）洋流：暖流增盐，寒流降盐
4.表层海水盐度的水平分布特征
从南北半球的副热带海区分别向两侧的高、低纬度海区递减
【教师活动】补充知识“红海为什么是世界上盐度最高的海域？”（可以让学生结合所学知识和材料思考，然后总结补充）
①红海位于低纬度副热带海区，气温高，蒸发旺盛；
②地处热带沙漠气候区，降水稀少，两岸是干燥的沙漠地区，几乎无陆地淡水汇入；
③红海海域较为封闭，与外界海水交换少
【教师活动】补充知识“波罗的海为什么是世界上盐度最低的海域？”
①波罗的海地处高纬度海区，气温低，蒸发量较小；
②在温带海洋性气候影响下，降水量较多，且四周陆地河流众多，有大量淡水汇入，对海水起到稀释作用；
③波罗的海属于内陆海，海域封闭，减少了外界高盐度海水汇入，与外界海水交换少
5.海水盐度的垂直分布
在垂直方向上，低、中纬度随着深度增加盐度降低，高纬度随着深度增加盐度升高，高纬度和低、中纬度都在1000米深处稳定到35%的全球海水平均盐度，之后盐度基本稳定在这一水平，不受深度影响。
6.海水盐度的影响
海水中含有大量盐类物质，利用海水蒸发可以制取食用盐和工业盐。
【教师活动】补充知识“盐场形成的自然条件”
气候条件：光照充足、降水少、晴天多，蒸发旺盛；多大风，加速海水蒸发。
地形条件：广阔平坦的淤泥质海滩（泥滩），坡度缓，便于引海水晒盐，存水均匀；岩滩、沙滩渗漏强，不适合晒盐。
海水盐度：海区盐度偏高，产盐效率更高；避开大河入海口
海域条件：风浪小、潮差适中，方便纳潮；封闭浅海更适宜晒盐。
【教师活动】补充知识“长芦盐场”
位置：天津滨海新区渤海沿岸
条件：
·气候：温带季风，春季气温回升快，雨季未到，春旱严重；晴天多、大风多，蒸发极强；雨季集中 7-8 月，晒盐周期长。
·地形：渤海西岸广阔淤泥质平原海滩，地势平坦开阔。
·海域：渤海半封闭浅海，风浪小；西侧入海河流少，海水盐度较高
【教师活动】补充知识“布袋盐场”
位置：台湾西部沿海
条件：
·气候：位于台湾山脉背风坡，东南季风被阻挡，降水稀少，晴天多，蒸发旺盛；纬度低，全年气温高。
·地形：西海岸平原广阔，淤泥质海滩广布。
·海域：西侧河流短小，淡水稀释作用弱，海水盐度高。
【教师活动】补充知识“莺歌海盐场”
位置：海南岛西南海滨
条件：
·气候：地处五指山背风坡，雨影区，干季漫长，光照足、蒸发强；纬度低，全年高温。
·地形：西南沿海平坦淤泥滩，地形开阔。
·海水：沿岸淡水注入少，盐度高。
【学生活动】完成课本P38页活动。
【问题解答】
1.·特征：海水盐度从南北半球副热带海区向两侧低纬、高纬递减。
·原因：副热带海区降水量小于蒸发量，盐度高，低纬和高纬海区降水量大于蒸发量，盐度低。
2.·使用两个同样的量筒分别盛200毫升的海水和淡水。
·分别使用天平测量出200毫升的海水和淡水的质量。
·分别计算出海水和淡水的密度。
·海水的密度高于淡水，因为海水的盐度高。
第二部分 海水密度
【知识讲解】
1.海水密度是指单位体积海水的质量。其单位是g/cm3或kg/m3。海水平均密度1.02～1.07 g/cm3
2.海水密度的影响因素
因素 相关性
盐度 盐度越大，密度越大（正相关）
温度 在冰点温度以上，温度越高，海水密度越小（负相关）
压力 压力越大，密度越大（正相关）
杂质 若水中裹挟泥沙，则海水密度会增大
3.表层海水密度的水平分布
表层海水的密度随纬度的增高而增大。
赤道附近的海水温度高、盐度低，表层海水密度最小；向两极方向海水密度逐渐增大，在两极的寒冷海域出现密度最大值。
4.海水密度的垂直分布特征
中低纬度海区：海面往下（一般至1000米深）海水密度随深度增大而迅速增加，再往下海水密度随深度的变化很小
高纬度海区：海水密度随深度的变化较小
特殊情况：某海水层中出现海水密度随深度增大而减小的情况，称为“海中断崖 ”
