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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一上第四单元 主备人
单元主题名称 《畅游拼音王国》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元围绕“畅游拼音王国”这一主题展开，本单元是拼音王国的第三个单元，将继续借助情境图学习复韵母，主要从拼读和书写两个方面做出要求。在小学阶段，编者按照学生认知发展规律，在不同年级的时候，课文的拼音标注以及课文篇幅的长短进行了一定程度的加深。从ai、ei、ui到ang、eng、ing、ong的学习，每篇课文的内容从情境图片着手，让学生掌握复韵母、鼻韵母的发音；两拼音节、三拼音节的排版加上图片结合对词语的认读，让学生加深对生字词的理解；每课穿插的儿歌，让学生能够在活泼的拼音学习中感受儿歌带来的韵律，在拼读中运用、巩固所学拼音，是拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。 第二、三单元主要是帮助学生正确认读单韵母、声母和整体认读音节，在教学要点中提到了掌握两拼音节和三拼音节的方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。本单元作为承接单元，继续强化两拼和三拼音节的练习，尤其是声母和复韵母拼读的方面。在拼读时，不管是两拼还是三拼音节都要在不断的练习中得以强化，做到能够熟练地直呼。在书写时，除了要求学生保持拼音书写整洁、美观以外，还需要特别注意音节词的书写，保持好音节词之间的距离，做到宽窄有度。下面就这两个单元在拼读和书写上的差 异进行对比。 本单元共编排了五课，分别是《ai ei ui》《ao ou iu》《ie üe er》《an en in un ün》《ang eng ing ong》，旨在帮助学生正确认读ai、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，an、en等5个前鼻韵母，ang、eng等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。本单元将继续借助情境图学习复韵母，充分利用学生的口语基础和生活经验达到锻炼学生的观察能力和口语表达能力的目的。拼音的学习只有与生活情境紧密结合，才能真正发挥拼音的实用价值。本单元的教学需要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经掌握的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，读准音节，做到“以旧带新”强化学生”的学习能力。 在《语文园地四》中，主要分为“识字加油站”“用拼音”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”五个板块。“用拼音”板块旨在强化本单元所学，主要是通过对比辨析的练习，区分形近复韵母，读准音近的音节。借助拼读的方法读准音节词，读记字母表。在“字词句运用”板块主要锻炼学生借助拼音读词，并由词语组成句子，培养学生“字-词-句子”的语言能力。 单元拼读书写一上第二、三单元1、 正确认读单韵母、声母和整体认读音节 2、 掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母的音节1、 正确书写单韵母和声母 2、 保持正确的写字姿势和持笔方法，培养良好的书写习惯一上第四单元1、 正确认读复韵母、特殊韵母、前后鼻韵母和整体认读音节，并读准音节词 2、 掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母音节1、 正确书写8个复韵母、1个特殊韵母、5个前鼻韵母、4个后鼻韵母、6个整体认读音节 2、 正确书写5个音节词，继续保持正确的写字姿势和持笔方法，培养良好的书写习惯
单 元 语 文 要 素 本单元的语文要素是“复韵母、鼻韵母、整体认读音节，拼读练习”和“从特定的词语中选择一两个说话”。2022版新课标指出，语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极地语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成。共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性，这里的任务是学生要完成的学习任务，承载着明确的学习目标，要通过一个个连续的、有明确培养目标的学习活动构成。 单元语文要素一上第二、三单元韵母、声母、整体认读音节，拼读练习一上第四单元复韵母、鼻韵母、整体认读音节，拼读练习
纵观统编教材的编排体系，在这一语文要素的设计上充分体现了递进性：一年级提出“选择词语、看图进行说话”（写简单的句子），二年级提出“能够展开联想编故事”（根据范例、图片进行联想），三年级提出“可以描述一件事情”，四年级提出“能够介绍一件事物”，五年级提出“能够根据自己的想法表达观点”，六年级提出“运用点面结合的方法，展开想象写故事”。特定时期的不同方式，由低到高层层深入，螺旋上升。分析各阶段的重点，我们可以知道：先从简单的词语开始描述，到中高年级运用各种修辞方法展开联想进行写作。本单元重点是从特定的词语中选择一两个说话。刚进入小学，有深入浅地接触写作，让学生先培养爱说话的兴趣，再此基础上帮助学生提升写作水平，激发写作爱好。 一上第二单元从特定的词语中选择一两个说话一下第七单元展开想象，能选择几个词语说几句话二上第七单元观察图片，展开想象，续编故事三上第一单元体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣四上第八单元写一件事，能写出自己的感受四下第八单元按自己的想法新编故事五下第六单元根据情境编故事，注意情节的转折六下第五单元从不同方面或选取不同事例，表达中心意思
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。【汉语拼音】 1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。【阅读】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2.学习用普通话正确、流利朗读课文。 3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。【口语交际】 1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
主 题 学 情 分 析 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！他们活泼好动、天真烂漫大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是也存在一定的差异。
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。 2.在四线格中正确书写5个音节词。 会拼读“mei mei、 nǎi nai”等15个音节词。 通过比较，读准音近的音节。 3.能辨别“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。能正确拼读常用物品的音节词。 4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。 5.借助拼音和教师的示范，朗读《洗手歌》等5 首儿歌。借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。 2.在四线格中正确书写5个音节词。 3.会拼读“mei mei、 nǎi nai”等15个音节词。 教学难点： 1.认识“妹、奶”等15个生字。 2.会读由“车”组成的7个词语。会说与“车”有关的词语。 3.通过比较，读准音近的音节。 4.能辨别“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动 整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：拼音魔法门单元整体设计 《ai ei ui》31.正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形。 2.正确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。1.游戏导入，复习旧知。 2.图文结合，认读复韵母ɑi ei ui。 3.读复韵母ɑi ei ui的四声。 4.课堂小结，巩固练习。1.通过描述情境图片正确认读ai、ei、ui。 2.通过猜谜语、开火车等活动正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。 3.通过老师范读，正确朗读儿歌《小白兔》。1.按照顺序填一填。 2.拼一拼，连一连。1.在拼音本上写三遍拼音。 2.熟读拼音纸。任务一：拼音魔法门 《ɑo ou iu》 21．学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形。 2．学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。 3.正确拼读ɑo ou iu组成的带调音节。能在四线格正确书写音节词“xiǎo niú”。 4.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”四个词语。能正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 5.认识“小、桥、台”3个生字。1.游戏导入，复习旧知。 2.图文结合，认读复韵母ɑo ou iu。 3.读复韵母ɑo ou iu的四声。 4.课堂小结，巩固练习。 通过开火车等游戏，掌握ao、ou、iu，并区分开iu和ui。 通过观察情境图，正确朗读儿歌，能读准带ao、ou、iu的字。1.写一写。 2.我能看图补全音节。 1.给字按照韵母分一分。 2.在标错调号的音节后画“×”，再改正。任务二：勇闯拼音王国《ie üe er》21.