资源简介

(共17张PPT)
《雷雨》
课堂导入
学习目标
知识总结
知识学习
目 录
壹
贰
叁
肆
课堂导入
01
第一部分
课堂导入
知识学习
知识总结
课堂导入
学习目标
《雷 雨》
这部被巴金先生盛赞“不但可以演，也可以读”的作品，为何能历经近百年仍震撼人心？
关键就在于其鲜活立体的人物塑造。
本节课，让我们一起韵析剧中核心人物的形象特质，探寻曹禺先生刻画人物的精妙手法。
——曹禺
学习目标
02
第二部分
知识目标：
了解作者曹禺及有关《雷雨》的简介
技能目标：
品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象
素养目标：
体会人性的复杂与多样，培养对人性的理解和宽容，提高人文素养
知识学习
知识总结
课堂导入
学习目标
《雷雨》
知识学习
第三部分
03
曹禺
原名万家宝，1910年出生于没落封建家庭，少年时目睹半殖民地半封建社会的黑暗，23岁时完成处女作《雷雨》。
01
知人论世
知识学习
知识总结
课堂导入
学习目标
曹禺曾说《雷雨》是“没有太阳的日子里的产物”，写它是出于反抗，是情感的迫切需要借此发泄被压抑的愤，毁谤中国的家庭和社会。
创作定位
批判中国封建家庭与黑暗社会，剧中人物的挣扎与毁灭，既是个人悲剧，更是时代与社会制度的缩影
作品意义
故事梗概
知识学习
知识总结
课堂导入
学习目标
主线：
以周、鲁两家三十年的恩怨为主线
关键信息：
各人物之间关系错综复杂，为戏剧冲突埋下伏笔
周朴园
曹禺评价：“是一个坏到了连自己都不认为是坏人的坏人”
02
人物形象分析
知识学习
知识总结
课堂导入
学习目标
鲁侍萍未揭露身份时：反复提及 “梅小姐”，称其 “很贤惠，也很规矩”，保留她喜欢的家具和习惯（表面怀旧）
鲁侍萍揭露身份后：瞬间从怀旧转向惊恐，脱口而出 “好！痛痛快快地！你现在要多少钱吧？”（暴露对地位和利益的看重，用金钱衡量一切）
与鲁侍萍的冲突（体现自私与虚伪）
作为资本家：镇压罢工、收买工贼
面对亲生儿子鲁大海的质问：毫无父子之情，骂 “混账东西”，叫人把鲁大海打出去（维护阶级利益，撕下伪善面具，显封建资本家冷血本质）
与鲁大海的冲突（体现冷酷与反动）
鲁侍萍
被周朴园抛弃后，历经三十年磨难未完全倒下
03
人物形象分析
知识学习
知识总结
课堂导入
学习目标
看到周萍打鲁大海时：“你是萍，—— 凭，—— 凭什么打我的儿子？”（停顿与改口，道尽母子相见却不能相认的痛苦，显母性本能与尊严）
母子冲突（体现痛苦、软弱与尊严）
努力与过去切割，却发现自己和孩子们深陷周家恩怨漩涡
想保护女儿四凤远离周公馆是非，却不知四凤已与周萍产生感情
想让儿子鲁大海远离斗争，却眼睁睁看他与周朴园正面冲突（“越挣扎越沉沦” 的宿命感，折射旧中国底层人民在封建势力压迫下的无奈）
悲剧性（无法摆脱命运枷锁）
鲁大海
工人阶级反抗者
04
人物形象分析
知识学习
知识总结
课堂导入
学习目标
直面周朴园压迫，谈判桌上怒斥资本家剥削，“你发的是绝子绝孙的昧心财！”（展现工人阶级斗争精神）
英勇无畏
年轻冲动，谈判中不够沉稳，容易被激怒（优缺点并存，人物更真实，反映早期工人运动不成熟）
缺点
人物刻画手法总结
语言充满力量与怒火
语言饱含悲愤与克制
语言充满命令与虚伪
人物形象分析
知识学习
知识总结
课堂导入
学习目标
周朴园
鲁侍萍
鲁大海
个性化语言：
每个人台词带鲜明身份烙印
人物刻画手法总结
知识学习
知识总结
课堂导入
学习目标
丰富的潜台词：
通过冲突展现性格:
如鲁侍萍 “我是你的 —— 你打的这个人的妈”，未说出口的 “母亲” 二字，比直白表达更具感染力，让观众体会复杂情感
周朴园与鲁侍萍的阶级冲突
与鲁大海的劳资冲突
鲁侍萍的母子冲突，如多棱镜折射人物不同侧面特质
人物形象分析
知识总结
第四部分
04
知识学习
知识总结
课堂导入
学习目标
课堂总结与课后任务
1.课堂总结
2.课后任务
物穿越时空打动读者的原因：曹禺未将人物写成简单 “好人” 或 “坏人”，而是深入人性深处，展现旧制度下人性的扭曲与挣扎
周朴园的虚伪与偶尔愧疚，鲁侍萍的坚韧与无奈，鲁大海的勇敢与稚嫩，呈现真实人性光谱
完整欣赏《雷雨》全剧
对比分析鲁侍萍与繁漪两个女性形象
《雷雨》
谢谢观看

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