5.海水密度对人类生活的影响
影响航行：在不同密度的海洋上航行，同一艘船的吃水深度不同。海水密度越大，浮力就越大，吃水深度越浅；海水密度越小，浮力就越小，吃水深度越深
海水的密度差异会产生密度流。例如，直布罗陀海峡东侧的地中海海水盐度较高，密度较大，海水下沉，海水从底层流向大西洋。
【学生活动】完成课本P39页活动。
【问题解答】
·变化特征：大西洋表层海水密度随纬度的增高而增大。
·关系：整体来说，海水温度越高，海水密度越小。赤道海区到副热带海区之间，海水盐度越高，海水密度越大；副热带海区到更高纬海区之间，随着盐度降低，海水密度整体增大。
（四）课堂小结与练习
（五）作业布置
1.课后作业
完成教材上练习题。
2.拓展作业（选做）
家庭小实验：两杯清水分别加不同量食盐，对比盐水浮沉差异，结合海水密度知识写简短实验分析。
六、板书设计
第一部分：海水的盐度
1.海水的味道
2.海水的盐度
3.海水盐度的影响因素：
4.表层海水盐度的水平分布特征
5.海水盐度的垂直分布
6.海水盐度的影响
第二部分 海水密度
1.海水密度是指单位体积海水的质量。其单位是g/cm3或kg/m3。海水平均密度1.02～1.07 g/cm3
2.海水密度的影响因素
3.表层海水密度的水平分布
4.海水密度的垂直分布特征
5.海水密度对人类生活的影响
七、教学评价与反思
讲授海水盐度与海水密度相关内容时，我结合图表梳理分布规律与影响因素，但课堂存在不少问题：盐度影响因素对比讲解不够细致，学生难以区分蒸发、降水、径流等要素的主次关系；海水密度与温度、盐度的逻辑关联讲解偏快，不少学生混淆三者相互作用。习题形式单一，缺少不同海域案例对比。后续我会增加曲线图绘制练习，结合红海、波罗的海典型海域分析，设置分层问题，帮助学生理清要素逻辑，提升综合分析能力。基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 鲁教版（2019）高中地理必修第一册 第二章第二节 水圈与水循环
课时 4 课时（180分钟）
授课年级 高一年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。
二、教学设计依据
（一）教材分析
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第2章《从地球圈层看地表环境》的水圈，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面内容的学习作铺垫。本节课由“水圈的组成”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
（二）学情分析
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义等内容。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.区域认知：掌握海水温盐密度、洋流、水循环的全球与区域分异规律，能结合不同海域、流域区域背景，解释渔场、航运、水资源分布等区域水文现象。
2.综合思维：综合分析海水理化性质分布、洋流成因、水循环圈层联动，构建水体系统思维，辩证分析自然与人类活动对水圈的连锁影响。
3.人地协调观：认识淡水与海洋资源的有限性，客观评价人类开发水圈的利弊，树立合理利用水资源、保护海洋生态、人水和谐的可持续发展理念。
4.地理实践力：熟练判读各类水文等值线、水循环原理图；通过实地观察、案例探究提升读图、动手、综合分析现实水文问题的实践能力。
（二）教学重难点
1.重点：①水圈的组成②海水的性质③海水的运动④水循环
2.难点：①海水温度、盐度、密度垂直变化规律②渔场成因综合分析
四、教学过程设计
