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2025~2026学年度高二年级期末质量检测
语
文
即
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对
应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答

题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：选择性必修中册、下册。
如
一、阅读(74分)
邮
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
戡
阅读下面的文字，完成1~5题。
长
材料一：
党的二十届四中全会通过的“十五五”规划建议提出，深入实施中华优秀传统文化传承发展
工程，推动文化遗产系统性保护和统一监管督察，加强历史文化名城、街区、村镇有效保护和活
态传承。建议深刻揭示了文化遗产保护的终极目的，不是将其封存在历史的玻璃罩中，而是要
绿
在文明赓续的进程中，激活其内在的文化创造力，使之成为推动当代文化创新、促进文明进步的
源头活水。
文明不是静态的存在，而是动态的生成过程。人类文明的重大突破往往发生在文化创造力
杯
高度迸发的历史时期。然而，这种创造并非无源之水，而是建立在对既有文明成果的深刻认知
条
与创造性转化之上。中华文明之所以成为世界上唯一没有中断的古老文明，其奥秘正在于每
阳
个时代都能在继承中发扬，在守正中创新。
文化遗产是文明的物质载体，但其价值不仅在于“物”的层面，更在于其承载的精神内涵与
文化基因。文化遗产能够激发当代人的文化想象力，为文化创新提供深厚的历史资源。近些
年，我们对文化遗产保护经历了从“文物本位”到“文化本位”再到“文明本位”的认识深化过程。
“文物本位”阶段，关注的重，点是物质形态的完整性；“文化本位”阶段，开始重视其文化内涵的挖
掘；而“文明本位”阶段，则将文化遗产置于文明演进的大历史中，将其作为文明创造力的源泉来
理解和保护。这种认识的深化，反映了我们对文化遗产价值的理解从表层走向深层，从静态走
向动态，从保存走向激活。
文化创造力的激活，需要实现“守正”与“创新”的辩证统一。“守正”就是保持文化的“原真
性”，而“创新”则强调实现文化的当代转换。但这种转换不是单向度的现代化改造，而是要在保
持文化内核的基础上，寻找与当代社会的连接，点。新疆将一件国宝演绎成了一部《五星出东方》
》
舞剧，用现代艺术形式让文物“活起来”；甘肃省歌舞刷院将敦煌壁画凝固千年的舞姿改编为一
部舞刷《丝路花雨》，演出足迹遍布40多个国家和地区。这些实践表明，文化遗产保护应该是多
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26-L-717B2025~2026学年度高二年级期末质量检测·语文
参考答案、提示及评分细则
1.A(材料一第二段指出“人类文明的重大突破往往发生在文化创造力高度迸发的历史时期”，使用的是“往
往”，表示一种常见情况而非“必然”的绝对性因果关系。)
2.B(A项错误，材料一强调“守正”是保持文化的“原真性”和“内核”，并非拒绝一切改造。C项歪曲了材料二的
内容，建立遗址公园的目的是形成“大型公共文化场所”，而非“大型商圈”。D项概念混淆，非遗“进社区”等
活动是“活态传承”和“文化本位”乃至“文明本位”的体现，与聚焦物质形态的“文物本位”理念不符。)
3.B(材料一以《五星出东方》等舞剧为例，是为了证明“文化创造力的激活，需要实现‘守正’与‘创新’的辩证统
一”，而非证明“‘系统性保护’需要跨地域协同”，案例与论点匹配错误。)
4.①整体性保护指突破“点状”分散保护模式，对文化遗产进行系统性、区域性整体保护和统一监管督察，涵盖
政策法规支撑、遗址公园创新保护、生态区环境营造，兼顾物质与非物质文化遗产的系统保护。②活态传承
指不静态封存文化遗产，通过层级传承、特色活动、科技赋能等方式激活其文化创造力，使其融入当代生活，
发挥生活属性与社会功能。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
