资源简介

【教学基本信息】
【教学目标】
1.了解郭沫若诗歌特点，体会诗歌生动形象的语言。
2.培养联想和想象能力。
3.领略这首诗所表现的意境美和情感美。
4.体会渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
【教学重难点】
1.领略这首诗所表现的意境美和情感美。
2.体会渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
【新课导入】
此前我们读的古典诗词，写景含蓄温柔，抒情克制内敛。但百年前五四浪潮之下，新诗挣脱格律枷锁，追求自由呐喊。郭沫若远望无边海洋，任由情绪肆意奔涌，以狂放直白的文字歌颂自然与生命之力。今天我们走进《立在地球边上放号》，感受五四时代席卷一切的狂飙激情。
【作者介绍】
郭沫若，原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家，历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。
主要作品
诗歌：《天狗》《凤凰涅槃》《地球，我的母亲！》《炉史煤》《天上的街市》等
历史剧本：《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等
人生经历
1960年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。
1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。
1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。
1926年参加北伐战争。
1928年2月被迫流亡日本。中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡献。
【写作背景】
1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。诗人怀着十分崇敬的心情，于1919年9、10月间，写成了《立在地球边上放号》这首时代潮音。
{知识链接}
五四运动（1919年青年学生组织的爱国运动）
它是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动，又称“五四风雷”。直接影响了中国共产党的诞生和发展，中国共产党党史一般将其定义为“反帝反封建的爱国运动”，并以此运动作为旧民主主义革命和新民主主义革命的分水岭。起因，第一次世界大战期间，欧洲列强无暇东顾，日本乘机加强对中国的侵略，严重损害了中国的主权。中国人民的反日情绪日渐增长。1919年巴黎和会上中国外交的失败，引发了伟大的五四运动。
【文体知识】
“新诗”亦称“现代诗”，与传统的旧体诗相对，主要指五四运动时期及之后兴起的新体诗歌形式，涵盖了现代格律诗、自由诗、散文诗等多种类型。其核心特征在于突破了旧体诗的严格格律束缚，韵律更加灵活，语言风格贴近日常口语，内容上着重于表达诗人的真挚情感和深刻体验。
代表诗人：郭沫若、徐志摩、艾青、戴望舒、卞之琳
【题目解读】
“立在地球边上放号”，“立”是动词，“在地球边上”表明地点，“放号”表示吹响号角。
从标题来看，诗人是站在什么角度来抒发情感的？“放号”体现了诗人什么心境？
明确：诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角。
“放号”是欢呼、是呼喊、是呐喊，也是赞歌。
【课文朗读】
立在地球边上放号
郭沫若
无数的白云/正在空中/怒涌，
啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！
无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的/努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
朗读指导：
“怒涌、晴景、推倒、洪涛”要重读。
“滚滚的”：应该重读，读出大海的波涛奔涌的磅礴之势。
“力哟！力哟！”像是在呐喊，又像是在招呼，读出一句比一句高的气势。
播放《立在地球边上放号》朗读视频
【结构梳理】
全诗共七节：
（1）前三节，描绘了一幅海涛汹涌、海天之上、白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。
（2）第四节，过渡，由景入情，进一步突出
了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了诗人的主
观感受。
（3）第五至第七节，对力的高度赞美。
【整体感知】
1. 读完《立在地球边上放号》留下的第一印象是什么？
明确：诗歌描绘了一幅气势磅礴的宇宙图景。苍茫的宇宙，飘浮的白云，一颗蓝色的星球，广袤无垠的大洋，波涛汹涌的大浪……
2. 读完《立在地球边上放号》你会产生什么样的疑问？
明确：作者为什么要塑造这样一个巨人的形象？这滚滚而来的洪涛之力，来自何方又将去往何处？作者又为何反复咏叹这 “力的绘画”“力的舞蹈”“力的音乐”“力的诗歌”“力的律吕”？
3.朗读诗歌，找出描写“我”的句子，概括诗中抒情主人公“我”的信息。
明确：“我”的形象——立在地球边上歌号的巨人
所在之处——地球边缘
身份——旁观者
视角画面——全面
【课文研读】
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
1. 这些意象具有怎样的特征？营造了一种怎样的意境？
明确：白云（无数的、怒涌的）
北冰洋（壮丽的）
太平洋（无限的、充满力量的）
洪涛（滚滚的）
营造出了一种雄伟壮阔的意境
2. 如果把“怒涌”换成“飘动”，表达效果会有什么变化？
明确：“怒涌”以拟人化的笔触，将白云的动态赋予 “愤怒奔涌” 的爆发力，暗合五四时期 “破坏旧世界” 的革命激情。
“飘动”仅描述物体轻盈的位移，缺乏 “怒” 字的情感浓度。
3. “无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”最突出的两个动词好在哪里？请加以赏析。
明确：“提”表现了“太平洋”汪洋浩瀚的万顷波涛横扫旧宇宙的力量。
“推”表现了“太平洋”向旧世界、旧文化、旧传统发起的猛烈冲击。