（一）新课导入
【教师活动】看有关亚马逊河流域的水的相关资料，思考问题。
亚马孙河的水从哪里来？江河之水汇入海洋，海水会增多吗？海水性质会变化吗？
【设计意图】让学生思考现实中水的循环方式，思考其中蕴含的地理知识，激发学生学习兴趣。
（二）讲授新知
第一部分：水圈的组成
【学生活动】结合课本和PPT展示材料，回答以下问题。
·陆地水包括哪些水体类型 请按其数量由多到少进行排序。
·陆地水都是淡水吗
·人类目前使用的淡水资源主要来源有哪些
【知识讲解】水圈的组成
1.、地球水体的组成
2.可供人类直接利用的淡水主要是河流水、湖泊淡水和浅层地下水
3.各类水体概况
（1）海洋水：海洋水是海洋中水体的总称，占地球水体总量的96.5%6，由溶解多种矿物质(主要为氯化钠和氯化镁)及气体的水溶液构成，热容量较大，对全球气候具有调节作用。
（2）陆地水
陆地水是指陆地表面上动态水和静态水的总称，亦称“地表水”，包括各种液态的和固态的水体，主要有河流、湖泊、沼泽、冰川、冰盖等。它是人类生活用水的重要来源之一，也是各国水资源的主要组成部分
（3）湖泊咸水或地下咸水
湖泊咸水是水的含盐度超过1%的湖泊里的水。其中，含盐度在1%~24.7%之间的为微咸水湖，大于24.7%的为咸水湖。形成于蒸发强烈、没有泄水的干早地区。可产食盐、碱、芒硝、硼酸等。
地下咸水是指矿化度超过2克1升的地下水类型，其分布与沉积环境、古气候及人类活动密切相关。这类水体与土壤盐化存在显著关联性，其过量开采会引发咸水入侵淡水层、地下水位下降及地面沉降等环境问题
（4）沼泽水
沼泽水指积于沼泽表面或含于沼泽草根层和泥炭层中，以自由水(也称重力水)和粘着水(包括毛管水、薄膜水、渗透水和化合水)两种形式存在的水体。沼泽中以不同形式存在的水的总称。
沼泽的水文价值：
·调蓄洪水：汛期存水、枯水期补给河流，降低旱涝灾害；
·涵养地下水，维持区域水平衡；
·减缓地表径流流速，促进泥沙沉积。
（5）冰川
冰川，是指极地或高山地区地表上多年存在并具有治地面运动状态的天然冰体。冰川多年积雪，经过压实、重新结晶、再冻结等成冰作用而形成的。
①分类：
·大陆冰川主要分布于两级地区
·山岳冰川主要分布于高海拔地区
②水资源价值：内陆干旱区生命线，维持绿洲、河流、地下水稳定补给；全球固态淡水储备库。
（6）大气水
大气水是地球水圈的关键组分，以气态、液态和固态形式存在于大气层中，总量约占地球总水量的0.001%。通过蒸发、输送、凝结、降水的连续过程，实现海洋、陆地和生物圈之间的水分交换，维持全球水循环动态平衡。随着全球气候变暖，大气水循环呈现水汽含量增加、降水强度增大和区域分布改变等特征
【教师活动】补充知识：如何保护和合理利用水资源？
【知识讲解】
1.开源
修建水库：调蓄径流，解决水资源时间分配不均；
跨流域调水：缓解区域水资源空间分布不均；
海水淡化：沿海地区新增淡水资源；
雨水收集、人工回灌地下水；
植树造林、恢复湿地，涵养水源，增加下渗。
2.节流
（1）农业（耗水量最大）
改变灌溉方式：大水漫灌改为滴灌、喷灌；
调整农业结构，种植耐旱作物；
农田覆盖地膜，减少土壤水分蒸发。
（2）工业
改进生产工艺，提高水资源循环利用率；
关停、转移高耗水企业；
工业废水循环使用
（3）生活
推广节水龙头、节水马桶等节水器具；
一水多用，增强居民节水意识；
建设海绵城市，增加雨水下渗储存。
3.治污
工业、生活污水处理达标后再排放；
减少化肥、农药使用，减轻农业面源污染；
清理河湖淤泥，恢复水体自净能力；
严控垃圾、污水直排河湖、地下水。
4.管理
实行阶梯水价，用经济手段引导节水；
健全水资源保护法律法规，加强监管；
流域统一管理，协调上下游生产、生态用水；
退耕还湖、保护沼泽，禁止过度开采地下水，防止地面沉降、海水入侵；