5.①守正基础：建立戏曲非遗层级传承体系，划定传承人名录，整理戏曲剧本、曲谱等核心资料，保障艺术内核
的原真性；定期开展传承人研修活动，延续传统表演技艺。②创新表达：借鉴《五星出东方》等案例，将传统戏
曲与现代艺术融合，改编为舞台剧、短视频等形式；挖掘戏曲中的历史故事与当代价值结合点，创作贴近大众
审美的新剧目。③科技赋能：运用3D扫描、AR等技术还原戏曲服饰、道具细节；搭建数字传播平台，上线戏
曲教学视频、虚拟演出等内容；开发戏曲角色数字藏品、壁纸等，推动戏曲融入数字生活。④场景落地：开展
“戏曲进校园”“戏曲进乡村”等活动，通过体验课、小型演出提升公众认知；打造戏曲主题文化节、非遗市集，
结合本地旅游资源建设戏曲体验场馆，实现“传承十传播十利用”协同。（每点2分，答出三点意对即可，如有
其他答案，言之成理则酌情给分)
6.A(B项，“紧张不安”错，应是等待时的焦躁、无聊与无奈。C项，“故意报出多部文学作品的名字，是想以此糊
弄文化水平不高的审查者”“知识分子机智周旋的生存智慧”错，“我”说出《悒郁》《复活》等书，是因健忘只能
说出易记的作品，并非故意糊弄审查者，也无法表现出“知识分子机智周旋的生存智慧”。D项，“对当时司法
体系的直接控诉，表达对法治社会的强烈呼唤”错，标题“我们的犯罪”是反讽，批判的是国民党当局白色恐怖
下对思想、言论的压制。)
7.D(“这一转变源自‘我’与区巡官昔日建立的邻里之情”错，区巡官最初拒绝作保，理由是“全是党部里的人主
办，我们区上的人不便作保”，并非因邻里之情不够；后来他同意去试试，是因为“我”和老邹跟进巡官室后，双
方有了一番关于薪资待遇、工作苦衷的深入交谈，从而产生了某种同情或理解，而并非源自“昔日建立的邻里
之情”。文中“我”虽提及与巡官是“贴邻”，但这仅是搭话的由头，从原文“巡官怕不认识我吧”可知“我”与巡
官昔日并无交情，且“我”平常是“瞧不起他”的。)
8.①一个有名有姓且姓名真实存在的具体个人被无端拘押审问，比面目模糊的叙述者更能让读者感受到白色
恐怖对普通知识分子的压迫，唤起对人物处境的同情。②作者将自己的姓名置于“被审问者”的位置，表明这
不是旁观者的客观记录，而是对自身遭遇的书写，使小说对当局的控诉更具说服力与冲击力。（每点3分，意
对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
9.①以轻描淡写的口吻叙述一段压抑而不幸的遭遇，形成强烈反差，更加凸显事件本身的荒谬。②以轻松幽默
的笔调揭露体制的腐朽与不公，展现底层执法者的无奈与卑微，并揭露当局作风的荒谬，使小说对权力阶层
的批判更加尖锐。③结尾“我”躺在床上的自嘲将批判升华为对白色恐怖下知识分子精神处境的揭示一不
仅是行动被限制，更是思想被禁绝、连自我都不得不否定的深层悲剧。④以近乎纪实的笔法记录事件过程，
平静克制的叙述又为小说增添一份冷峻与残酷感，使小说从个人遭遇拓展为对时代氛围的普遍揭示，批判更
具理性深度与持久力量。（每点2分，答任意三点给6分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
10.BEG(原文标点为：居期年，犀首抵罪于梁王，逃而入秦，秦王甚善之。)
11.B(A项，“单于怒，召诸贵人议”的“贵”，意为地位尊贵的。B项，文中的“胜”，意为胜利；“不胜其烦”的“胜”，
意为能承担、能承受。C项，“屈平正道直行”的“直”，意为正直、公正。)
12.D(“君主必须利用好信息差…”错，三则材料分别是关于纵横家如何利用、经营和控制信息的，因此，“信
息的操控”才是贯穿三则材料的潜在逻辑，也是战国纵横家时代权力运作的底层规则之一。)
13.(1)就把一千匹锦绣，一百名美女，赠送给义渠君，义渠君把群臣招来商量。(“文绣千纯，妇女百人”倒装句
1分，“遗”“致”各1分，句意通顺1分)
(2)犀首在秦国寄居，刚受过处罚，他心里感到孤单，说这些话来向众人卖弄自己。(“羁旅”“抵罪”“是”各
1分，句意通顺1分)
14.材料一、二中犀首的形象是主动、精明、富有谋略的权术家。(2分)材料三中犀首的形象是被动、落魄、受人
【高二年级期末质量检测·语文参考答案第1页（共4页）】
26-L-717B

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