资源简介

【教学基本信息】
【教学目标】
1.通过诵读，感受诗歌凝练深沉的语言风格，初步体会雪峰之侧雄浑苍凉的意境。
2.重点解读“雪峰”“太阳”“岩壁”“蜘蛛”等意象，理解其象征意义，把握诗人对生命坚韧与平凡伟大的深刻思考。
3.品味诗歌陌生化、极具张力的语言，学习对比、衬托等艺术手法对主题的强化作用。
4.结合诗人经历与时代背景，体会逆境中坚守信念、敬畏生命、尊重平凡的崇高精神境界。
【教学重难点】
1.品味诗歌陌生化、极具张力的语言，学习对比、衬托等艺术手法对主题的强化作用。
2.结合诗人经历与时代背景，体会逆境中坚守信念、敬畏生命、尊重平凡的崇高精神境界。
【题目解读】
“峨日朵”是现在的青海省海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。
【新课导入】
（播放峨日朵雪峰实地拍摄的照片）大家看这组峨日朵雪峰实地拍摄的照片，四千多米海拔的高原群山巍峨险峻，天地辽阔苍凉。诗人昌耀曾长期身处这片苦寒之地，站在雪峰之侧，目睹壮阔山河，也见证绝境里微小的生灵。
这片真实的雪山，就是诗歌诞生的背景。宏大冷峻的自然之下，渺小生命依然倔强生长。接下来我们学习《峨日朵雪峰之侧》，体会诗人藏在雪山崖壁间的生命思考。
【作者介绍】
昌耀（1936年6月27日—2000年3月23日），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。
人生经历：
1955年赴青海参加大西北开发。
1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。
1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。
1985年加入中国作家协会。著有《昌耀抒情诗集》《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等。
昌耀一直与主流诗坛保持着审慎的距离，在西北高地独自咀嚼着荒寒与寂寞。在新时期，他虽然是历史的“归来者”，却并不因此倾诉命运的创痛，而是持续从未停止的“苦修”，将西部的雄奇、狞厉，锻造成奇崛的语象，写出富有英雄气概的诗歌。
他的作品，一方面是与自我命运的颉颃，一方面又将这种颉颃融进一种高原精神，这既是昌耀的修辞学，又是昌耀的精神底色。
也因此，他追求一种生命内在的诗意，在后期写下一大批不分行的诗作。因为在他那里，心性才是诗歌的根本。
{作者评价}
①“昌耀是不可替代的，如青铜般凝重而朴拙的生命化石，如神话般高邈而深邃的天空，我们深深感谢他留给诗坛一个博大而神奇的认知天空。”这是被授予1998-1999年度中国诗人奖时授奖词中给予昌耀的文字。
②敬文东：昌耀是一个奇迹，是他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人。尽管他也不可避免地受到过革命话语的冲击，但他从一开始就有意识地将革命话语的影响降到了最低程度，以维护诗歌的个人性；二十世纪八十年代初期以后，昌耀的诗歌才情可以用井喷来形容，一大批杰作经他之手被塑造成型。昌耀发明了一种崭新的诗歌语言，极大地拓宽了汉语的表现力。他的诗质地坚硬，有金石之声，刚好同中国人内心深处太多的忧患意识相对称。
【写作背景】
1957年，中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场波及社会各阶层的群众性反右派斗争。这一运动后来被严重扩大化，一大批响应党的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误地确定为“右派分子”，遭到不同程度的迫害。1958年夏季反右派斗争结束。1978年，中共中央决定对被划为“右派分子”的人进行全面复查，为被错划为右派的人平反。这首诗写于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。
【文体知识】
抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征，主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。
抒情诗侧重直抒胸臆，借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。根据内容的不同，分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
【字词积累】
嚣鸣（xiāo míng） 锈蚀（xiù shí） 罅隙（xià xī） 石砾（lì）
彷徨（páng huáng） 楔入（xiē rù）
嚣：喧哗。
揳：捶打，特指把钉、橛等捶打到其他东西里面去。
罅隙：裂缝；缝隙。
但有：只有。
【课文朗读】
（播放《峨日朵雪峰之侧》朗读视频）
【结构梳理】
第一部分：写了太阳、雪峰、山海、石砾等意象，表现出自然之美；
第二部分：写出了小蜘蛛的出现使作者认识到了众生平等，表达了作者对生命的热爱和对生命力的赞颂。