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及其四声，读准音，认清形。 2.正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。 3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。 4.认识“雪、儿”2个生字。1.游戏导入，复习旧知。 2.图文结合，认读复韵母ie üe，特殊韵母er。 3.学习整体认读音节ye、yue。 4.拼读，巩固练习。 通过摘苹果等游戏，掌握ie üe er，并区分开üe 和er。 通过观察情境图，正确朗读儿歌，能读准带ie üe er的字。一读，连一连。 写出音节的韵母。小小裁判员。（在错误的音节下面画“×”） 选一选，组词语。任务二：勇闯拼音王国《ɑn en in un ün 》+语文园地【用拼音】21.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声，读准音，记清形。 2.正确拼读ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。 3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。 4.认识“白、草、家、是”4个生字。1.游戏导入，复习旧知。 2.图文结合，认读前鼻韵母ɑn en in un ün。 3.教学整体认读音节yin、yun、yuɑn。 4.课堂小结，巩固练习1.通过描述情境图片正确认读ɑn en in un ün。 2.通过猜谜语、开火车等活动正确拼读声母和ɑn en in un ün组成的音节。 用a、e、i、n组成韵母写下来。 拼一拼，连一连。给小鸟找个家吧。 看图用拼音写句子。任务三：拼音辨认小达人《ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ》21.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。 2.正确拼读声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节，能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。 3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。 4.认识“车、路、走、灯”4个生字。1.翻卡游戏，复习导入。 2.学习ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。 3.拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音。 通过翻卡等游戏，掌握ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。 通过观察情境图，正确朗读儿歌，能读准带ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的字。照样子，写一写。 比一比，说说每组字母有什么不同。 拼一拼。 秋天，水果熟了，到了果园，我们会看到哪些水果？请你把它们涂上喜欢的颜色。任务三：拼音辨认小达人《语文园地四》 单元梳理课21.能区分读音相近的音节，读准音节。 2.能正确拼读常用物品的音节词。 3.会读由“车” 组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。 4.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。 5.借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。1.快乐拼吧。 2.字词句运用。 3.学习“字词句运用”第二题。 4.和大人一起读。 1.通过描述情境图片复习巩固声母、音节。 2.通过猜谜语、开火车等活动正确认识与“车”有关的词语。 按照顺序填一填。 熟读本单元拼音。1.拼一拼，连一连。 2.回家和父母一起读本书。
单 元 达 成 评 价 能正确认读复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻母和整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。 能拼读“mei mei、 nǎi nai”等15个音节词。 通过比较，读准音近的音节。 能辨别“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。能正确拼读常用物品的音节词。 能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。
第一课时设计
课题 任务一：拼音魔法门（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元围绕“畅游拼音王国”这一主题展开，本单元是拼音王国的第二个单元，将继续借助情境图学习复韵母，主要从拼读和书写两个方面做出要求。在小学阶段，编者按照学生认知发展规律，在不同年级的时候，课文的拼音标注以及课文篇幅的长短进行了一定程度的加深。
学情分析： 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！他们活泼好动、天真烂漫大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是也存在一定的差异。
教学目标： 1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。 2.在四线格中正确书写5个音节词。 会拼读“mei mei、 nǎi nai”等15个音节词。 通过比较，读准音近的音节。 3.能辨别“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。能正确拼读常用物品的音节词。 4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。 5.借助拼音和教师的示范，朗读《洗手歌》等5 首儿歌。借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
教学重点： 1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。 2.在四线格中正确书写5个音节词。 3.会拼读“mei mei、 nǎi nai”等15个音节词。 教学难点： 1.认识“妹、奶”等15个生字。 2.会读由“车”组成的7个词语。会说与“车”有关的词语。 3.通过比较，读准音近的音节。 4.能辨别“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。
学习评价： 1.能正确认读复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻母和整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。 2.能拼读“mei mei、 nǎi nai”等15个音节词。 通过比较，读准音近的音节。 3.能辨别“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。能正确拼读常用物品的音节词。 能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。
课前学习： 熟读声母、韵母、整体认读音节。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“畅游拼音王国”这一主题编排了拼音内容，从ai、ei、ui到ang、eng、ing、ong的学习，每篇课文的内容从情境图片着手，让学生掌握复韵母、鼻韵母的发音；两拼音节、三拼音节的排版加上图片结合对词语的认读，让学生加深对生字词的理解。 创设情境，引出话题 小组分享自己认识的拼音，感受儿歌带来的韵律。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元每课穿插的儿歌，让学生能够在活泼的拼音学习中感受儿歌带来的韵律，在拼读中运用、巩固所学拼音，是拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入拼音单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认声母、韵母、整体认读音节。
作业与拓展学习设计： 在拼读中运用、巩固所学拼音。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务一：拼音魔法门（ai ei ui）
教学内容分析： 　本课有6部分内容。第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ɑi、ei、ui的四声。第三部分是声母与ɑi、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。第五部分是儿歌《小白兔》。第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。本课的教学重点是会读复韵母ɑi ei ui及其四个声调；正确拼读声母和三个复韵母组成的音节。了解复韵母标调规则。
学情分析： 一年级的学生刚学习拼音，在第二单元学习拼音的基础上，拼音学习有所进步。本节课可以通过发挥情境图的作用，利用情境图学习发音，要引导学生仔细观察情境图，说说图中有什么。也可以联系生活发好这些音。四声练习，尽可能地练习孩子们熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音。
教学目标： 1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形。 2.正确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。
教学重点： 1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui。 教学难点： 1.正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。 2.了解复韵母的标调规则。
