资源简介

2025-2026学年下期期末考试
八年级语文试题卷
注意：本试卷分试题卷和答题卡两部分，考试时间120分钟，满分120分。
考生应首先阅读答题卡上的文宇信息，然后在答题卡上作答，在试题卷上作答无
效。
一、积累与运用（共22分)
学校八年级语文组举办“言必有据，立身有责”主题演讲大赛，请你参与各
项筹备与选拔工作。
【任务一：筹备宜传】
然
1.班长小语撰写了本次演讲大赛的活动通知，请完成审校任务。（5分)
同学们：
为提升大家的语言表达素养，践行“负责任地表达”的理念，年级语文组决
定举办“言必有据，立身有责”主题演讲大赛。演讲
（须需)坚持实事
布
求是、言之有据、客观公允。无论是引经据典，还是分享亲身经历，都应尊重事
实，不主观臆断，不妄加评论。本次大赛旨在让每位同学学会负责任地表达，传
递震奋人心的力量。请有意参加的同学于5月10日前向各班语文课代表报名。
八年级语文组
总
2026年6月12日
(1)画横线的两个词语书写有误，请把正确的成语完整书写下来。(2分)
(2)括号中的两个字，选用哪一个更合适？请作出判断，并说明理由。(3分)
【任务二：撰写讲稿】
2.小语准备演讲比赛，想引用古诗文名句为讲稿增添文采。请根据语境补写
完整。(8分)
“青年发声，当言之有信，正如《礼记·大道之行也》中所言‘①
②
’，这份讲诚信、重和睦的准则，是我们青年发声的立身之本。
青年发声，当以客观为则。若带着偏见与情绪，就会如韩愈《马说》中不识千
里马的食马者一般“③
，④
”，因主观臆断错失真相，辜负表
达的初心。
青年发声，不随波逐流，当如陆游《卜算子咏梅》中的梅花一般，‘⑤
八年级语文试题卷第1页（共8页）
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⑥
’，纵使历经磨难，也坚守本心、不改气节。
青年发声，当以家国为怀，正如杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中的呐喊
⑦
，⑧
’，这份兼济天下的胸怀，是青年表达最深沉的底气。”
【任务三：宣传设计】
3.宣传组为大赛设计了两幅宣传海报，请你选择一幅，说明推荐理由。(3分)
真相
真相
言必
立
有
有责
负贵任地表达，让声音更有力量！
看清真相，再开口。
海报A
海报B
我选择海报
(填A或B)。
理由：
【任务四：现场点评】
4.请你根据班长小语在活动通知中的相关要求，结合甲乙两位选手的演讲片
段，评判优劣，并给出解释。(4分)
选手甲的演讲片段：
“《中国互联网发展报告2025》显示，过去一年网络谣言举报量同比下降37%，
网络环境正逐步清朗。但我们仍不能掉以轻心，每一条未经核实的转发都可能伤
害他人。我呼吁大家：转发前，请先花30秒查证。”
选手乙的演讲片段：
“网络谣言太多了，我有个朋友就被谣言害得很惨，大家一定要提高警惕。
我自己就从来不信那些乱七八糟的东西，希望大家也都别信，让我们一起抵制谣
言，让谣言无处遁形！”
【任务五：报道赛事】
5演讲大赛结束后，校报记者撰写了一则消息。请根据内容拟写标题（不超
过20字)。（2分)
(本报讯)4月10日下午，我校八年级“言必有据，立身有责”主题演讲大
八年级语文试题卷第2页（共8页)
a“"1.%oa2025-2026 学年下期期末考试八年级语文试题
参考答案及评分标准
一、积累与运用（共 22 分）
1.（1）引经据典、振奋人心