【整体感知】
1.通读全诗后，试着用自己的语言描绘你所联想的画面。
明确：太阳就要下山了，一位登山者终于到达了他的极限，虽然还没到山顶，但是此刻他疲惫极了，他小心翼翼，身子紧贴在陡峭的崖壁上，双手如铆钉一样抓着崖壁，他低头看看自己的脚，鞋子早已在艰难攀爬中撕裂，脚上也磨破了，先前他竟然没有察觉脚上流出的血已经渗出鞋子，此刻他终于感觉疼得厉害。他决定了今天就是这个高度了，他已到了极限。
站稳身子之后，他放眼望去：太壮观了，连绵起伏的雪山高大巍峨，气势磅礴，一轮落日照在雪峰上，苍凉壮阔。耳边不时传来震耳欲聋的声音，崩塌的山石轰鸣着落入脚下深渊。
2.这首诗描写了哪些意象？这些意象具有怎样的特点？
明确：（雄浑、壮美、紧张）雪峰、山海、太阳、石砾、罅隙、雄鹰、雪豹、岩壁
（弱小、可怜、默享）蜘蛛
【课文研读】
1. 第一个长句中“我”指谁？“仅能”“小心”“惊异”分别写出了什么？
这是我此刻仅能征服的高度了：
我小心地探出前额，
惊异于薄壁那边
明确：“我”——登山者
①“仅能”：写出“我”的高度理智与清醒。“我”登上的高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的。
②“小心”：所处环境的险要。写出了此刻的“我”谨小慎微，如履薄冰。
③“惊异”：写出“我”对自然、对生命的赞叹！
2. 这一长句描绘出怎样的画面？
惊异于薄壁那边
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳
正决然跃入一片引力无穷的山海。
明确：这一长句用“薄壁”“峨日朵之雪”“太阳”“山海”等意象，描绘了一幅壮丽的雪峰落日图，给人以巨大的视觉冲击。太阳象征着真理与信仰，诗人通过写太阳跃入山海，道出了时代变革即将到来。
3. “我”惊异于什么？说说“彷徨”“决然”等词在句中有何表达效果。
明确：①表面上，“我”惊异于太阳的落山，因为我此时还在登山过程中，实际上，“我”惊异于理想的突然消散。
②“彷徨”，拟人，阳光照在雪上，反射出来的亮光与阳光之间的交相辉映，显得太阳在跳动，所以，有“彷徨”的感觉。“许久”表明“我”长时间望着太阳。
“决然”，是一种自主行为，“引力无穷”，又带有规律性的意味。太阳落山，是自然规律，又好像出自太阳自己的意识。看似矛盾，其实是“我”内心的反映。“太阳”是理想的象征，这里就暗示了理想终究会消散，这是成长的规律，也是成长的必然要求。“山海”是现实的象征。
4. 第二长句运用了什么修辞手法？有何表达效果？
石砾不时滑坡，
引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，
像军旅远去的喊杀声。
明确：作者将巨大石块从高山上落入深渊的响声比作“军旅远去的喊杀声”，形象生动地写出了响声由震耳欲聋到绵绵不绝的情形，丰富了诗歌的内蕴，也表明“我”的那种激情澎湃的理想渐渐远去了。
5. 第二长句叠加这一音响有何表达效果？
明确：这一音响的叠加使落日更显壮观。滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”，而且在读者的生理上引发一种紧张。那一片“引力无穷的山海”事实上也在竭力使“我”下坠。千军万马般的厮杀声响在“我”身旁向深渊“自上而下”地远去时，“我”在这个高度上的坚持就绝非易事。
6. 第一节最后两句有何表达效果？该如何理解？
我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
明确：这两句话都带有极为强烈的壮烈之感。作者仿佛是一位毅力坚定的登山者，但是由这两句，我们可以发现作者绝对不只是一位登山人，而是将自己的生死、生命都交付于这场攀登的勇士。
结合作者的生平，便很容易理解：作者是将自己前半生的生死奋斗均浓缩在这场攀登之中，短短数字中包含着诗人本人极为浓厚的个体生命体验色彩。这样的描写，更能够打动读者，也更能够将诗人的殊死奋斗描绘得淋漓尽致。
7. 第二节第一句作者写了什么意象？有何象征含义？
啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
明确：雄鹰：蓝天领主 雪豹：雪原上的霸主
“雄鹰”“雪豹”，都是粗犷、野性、“力量型”意象，显出强大、雄壮和坚韧，是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正的强大、雄壮和坚韧。
8. 第二句作者为什么又提到蜘蛛？有何意义？
在锈蚀的岩壁，
但有一只小得可怜的蜘蛛
与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
明确：“蜘蛛”是“我”现实的写照，弱小，仍能攀爬到如此高度。
“蜘蛛”象征着作者的现实境遇，映射了他“囚徒”般的身份。它亦隐喻了那些虽微不足道却怀揣坚定意志的无名英雄。在许多情况下，那些微小的意象往往比常见的“波澜壮阔”景象更具影响力。
9. “快慰”作何解？
明确：尽自己最大努力攀登到了山的高处，看到了壮丽的日落，听到了嚣鸣，付出了巨大的血汗，却仍保持着不屈服的姿态。
