资源简介

授课内容 《永遇乐·京口北固亭怀古》
课程名称 中职语文 授课学时 2
教学目标 知识 目标 理解《京口北固亭怀古》一词运用典故、借古讽今的写作特点。
能力 目标 1、感受作者的心理变化带来的阅读情感的变化。 2、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
素养 目标 1、体会作者抗敌救国的爱国热情。 2、体会作者抗金救国、恢复中原的热切期望和壮志难酬的悲愤心情。
教学重点 难点 1、在朗读中品味这首词的意境。 2、指导学生理解典故的含义。
思政元素 壮志难酬、爱国热情
教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、问答法、合作探究
教学过程及内容
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 激发兴趣 歌曲播放，营造气氛，启发思考。 《精忠报国》歌曲导入。南宋时期是我国历史上一个爱国英雄辈出的时代。有岳飞、陆游、文天祥，还有文能挥笔填词，武能上马定乾坤的辛稼轩，今天我们就继续学习他的《永遇乐·京口北固亭怀古》（板书）。 1、播放歌曲 播放《精忠报国》进行课程导入。 2、提出问题 邀请学生谈一谈听完歌曲后的想法。 1、观看图片 聆听歌曲，思考问题。 2、自由表达 发表自己的想法。 以音乐创设情境，唤醒爱国情感共鸣，快速切入主题。
环节二 认识作者 明确文体 文学常识积累。 1、作者及时代背景介绍。 ①辛弃疾（1140年－1207年），号稼轩，济南历城（今山东济南历城区）人。南宋豪放派词人代表，有“词中之龙”美誉，与苏轼并称“苏辛”，与李清照合称“济南二安”。其词作抒发爱国热忱、壮志难酬之愤，谴责屈辱求和，亦多咏山河之作，题材广博，善用典故，风格豪迈中见细腻。 ②南宋偏安江南，统治者多沉溺享乐，韩侂胄开禧北伐仓促无备。辛弃疾一生志在北伐却壮志难酬，南归后遭猜忌，频繁调任。他登京口北固亭，借孙权、刘裕等英雄典故，追慕抗金豪情，批判南宋苟安，并以刘义隆北伐惨败警示当权者需谨慎备战。 3、文体介绍。 此词为豪放派宋词，属咏史怀古题材。以京口北固亭为触发点，借孙权、刘裕等历史人物与典故，将历史兴衰与现实批判熔铸一体，抒发抗金壮志难酬的悲愤，兼有沉郁顿挫的史家笔法与雄浑壮阔的豪放气韵。 介绍作者及写作背景。 展示辛弃疾资料及所处时代信息。 2、讲解文章体裁的特点。 3、讲解重点字词。 借助希沃白板检测学生的预习情况，纠正字词读音和停顿。 1、聆听介绍 认识作者，形成初印象。 认识文体 此词为豪放派宋词，属咏史怀古题材。 3、识记字词 字音： 佛（bì）狸祠下 封／狼居胥 通过朗读感知词的韵律美，扫清字音障碍，为深入理解奠定基础。
环节三 初读诗歌领悟基调 诗歌基本常识学习
解题 永遇乐：词牌名，又名“永遇乐慢”“消息”。 京口：古城名，因临京岘山、长江口而得名，即今江苏镇江。 北固亭：又名北固楼，今镇江东北的北固山上。 怀古：怀古题材的诗词，怀古伤今。 1.注音释义
2.解题
3.咏史怀古诗
4、朗诵正音，感悟情感基调 1、正音正字
2、完成笔记 积累必要的文学常识，提高学生语文核心素养。
环节四
再读诗歌
了解典故 了解用典，分析用典
用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等。
1、提出问题
这首词的最大特点是什么？ 2、讲解用典
3、布置任务
①有几个典故？ ②在文中分别是哪一句话？
③它们分别与谁有关？ ④请分别用一句简练而完整的话来概括这些典故。 1、解决问题
自由朗读诗歌，找出本文特色。
2、学习用典
结合之前所学，理解用典的概念。
3、小组合作
回到课文中找到用典，完成任务。 通过朗读对诗歌内容有初步的把握，感知诗歌的情感基调，了解用典的修辞手法。
环节五
品读诗歌
分析典故 1、讲解用典手法 ①“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。”典故含义：孙权善于用人，而词人遇到了一个浪费人才的皇帝，以古比今，对比南宋统治者，表现作者心中渴望抗敌救国的热情。（仰慕、叹息） ②“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年、金戈铁马，气吞万里如虎。”典故含义： 以古证今，对比自身，对统治者表达了一种自我推荐，要收复失地的愿望。（仰慕、感慨） ③“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”典故含义：对比韩侂胄，借鉴历史，委婉劝韩侂胄不能草率行事。（讽刺、提醒) ④“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！”典故含义： 佛狸祠下，百姓迎神赛会，一片热闹，似乎已经习惯了，作者用此典表达对失去半壁江山的当政者仍然偏安自乐的嘲讽之意。（悲愤、担忧） ⑤“凭谁问、廉颇老矣，尚能饭否？”典故含义： 以廉颇自比，虽64岁仍想为国效力，却有小人挑拨，抒发了他报国无门的无奈之情。（惋惜） 1、解析典故 解析古诗中运用到的典故，讲解其中的含义。