【评分标准：每个成语 1分，共 2分。成语书写完整、无错别字方可得分，出现错字、别字、漏字，
该成语不得分】
（2）示例：选用“须”更合适。理由：“须”表示“必须、应当”，侧重强制性要求，体现出本次演
讲大赛对演讲内容的明确规定和严格要求，符合活动通知的正式语气，也契合“言必有据，立身有责”
的主题；“需”表示“需要、需求”，侧重主观上的需求或客观上的必要，没有“须”的强制意味，无法
体现大赛对演讲规范的严格约束，不符合通知的语境和要求。
【评分标准：作出正确判断 1分，结合两个字的语义差异及语境分析理由 2分；意思对即可，言之
成理酌情给分。共 3分】
2.①选贤与能 ②讲信修睦
③策之不以其道 ④食之不能尽其材（③④填“食之不能尽其材”“鸣之而不能通其意”，亦可）
⑤零落成泥碾作尘 ⑥只有香如故
⑦安得广厦千万间 ⑧大庇天下寒士俱欢颜（⑦⑧句填“何时眼前突兀见此屋”“吾庐独破受冻死亦
足”，亦可）
【评分标准：共 8空，每空 1分。凡出现错字、别字、漏字、添字、语序颠倒、通假字书写错误（如
“与”写作“举”）等任何与原文不符的情况，该空一律不得分】
3.示例 1：选择海报 A 理由示例：书页上写着“言必有据”“立身有责”，直接点明演讲主题；白鸽
衔笔洒下光点组成“真相”，寓意传播真相需要负责任地表达；底部标题“负责任地表达，让声音更有力
量”与画面呼应，整体积极向上，富有感染力。
选择海报 B 理由示例：左侧“谣言”喇叭发出扭曲声波，右侧“真相”喇叭发出平稳声波，形成
鲜明对比，直观表现谣言的混乱与真相的清晰；手指从左侧指向右侧，引导人们远离谣言、选择真相；
底部标题“看清真相，再开口”直击主题，警示表达前要辨别真伪。
【评分标准：选择明确 1分；画面元素（不少于两个）及相应的寓意 2分。（若选择 A但理由中写的
是 B的内容，或反之，不得分；只写“我喜欢 A”等无实质内容的，得 0分）】
4.示例：选手甲更优。选手甲引用《中国互联网发展报告 2025》的数据作为支撑，“言之有据”，符
合“实事求是、言必有据”的核心要求；且观点客观公允，既肯定网络环境的进步，也不回避仍存在的
问题，呼吁具体可行（转发前花 30 秒查证），传递理性态度。而选手乙仅用“朋友被谣言害得很惨”的
模糊事例和个人主观感受作为支撑，缺乏事实依据，呼吁空泛，未体现“言之有据、客观理性”的要求。
【评分标准：
①明确评判“选手甲更优”，得 1分；若评判错误（选手乙更优或二者无优劣），本题不得分。
②分析选手甲的优势，紧扣“负责任地表达”（言之有据、客观公允、观点明确、呼吁可行），答出
1点得 1分，最多得 2分；意思对即可。
③分析选手乙的不足，指出其不符合“负责任地表达”的地方（缺乏事实依据、主观笼统、呼吁空
泛等），得 1分；意思对即可。
④补充说明：语言不通顺、逻辑混乱，酌情扣 1分；仅评判未分析理由，扣 3分；分析与要求无关，
不得分；言之成理即可】
5.（1）示例一：我校八年级主题演讲大赛圆满落幕
示例二：我校“言必有据，立身有责”演讲大赛落幕
【评分标准：满分 2分，需同时满足：主体明确、核心事件完整、字数不超过 20字、无语病；核心
事件明确但主体缺失，或字数超出 1-5 字，得 1分；完全偏离核心事件、字数严重超标、表意混乱，得
第 1 页 （共 6 页）
0 分】
二、现代文阅读（共 27 分）
（一）（共 16 分）
6.①模仿戏曲表演，登台演戏却被评不懂章法。②遍赏名家演出，积累戏曲知识，体悟戏曲美学内
涵。
【评分标准：每空 2分，共 4分。内容贴合对应人生阶段、紧扣“戏缘”核心线索、意思相近即可；