学习评价： 1.通过图片配对游戏，正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声。 2.在游戏环节中正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。
课前学习： 1.我能知道复韵母ai、ei、ui和四声。 2.我能读拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，复习旧知
学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 1.摘苹果游戏。 教师点击苹果，学生认读苹果上的字母，并说出字母属于声母还是韵母。 2.导入课题。 教师过渡：刚才我们在摘苹果游戏中复习了6个单韵母，拼音王国除了有单韵母外，还有复韵母，今天我们就来学习复韵母ɑi ei ui。 教师板书课题，领读课题，学生跟读课题。
活动二：图文结合，认读复韵母ɑi ei ui
1.学生举手回答，教师用故事串联的方法，引出ɑi ei ui：院子里的大树下，小朋友们挨着坐，围在一起，听一位戴眼镜的白头发的老奶奶讲故事。她身旁的桌子上放着一个水杯。 2.学生研究后按声母和单韵母分成两类。 3.学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。 1.看图说话，找出复韵母。 （1）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：图上画了什么？今天要学习的复韵母就藏在图中的故事里，快来说一说，找一找吧！ （2）教师过渡：这个故事中的“挨、奶、白、戴”里藏着我们要学的复韵母ɑi，“围、杯”里藏着我们要学的复韵母ei，“水”里藏着我们要学的复韵母ui。（板书：复韵母 ɑi ei ui） （3）了解复韵母：由两个单韵母组成的韵母叫复韵母。 2.ɑi、ei、ui的发音教学。 （1）ɑi的发音教学。 ①教师范读：ai是“老奶奶”中“奶”的韵母，你爱自己的奶奶吗？“爱”这个字读成第一声，就是ai的发音。 ②教师引导学生编顺口溜练读：老奶奶 ɑi ɑi ɑi。 （2）ei的发音教学。 ①教师范读：ei是“坐周围”中“围”的韵母。ei这个音我们在和别人打招呼时会用到，如：“欸，你好！”。 ②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。 ③教师引导学生编顺口溜练读：坐周围ei ei ei。 ui的发音教学。 ①教师范读：ui是“一杯水”中“水”的韵母。ui这个音在我们接电话时会用到，如“喂”，“喂”读成第一声，就是复韵母ui的发音。 ②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。 ③教师引导学生编顺口溜练读：一杯水ui ui ui。 （4）对比读一读。 ɑ——ɑi e——ei u——ui：复韵母的发音是从前一个字母逐渐过渡到后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。 （5）联系生活读一读。 叹着气ɑi ɑi ɑi 打招呼 ei ei ei 挥挥手 ui ui ui 3.ɑi、ei、ui的形状教学。 由单韵母ɑ、e、u加上分别i，组成复韵母ɑi、ei、ui。
活动三：读复韵母ɑi ei ui的四声
联系生活读一读。 āi āi āi 挨得近 ái ái ái挨饿了 ǎi ǎi ǎi 矮个子 ài ài ài爱学习 （出示课件14）杯子（bēi） 打雷（léi） 翡翠（fěi） 后背（bèi） 向你微笑uī uī uī 围块围巾uí uí uí 松鼠尾巴uǐ uǐ uǐ 打扫卫生uì uì uì 1.创编故事，了解复韵母的标调规则。 单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄弟a、o、e、i、u、v从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有a在，给老大a戴，老大a不在，给老二o戴，老二不在给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。 复韵母的标调规则儿歌：a、o、e，i、u、v，声调按序标。小i有礼貌，标调就摘帽。i、u在一起，声调往后标。 2.多种形式练读四声：教师范读——开小火车读——小老师带读——男女生比赛读。
活动四：课堂小结，巩固练习
生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。 (指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。) 教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。) 这节课，我们认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声。还能拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节了解复韵母的标调规则，真是收获满满，快来玩玩拼读小红花游戏，看谁得到的小红花最多！
设计意图： 将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计： ɑi ei ui 复韵母 ɑi　ei　ui
课堂检测： 写一写。 ai ei ui
作业与拓展学习设计： 我能看图补全音节。 sh b w g sh g b c
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务一：拼音魔法门（ai ei ui）
教学内容分析： 　本课有6部分内容。第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ɑi、ei、ui的四声。第三部分是声母与ɑi、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。第五部分是儿歌《小白兔》。第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。本课的教学重点是会读复韵母ɑi ei ui及其四个声调；正确拼读声母和三个复韵母组成的音节。了解复韵母标调规则。
学情分析： 一年级的学生刚学习拼音，在第二单元学习拼音的基础上，拼音学习有所进步。本节课可以通过发挥情境图的作用，利用情境图学习发音，要引导学生仔细观察情境图，说说图中有什么。也可以联系生活发好这些音。四声练习，尽可能地练习孩子们熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音。
教学目标： 1.正确拼读由ɑi、ei、ui组成的音节。 2.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。 3.正确朗读儿歌《洗手歌》。 4.能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。
教学重点： 1.正确拼读由ɑi、ei、ui组成的音节。 2.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。 教学难点： 1.正确朗读儿歌《洗手歌》。 2.能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。
学习评价： 1、通过活动游戏，准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节 2、能够借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
课前学习： 1.我能理解“妹、奶、白、皮”四个生字。 2.我能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，复习旧知
学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 1.复韵母卡片抽读：教师指名学生认读复韵母卡片。 2.复韵母四声卡片翻翻翻：教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的复韵母四声，教师相机强调复韵母四声标调规则。 a o e，i u v，声调按序标。小 i 有礼貌，声调就摘帽。i、u 在一起，声调往后标。
活动二：拼读由ɑi组成的两拼音节、三拼音节
（1）学生观察男孩排球的图片，导入：拍球的“拍”，就是声母p和āi相拼的音节。 （2）学生观察音节拼读过程，自由拼读，教师提醒两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 p—āi→pāi （3）学生观察高速列车快速奔驰的图片，导入：快速的“快”，就是声母k和介母u、韵母ài相拼的音节。 （4）学生观察音节拼读过程，自由拼读，教师提醒三拼音节拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 k—u-āi→kuài 1.看图导入ɑi相拼的两拼音节和三拼音节。 多种形式练读。 教师带读——教师指名读——集体拼读。 （6）多种形式练读。 教师带读——教师指名读——集体拼读。 2.练读课本中ɑi与声母相拼的两拼音节、三拼音节。 （1）学生自由拼读教材上ɑi与声母相拼的两拼音节和三拼音节。 （2）教师指名学生读，教师及时正音，尤其是ɑi与声母相拼的三拼音节的拼读。 （3）同桌之间互相拼读ɑi与声母相拼的两拼音节和三拼音节。 （4）全班齐读。 3.联系生活，拼读两拼音节、三拼音节，并组词。 b-āi→bāi 掰手腕 g-u-āi→guāi 乖巧 h-u-ài→huài 咬坏 k-u-ài→kuài 跑得快
活动三：拼读由ei、ui组成的两拼音节
（1）学生自由拼读教材上ei、ui与声母相拼的两拼音节。 （2）教师指名学生读，教师及时正音。 （3）小组合作拼读ei、ui与声母相拼的两拼音节。 （4）全班齐读。 1.练读课本中ei、ui与声母相拼的两拼音节。 2.联系生活，拼读两拼音节，并组词。 l-èi→lèi 流泪 ch-uī→chuī 吹泡泡 h-ēi→hēi 黑夜 r-ruì→ruì 瑞雪
活动四：借助图片，认读生字