2、考点点拨
用典作用答题步骤与提示：①首先找出用典的地方。②其次对诗词中用典的地方进行具体分析。③第三是结合诗歌的中心思想分析诗人用典的作用。用典,就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。 3、归纳总结 分析典故作用，得出作者的观点立场及文章主旨。 1、阅读课文 认真听讲，阅读课文。 2、小组讨论
（1）英雄无觅孙仲谋处（孙权）（孙权击败曹操，建太平伟业） （2）寄奴曾住（刘裕）（刘裕北伐收中原，气势如虎） （3）元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（刘义隆）（刘义隆北伐，因草率而败北） （4）佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（拓拔焘）（拓拔焘击败宋文帝） （5）廉颇老矣，尚能饭否？（廉颇）（廉颇虽老仍不忘国） 3、记好笔记 通过小组合作探究，让学生自主分析典故与现实的关联，培养历史思维和文本解读能力，突破“用典”这一教学重点。
环节六 知人论世
理解主旨 归纳作者思想感情的主旨。 这首词通过怀古，表现了词人抗金救国、恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表现了对南宋统治者苟且偷安，不图恢复，不善用人的愤懑。 总结诗歌表达的情感内容。 小组讨论 ①结合典故分析，小组讨论主题内涵。
②记录主题要点，理解 “怀古” 是为 “讽今”“抒怀”。 2、完成笔记 提炼核心主题，让学生理解典故运用与词人情感的深层关联，深化对文本主旨的把握。
环节七 课堂总结 课文重点思想总结。 上阕借孙权和刘裕这两个历史上的英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。下阕用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表达自己不为朝廷所用的激愤。全篇借古讽今，通过对历史人物的褒贬，表现了作者坚持北伐抗金、收复中原的雄心壮志，反映了他对南宋屈膝媚敌、腐败无能的最高统治集团的愤恨不满。 总结诗歌中心思想，结合当下，思考未来。 结合历史与现实，讨论“爱国精神的传承”。
自由发言：“作为中职生，如何用专业能力践行爱国情怀？” 通过现实关联，将古代爱国精神转化为当代价值认同，落实思政教育目标，同时以诵读收束课堂，升华情感体验。
环节八 作业布置 布置作业 1、背诵全诗 2、结合词中意象和典故，探究作者借古讽今，抒发的对南宋朝廷的何种情感以及对自身境遇的感慨，300 字阐述。 布置作业 完成作业。 巩固所学知识。
考核评价
评价要点 等级 得分
优良 一般 差
教学内容 （40分） 学习目标明确、贴近职业教育岗位需求，符合教学大纲和课程的基本要求。（10分） 10~8 7~5 4~0
教学重难点把握正确，教学内容熟悉.概念阐述准确，教学内容讲解清楚，逻辑条理清晰，举例恰当典型。（20分） 20~16 15~10 9~0
教材处理有创意，有个人教学特色，效果好。（10分） 10~8 7~5 4~0
教学方法 （40分） 问题设置合适，注重启发性，师生互动性强，教学层次分明，能激发学习兴趣，促进学习思考。（10分） 10~8 7~5 4~0
体现现代职业教育思想、教学模式、教学方法有创新，注重培养学生实践和自主学习的能力。（15分） 15~11 10~6 5~0
贴近职业学校的教学实际，教学方法得当，教学效果好。（15分） 15~11 10~6 5~0
教学技能 （20分） 普通话标准，语言简明流畅，教态亲切自然。（10分） 10~8 7~5 4~0
文字表达恰当清楚规范，字迹工整规范、图象简洁、清晰。（5分） 5~4 3~2 2~0
板书自然、布局科学、层次分明、重点突出。（5分） 5~4 3~2 2~0
总分

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