内容偏离文本、脱离“戏缘”主题酌情扣分】
7.①引用民间俗语“唱戏的是疯子，看戏的是傻子”，通俗鲜活、接地气，充满乡土气息，自然引出
“我”对戏曲的痴狂，贴合乡村生活语境；②一个“疯”字，表面是说痴迷失态，实则生动传神地写出
“我”沉浸戏曲、模仿表演的投入与痴迷，突出对戏曲的极度热爱；用词朴实却表现力极强，体现了质
朴鲜活、贴近生活的语言风格。③选取“玉米须”“秫秸秆儿”等乡村常见事物作为表演道具，充满生活
气息，既勾勒出童年模仿唱戏的童趣画面，又尽显乡土本色。④运用拟声词“崩登仓崩登仓”，生动模拟
锣鼓节奏，富有画面感与节奏感，鲜活再现孩童嬉戏唱戏的场景，富有生活气息。
【评分标准：任选两个角度分析，每个角度 2分，共 4分。言之成理即可】
8.示例：①冀南农村的戏台文化环境影响“我”的审美与价值观形成：文章开篇点出“我”是“踩
着锣鼓点儿长大的”，在这样的环境浸染下，“我”从小接触戏曲的脸谱、行头、唱词，不仅迷恋戏曲形
式，更从戏文故事中“早早懂得了什么是忠奸、善恶、好坏”，戏曲内容直接塑造了“我”最初的是非观
与道德认知。②人物齐啸云的引导促使“我”的人生路径转向：高三时“我”痴迷到跑去跟着业余剧团
跑龙套，而齐啸云以专业眼光看出“我”不适合登台表演。她并没有否定“我”的热爱，而是建议“我”
去上大学，“将来搞研究、写剧本”，这使“我”转向通过学术与创作延续戏缘，实现了人生方向的关键
调整。
【评分标准：环境与人物的影响各 2分，共 4分。言之成理即可】
9.先用记叙概述自己看戏八十五年、晚年居家观看戏曲频道的经历，用简洁的文字浓缩自己一生与
戏曲的情缘；“调台赶场”，将看戏曲频道换台的情景与之前的赶场看戏的情景关联起来，简明生动，富
有画面感。接着直抒胸臆，“心中对戏曲的热爱，从未有过半分动摇”表达对戏曲的执着热爱与坚定态度。
最后用议论点明戏曲在塑造三观、滋养文学创作上的重要作用，升华“功夫在诗外”的感悟。
【评分标准：
①结合内容指出记叙的核心内容及表达效果，得 2分；仅提及记叙内容，得 1分；未提及不得分。
②结合内容指出抒发的情感，意思对即可得 1分。
③结合内容指出议论的核心及升华作用，得 1分；未提及内容不得分】
（二）（共 11 分）
10.①国产 AI大模型的自主技术突破，为青少年树立了自主创新的鲜活典范；②其推动 AI技术与产
业联动落地，引导青少年理解技术与产业的联动逻辑；③开源开放的策略，让青少年认识到开放交流对
技术持续突破的重要性；④其在国际上的崛起提升了中国 AI 产业影响力，增强了青少年的民族自豪感，
让他们明确科技强国的青年责任。
【评分标准：每点 1分，答出任意三点，意思对即可，共 3分】
11.能证明。刘老师的测试结果显示，国产 AI 大模型虽能以近百分百的准确率完成基础的知识搬运，
但在初中语文核心能力考查上存在明显不足，答案模板化、浅层化，缺乏个性化解读，部分甚至偏离文
本核心主旨，仅达到刚入初中的语文水平。而“全能家教”需兼顾基础辅导与核心能力引导，能提供有
温度的思维引导与人文浸润，AI 大模型无法做到这一点，因此其测试结果能证明该观点。
【评分标准：
①明确表态“能证明”，得 1分；若表态错误（如“不能证明”），该题不得分。
②正确分析 AI 大模型的基础优势，得 1分。
③正确分析 AI 大模型的两个主要不足，得 2分。
④结合“全能家教”的需求，分析 AI 大模型无法满足该需求，得 1分】
第 2 页 （共 6 页）