预设：放学了，小妹妹看到奶奶来接她，她像小鸟一样扑了过去，奶奶伸出双手抱住了她。小妹妹边走边给奶奶讲着学校的趣事。 （1）学生观察带有音节的词语“妹妹”“奶奶”，教师范读，提醒学生“妹妹”中的第二个“妹”和“奶奶”中的第二个“奶”读轻声。 （2）学生尝试自主拼读，然后集体拼读。 1.仔细看课本中的插图，说一说：图上有谁？她们在做什么？ 2.拼读音节词。 3.学习生字“妹”“奶”。 （1）认读生字“妹”。 （2）联系生活，借助图片，给“妹”组词：表妹、堂妹。 （3）认读生字“奶”。 （4）联系生活，借助图片，给“奶”组词：牛奶、奶油、酸奶、喝奶。 （5）联系生活说一说：你的妹妹和奶奶是怎样的？
活动五：朗读儿歌，学写音节词
（1）学生观察音节词“pái duì”，多种形式练读：自由拼读——教师指名读——集体读。 （2）教师范写，指导书写要点，学生书空。 ★一个音节的书写，要先书写声母，再写韵母，最后写声调。声母、韵母写的时候，靠拢一点儿。 ★两个音节之间，要空开大约一个字母的距离。 （3）学生先描红，再独立书写。 （4）学生展示书写，教师指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。 预设：坐公交车的时候，放学的时候…… 1.朗读儿歌。 （1）自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 （2）教师范读儿歌，学生认真听。 （3）配上动作齐声读一读儿歌，注意读对带有韵母ai ei ui 的音。 2.学写音节词。 （5）联系生活说一说：我们在什么时候需要排队？
设计意图： 将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计： ɑi ei ui 复韵母 ɑi　ei　ui
课堂检测： 拼一拼，写一写。 n—ǎi— l—éi— c—uī— m—ǎi— t—uǐ— m—ěi—
作业与拓展学习设计： 1.选一选，组成词语。 fēi hé qí bù zuǐ dà běi guài kuài ba tuǐ gāi 2.请你写出下列字的韵母。 妹 奶 水 外 3. 读句子，在符合句意的图下画“√”。 mèi mei xià qí. nǎi nai huà huā. 2. ①（ ） ②（ ） ③（ ） ④（ ）
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务一：拼音魔法门（ɑo ou iu）
教学内容分析： 　本课有6部分内容。第一部分是3个复韵母，配有一幅大海的情境图。第二部分是复韵母ɑo、ou、iu的四声。第三部分是声母与ɑo、ou、iu的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是本课新学的音节，"台"是本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字"小、桥、台"以及要求书写的音节词"xiǎo niú"。本课的重点是复韵母ɑo、ou、iu的正确认读。声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读；复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。
学情分析： 一年级的学生刚学习拼音，在第二单元学习拼音的基础上，拼音学习有所进步。本节课声母与ɑo、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。三拼音节练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音节的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。
教学目标： 1．学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形。 2．学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
教学重点： 1.学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形。 教学难点： 1.学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
学习评价： 1.我能借助工具书，读准ao ou iu的音，认清形，并正确书写。 2.复韵母的含义。
课前学习： 1.我能理解“妹、奶、白、皮”四个生字。 2.我能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，复习旧知
学生玩吃豆豆游戏读拼音。 1.吃豆豆游戏。 教师点击开始，学生认读巧克力豆上的字母或音节。 2.导入课题。 教师过渡：刚才我们在吃豆豆游戏中复习了3个复韵母及它的四声和它组成的双拼音节、三拼音节，今天再来学习三个复韵母ɑo ou iu。 教师板书课题，领读课题，学生跟读课题。
活动二：图文结合，认读复韵母ɑo ou iu
1.学生举手回答，教师用故事串联的方法，引出ɑo ou iu：天空中，海鸥在自由地飞翔。海面上漂浮着一个彩球，一头海豹正开心地游着，一只戴着帽子的小狗驾驶着一艘帆船在航行，小狗的旁边坐着一只小猫。远方，有一座小岛。 2.联系生活读一读。 穿棉袄，ɑo ɑo ɑo 吃莲藕，ou ou ou 去春游，iu iu iu 3.ɑo ou iu的形状教学。 由单韵母ɑ、o、e、i、u进行组合游戏，可组成复韵母ɑo ou iu。 学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。 对比读一读。 ui——iu：ui是从u开始，最后嘴变扁；iu是从i开始，最后逐渐圆唇。 1.看图说话，找出复韵母。 （1）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：图上画了什么？快来找一找藏在图中的故事里的复韵母宝宝吧！ （2）教师过渡：这个故事中的“豹、帽、猫、岛”里藏着我们要学的复韵母ɑo，“鸥、狗”里藏着我们要学的复韵母ou，“球、游”里藏着我们要学的复韵母iu。（板书：复韵母 ɑo ou iu） 2.ɑo ou iu的发音教学。 （1）ɑo的发音教学。 ①教师范读：ao是“海豹”中“豹”的韵母，“奥运”中的“奥”读成一声就是ao的发音。 ②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。 ③教师引导学生编顺口溜练读：海豹海豹 ɑo ɑo ɑo。 （2）ou的发音教学。①教师范读：ou是“海鸥”中“鸥”的发音。 ②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。 ③教师引导学生编顺口溜练读：海鸥海鸥ou ou ou。 （3）iu的发音教学。 ①教师范读：iu是“皮球”中“球”的韵母。读的时候先发i的音，慢慢地向ou滑动，合成一个音。 ②教师引导学生编顺口溜练读：皮球皮球iu iu iu。
活动三：读复韵母ɑo ou iu的四声
联系生活读一读。 凹凸āo āo āo 嗷嗷叫áo áo áo 穿皮袄ǎo ǎo ǎo 别骄傲 ào ào ào 海边有海鸥ōu 树上有小猴óu 老虎张开口ǒu 一口一块肉òu 小蚯蚓（qiū） 大石榴（liú） 大柳树（liǔ） 六个球（liù） 1.复习复韵母的标调规则儿歌。 a、o、e，i、u、v，声调按序标。小i有礼貌，标调就摘帽。i、u在一起，声调往后标。 2.多种形式练读四声：教师范读——开小火车读——小老师带读——男女生比赛读。
活动四：课堂小结，巩固练习
学生玩游戏巩固拼音内容。 这节课，我们认读了复韵母ɑo ou iu及其四声，真是收获满满，快来玩玩拼读小红花游戏，看谁得到的小红花最多！
设计意图： 将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计： ɑo ou iu 复韵母 ɑo ou iu
课堂检测： 1.写一写。 ao ou iu
作业与拓展学习设计： 我能看图补全音节。 ch l t huā dēng t l shǔ
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务一：拼音魔法门（ɑo ou iu）
教学内容分析： 　本课有6部分内容。第一部分是3个复韵母，配有一幅大海的情境图。第二部分是复韵母ɑo、ou、iu的四声。第三部分是声母与ɑo、ou、iu的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是本课新学的音节，"台"是本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字"小、桥、台"以及要求书写的音节词"xiǎo niú"。本课的重点是复韵母ɑo、ou、iu的正确认读。声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读；复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。
学情分析： 一年级的学生刚学习拼音，在第二单元学习拼音的基础上，拼音学习有所进步。本节课声母与ɑo、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。三拼音节练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音节的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。
教学目标： 1.正确拼读ɑo ou iu组成的带调音节。能在四线格正确书写音节词“xiǎo niú”。 2.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”四个词语。能正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 3.认识“小、桥、台”3个生字。
教学重点： 1.正确拼读ɑo ou iu组成的带调音节。能在四线格正确书写音节词“xiǎo niú”。 教学难点： 1.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”四个词语。能正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 2.认识“小、桥、台”3个生字。
