资源简介

【教学基本信息】
【教学目标】
1.品味诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果。
2.分析意象的特点，把握云雀的象征意义。
3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。
4.理解诗人对光明的向往和对理想的追求。
【教学重难点】
1.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。
2.理解诗人对光明的向往和对理想的追求。
【新课导入】
（播放云雀图片）同学们，当飞鸟冲破云层，自由穿梭在辽阔天际，总能唤醒人们对自由、理想的向往。从古至今，无数诗人歌咏飞鸟：陶渊明借归鸟写归隐，杜甫以孤雁抒漂泊。
英国浪漫主义诗人雪莱，却独独为云雀写下长篇颂歌。云雀高飞云端，歌声清亮纯粹，不沾尘世烦扰。雪莱借这只飞鸟，倾诉对光明、美好、纯粹理想的无限追求。今天我们学习《致云雀》，读懂云雀歌声里藏着的浪漫与热忱。
【作者介绍】
雪莱（1792—1822）
英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家，散文随笔和政论作家，改革家，柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。马克思称他是“社会主义的急先锋”，恩格斯赞扬他为“天才的预言家”。鲁迅先生曾在他的《摩罗诗力说》中以“时既艰危，性复狷介”八个字概括了诗人的时代背景和性格特征。雪莱短暂的一生也正像他的诗歌展现的那样，虽然屡遭挫折，身处逆境，却仍能正直刚强，勇敢前行。
代表作品：《自由颂》《致云雀》《西风颂》等。
【写作背景】
诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。
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英国圈地运动
圈地运动现象最早出现在12世纪，在14、15世纪农奴制解体过程中，英国新兴的资产阶级和新贵族通过暴力把农民从土地上赶走，强占农民分地及公有地，剥夺农民的土地使用权和所有权，限制或取消原有的共同耕地权和畜牧权，把强占的土地圈占起来，变成私有的大牧场、大农场。这就是英国历史上的“圈地运动”。在欧洲，英国的圈地运动最为典型，规模也最大。封建制度时期，英国就已存在大规模圈地运动。
【作品介绍】
《致云雀》作于1820年，是雪莱的抒情诗代表作之一。诗作运用浪漫主义的手法，热情赞美云雀，抒发对欢乐、光明、自由和理想的深情向往。此诗赞美云雀美妙的歌声，反映诗人向往美好未来的欢乐心情，也表达了诗人对自由的渴望。作品准确把握时代脉搏，将诗人理想世界中的景象通过眼前具体而微妙的事物生动有力地展现出来，在诗人的笔下，云雀是自由的化身：“你似乎从不是飞禽/从天堂或天堂的邻近/以酣畅淋漓的乐音不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。”云雀欢乐的歌唱，伴随着自然界最美妙的事物，传达出信念和理想，代表了诗人的情怀和寄托。
【文体知识】
抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征，主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。
抒情诗侧重直抒胸臆，借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。根据内容的不同，分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
【题目解读】
“致云雀”中“致”是“送给”的意思；云雀是丹麦、法国的国鸟。文题点明了诗歌的歌颂对象。
云雀，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。以食地面上的昆虫和种子为生。有高昂悦耳的声音。
在诗歌中，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。
{知识链接}
云雀上体呈较暗的砂棕色，满布黑色纵纹，有一短的羽冠，一般竖起时易见到，最外侧一对尾羽几纯白色。
喜栖息于开阔的环境，生活在草原、荒漠等地。其有高昂悦耳的声音，在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因云雀有这种独特的习性，往往被诗人选作讴歌的对象。
【课文朗读】
（播放《致云雀》朗读视频）
【字词积累】
飞禽（qín） 酣（hān）畅淋漓 雕琢（zhuó）
沐（mù）浴 犀（xī）利 婉（wǎn）转