12.①学习自主创新，树立报国志向。努力掌握核心技术，勇于创新，将来为祖国科技发展贡献力量。
②学会独立思考，不盲目相信 AI。对 AI 给出的答案要保持质疑，能辨别对错，不依赖它直接完成作业，
要培养自己动脑思考的习惯。③注重培养深层理解与表达能力。要明白 AI不擅长情感体会、个性化写作
等需要深度思考的能力，应在这些方面多下功夫，提升真正的语文素养。④把 AI当作学习帮手，合理使
用。在老师和家长指导下，用 AI 帮助复习、整理错题，但不能让它代替自己学习，要做学习的主人。
【评分标准：每点 1分，意思对即可；共 4分。如有其他答案，言之成理亦可】
三、古诗文阅读（共 16 分）
（一）（共 12 分）
13.D（2 分）
【解析：A项正确，“斗折蛇行”喻溪水像北斗星一样曲折，“犬牙差互”喻岸势如犬牙交错，比喻
生动贴切。B项正确，“潭中鱼可百许头”中的“可”意为“大约”，表示约数；“西行数百步”中的“数”
意为“几”，也表示不确定的数目。两者都不是确指。C项正确，这些词语凝练地描绘了景物的形态、动
态与色泽，画面感强。D项不正确。乙文结尾“君子处世，亦若是则已矣”强调的是保持内心安定、不
慕纷华，而非消极“归隐”】
14.青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。【评分标准：意思对即
可，2分】
15.甲文：作者情感由乐转忧。初闻水声、见小石潭奇景，心生愉悦；观游鱼灵动，与游者相乐，再
添欢愉；久坐潭上，见四面竹树环合、寂寥无人，触景生情，由乐转忧。乙文：作者情感由观景的闲适
自在，升华为对人生境界的感慨与思考。初见郊野石泉美景，尘虑顿消，悠然自适；与友人对话，感慨
石的安于幽僻、不慕纷华，感悟到君子处世的准则，使情感与思想得到升华。
【评分标准：每文 2分，共 4分。其中准确概括情感变化 1分，结合文本内容分析 1分；意思相近
即可】
16.甲文写石，重在描绘小石潭的自然形貌，以石底、卷石等突出潭水清澈与环境幽僻，为后文抒情
铺垫。乙文写石，重在以石喻人（借物喻人）、托物言志，借奇石安于幽僻、不慕显达，表达君子应坚守
本心、淡泊名利的人生追求。
【评分标准：每文 2分，共 4分。其中结合文本写石的内容分析 1分，点明写作用意 1分；意思相
近即可】
【乙】【参考译文】
出了西直门，经过高梁桥，杨柳分列在道路两旁，清澈的溪水像带子一般环绕流淌。向西走几百步，
见到一座古寺，寺后有一块巨石，巍峨高耸、独立挺拔。石头的颜色苍翠而润泽，纹理曲折蜿蜒，像是
精心绘就，又像是巧匠雕刻而成。石头旁边有一股小泉，水声清越叮咚，冲刷着石面向前流去。
坐在石头上，清风缓缓吹来，花草树木舒展披拂，尘世的烦忧顿时消散无踪。有人靠着石头放声歌
唱，有人在清泉中濯洗双足，抬首低头的片刻之间，只觉悠然闲适、自在随心。友人说：“这块石头处在
偏僻的郊野，没有亭台楼阁来装点它，没有游人雅士来欣赏它，却依旧保持着奇丽的姿态，难道它也是
山林中的隐士吗？”
我感叹道：“石头本来就不在意显达或是隐晦，可世人常常凭着自己的见闻，来评判事物的高低优劣。
它安于幽静偏僻的处境，不羡慕世间的繁华热闹，这正是它作为石的可贵之处。君子立身处世，也应当
像这样罢了。”
（二）（共 4分）
17.诗人不说自己想念家人，而是想象冬至夜深时分，家人正围坐在灯前，低声谈论着自己这个远行
之人的场景，以此抒发了自己漂泊异乡的孤寂之感，及对家人深切的思念之情。
【评分标准：具体分析写法 2分，情感 2分。意思相近即可。共 4分】