学习评价： 1.通过游戏正确朗读四个词语和儿歌，识记“小、桥、台”3个生字。 2.通过情景图片正确拼读声母和ao、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiao niú”
课前学习： 1.读准ao ou iu的音，认清形，并正确书写。 2.认识ao ou iu3个复韵母。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，复习旧知
学生玩吃豆豆游戏读拼音。 1.复韵母卡片抽读：教师指名学生认读复韵母卡片。 2. 复韵母四声卡片翻翻翻：教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的复韵母四声，教师相机强调复韵母四声标调规则。 a o e，i u v，声调按序标。小 i 有礼貌，声调就摘帽。i、u 在一起，声调往后标。
活动二：拼读由ɑo组成的两拼音节、三拼音节
学生观察女孩跑步的图片。 （2）学生观察音节拼读过程，自由拼读，教师提醒两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 p—ǎo→pǎo （3）学生观察音节拼读过程，自由拼读，教师提醒三拼音节拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 n—i-ǎo→niǎo （4）联系生活，拼读两拼音节，说句子。 y-ào→yào 我们要自己整理书包。 r-ào→rào 地球绕着太阳转。 （5）联系生活，拼读三拼音节，说句子。 （t-i-áo→tiáo 哥哥喜欢吃面条。 m-i-āo→miāo 小猫喵喵叫。 ）t-i-ào→tiào 我很喜欢跳远。 1.看图导入ɑo相拼的两拼音节和三拼音节。 导入：跑步的“跑”，就是声母p和ǎo相拼的音节。 （1）多种形式练读。 教师带读——教师指名读——集体拼读。 （2）学生观察小鸟的图片，导入：小鸟的“鸟”，就是声母n和介母i、韵母ǎo相拼的音节。 （3）多种形式练读。 教师带读——教师指名读——集体拼读。 2.练读课本中ɑi与声母相拼的两拼音节、三拼音节。 （1）学生自由拼读教材上ɑo与声母相拼的两拼音节和三拼音节。 （2）教师指名学生读，教师及时正音，尤其是ɑo与声母相拼的三拼音节的拼读。 （3）同桌之间互相拼读ɑo与声母相拼的两拼音节和三拼音节。 （4）全班齐读。
活动三：拼读由ou iu组成的两拼音节
联系生活，拼读两拼音节，说句子。 r-òu→ròu 红烧肉真好吃。 y-óu→yóu 小朋友在游泳。 （d-iū→diū垃圾不要到处丢，要放到垃圾箱。 j-iù→jiù 我的舅舅是一名医生。 1.练读课本中ou iu与声母相拼的两拼音节。 （1）学生自由拼读教材上ou iu与声母相拼的两拼音节。 （2）教师指名学生读，教师及时正音。 （3）小组合作拼读ou iu与声母相拼的两拼音节。 （4）全班齐读。 教师相机强调：小i小u在一起，谁在后面给谁加。
活动四：练习拼读，游戏检测
1.借助图片及词语练读。 （1）niǎo 小鸟 shǎo 多少 zǎo 红枣 tiào跳高 （2）tóu头发 zǒu走路 shōu收获 kǒu门口 （3）niú小牛 xiū 休息 liù 六一 qiú 皮球 热气球拼读游戏。
活动五：借助图片，认字学词
预设：小桥、流水、垂柳、桃花。 拼读音节词。（1）学生圈画出带有复韵母ao、ou、iu的音节，多读几遍。 （2）学生尝试自主拼读，教师相机指导，然后集体拼读。 1.仔细看课本中的插图，说一说：图上画了什么 学习生字“小”“桥”。 （1）认读生字“小”。 （2）联系生活，借助图片，给“小”组词：小孩、小路、小树、小鸟、小山、小狗。 （3）认读生字“桥”。 （4）联系生活，想一想，你见过哪些桥？ 预设：天桥、木桥、立交桥、石桥、吊桥、高架桥。 （5）伴着音乐，用上右侧的词语说说图上的美景。
活动六：朗读儿歌，学写音节词
1.朗读儿歌。 2.学写音节词。 （1）学生观察音节词“xiǎo niú”，多种形式练读：自由拼读——教师指名读——集体读。 （2）教师范写，指导书写要点，学生书空。 ★一个音节的书写，要先书写声母，再写韵母，最后写声调。声母、韵母写的时候，靠拢一点儿。 ★两个音节之间，要空开大约一个字母的距离。 （3）学生先描红，再独立书写。 （4）学生展示书写，教师指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。 （1）自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。 （2）教师范读儿歌，学生认真听。 （3）认读“台”。 ①教师指名学生认读“台”字。 ②结合实际找一找教室里和“台”有关的事物，并给“台”组词：讲台、窗台、阳台、 舞台。
设计意图： 将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计： ɑo ou iu 复韵母 ɑo ou iu
课堂检测： 给字按照韵母分一分。 ①桥 ②十 ③九 ④手 ⑤小 ⑥口 ⑦少 音节中含有ao的 音节中含有ou的
作业与拓展学习设计： 在标错调号的音节后画“×”，再改正。 huā maō zoǔ lù feí ròu xǐao cǎo
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务二：勇闯拼音王国（ ie üe er）
教学内容分析： 　第一是复韵母ie、üe特殊复韵母er，和整体认读音节ye、yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与ie、üe的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是一首儿歌，配有图画。第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词。本课着重学习第二部分和第一部分的ie、üe与ye、yue的内容。
学情分析： 一年级的学生经过前面6个复韵母的学习，孩子们都已经掌握了拼读方法，ie的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。可编口诀或儿歌来记住j、q、x见了ü要脱帽，去掉两点变成ｕ。
教学目标： 正确认读复韵母ie、 üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及它们的四声，读准音，认清形。
教学重点： 1.正确认读复韵母ie、 üe。 教学难点： 1.认读特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及它们的四声，读准音，认清形。
学习评价： 1、通过观察情境图正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。 2、通过游戏正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
课前学习： 1.正确认读ie、üe、er以及声调。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，复习旧知
学生认读苹果上的字母，并说出字母属于单韵母还是复韵母。 1.摘苹果游戏。 教师点击苹果。 2.导入课题。 教师过渡：刚才我们在摘苹果游戏中复习了6个单韵母和6个复韵母，今天我们再来认识拼音王国里的三个 韵母ie、üe、er。 教师板书课题，领读课题，学生跟读课题。
活动二：图文结合，认读复韵母ie üe，特殊韵母er
1.学生举手回答，教师用故事串联的方法，引出ie üe er：圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘正在歌唱。 2.学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。 3.读儿歌来巩固。 一棵椰树，ie ie ie，我们站在椰树下。一轮圆月，üe üe üe，花好月亮唱欢歌。一只耳朵，er er er，戴着耳机听歌曲。 4.组词练读er的第二、三、四声。（ér儿童 ěr耳朵 èr一二一 3.ie üe er的形状教学。由单韵母e分别加上i、ü、r，组成复韵母ie、üe和特殊韵母er。 1.看图说话，找出复韵母。 （1）你在图中看到了什么？今天要学习的韵母就藏在图中的故事里，快来说一说，找一找吧！ （2）教师过渡：这个故事中的“椰”里藏着我们要学的复韵母ɑi，“月”里藏着我们要学的复韵母üe，“耳”里藏着我们要学的特殊韵母er。 2. ie üe er的发音教学。 （1）ie的发音教学。 ①教师范读：ie的发音和“椰”一样。 教师引导学生编顺口溜练读：一棵椰树 ie ie ie。 （板书：复韵母 ie） 读一读，比一比：ie——ei。 （2）üe的发音教学。 ①教师范读：üe和“月”的发音很像，把“月”读成一声就是üe的发音。 （板书：üe） ②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。 ③教师引导学生编顺口溜练读：一轮圆月 üe üe üe。 ④读一读，比一比：üe——ie。 （3）er的发音教学。 ①教师范读：er这个音和“耳”很像。 ②教师引导学生了解er是卷舌元音（特殊韵母）可以借助手势练读。 ★卷舌元音（特殊韵母）：只能自成音节，不能和任何声母结合在一起。 ★手势：手伸平，四指卷曲，表示卷舌。（板书：特殊韵母üe） ③学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。 ④教师引导学生编顺口溜练读：一只耳朵 er er er。
活动三：学习整体认读音节ye、yue
