资源简介

授课内容 《群英会蒋干中计》
课程名称 中职语文 授课学时 2
授课年级 授课专业
教学目标 知识 目标 1、理解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。 2、学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
能力 目标 1、在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。 2、运用生动的细节描写突出人物性格。 3、以环境气氛烘托人物性格。
素养 目标 了解戒躁戒躁的重要性，以及树立全局观。 培养思维拓展能力，提高学习古典文学的兴趣。
教学重点 难点 1、在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。 2、使用生动的细节描写突出人物性格。 3、以环境气氛烘托人物性格。 4、使用生动的细节描写突出人物性格。
思政元素 知己知彼、戒骄戒躁、全局观
教学方法 情境创设法、项目驱动法、讲授法、合作探究法
教学过程及内容
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 激发兴趣 情景导入，营造气氛，启发思考。 相关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？ 诸葛亮《出师表》、司马光《赤壁之战》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、罗贯中《杨修之死》 1、启发思考 思考问题，回顾三国历史背景。 1、自由表达 讨论发表自己学习过有关三国时期的文学作品。 回顾旧知，建立新旧知识的联系，为后文学习做铺垫。
环节二 初读体会 概括情节 了解必要的文学常识，梳理课文的情节。 解题：
①群英，指的是“江东之英杰” ②会，宴请蒋干的宴会。 ③蒋干，曹操帐下幕宾。 ④中计，落入别人设下的圈套。 文学常识： 罗贯中（约1330~约1400），元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。 一说钱塘（今浙江杭州） 人，相传为施耐庵学生，曾共同从事著作。 代表作《三国演义》，是我国古代长篇历史章回体小说，也是我国文学史上第一部章回体小说．全书共120回。 故事背景：
“赤壁之战”处于攻势的一方是曹操。曹操在扫平北方的军事势力后，挥戈南下，打算消灭刘表、刘备、孙权，以便统一全国。这时正好刘表病死，他的小儿子刘琮(cóng)向曹操投降。曹操便得了荆州，并任命降将蔡瑁，张允为水军都督，训练水师，准备顺江而下，扫平东吴。 情节梳理
1、注音释义
2、解题
3、文学知识
介绍与《三国演义》相关的知识
4、故事背景
介绍“赤壁之战”
5、梳理情节 抓住文章的线索，梳理课文的故事情节。 1、识记字词 认识作者，形成初印象。 2、认识文体 《三国演义》采用分章回叙述的形式，每回以对联式标题概括内容。 3、梳理情节
绘制情节流程图，讨论各部分的逻辑关联。记录要点，思考问题。 掌握必要的语文基础知识，为之后的学习做准备，奠定历史语境，夯实文言实词基础，扫清阅读障碍。
建立情节的历史语境。 【思政融入点】 思政素材：《三国演义》第 98 回 “群英会蒋干中计”（视频） 设计意图：剖析群英会谋略逻辑，让学生理解 “知己知彼”“戒骄戒躁”，从蒋干、曹操教训中培养批判性思维，借鉴传统谋略辩证思维，恪守诚信，树立全局观。
环节三 精读课文理解内容 梳理课文情节，提出问题。 缘由： 曹操来信封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感彩（信封上的‘汉大丞相付周都督开拆’摆了两个官职，而且用‘付’字，是上级给下级的措辞），周瑜十分恼火。 目的： ①以此抗议示威； ②表示自己决一死战的态度； ③鼓舞士气。 第二段内容：
第一层：曹军三江口兵败 第二层：交代兵败缘由 第三层：操习水军 周瑜：
①得胜后犒军、报捷； ②亲往探看曹军水寨； ③下决心除掉“深得水军之妙”的蔡、张二人，酝酿反间之计。 1、提出问题 周瑜为什么要毁书斩使？这样做有什么目的？
2、分析问题
结合故事情节进行点拨。
3、划分层次
给第二段划分层次，概括主要内容。
4、提出问题
①周瑜得胜后做些什么？ ②文章为什么从周瑜毁书斩使，两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？
5、归纳总结 1、阅读课文 快速浏览课文，思考问题。
2、小组讨论
抓住关键点，绘制第二段的层次图。 3、思辨阅读
精读课文，思考问题，探究周瑜设计的原因。
4、完成笔记 以问题链的方式驱动学生进行文本探究和学习，进行文本细读，理清因果关系，培养独立思考的能力。
环节四 品读课文窥探布局 深入研读课文，窥探周瑜精妙布局。 ①“为曹氏作说客耶？” ②“既无此心，何速去也？” ③遂解佩剑付太史慈曰：“公可佩我剑作监酒……如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之！” 直截了当，有口难言
欲擒故纵，请君入瓮
威慑
①“吾之军士，颇雄壮否？”“真熊虎之士也。”
②“假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出，口似悬河，舌如利刃，安能动我心哉！” 实力威慑、表明决心