四、整本书阅读（共 5 分）
18.示例一：选《昆虫记》——足以怡情
读《昆虫记》让我收获了满满的怡情之乐。法布尔以诗人般的笔触，为我们打开奇妙的微观世界：
第 3 页 （共 6 页）
蝉在地下蛰伏四年才来到阳光下歌唱五周；螳螂半折前腿，摆出威慑姿态实施“心理战术”；切叶蜂像灵
巧的裁缝一样精准剪下圆形叶片筑巢……这些鲜活的生命故事，让我仿佛置身自然，在阅读中获得心灵
的放松与慰藉，感受生命的美好与灵动。
示例二：选《昆虫记》——足以长才
读《昆虫记》让我收获了扎实的科学知识。法布尔数十年坚持实地观察，真实记录蝉的蜕皮与发声、
螳螂捕食前的伪装、圣甲虫滚粪球的习性，用事实纠正世俗偏见。我不仅学到严谨的昆虫知识，更领悟
到求真务实、不懈探索的科学精神，培养了细致观察、理性思考的能力，提升了科学素养。
示例三：选《昆虫记》——足以傅彩
读《昆虫记》为我的言辞增添文采，让表达更生动传神。法布尔大量运用拟人手法，赋予昆虫人的
动作与情感：写螳螂“像恭候猎物的猎手”般姿态优雅；写蝉在枝头“放声歌唱”，享受夏日阳光；写杨
柳天牛“像个吝啬鬼，身穿一件似乎‘缺了布料’的短身燕尾礼服”。这些生动的描写，既科学准确又富
有画面感，让我积累了许多描摹事物的精妙表达，在写作时语言更具感染力，真正实现了“读书傅彩”。
示例四：选《经典常谈》——足以长才
读《经典常谈》让我极大地增长了个人才学。朱自清以科学严谨的态度，系统梳理《说文解字》的
汉字源流、《诗经》的风雅颂、《史记》的史家笔法，破除“经书皆圣人所作”的旧说，用通俗语言为中
学生搭建通往经典的桥梁。我不仅厘清了传统文化脉络，更学会理性审视经典，提升了文史素养与思辨
能力，真正做到读书长才。
示例五：选《经典常谈》——足以傅彩
读《经典常谈》极大地增添了我的言辞之彩。书中梳理了《诗经》的赋、比、兴手法，如“关关雎
鸠，在河之洲”的起兴之妙；讲解了诸子散文雄辩有力、条理清晰的表达；还分析了《史记》叙事生动、
人物鲜明的语言特色。朱自清文笔简练典雅、深入浅出，我在阅读中既学到了传统经典的表达智慧，又
积累了规范文雅的词句，说话行文更有文化底蕴，表达也更流畅得体。
【评分标准：结合名著内容 3分，阐述名著与观点的关系 2分；言之成理即可；只有书名或关键词，
无分析或未答，0分】
五、作文（50 分）
19.（50 分）
（1）记叙文分项分等评分的标准
分项 主题与内容 结构与表达 书写与标点
等级 （25 分） （20 分） （5 分）
（25—21 分） （20—17 分） （5分）
①内容切合题意；②能围绕所要表达的中心选 ①行文自然，结构合理，层次清晰，①书写清晰整洁，只有
择适当的材料；③能比较生动、鲜活地写人、 详略得当。 个别错别字（重复错误
A
叙事、写景。④情感真挚，有一定的感染力； ②语言准确、流畅、简洁，能准确 不计，下同）和较少涂
⑤有健康的价值取向（求真、向善、爱美等， 地表情达意。没有明显的语病。 抹；②能恰当使用标点
下同） 表情达意。
（20—16 分） （16—13 分） （4分）
①内容符合题意；②能围绕所要表达的中心选 ①结构完整，层次清晰，详略得当。①书写清晰，涂抹不多，
B
择材料；③行文中有比较具体、细致的描写； ②语言准确、流畅，能有效地表情 有两三个错别字；②标
④有真情实感；⑤有健康的价值取向。 达意。语病不超过两处。 点使用基本正确、规范。
（15—11 分） （12—9 分） （3分）
