资源简介

第17课 七七事变与全民族抗战
课型 新授 课时安排 1课时 授课人
课标要求
通过了解七七事变、南京大屠杀等史事，认识日本侵华的罪行和中国人民抗战的艰苦历程，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神。
核心素养目标
1.知道七七事变、第二次国共合作、淞沪会战以及南京大屠杀等基本史实。（时空观念） 2.认识抗日民族统一战线形成的过程以及中共在此过程中所起到的重要作用。（唯物史观、时空观念） 3.以七七事变、淞沪会战为例， 感受中华民族顽强不屈、团结抗日的爱国精神。以南京大屠杀为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。（史料实证、家国情怀）
教材分析
本课是部编版八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”的第2课，围绕“中国从局部抗战走向全民族抗战”的核心主线，梳理了四大关键历史节点，分别是七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。上一课中，九一八事变标志着日本局部侵华与中国局部抗战的开始，而本课则以七七事变为起点，展现抗战从“局部”到“全面”的转折，为后续学习正面战场、敌后战场协同抗战及抗战胜利等内容奠定基础，形成完整的抗战史认知链条。教材兼顾史实准确性与情感教育性，既提供具体史事支撑“论从史出”，又通过英雄事迹等内容渗透家国情怀，为落实时空观念、史料实证、家国情怀等核心素养提供清晰的知识载体与情感抓手。
学情分析
八年级学生已学习上一课九一八事变及国共对峙初期根据地建设等知识，对日本局部侵华等背景有初步认知，为理解本课“从局部抗战到全民族抗战”的转折奠定基础。但学生对七七事变、西安事变的具体历程及抗日民族统一战线形成的逻辑关联理解较浅，易混淆“局部抗战”与“全民族抗战”概念。该阶段学生好奇心强，对爱国人物事迹兴趣浓厚，但抽象思维与空间想象能力有限，需借助地图、视频等直观材料理解事件地理分布与发展脉络。同时，学生已具备初步独立思考与合作探究能力，可通过史料分析、小组讨论深化认知，教学中需结合现实激发爱国情感共鸣。
教学重难点
重点：七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀等基本史实。 难点：理解第二次国共合作的背景、淞沪会战的意义、南京大屠杀的史实与警示。
教学方法
问题法、讲授法、材料分析法、地图演示法、情境教学法。
教学准备
PPT、视频素材
教学过程 二次备课
复习导入 师生共同回顾九一八事变以来日本的侵华行径和中国人民的抗战史事，讲述中国共产党的主张和西安事变的相关知识点。 讲授新知 出示学习目标，让学生齐读，明确本节课重点任务。 教师简述本节课的概况和知识结构，引入第一部分学习。 一、七七事变 1.背景 出示课件，并根据课件图片材料给学生讲述七七事变发生的背景。 2.七七事变的概况 播放视频《七七事变》。 让学生结合视频和课本相关内容，完成表格。 学生从时间、地点、经过、结果和影响五个方面回答。 师点评、鼓励并归纳总结。 补充：七七事变前北平的局势和日本进攻卢沟桥的原因。 结合P101【人物扫描】，给学生讲述赵登禹、佟麟阁等爱国将领的抗战事迹，激发学生爱国主义情感。 师过渡讲述，引入第二子母学习。 二、第二次国共合作 1.背景 阅读材料，说说七七事变后，国共两党对日政策如何？ 学生阅读材料，思考、讨论并回答。 师鼓励、点评并归纳总结。 2. 准备：改编军队 让学生结合课文内容回答。 师鼓励、点评并出示课件进行总结讲述。 共产党领导武装力量名称的变化：工农红军→八路军、新四军。 3.第二次国共合作的实现 让学生结合课文内容回答。 师鼓励、点评并进行总结强调：抗日民族统一战线正式建立。 想一想：抗日民族统一战线是怎样建立起来的？ 引导学生思考，分组讨论并回答。 师鼓励、点评并出示课件进行总结讲述。 引导学生自主思考、分组讨论并完成P102【材料研读】。 学生思考、讨论并回答。 师鼓励、点评并出示课件进行总结讲述。 强调：中国共产党在抗日民族统一战线建立过程中作出的努力，增强学生爱党爱国情感。 三、淞沪会战 1.背景 提问：平津沦陷后，日本的军事行动是什么？ 出示地图和材料，让学生直观的感知，有利于学生思考和回答。 师结合地图和材料给学生讲述“八一三”事件和淞沪会战的爆发。 2.概括 播放视频《淞沪会战》。 让学生阅读教材，结合视频，填充表格。 学生思考并从爆发、时间、地点、实力比、过程、结果和意义等方面回答。 师点评、鼓励并进行归纳总结。 强调：打破了日本三个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民斗志。 引导学生自主思考、分组讨论并完成P103【材料研读】。 学生思考、讨论并回答。 师鼓励、点评并出示课件进行总结讲述。 强调：中国军人不怕牺牲、英勇抗战和顽强拼搏的精神，增强学生的爱国主义情感，涵养家国情怀。 3.让学生自主阅读P104【相关史事】，了解相关知识。 师过渡讲述：上海沦陷后，日军大举进攻南京，国民政府组织了南京保卫战，但终因实力悬殊和指挥失当等原因而失败。1937年12月13日，南京沦陷。此后，日军在南京进行了长达六周的惨绝人寰的大屠杀。 四、南京大屠杀 1.播放《南京大屠杀》部分视频片段。 让学生阅读教材，结合视频，了解南京大屠杀的概况，填充表格。 师点评并总结讲述。 补充：松井石根和谷寿夫对中国军民犯下的滔天罪行及他们的结局。 让学生自主阅读P105【相关史事】和【知识拓展】了解日军的暴行及对中国犯下的滔天罪行。 2.出示课件，展示南京大屠杀的相关数据和照片，让学生更直观的了解历史，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。激发学生的爱国主义情感。 强调：忘记历史等于背叛！我们不能忘记！也不敢忘记！ 3.出示课件，给学生讲述日本否认历史、篡改历史、美化历史的相关史事，介绍近年来日本军事上的扩张和狼子野心，并结合日本首相高市早苗的错误言论，让学生知道日本并没有反思历史，我们要时刻警惕日本军国主义死灰复燃，要居安思危，勿忘历史。 4.设立国家公祭日 出示课件，给学生介绍国家公祭日的设立及意义。 “我们为南京大屠杀死难者举行公祭仪式，是要唤起每一个善良的人们对和平的向往和坚守，而不是要延续仇恨。” ——习近平（2014年12月13日） ①缅怀南京大屠杀死难者。 ②揭露日本侵略者的战争罪行。 ③牢记历史、勿忘国耻，激发中国人民的爱国主义情感，增强中华民族凝聚力。 ④警醒世人珍爱和平，反对战争。 总结全课 出示课件，师生共同总结。 处理随堂练习 （见课件） 作业布置 基础性作业：完成《基础训练》基础达标部分。 发展性作业：对比两次国共合作的异同。 板书设计 七七事变与全民族抗战 一、七七事变 二、第二次国共合作 三、淞沪会战 四、南京大屠杀
教学反思

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