“笑而挽其臂”、“今日见了故人”、“瑜携干手”、“瑜执干手”、“瑜复携干入帐”。 亲近拉拢：放掉戒心 于是佯作大醉之状，携干入帐共寝。瑜和衣卧倒，呕吐狼藉。 抵足而眠：佯醉 1、布置任务 周瑜是如何一点点布下反间之“局”的？
梳理蒋干中计的过程，分析其心理变化？
分析曹操中计、省悟、知错不认错的缘由。
2、教师点评
组织教学活动，进行点评，结合具体的语句进行讲解。
3、归纳总结 1、文本细读 ①标注原文中周瑜的语言、动作描写，分析其如何通过“攻势语言”掌控对话节奏。 ②绘制群英会座位图，分析周瑜如何通过布局强化权威感。
2、小组讨论 若蒋干强行劝说，周瑜可能如何应对？推测未写明的对话内容。
3、小组合作 整理周瑜的“暗示性语言”
4、小组辩论
周瑜的暗示是刻意为之还是性格使然？结合其历史形象分析。 5、完成笔记 理解经典文本的叙事智慧与文化价值；培养批判性思维与逻辑推理能力；提升跨情境的问题解决与文化实践能力。
环节五
赏读课文
分析人物 聚焦局中人物形象。 周瑜的形象
①闻干至，笑谓诸将曰：“说客至矣。” 为蒋干送上门来助施反间计而高兴，自信之笑。 ②瑜笑日：“吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。” 早已看透蒋来意，嘲笑蒋欲盖弥彰。 ③瑜笑而挽其臂日：“既无此心，何速去也？” 虚情假意地表亲切，以便让他上钩。 ④说罢，大笑畅饮。 让蒋干感到自己毫无戒心，以便麻痹他。 ⑤瑜佯醉大笑曰：“想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日！” 为今日成就自豪，让蒋干知抗曹之心不可动摇。 ⑤言罢大笑，蒋干面如土色。 进一步显示自己在东吴地位，以绝蒋劝降之念。 潇洒豪放、自信从容。
曹操的人物形象 ①曹操知周瑜毁书斩使，大怒 ②操怒曰：“事又不济，反为所笑！” ③操大怒曰：“二贼如此无礼耶！” ④操怒曰：“军若练熟，吾首级献于周郎矣！” 刚愎自用、骄傲轻敌、天性多疑、急躁奸诈、知错不认。 人物刻画手法： ①在事件的叙述中作者用白描手法简略交代。 ②以人物自己言行神态表现。 ③细节描写（如周瑜佯醉呕吐；周瑜假喝“低声”，便唤“子翼”；蒋干窃听等）。 ④气氛烘托（如对曹军水陆军营的气氛描写，蒋干盗信时的紧张气氛设置等）。 ⑤用对比、映衬的手法使两人性格更鲜明。 1、提出问题
①分析周瑜的“笑”，概括其形象特征。 ②找出文中关于周瑜的故事情节，分析其形象特征。
③找出文中关于蒋干的神态描写，分析其心理。
④概括文中关于蒋干的故事情节，分析其形象特征。
⑤找到文中关于曹操“怒”的描写，分析其形象特征。 2、分析问题
结合文中关键句进行分析，探究背后深意。
3、归纳总结
4、指导学习
结合重点语句进行分析，总结人物刻画手法。 文本细读
标注原文中与周瑜的“笑”相关的语句，分析其背后的内涵。
2、小组讨论
讨论周瑜的笑有什么不同的含义？
3、以读促学
反复朗读描写周瑜笑的语句，揣摩人物心理。
4、圈画评点
标注文中与周瑜、曹操、蒋干等相关的内容和语句，在旁边写上自己的感想，做好批注，方便小组交流。 角色扮演
通过角色扮演，进入文本情境，理解人物心理。
探究写法
完成笔记 通过朗读、圈点标注等各种语文活动，调动学生积极性，最终使学生从“被动接受知识”转向“主动建构意义”，真正实现经典阅读的“学以致用”。
环节五 课堂总结 总结全文主题。 1、提问：经过对周、蒋、曹这三个主要人物的分析，说说小说的主题是什么？ 2、讨论。明确：经过这个故事反映曹操与东吴间复杂的政治斗争和军事斗争，赞誉了周瑜的卓越的军事才干。 总结全文主旨。 聆听结语，通过文本细读、人物分析、主题归纳、现实联结四个环节，深入理解历史演义小说的深层意蕴。 通过对比分析，理解性格对命运的影响。
环节六 作业布置 布置作业。 复述课文的故事梗概。复述前，可以让学生略作准备。复述时要求组织进故事中关键性的词语。复述不超过三分钟（约500字）。 布置作业。 记录并按时完成作业。 巩固课堂所学，锻炼精简语言能力。
考核评价
评价要点 等级 得分
优良 一般 差
教学内容 （40分） 学习目标明确、贴近职业教育岗位需求，符合教学大纲和课程的基本要求。（10分） 10~8 7~5 4~0
教学重难点把握正确，教学内容熟悉.概念阐述准确，教学内容讲解清楚，逻辑条理清晰，举例恰当典型。（20分） 20~16 15~10 9~0
教材处理有创意，有个人教学特色，效果好。（10分） 10~8 7~5 4~0
教学方法 （40分） 问题设置合适，注重启发性，师生互动性强，教学层次分明，能激发学习兴趣，促进学习思考。（10分） 10~8 7~5 4~0
体现现代职业教育思想、教学模式、教学方法有创新，注重培养学生实践和自主学习的能力。（15分） 15~11 10~6 5~0
贴近职业学校的教学实际，教学方法得当，教学效果好。（15分） 15~11 10~6 5~0
教学技能 （20分） 普通话标准，语言简明流畅，教态亲切自然。（10分） 10~8 7~5 4~0
文字表达恰当清楚规范，字迹工整规范、图象简洁、清晰。（5分） 5~4 3~2 2~0
板书自然、布局科学、层次分明、重点突出。（5分） 5~4 3~2 2~0
总分

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