①内容符合题意；②选用的材料跟中心有关系；①结构基本合理，能注意详略。 ①字迹能辨认，有四五
C
③内容有点单薄，叙事描写不具体；④有健康 ②语句基本通顺，病句或表意不清 个错别字；②标点使用
的价值取向。 的地方有三四处。 不太规范。
（10—6 分） （8—5分） （2分）
D
①内容偏离题意；②中心不明确或无中心；③ ①结构不完整或有些混乱，导致主 ①书写潦草，不易辨认；
第 4 页 （共 6 页）
内容非常空洞或贫乏，通篇堆砌过多套话废话；次不分、表意不明。 卷面脏乱，错别字超过
④价值取向不够健康（不在于作文内容是否表 ②语句不够通顺，病句或辞不达意 六个；②标点符号使用
现了人性、社会中的阴暗丑恶现象，而在于作 的地方超过五处，严重影响了意思 随意。
文的价值取向是否指向真、善、美等具有普适 的表达。
性的价值观）。
（5-0 分） （4-0 分） （1-0 分）
【以下情况出现任意一种即归入此等级】 ①结构非常混乱或字数不足100字 ①书写潦草凌乱，严重
①所写作文完全跟该题目无关；②被证明确系 的残篇（指刚写了个开头，尚未进 影响阅读；错别字太多；
E
抄袭；③东拉西扯，随意拼凑，完全不知道要 入正题，或不知所云的作文。） ②不会使用标点符号，
表达什么；④价值观严重错误（宣扬、赞美有 ②语句不通，病句连篇，让人阅读、如一逗到底等。
悖于真善美的价值取向）。 理解困难。
（2）读后感分项分等评分的标准
分项 主题与内容 结构与表达 书写与标点
等级 （25 分） （20 分） （5 分）
（25—21 分） （20—17 分） （5分）
①紧扣“相遇”主题，立意深刻，价值取向健 ①行文严谨，结构完整，层次清晰，①书写清晰整洁，个别
康向上；②精准结合读物内容，引述简洁恰当，详略得当，读后感“引—议—联 错别字，较少涂抹；②
A
感悟独特深刻；③联系自身生活或社会实际自 —结”逻辑完整；②语言准确、流 标点使用规范恰当，能
然贴切，思考有深度，情感真挚有感染力。 畅、优美，表达生动，无语病，能 准确辅助表情达意。
精准传递感悟与思考。
（20—16 分） （16—13 分） （4分）
①紧扣“相遇”主题，立意明确，价值取向健 ①结构完整，层次清楚，详略较得 ①书写清晰，涂抹不多，
B 康；②能结合读物内容，引述合理，感悟真实；当，读后感基本框架完整；②语言 有两三个错别字；②标
③能联系自身或生活实际，有一定思考与收获。准确、流畅，表达清晰，语病不超 点使用基本正确、规范。
过两处。
（15—11 分） （12—9 分） （3分）
①基本围绕“相遇”主题，立意较明确，价值 ①结构基本合理，能体现读后感基 ①字迹能辨认，有四五
C
取向健康；②能提及读物内容，引述较简单， 本思路；②语句基本通顺，病句或 个错别字；②标点使用
感悟较浅；③联系实际不够紧密或牵强。 表意不清的地方有三四处。 不太规范。
（10—6 分） （8—5分） （2分）
①偏离“相遇”主题，中心不明确；②读物内 ①结构不完整或混乱，主次不分， ①书写潦草，不易辨认；
容与感悟脱节，或堆砌原文无思考；③内容非 读后感逻辑不清； 卷面脏乱，错别字超过
常空洞或贫乏，通篇堆砌过多套话废话；④价 ②语句不够通顺，病句或辞不达意 六个；②标点符号使用
D
值取向不够健康（不在于作文内容是否表现了 的地方超过五处，严重影响表达。 随意。
人性、社会中的阴暗丑恶现象，而在于作文的
价值取向是否指向真、善、美等具有普适性的
价值观）。
（5-0 分） （4-0 分） （1-0 分）