10. 雄鹰、雪豹、蜘蛛等意象衬托出“我”的什么情感？
明确：雄鹰雪豹只是幻想，小小蜘蛛与我同在！强烈对比中，凸显对卓越生命的向往，作为渺小生命的谦卑，以及对刚毅精神的歌颂。
【问题探究】
诗人笔下的“我”具有什么特点？
明确：①这是我此刻仅能征服的高度了；②我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙；③血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
特点：攀登者致力于征服，不畏艰难险阻，不怕流血牺牲。
【写作特点】
1. 意象组合
诗人运用了丰富多样的意象，如峨日朵之雪、太阳、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛等，将这些意象巧妙地组合在一起，营造出独特的意境。不同的意象具有不同的象征意义，它们相互交织、相互映衬，共同表达了诗歌的主题。例如，峨日朵之雪的冷峻与太阳的跃入形成对比，突出了自然力量的强大和变化；蜘蛛的弱小与雄鹰、雪豹的强大形成对比，引发对生命价值的思考。通过意象组合，诗歌的内涵更加丰富，表现力更强。
2. 对比衬托
诗中有多处运用了对比衬托的手法。如蜘蛛与之前描绘的宏大景象、强大力量形成鲜明对比，以蜘蛛的渺小、平凡衬托出自然的宏大和其他力量的强大，同时也突出了蜘蛛所代表的卑微生命的坚韧。太阳的 “彷徨” 与 “决然跃入” 形成对比，表现出太阳在面对自然规律时的复杂状态，也暗示了时代变迁的无奈。此外，诗人自身的艰难处境与雄鹰、雪豹所象征的理想状态形成对比，体现了诗人对强大生命力和自由精神的向往。通过对比衬托，使诗歌的情感更加鲜明，主题更加突出。
3. 动静结合
诗歌中既有动态描写，如太阳的 “跃入”、石砾的 “滑坡”、军旅远去的 “喊杀声” 等，这些动态元素为诗歌增添了紧张感和活力；又有静态描写，如峨日朵之雪、锈蚀的岩壁等，静态描写营造出冷峻、庄严的氛围。动静结合，使诗歌的画面更加生动、丰富，增强了艺术感染力。
4. 象征
诗中的众多意象都具有象征意义，峨日朵之雪象征着高远、冷峻的自然力量，太阳象征着时代变迁或某种强大力量的衰落，雄鹰和雪豹象征着强大、自由的精神，蜘蛛象征着卑微而坚韧的生命等。通过象征手法，诗人将抽象的情感和思想转化为具体的意象，使诗歌具有了更深刻的内涵和更广阔的解读空间，让读者能够通过对意象的理解，深入领会诗人的意图。
【文章主旨】
《峨日朵雪峰之侧》通过描绘诗人在攀登峨日朵雪峰过程中的所见所思，展现了诗人在艰难环境中对生命意义的执着追寻。诗歌以凝重壮美的氛围，将自然景观与个人体验、时代思考紧密结合，表达了诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂，以及对生命平等和尊严的深刻理解。诗人在困境中不屈不挠，从卑微的生命中看到坚韧与力量，强调了无论环境多么恶劣，生命都有其存在的价值和意义，都应勇敢地追求精神的高度，坚守生命的尊严。
【板书设计】
【教学反思】
本节课围绕昌耀的《峨日朵雪峰之侧》展开，以“意象的张力与生命高度的哲思”为核心，引导学生通过诵读、意象分析与背景探究，感受西部诗歌雄浑苍凉的艺术魅力，并深刻理解诗人在逆境中对生命尊严的坚守。课堂结构清晰，从“攀登的艰辛—自然的壮阔—精神的顿悟”层层推进，学生能准确把握“雪峰”“蜘蛛”等意象的象征义，并对“铆钉一样揳入”等极具张力的语言及“雄鹰、雪豹”与“蜘蛛”的对比衬托作出较深入赏析，初步体会了昌耀“在苦难中挖掘神性”的独特生命哲学。
然而，教学仍存在三点不足：一是对“右派”流放等时代背景的解读偏重苦难陈述，未能充分引导学生思考这种“冷寂与沉闷”如何内化为诗人理智清醒的“攀登者”姿态，削弱了诗歌从个人苦难向普遍生命体验升华的历史纵深感；二是对“太阳”这一核心意象的解读略显单一，未能充分引导学生辨析其“彷徨”与“决然跃入”背后的复杂意蕴，易使学生将落日景象简单等同于理想的破灭，而忽略了其中蕴含的对自然规律的敬畏与坦然接受；三是朗读虽注重了凝重深沉的基调，但未充分通过语速的快慢与停顿的长短体现“石砾滑坡”的惊心动魄与“默享快慰”的宁静悠长，未能让学生在声音的张弛中体味诗人从紧张对抗到精神和解的心路历程。
后续教学可优化如下：其一，强化“知人论世”的深度铺垫，引入昌耀《慈航》等作品进行群文对读，让学生在理解“昌耀体”语言风格的基础上自然代入诗人的精神世界，降低对“陌生化”语言的解读难度；其二，聚焦核心意象的辩证解读，引导学生探讨“为何最终是蜘蛛与我一同默享快慰”，通过“大小对比”“强弱转换”的思路，让学生读懂“蜘蛛”承载的平凡生命的坚韧与伟大，再将其整合以升华全诗主旨；其三，借“攀登者精神”的探讨引导学生进行反思写作，让学生结合自身经历谈谈对“高度”与“陪伴”的理解，实现从“读懂诗”到“感悟生命”的情感迁移。唯有如此，方能让学生既看见雪峰的巍峨，亦触摸到平凡生命的温热。

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