闺阁（guī gé） 萤（yíng）火虫 摧（cuī）残
醇（chún）酒 迸涌（bèng yǒng） 倦怠（dài）
摈（bìn）弃 憎（zēng）恨 富饶（ráo）
衷（zhōng）心 甘霖（lín） 炽（chì）热
【整体感知】
1.这首诗歌的感情基调是什么？主要写了什么？
明确：（明快、清丽、诚挚热切）全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚、热切的抒情基调。
《致云雀》歌咏了一种小鸟——云雀，构巢于地却狂喜，高飞，摆脱所有的来自于大地的约束，为人们刻画了一个浪漫主义时代的美好的理想形象：冲霄而上、在天空上向人间唱着优美的歌曲的大自然的精灵。
【结构梳理】
【课文研读】
1. 如何理解开头第一节的“你好啊，欢乐的精灵”？
明确：诗人以热情的问候语开头，称云雀是“欢乐的精灵”。
以来自“天堂或天堂的邻近”暗示欢乐歌声的神圣；以“不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点和对云雀的赞美，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。
2. 第二节诗主要表现了云雀怎样的特点？
明确：这一节主要描写了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。
抓住云雀“飞翔着歌唱”的自身特性和“从地面一跃而上”动作特征，以一个形象的比喻“烈火的轻云”描写云雀不断向上、边飞边鸣的飒爽神姿。亦是诗人蔑视地面（黑暗现实），追求光明与真理，勇于献身理想的精神写照。
3. 第三、四节诗有何作用？“淡淡的紫色黄昏”象征什么？
明确：这两节承上启下，描写云雀升上晴空迎接朝阳的动作和一系列欢快明朗的形象，感染读者的同时又把读者的思绪引回云雀的歌声。
“淡淡的紫色黄昏”象征快要看到光明之前的黑夜。用这样的环境描写反衬云雀不畏惧黑夜的精神。
4. “星光的利箭”“明月放射出光芒，清辉……”使用了什么修辞手法？
明确：“星光的利箭”“明月的清辉”使用通感的修辞手法，将视觉形象描绘为听觉上的优美感受，化抽象为具体。
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通感
通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。
通感的使用，可以使读者各种感官共同参与对审美对象的感悟，从而使文章产生的美感更加丰富和强烈。
5. 有人说诗中的云雀是“光明的信使，幸福的化身”，请结合第一至六节简要分析。
明确：云雀对光明充满热爱，它总是迎着初升的太阳，奋力冲破云层，穿行于晨雾之中，振翅高飞。它不断攀升，直至触及蓝天，不触及日边便不停止，不达到云端便不歇息。它的飞行伴随着万道霞光，淡淡的紫色云雾似乎随着它的翅膀消散，它的歌声如同利箭般从喉咙中射出。它边歌边舞，飞行与歌唱融为一体，毫无阻碍，沉浸在无尽的喜悦之中，为尘世带来了光明、欢乐、慰藉与温暖。
6. 如何理解诗人把云雀比作“为爱所苦”的高贵少女？
明确：“为爱所苦”其实是诗人雪莱的自况。他爱一切美好的事物、美好的事业，他爱“全人类”，但是他的爱在当时甚至不被自己的同胞理解，因而诗人怀有一种“为爱所苦的寂寞。诗，是他的爱不能自已的流露。
7. 第八至十一节，诗人是如何描写云雀的？表达了怎样的思想感情？
明确：诗人运用比喻、对比等手法，从各个角度对云雀加以描绘、赞美。他把云雀比作“一位诗人”“一位高贵的少女”“一只金色的萤火虫”“一朵让自己的绿叶荫蔽着的玫瑰”，使云雀的美丽形象生动地展现在读者面前。
通过比喻把云雀与“光明”“美”“善”融为一体，形象地折射出诗人的思想不为现实所容、不为同胞所理解的处境。传达出诗人对真善美的向往，以及用创作点亮人精神世界的理想。
8. 诗人把云雀的歌声同“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”相比，意在突出？
明确： 诗人把云雀的歌声同“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”相比，突出了云雀歌声的无比美妙。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人借对云雀歌声的赞美，倾诉了自己对自然界中一切美好事物的向往和对人类美好前景的憧憬。
9. 诗歌的最后四个小节在全诗中有什么作用？
明确：在诗歌的最后四个小节中，诗人运用了对比，将凡人和云雀，也可以说是现实中的自我和理想中的自我，做了对比，凡人渴求虚无之物，被现实束缚，而云雀却早已超脱了这一切。因此，在现实生活中，凡人永远为外物所累，永远不可能超越云雀的境界。