加强宣传教育，全民树立节水观念。
第二部分：海水的性质及作用——海水的温度
【学生活动】结合海水温度分布图，自由思考回答问题。
·从全球来看，表层海水的温度分布又怎样的特点，为什么会出现这样的特点。
·从季节来看，表层海水的温度分布又怎样的特点，为什么会出现这样的特点。
·观察南北半球海水温度的分布，思考南北半球海水温度分布有怎样的差异。
【设计意图】练习地图、地理资料的分析能力，提高地理实践力，让学生加入到课堂中来，利用学生的学习自主性。
【知识讲解】
1.海水温度：海水的温度取决于海洋热量的收支情况
海水热量收入大于支出时，海水温度不断升高；
海水热量收入小于支出时，海水温度不断降低；
海水全年热量收支基本平衡，但不同季节，各个海区热量收支并不平衡
2.海水温度水平分布特点
（1）从全球来看，表层海水温度一般随着纬度的增加而降低。
成因：海水的热量主要来自太阳辐射
（2）从季节来看，同一海区表层海水温度夏季较高、冬季较低
成因：夏季海水热量收入大于支出，冬季相反
（3）同一纬度，暖流流经海区水温高，寒流流经海区水温低
成因：暖流水温高于周围海区；寒流水温低于周围海区
（4）在南北半球分布上，北半球海水等温线分布不规则，而南半球海水等温线近似平行于纬线。北半球水温略高于南半球同纬度水温。
3.海水温度的影响因素
影响因素 海水温度变化
纬度因素 从低纬度向高纬度递减，等温线大致与纬线平行
时间因素 表层海水温度存在明显的季节变化和日变化。同一海区表层海水的温度，一般夏季高于冬季，白天高于夜间。
洋流因素 暖流经过，增温增湿；寒流经过，降温减湿
4.海水温度的垂直分布
·分布特点：海水温度一般随深度的增加而降低。一定深度以下，海水温度随深度变化不大。
·成因：太阳辐射是海水热量的主要来源，而太阳辐射先到达海水表面，越向深处海水得到的太阳辐射越少
·纬度差异：
横向对比可以看出，总体而言从低纬度到高纬度，海洋表层水温逐渐降低。
纵向来看，海洋水温随深度增加而下降。海面向下至1000 m深度，水温随深度增加迅速下降， 1000 m 深度以下，水温受外界的影响较小，随深度增加变化较小。低纬度海区该规律最明显。
中纬度海区表层海水温度受季节影响很大，深层海水温度受季节影响很小。
高纬度地区海水中往往存在一个冷中间层，是冬季冷却的海水由于密度增大而下沉形成的。
5.海水温度的影响
海洋面积辽阔，水量多，热容量大，是地球的热量储存库。地球上来自太阳辐射的能量主要储存于海洋中。
海水温度增高，体积膨胀会引起海平面一定幅度的上升。局部区域海水温度的异常变化，还会引发气候的异常变化。
海水温度增高，体积膨胀会引起海平面一定幅度的上升。局部区域海水温度的异常变化，还会引发气候的异常变化。
（四）课堂小结与练习
（五）作业布置
1.课后作业
完成教材上练习题。
2.拓展作业（选做）
绘制海水垂直温度分层图，标注表层暖水区、温跃层、深层低温区，说明温度垂直变化成因。
六、板书设计
第一部分：水圈的组成
1.地球水体的组成
2.可供人类直接利用的淡水主要是河流水、湖泊淡水和浅层地下水
3.各类水体概况
第二部分：海水的性质及作用——海水的温度
1.海水温度：海水的温度取决于海洋热量的收支情况
2.海水温度水平分布特点
3.海水温度的影响因素
4.海水温度的垂直分布
5.海水温度的影响
七、教学评价与反思
讲授水圈的组成与海水的温度一课后，我借助饼图梳理水体构成，结合曲线图讲解海水温度时空分布规律。但课堂存在不足：水体占比仅简单展示，未引导学生思考淡水资源稀缺性；分析海水温度影响因素时节奏较快，垂直分层讲解不够直观，部分学生难以理解温跃层成因。习题侧重理论，缺少生活、海域实景材料分析。后续我会增加绘图任务，结合海边温差实例拓展，设计分层问题，强化学生综合思维与节水观念。

展开更多......

收起↑