字形变换歌：ie、ie、ie，真调皮，非要小i换大y，整体认读ye、ye、ye。 1.结合“椰、月”总结：i和ü开头的复韵母不能自成音节，需要y来帮忙。 2.认读ye、yue的四声。 （1）看图组词读ye的四声：椰子的yē 爷爷的yé 田野的yě 树叶的yè （2）指读游戏：yuē yuě yuè。 3.辨析：üe和yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue是整体认读音节，由y和üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。 字形变换歌：üe、üe、üe，真害羞，非要大y走前头，擦掉眼泪yue、yue、yue。 1.对比复习单韵母i—yi、ü—yu，提示学生：i、ü在单独给汉字注音的时候，需要y来帮忙。 2.创编故事，认读ye、yue。 （1）教师创设情境：有一天，韵母宝宝要去郊游，ie üe也想去，可是它们没有声母妈妈帮忙是不行的，就在它们着急的时候，有人敲门了！想不想看看谁来啦？y来到ie的面前，小i和大y本来就是母子，它们拥抱在了一起，变成了整体认读音节ye，读音和复韵母ie一样，一起读一读。（板书：整体认读音节 ye） （2）辨析比较ie和ye，结合字形变换歌，体会不同。 辨析：ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，需要与声母相拼才能组成音节；ye是整体认读音节，e前是大y。 3.认读yue。 教师创设情境：这时候，韵母üe哭了，因为她没找到声母妈妈来帮忙，大y又来到üe的面前，说：“别哭，别哭，我带你”韵母üe马上擦干眼泪不哭了，她和大y组成了整体认读音节yue，高高兴兴去郊游。（板书：yue） （2）辨析比较üe和yue，教师读字形变换歌，体会不同。
四、反复拼读，巩固练习
指名读——开火车读——集体拼读。 教师出示音节卡片，引导学生多种形式拼读。 2.当堂检测。
设计意图： 引导小学生通过游戏，在成功复习的基础上树立学习信心，提高孩子们的学习兴趣，为本节课的教学开一个好头。 将学习与故事结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。
板书设计： 　ie üe er 复韵母 ie üe
课堂检测： 1.读一读，连一连。 yá ér yuè ěr èr wài 二 外 儿 月 牙 耳
作业与拓展学习设计： 1.写出音节的韵母。 jiě quē ér lüè
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务二：勇闯拼音王国（ ie üe er）
教学内容分析： 　第一是复韵母ie、üe特殊复韵母er，和整体认读音节ye、yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与ie、üe的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是一首儿歌，配有图画。第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词。本课着重学习第二部分和第一部分的ie、üe与ye、yue的内容。
学情分析： 一年级的学生经过前面6个复韵母的学习，孩子们都已经掌握了拼读方法，ie的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。可编口诀或儿歌来记住j、q、x见了ü要脱帽，去掉两点变成ｕ。
教学目标： 1.正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。 2.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。 3.认识“雪、儿”2个生字。 4.能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。
教学重点： 1.正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。 2.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。 教学难点： 1.认识“雪、儿”2个生字。 2.能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。
学习评价： 通过观察情境图正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。 2.通过游戏积极主动地学会整体认读音节 ye、yue 的 四声。
课前学习： 1.正确书写ie、üe、er。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，复习旧知
学生认读苹果上的字母，并说出字母属于单韵母还是复韵母。 1.韵母卡片抽读：教师指名学生认读韵母卡片。 2.韵母、整体认读音节找家：教师引导学生回忆上节课学过的复韵母、特殊韵母以及整体认读音节。 3.音节卡片抽读：教师指名学生认读音节卡片。
活动二：拼读由ie、üe组成的音节
1.学生自由拼读教材上ie与声母相拼的两拼音节。 p-iě→piě撇嘴 d-ié→dié蝴蝶 b-ié→bié别针 q-iē→qiē切菜 x-ié→xié鞋子 j-iě→jiě姐姐 2.n-üè—nüè l-üè—lüè üe见了n、l， ü上两点不省略。 ①学生尝试自由拼读，教师巡视，相机纠正学生的错误拼读。 ②教师抽取音节卡片，“小老师”领读，其他同学生跟读。 ③指名读。 3.j-üé—jué q-üē—quē x-üé—xué üe见了j、q、x， ü上两点要去掉。 ①学生尝试自由拼读，相机纠正学生的错误拼读。 1.拼读ie与声母相拼的音节。 （1）教师范读bié，学生跟读。 b-ié→bié 看图组词读一读。 （2）教师指名学生读，教师及时正音。 （3）开火车读。 （4）全班齐读。 2.拼读üe与声母相拼的音节。 （1）复习n、l与ü相拼。 n-ǚ→nǚ l-ǚ→lǚ 教师提示拼读规则：小ü见了n、l， ü上两点不省略。 （2）拼读n、l与üe组成的音节，教师强调拼读规则。 （3）复习j、q、x与ü相拼，教师强调拼读规则。 j-ü—ju q-ü—qu x-ü—xu 小ü见了j q x，摘掉帽子行个礼。 （4）拼读j、q、x与üe组成的音节，教师强调拼读规则。
活动三：游戏闯关，学词识字
（1）小老师带读——开火车读——齐读。 （2）结合生活实际，谈谈下雪的情景，说说下雪可以做哪些事。 （3）观察图片，给“雪”组词：大雪、小雪、雪花、雪人、雪山、雪白。 1.教师抽取音节卡片，“小老师”领读，其他同学生跟读。 2.指名读。 3.看图组词读一读。 l-üé—lüè掠过 n-üè—nüè虐待 j-üé—jué绝交 q-üē—quē缺水 x-üé—xué学习
活动四：朗读儿歌
预设：眉毛弯弯挂脸上。 预设：小路弯弯回家乡。 1.第一关：我指你读。 教师单击课件，学生认读课件中小手指向的音节。 2.第二关：看图说词。 蝴蝶（dié） 茄（qié）子 雪（xuě）花 1.看图说词。 教师提问：观察插图，说说图上画了什么。 预设：夜色、雪花。 2.指名学生拼读“夜色、雪花”，强调ye是整体认读音节。 3.认识“雪”。 1.自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。 2.教师范读儿歌，提醒学生“yuè ér”是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yuè和ér作为两个音节来读。 3.学习“儿”。 （1）教师范读——指名读——开火车读——齐读。 （2）联系生活说说：你在哪里见过这个字？ 预设：儿童医院、儿童公园 （3）给“儿”组词：儿子、女儿、儿童、儿女。 4.师生接读——男女生接读——集体齐读。 5.教师提问：联系生活想一想，你还知道什么也是弯弯的？ 指导生尝试模仿儿歌用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯干什么”说话。
活动五：学写音节词
1.学生观察音节词“xiě zuò yè”，多种形式练读：自由拼读——教师指名读——集体读。 2.学生先描红，再独立书写。 3.学生展示书写，教师指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。 1.教师强调：yè是整体认读音节，不需要拼读。 2.教师范写，指导书写要点，学生书空。 ★音节中字母与字母的间隔要紧凑，音节和音节之间空隙要适当。 ★注意大y在四线格中的位置。
设计意图： 打开孩子们的思路，引导学生联系生活想一想弯弯的事物，并尝试模仿儿歌的说一说、练一练，发展语言能力的同时，发展思维能力。 本环节的设计是对前面复韵母书写的一个延伸和加强，同时也是在培养孩子认真观察和仔细书写的好习惯，对低学段的孩子来说，学习行为习惯的培养应该贯穿到整个教学过程的设计中去。
板书设计： 　ie üe er 复韵母 ie üe 特殊韵母 er 整体认读音节 ye yue
课堂检测： 小小裁判员。（在错误的音节下面画“×”） qiē yiè yuè ér （ ） （ ） （ ） （ ） jiě luè xüé liè （ ） （ ） （ ） （ ）
作业与拓展学习设计： 选一选，组词语。 ①yè ②yuè ③xuě ④xiào yá xué sè huā
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务二：勇闯拼音王国（ an en in un ün ）
教学内容分析： 　本课有5部分内容，第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。第二部分是声母和5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语，第四部分是儿歌，其中有本课新学的音节，还有本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字以及要求书写的音节词。本课的教学重点是第一部分和第二部分。
学情分析： 一年级的学生经过前面6个复韵母的学习，孩子们都已经掌握了拼读方法，两拼音节，先让学生自主实践，然后再采用反馈纠正的形式进行指导，同时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读，设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。三拼音节，学生拼读有一定的难度，可以联系学生熟悉的事物，帮助学生拼读。
教学目标： 1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声，读准音，记清形。