4. 本诗开篇描写了自然景色，有何作用？
明确：这首诗通过对自然景观的真实反映展示了大自然雄伟和壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹，以一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。
5. 本诗第四行有什么作用？
明确：第四行“我眼前来了的滚滚的洪涛哟”是过渡，是由景入情的过渡，它进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了最后三行诗人面对壮丽景象的主观感受。
6. 诗歌为什么要描绘滚滚洪涛？
明确：①以象征手法展现了“五四运动”所激起的磅礴声威，这一浪潮跨越太平洋，直接触动了敏锐捕捉时代节奏的郭沫若。对于中国而言，“五四运动”如同汹涌澎湃的洪流，以其强大的破坏力冲击着半封建、半殖民地的思想体系，同时以卓越的创造力塑造了科学与民主的现代文明。
②这一象征全球趋势的大规模工业化生产，正以势不可挡的势头横扫日本，冲击中国，并注定将扩散至全球的每一个角落，这是历史发展的必然趋势。
7. 这些意象构成了巨大的力量，此情此景，激发了诗人什么样的情感？
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
明确：对巨大的“力”（白云怒涌之力、太平洋推倒地球之力、滚滚洪涛之力）的热烈赞颂与讴歌，诗人渴望驾驭“不断的毁坏，不断的创造”的力量，从而破坏旧世界、创造新世界。
8. 赏析“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”！
明确：诗人运用排比手法为“毁坏”呐喊，为“创造”呼号，为“努力”着的不可抗拒的力量引吭高歌！
力的“毁坏”：破坏旧社会、旧制度、旧思想、旧文化
力的“创造”：创造新社会、新秩序、新思想、新文化
力的“努力”：需要新青年为之不断努力
9. 赏析“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”！
明确：“力的绘画”指展现出的大海白云的壮丽景色
“力的舞蹈”是对洪涛滚滚的比喻
“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音
“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律
这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，运用排比的手法，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。
10. “力”具有什么象征意义？（结合五四运动、大工业生产的背景来谈一谈）
明确：①五四运动所产生的伟大力量。
“力的绘画”“力的舞蹈”“力的音乐”“力的诗歌”写出大海白云的景象和洪涛浪滚的声音，滚滚洪涛象征着五四运动巨大的声势，“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”，五四运动的力量会毁掉旧世界，创造新世界。
②大工业生产之力。
当时的世界工业生产如火如荼，诗人感受到工业生产的力量，又恰逢国内五四运动，他渴望这工业之“力”可以改变国家的危机。
11. 诗歌的结尾为什么要唱出力的赞歌？
明确：这种抒写仍然没有离开诗人眼前太平洋“滚滚洪涛”的具体景物。“力的绘画，力的舞蹈”是洪涛的形态，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。总之，这是对“力”的美化，赋予“力”以人们常见的艺术美的形象：同时又是对力的艺术的歌颂，对充溢着力的崇高美的歌颂。
【问题探究】
1. 这首诗的主体形象是谁？
明确：原文：横跨两大洋的巨人 实际：诗人的自我形象＋时代觉醒者
“放号者”既是诗人郭沫若，更是怀揣变革热忱、拥抱时代浪潮的新青年群体代表！
2. 诗中有很多“啊”“呦”，想想这和“我”的形象有没有关系？
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
明确：“啊”是一种感慨一种惊叹，发自内心的一种对自由的追寻式的慨叹。
“呦”字既符合诗歌押韵的特点，又带着民歌的特点；对应“我”放号的形象。
【艺术特色】
想象丰富奇特——01
诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。
强烈抒彩——02
全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。
语言形象生动——03
将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。
【文章主旨】
诗歌以无与伦比、气吞山河的气概，想象一个巨人立在地球边上看到的宏伟壮丽的景象，由此心生对“力”的赞美、歌颂，以至对“力”的倾倒；体现出诗人充实的内心和如沸的激情，反映了被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的豪迈气概。
【教学反思】
本节课围绕郭沫若《立在地球边上放号》展开，以“力的赞歌与五四狂飙”为核心，引导学生通过诵读、意象分析与背景探究，感受新诗挣脱格律束缚的奔放与激情，并理解其作为“时代潮音”的深层精神内涵。课堂结构清晰，从“壮阔海景—主观感受—力的颂歌”层层推进，学生能准确把握“力”为诗眼，并对“怒涌”“推倒”等动词的张力及“啊啊”“哟”等语气词的宣泄作用作出较深入赏析，初步体会了郭沫若早期诗歌“火山爆发式”的浪漫主义特色。
然而，教学仍存在不足，后续教学可优化如下：
其一，引入闻一多《死水》或鲁迅《野草》中的片段进行群文对读，帮助学生辩证看待“五四”时期“破坏”与“创造”的复杂内涵，理解浪漫主义狂飙背后的现实土壤；
其二，设计“如果你是当时的青年，听到这声‘放号’会作何感想”角色代入活动，深化对诗歌时代交际功能的理解，拉近历史与现实的距离；
其三，强化“以声传情”训练，如用不同节奏朗读“白云怒涌”的急促与“力的律吕”的悠长，在声音的起伏中体味新诗“自由奔放却内含节律”的独特风格。唯有如此，方能让学生既听见诗中的洪涛，亦触摸到时代的脉搏。

展开更多......

收起↑