【以下情况出现任意一种即归入此等级】 ①结构非常混乱或字数不足100字 ①书写潦草凌乱，严重
①完全脱离“相遇”主题与读物内容；②被证 的残篇（指刚写了个开头，尚未进 影响阅读；错别字太多；
E
明确系抄袭；③东拉西扯，随意拼凑，完全不 入正题，或不知所云的作文。） ②不会使用标点符号，
知道要表达什么；④价值观严重错误（宣扬、 ②语句不通，病句连篇，让人阅读、如一逗到底等。
赞美有悖于真善美的价值取向）。 理解困难。
特别说明：请教师准确把握读后感引、议、联、结的文体特征，严格按标准评分。
（3）对评分标准的说明
第 5 页 （共 6 页）
①学生作文只要基本达到了某一项的某个等的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，基本达到
了“主题与内容”一等的描述，这一项就打 25分；如果在该项该等的某一个小的方面明显做得不好，可
以根据具体情况下浮 1—3分，不宜再低。
②在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，明显是为了凑数，如
果已经在“主题与内容”这一项的五等打了分，一般就不在“结构与表达”这一项的五等打分，而可以
在三、四等打分；如果“主题与内容”这一项是在二等打分，那么“结构与表达”这一项一般应在四等
以下（包括四等，下同）打分。
③作文已写够 600 字，但似乎没有写完，只在“结构与表达”这一项酌情扣分，其余项正常打分。
④作文字数不够的情况，作如下处理：
不足 100 字的，“主题与内容”和“结构与表达”在五等打分；“书写与标点”在四等以下打分；总
分不宜超过 5分。
介于 100 到 200 字的，“主题与内容”一般给 4分以下，“结构与表达”在四等以下打分，“书写与标
点”在 C等以下打分；总分不宜超过 10 分。
超过 200 不满 300 字的，“主题与内容”一般给 8分以下；“结构与表达”和“书写与标点”可在四
等及以下打分；总分不宜超过 16 分。
超过 300 不满 400 字的，“主题与内容”一般给 12 分以下；“结构与表达”在二等以下打分；“书写
与标点”正常打分。总分不宜超过 24 分。
超过 400 不满 500 字的，“主题与内容”一般给 16 分以下；“结构与表达”在二等以下打分；“书写
与标点”正常打分。总分不宜超过 32 分。
写满 500 字的完整作文，除“主题与内容”不能在一等打分外，其余各项可正常打分。
以上字数不够的作文，打分时可根据作文内容、书写情况等在给出的标准上略有浮动（极少数字数
虽少但基本完整、写得精练的作文给分可以有较大上浮）。
⑤完全跑题或价值观严重错误的作文，“主题与内容”和“结构与表达”均在 E等级打分，“书写与
标点”在 B等级以下打分；总分不超过 8分。
⑥整篇或大段抄袭、摘抄前面阅读文段的内容，最高不超过 5分。系统查重或其他途径确认雷同的
作文，视为抄袭，最高不超过 7分；虽不完全雷同，但雷同率较高的作文，视为部分抄袭或套作，最高
不超过 12 分。
（3）评卷说明
评卷时，作文为分项打分，系统自动合成总分。请老师们认真研究评分标准，熟悉并准确把握评
分标准每一分项中每一等的打分区间和具体要求。希望老师们逐渐养成分项打分的习惯。
阅卷系统默认作文为双评，如确有特殊情况不能双评，请联系技术员。
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