教学重点： 1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün。 2.认读整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声，读准音，记清形。 教学难点： 1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün。 2.认读整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声，读准音，记清形。
学习评价： 1.通过找朋友游戏正确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun,读准音，认清形。 2.通过观察正确拼读声母和an、en、in、un、ün组成的音节。
课前学习： 1.正确认读和书写复韵母ie、üe、er； 2.正确认读和书写特殊韵母er ，正确认读整体认读音节ye、yue 。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，复习旧知
学生认读巧克力豆上的字母或音节。 1.吃豆豆游戏。 教师点击开始2.导入课题。 教师过渡：刚才我们在吃豆豆游戏中复习了单韵母、复韵母以及特殊韵母。今天，我们再次来到拼音王国，认识三个韵母朋友ɑn en in un ün。 教师板书课题，领读课题，学生跟读课题。
活动二：图文结合，认读前鼻韵母ɑn en in un ün
1.学生举手回答，教师用故事串联的方法，引出ɑn en in un ün：客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的足球。爸爸正看着电视，电视里摆放着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想调大音量。 2.学生观察口形并模仿发音。同伴合作相互纠正。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。 3.读儿歌来巩固。 母家真热闹，小n拜访有礼貌。小o外出不在家，另外五个来拥抱。a,n相抱说平安，an an an。e,n搀手说感恩，en en en。i,n见面心相印，in in in。u,n相会来讨论，un un un。ü,n紧靠飘彩云，ün ün ün。 1.看图说话，找出前鼻韵母。 （1）你在图中看到了什么？今天要学习的韵母就藏在图中的故事里，快来说一说，找一找吧！ （2）教师过渡：这个故事中的“天安门”的“安”藏着我们要学的韵母ɑn，“摁遥控”中的“摁”藏着我们要学的韵母en，“饮料”中的“饮”里藏着我们要学的特殊韵母in，“条纹”中的“纹”藏着我们要学的韵母“un”，“云”里藏着我们要学的韵母“ün”。 2. ɑn en in un ün的发音教学。 （1）引导观察，发现特点：ɑn、en in un ün每个韵母都有也一个n，n在最后面。这些单韵母和前鼻尾音-n组成的复韵母，叫前鼻韵母。 （2）ɑn的发音教学。 ①教师指导：“天安门”的“安”就是我们要学习的韵母an的音。 范读口形：ɑn口形从ɑ滑向n,连成一个音，其中的ɑ是前ɑ，响亮。接着舌尖向上，顶到上齿龈发n，让气流从鼻孔出来，要念成一个音，较轻。 多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。 教师引导学生编顺口溜练读：天安门ɑn ɑn ɑn。 （3）en的发音教学。①教师指导：“摁遥控”的“摁”读成一声就是en的音。 多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。 ④教师引导学生编顺口溜练读：摁遥控en en en。 in的发音教学。 ①教师指导：“饮料”的“饮”读成一声就是in的音。 多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。 教师引导学生编顺口溜练读：饮料饮料in in in。 un的发音教学。 ①教师指导：“条纹”的“纹”读成一声就是un的音。 ②教师范读——学生观察口形并模仿发音。同伴合作相互纠正。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。 ③多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。 ④教师引导学生编顺口溜练读：条纹条纹un un un。 ün的发音教学。 ①教师指导：“白云”的“云”读成一声就是ün的音。 ②教师范读——学生观察口形并模仿发音。同伴合作相互纠正。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。 ③多形式练读：小老师领读——教师指名读，随机正音——开火车读——齐读。 ④教师引导学生编顺口溜练读：白云白云ün ün ün。 3.ɑn en in un ün的形状教学。 教师引导学生结合前鼻韵母组成发现前鼻韵母的组合规律：五个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母n组成的。
活动三：教学整体认读音节yin、yun、yuɑn
联系生活读一读：yūn头晕 yún白云 yǔn陨石 yùn运动 练读yun：教师范读——学生自主练读——小老师带读——开火车读——齐读。 1.出示已学韵母i、ü、ie、üe和整体认读音节yi、yu、yue两组卡片，引导学生自主发现：凡是i、ü开头的韵母，都有相应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。 2.教学整体认读音节yin。 （1）练读yin：教师范读——学生自主练读——小老师带读——开火车读——齐读。 （2）练读yin的四声。 ①教师指名学生读——学生齐读。 ②联系生活读一读：yīn阴天 yín银手镯 yǐn蚯蚓 yìn脚印 3.教学整体认读音节yun。（板书：yun） 练读yun的四声。 教师指名学生读——学生齐读。
活动四、课堂小结，巩固练习
学生巩固学习。 这节课我们认识了前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声。你们学习得怎么样，一起来检测一下吧！
设计意图： 出示情境图，图文结合学习韵母，把识字、观察图片、认读韵母结合起来。
板书设计： ɑn en in un ün ɑn en in un ün yin yun yuɑn
课堂检测： 1. 用a、e、i、n组成韵母写下来。
作业与拓展学习设计： 1.拼一拼，连一连。 qún zi lún chuán bái yún yuán qiú
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务二：勇闯拼音王国（ an en in un ün +语文园地【用拼音】）
教学内容分析： 　本课有5部分内容，第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。第二部分是声母和5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语，第四部分是儿歌，其中有本课新学的音节，还有本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字以及要求书写的音节词。本课的教学重点是第一部分和第二部分。
学情分析： 一年级的学生经过前面6个复韵母的学习，孩子们都已经掌握了拼读方法，两拼音节，先让学生自主实践，然后再采用反馈纠正的形式进行指导，同时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读，设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。三拼音节，学生拼读有一定的难度，可以联系学生熟悉的事物，帮助学生拼读。
教学目标： 1.正确拼读由ɑi、ei、ui组成的音节。 2.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。 3.认识“白、草、家、是”4个生字。 4.能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
教学重点： 1.正确拼读由ɑi、ei、ui组成的音节。 2.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。 教学难点： 1.认识“白、草、家、是”4个生字。 2.能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
学习评价： 1、通过找朋友游戏正确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun,读准音，认清形。 2、通过观察正确拼读声母和an、en、in、un、ün组成的音节。
课前学习： 1.正确认读和书写复韵母an、en、in、un、ün； 2.正确认读和书写特殊韵母an ，正确认读整体认读音节yuan、yin、yun 。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，复习旧知
学生认读卡片翻转后的前鼻韵母及整体认读音节。 1.前鼻韵母卡片抽读：教师指名学生认读前鼻韵母卡片。 2.复习卡片翻翻翻：教师点击卡片。
活动二：拼读由前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün组成的音节
