资源简介

第一节 声音的产生与传播
（一）教学设计
课题 2.1 声音的产生与传播 课时 1课时
设计者 课型 新授课 设计时间
学习分析 1.课程要求 1.能通过实验，认识声的产生和传播条件，知道声音传播的大致速度； 2.能通过实验及归纳推理得出结论； 3.能欣赏我国古代应用声学技术取得的成就。
2.教材解读 本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。声音是由物体振动产生的，需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。结合具体实验得出空气、水、细线可以传播声音，但在探究真空不能传声这一过程中，由于玻璃罩里面的空气不能完全抽干净，因此是在实验加推理的基础上得出来的。本节内容既是学习声学的基础，同时一些实验技巧和方法，又对学习第二节的内容有很好的启发和铺垫作用。
3.学情分析 由于学生刚学物理不久,虽然对学习物理有一定的兴趣,但实验、观察、分析、总结等能力还较弱,对科学研究的方法认识还较肤浅,因此本节课将以知识的学习为载体,设计相关实验活动,学生通过“做”“看”“感受”“听”“思考”等多种多样的活动,全方位地感知发声物体的共同特征,体会科学探究的过程和方法,并尝试叙述实验步骤和实验现象。
学习目标 1、知道声音是由物体振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，不同的介质传播声音的快慢不同，知道声音在空气中的传播速度约是 340m/s。 3、知道什么是回声并了解有关回声的一些应用.
核心素养 目标 物理观念 知道声音是由物体振动产生的，理解声音的传播需要介质，了解声音在不同介质中的传播速度不同，形成关于声音产生和传播的物理观念。 科学思维 通过对声音产生和传播实验的观察、分析和推理，培养学生的科学思维能力，能够运用归纳、演绎等方法得出物理规律。 科学探究 通过观察生活、自然现象，提出相关的物理问题；通过实验探究，并在实验现象基础上得出声音产生及传播的条件及真空不能传播声音。 科学态度与责任 通过声现象的学习过程，拉近生活与物理的距离，树立学以致用的思想；了解我国古代声技术的应用成就，产生民族自豪感和文化归属感。
达成评价 1、能在课上独立思考并回答老师的问题 2、能独立完成课后习题
教学重难点 重点： 1.认识声音是由振动产生的； 2.认识声音的传播需要介质，真空不能传声。 难点： 1.声波的概念。 2.能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题，实验推理得出真空不能传声。
教学准备 教师：搜集生活中常见的一些声音，准备一些能够发出声音的物品 学生：预习学案
（二）教学过程
教学环节 时间安排 师生活动 设计意图
创设情景 引入新课 活动一：模仿大师——琴鸟 【教师活动】向学生播放视频演示自然界的一些声音，观察琴鸟是怎么模仿别的动物以及生活中的一些声音的。 【教师提问】琴鸟模仿声音模仿的是什么？ 【学生观察】观察视频中琴鸟的一些动作，知道琴鸟是怎么模仿声音的 用有趣的视频引入，吸引学生注意力。
新课教学 构建新知 进行新课 活动二：探究声音产生的条件 【教师活动】引导学生用桌上的尺子，音叉，书本等物品发出声音，并引导学生找出实验的相同点。 【学生活动】学生敲打尺子音叉，抖动书本，用手摸着喉咙并发出声音等进行实验并寻找发声现象规律。 【教师活动】教师引导学生在实验中发现正在发声的物体有什么规律？ 【教师引导学生回答】有些发声物体在振动，有些物体不振动，如喉咙发声在震，音叉发声时可能不震动 【教师活动】敲打音叉，提问学生看到什么现象，听到什么现象。 【教师引导学生回答】正在发声的音叉看不到在振动。 【教师活动】演示将正在发声的音叉放入水中，水花溅出； 【教师引导学生回答】学生观察并回答发声的音叉在振动。 【教师活动】请学生代表帮忙演示将乒乓球靠在正在发声的音叉旁边。 【教师引导学生回答】总结得出结论：声音是由物体振动产生的。 【例题】在敲响古刹的大钟时,一位同学发现停止对大钟的敲击后,大钟仍“余音未绝”,其原因是(　B　) A.大钟的回声 B.大钟仍在振动 C.人的听觉发生暂留现象 D.大钟停止振动,但空气仍在振动 学生自己动手做实验，培养学生建立转化法的物理实验方法。培养学生物理理论是从实验的基础上得到的价值观。
知识应用 巩固提升 活动三：声音的传播需要介质 【教师引导学生思考】老师讲课的声音通过什么传递到学生的耳朵呢？ 【教师提问】水里游泳的人能听到岸上的声音吗？ 【教师活动】请三位同学上台：甲乙两位学生来用土电话讲悄悄话，丙同学站在乙同学旁，让乙丙同时回答甲讲的是什么？ 【教师引导学生总结】固体能传声，且传声性能比较好。 【教师活动】用真空罩实验向学生讲解，真空不能传声。 【教师引导学生总结】声音的传播需要介质，真空不能传声。 【例题】君君在游览某文化长廊时拍下了一幅如图所示的古诗碑帖,诗中所描述的寒山寺的钟声主要是通过　空气　传播到客船上的。 活动四：声音的传播速度 【教师活动】用图片展示趴在铁轨上大概判断火车的距离。 【教师提问】学生这是为什么？ 【教师引导学生】查阅书本38页，并让学生总结规律。 【教师引导学生总结】一般情况下声音的传播速度：固体＞液体＞气体，声音15℃时在空气中传播的速度为340m/s。 【例题】请根据表中数据回答问题。 (1)温度为15 ℃时,空气中的声速是　340　m/s。 (2)空气中的声速随温度的升高而　增大　(填“增大”“减小”或“不变”)。 (3)一般情况下,固体中声音传播的速度　大于　液体中声音传播的速度,液体中声音传播的速度　大于　气体中声音传播的速度.(均填“大于”或“小于”)。 活动五：回声 【教师活动】用视频展现回声现象，并讲解回声是：声音传播出去并遇到障碍物反射回来的现象。并向学生补充在天坛里面有三处比较著名的声学建筑，一是圜丘、回音壁、三音石。 【教师回答】回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，人耳才能把回声和原声分开。我们可以利用回声测距离。 培养学生由物理走向生活，生活中运用物理知识，增加学生对物理学习兴趣。
小结 收获感悟 1、今天我学到了什么知识？ 2、我掌握了哪些研究方法？ 3、我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈。
课后作业 书面作业：完成教材课后习题 实践作业：做一个土电话 及时巩固所学知识 对声音的传播有更深刻的认识
板书设计
教学反思 本节课是一节科学探究课，通过实验和观察认识声音是由物体的振动产生和声音的传播需要介质，培养学生的实验观察能力和分析概括能力，本节在本章起到基础的作用，为学习后两节做好充分的知识准备。八年级的学生对声音有一定的了解，有大量的生活经验，但是学生仅仅懂得如何制造声音却没有对声音的产生和传播进行思考，这就需要老师激发学生进行思考和探究。在教学中，利用生活物品进行实验，让学生感受物理来自生活，通过一系列的实验逐渐引导学生通过思考和探究去解决问题，在探究中体验成功的乐趣。设计的实验充分利用身边的器材，如用乒乓球、橡皮筋，梳子，直尺做发声的实验，让学生感受物理实验就在身边，使学生有亲近感，也容易激发学生学习兴趣。

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