在最后一节中，诗人抒发了自己的愿望，希望能够得到云雀所熟知的一半的欢欣，希望能够活出理想中的自我。
【问题探究】
1. 阅读《致云雀》，思考诗人用了哪些比喻来形容云雀？写出了云雀的哪些特点？分别有何寓意？
明确：
2. 阅读《致云雀》，思考诗人用了哪些比喻来形容云雀？写出了云雀的哪些特点？分别有何寓意？
明确：①“像一片烈火的轻云”“像昼空里的星星”，运用比喻，形象地描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，体现昂扬向上、自由自在的追求。
②“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比喻、通感等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明、勇于献身理想的精神写照。
③诗人发挥奇特的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，比作玫瑰，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前，突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。
3. 判断下列诗句的象征意义，用线连接起来。
明确：
4. 诗人与云雀有何相似之处？如何理解“云雀”这一形象？
明确：诗人和云雀在许多方面都很相似。云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露、播撒歌声，体现了诗人不求名利。
云雀象征着光明、快乐、自由，以及对生活无尽的热爱。这一形象在诗人心中是理想化的自我，体现了浪漫主义时期追求的理想化人格。诗人借助云雀这一象征，传达了他对光明的追求、对黑暗的蔑视，以及对理想境界的向往之情。
5. 诗中以第二人称“你”来代指云雀，有什么好处？
明确：①运用拟人的写法，将云雀人格化，“明朗、欢悦”“甜蜜美妙”等词语生动地表现了云雀的美、力量以及诗人对它的爱。
②用第二人称表明诗人视云雀为朋友、知音，更能直接地倾诉诗人内心的苦闷与追求。
【艺术特色】
1.语言风格清丽明快，大开大阖、雄浑磅礴。
2.富于幻想性，无一处不写云雀，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。
3.运用比喻、拟人等多种修辞手法。
4.节奏匀称，每节五行，四短一长。
押韵和谐，韵脚整齐，隔行押韵。
【文章主旨】
《致云雀》这首诗是诗人对自己理想形象的描绘。正如布朗兑斯所言，雪莱的自我是如此宽广，能够包容整个宇宙。在这首诗中，诗人运用了浪漫主义的技巧，满怀激情地颂扬了云雀，同时展现了诗人内心深处的美好愿景以及对光明的渴望。
【教学反思】
本节课围绕雪莱的《致云雀》展开，以“意象解构与浪漫主义精神的深度探寻”为核心，引导学生通过诵读、意象分析与背景探究，感受浪漫主义诗歌清丽明快的艺术魅力，并深刻理解诗人对光明、自由和理想的执着追求。课堂结构清晰，从“赞叹精灵—描绘飞姿—多维比喻—对比升华”层层推进，学生能准确把握“云雀”的象征义，并对“星光的利箭”等通感手法、以及凡人与云雀的对比作出较深入赏析，初步体会了雪莱“物我交融”的浪漫主义抒情特色。
然而，教学仍存在三点不足：一是对“圈地运动”等英国时代背景的解读偏重概念灌输，未能充分引导学生将雪莱个人的理想挣扎与当时黑暗暴政的社会现实深度结合，导致部分学生在理解云雀“对痛苦的绝缘”时，仅停留在表层的欢乐，削弱了诗歌的历史纵深感与情感共鸣；二是对“通感”（如“星光的利箭”）这一难点的剖析不够透彻，未能充分引导学生辨析视觉与听觉的转换机制，易使学生将修辞手法简单等同于比喻，而忽略了其化抽象为具体、增强审美张力的独特效果；三是朗读虽注重了明快清丽的基调，但未充分通过语调的起伏体现诗歌“四短一长”的内在节奏，未能让学生在声音的跌宕中体味诗人从赞叹到深思的心路历程。
后续教学可优化如下：其一，强化“知人论世”的前置铺垫，引入雪莱的个人经历与《西风颂》中的名句（如“如果冬天来了，春天还会远吗？”）进行群文对读，让学生在理解“云雀为何成为自喻”的基础上自然代入诗人的情感，降低后续解读难度；其二，聚焦核心修辞的精准解读，引导学生探讨“诗人如何调动多重感官来描摹歌声”，通过“意象拆解”的思路，让学生读懂“诗人、少女、萤火虫、玫瑰”等子意象承载的独立情感，再将其整合以串联全诗逻辑；其三，借“云雀意象拆解”的思路引导学生进行仿写实践，让学生提炼“青春”或“理想”的主题词，再将其拆解为具体意象尝试创作短诗，实现从“读懂诗”到“会写诗”的能力迁移。唯有如此，方能让学生既读懂云雀的欢歌，亦体悟诗人的赤诚。

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