（1）学生观察课本中三拼音节，说发现：介母ü和j、q、x组成音节时，ü上两点要省去。 （2）复习儿歌：小ü见了j q x，摘掉帽子行个礼。 ①学生自由拼读教材上in组成的音节。②同桌互读，互相纠正——指名读——开火车读——齐读。 ③看图组词读一读。yīn 阴天 pǐn品尝 lín树林 jīn金黄 （4）练读un组成的音节。 ①学生自由拼读教材上un组成的音节。②小组轮读，互相纠正——指名读——齐读。（出示课件35） lún车轮 hūn昏倒 chūn春天 shǔn吮吸 （5）练读ün组成的音节。 ①学生自由拼读教材上ün组成的音节。②小组轮读，互相纠正——指名读——齐读。 ③看图组词读一读。jūn军人 xùn训练 qún人群 xūn熏肉 （6）音节游戏：小小魔术师。 1.看图导入guān、kuān、huān。 学生观察课文情境图，结合故事中的词语“开关（ɡuān）”开“宽（kuān）敞”“欢（huān）乐”引出guān、kuān、huān。 2.学习拼读guān、kuān、huān。 （1）教师引导学生发现guān、kuān、huān分别由声母g、k、h及介母u和前鼻韵母an组成。 （2）教师点拨三拼音节拼读方法：声轻介快韵母重，ān发得响而长。 （3）多种形式练读。 教师带读——教师指名读——集体拼读。 3.学习拼读juān、quān、xuān。 （3）多种形式练读。 学生自主练读，同桌合作互相纠正——教师指名读——集体拼读。 （4）联系生活说一说：juān捐款 quān呼啦圈 xuān喧闹 4.练读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün组成的音节 （1）练读ɑn组成的音节。 ①学生自由拼读教材上ɑn组成的音节。②教师指名学生读，教师及时正音。 ③看图组词读一读。chán嘴馋 pán盘子 bān搬桌子 fān翻书 ④联系生活看图读词。duǎn kù 短裤 duǎn dí 短笛 quán shuǐ泉水 quán tou 拳头 （2）练读en组成的音节。 ①学生自由拼读教材上en组成的音节。②小老师带读——指名读——开火车读——齐读。 ③看图组词读一读。pēn 喷泉 fěn粉色 bēn奔跑 mén开门 ④联系生活看图读词。lǎo rén老人 chèn shān衬衫 béi zhēn别针 （3）练读in组成的音节。
活动三：借助图片，认读生字
（1）学生结合图片，观察带有音节的词语“蓝天”“白云”，“草原”“森林”。教师范读，提醒学生tiān是三拼音节，yún和yuán是整体认读音节。 （2）学生尝试自主拼读，然后集体拼读。 1.教师创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿？ 学生互相交流。 2.仔细看课本中的插图，说一说：图上画了什么？ 预设：lán tiān蓝天、báiyún白云、cǎo yuán 草原、sēn lín森林。 3.拼读音节词。 3.学习生字“白”“草”。 （1）认读生字“白”。 （2）联系生活，借助图片，给“白”组词：白雪、白米、白发、白天。 （3）认读生字“草”。 （4）联系生活，借助图片，给“草”组词：小草、花草、草莓、草原、野草、草地、水草、稻草。
活动四:朗读儿歌，学写音节词
（ ）是（ ）的家。 （ ）是（ ）的家。 （ ）是（ ）的家。 （草地 花儿 天空 星星 大地 小草） ★关注每个音节中字母之间的距离以及音节与音节之间的距离。 （3）学生先描红，再独立书写，教师提醒学生书写要整洁，保持正确的执笔姿势和坐姿。 （4）学生展示书写，教师指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生 1.朗读儿歌。 （1）自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。 教师指导：“的”“子”字课文中也是轻声，注意“蓝、泥”“祖、种”声母的区别。 （2）教师范读儿歌，学生认真听。 （3）联系生活说一说：你的家里都有谁？ （4）认读生字“家”。 （5）联系生活，借助图片，给“家”组词：全家、画家、大家、家门、回家、家人。 （6）认读生字“是”。 （7）联系生活，借助图片，给“是”组词：不是、可是、总是、就是。 （8）借助图片，给“是”造句：我的裙子是绿色的，不是红色的。 （9）多种形式朗读儿歌，感受儿歌的韵味。 教师点拨：这首儿歌的节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要作适当的停顿。 （10）你能仿照儿歌中的句子来说一说吗？ 2.学写音节词。 （1）学生观察音节词“lún chuán”，多种形式练读：自由拼读——教师指名读——集体读。 （2）教师范写，指导书写要点，学生书空。 3，巩固练习
活动五：用拼音
学生举手回答，教师总结。 （第一、二组是两拼音节和整体认读音节的比较，二者只差一个字母“ü”和“ɡ”。 第三组的两个音节区别在第二个字母上，一个是“i”，一个是“ü”。 第四组是平舌音和翘舌音的区别，一个没有h，一个有h；第五组是前鼻韵母ɑn和后鼻韵母ɑnɡ以及二拼音节和三拼音节的区别。 ①自主拼读，同桌互相检查。同桌比赛拼读。 ②借助图片拼读。 教师过渡：列车出发了，很快就达到了旅行的第一站——用拼音。1.学习第1题。（1）拼一拼，读一读。（板书：读准音节） ①自由拼拼，读读，说说每组音节有什么区别。 （2）辨析认读。 采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。 2.学习第2题。 （1）读一读形近复韵母。 自由读一读两组形近的复韵母“ei”和“ie”，“ui”和“iu”。 （2）辨别ie－ei，iu－ui。 教师点拨：借助复韵母中第一个字母的读音来辨别，发音时先摆第一个字母的口型，然后快速滑到第二个字母。 （3）读一读，拼一拼。
设计意图： 出示情境图，图文结合学习韵母，把识字、观察图片、认读韵母结合起来。
板书设计： ɑn en in un ün ɑn en in un ün yin yun yuɑn
课堂检测： 1.给小鸟找个家吧。 yun un in yin ɑn ün huɑi yuɑn en ye 韵母 整体认读音节
作业与拓展学习设计： 看图用拼音写句子。
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务三：拼音辨认小达人（ ɑnɡ enɡ inɡ onɡ ）
教学内容分析： 　本课有五部分内容。第一部分是后鼻韵母和整体认读音节yinɡ，配有图画和表明图意的音节。第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。第三部分是词语。第四部分是儿歌《过马路》，其中有本课新学的音节和要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字和要求书写的音节词。本课的重点是第一二部分。
学情分析： 一年级的学生已经有了特定的经验，可以发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序，仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。重点指导ɑnɡ的发音。和上一课所学前鼻韵母进行字形比较，引导孩子找出后鼻韵母组合的规律。
教学目标： 1.学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形。 2.准确拼读声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。
教学重点： 1.学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形。 教学难点： 1.准确拼读声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。
学习评价： 通过观察情境图正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。 2.通过游戏正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节。
课前学习： 1.正确认读ang eng ing ong以及声调。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：翻卡游戏，复习导入
教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的前鼻韵母。 1.前鼻韵母翻翻卡。 2.导入课题。 教师过渡：刚才我们回忆了了5个前鼻韵母，今天一起来认识拼音王国最后4个韵母朋友ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。 教师板书课题，领读课题，学生跟读课题。
活动二：学习ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ
1.学生举手回答，教师用故事串联的方法，引出ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ：弯弯的月牙爬上窗台，风儿吹动了窗帘。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。 2.学生先观察教师发音时的口形变化，再自由练读，教师巡视，随机纠正学生的错误发音。 3.微风微风enɡ enɡ enɡ 星星星星inɡ inɡ inɡ 彩虹彩虹onɡ onɡ onɡ 1.看图说话，找出后鼻韵母。 （1）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：图上画了什么？ （2）教师过渡：这个故事中的“床、窗”里藏着我们要学的韵母ɑng，“灯、风”里藏着我们要学的韵母eng，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”里藏着我们要学的韵母ing，“钟、”。（板书：ɑnɡ enɡ inɡ onɡ） （3）带有-ng韵尾的鼻韵母是后鼻韵母。 2.ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的发音教学。 （1）ɑng的发音教学。 ①教师范读：“床、窗”后面发的都是ang的音，从a快速滑向-ng，中间不能断，合成一个音。 ②多种形式认读：指名读——开火车读——集体齐读。 教师引导学生编顺口溜练读：大床大床 ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ。 （2）enɡ的发音教学。①教师范读：借助“灯”的发音，读出“eng”。 ②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。 ③教师引导学生编顺口溜练读：台灯台灯 enɡ enɡ enɡ。 （3）inɡ的发音教学。 ①教师范读：ing是“鹰”“婴”的韵母ing的读音。 ②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。 ③教师引导学生编顺口溜练读：婴儿婴儿inɡ inɡ inɡ。 （3）onɡ的发音教学。①教师范读：onɡ是“钟”的韵ong的读音。 ②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。 ③教师引导学生编顺口溜练读：时钟时钟onɡ onɡ onɡ。 ④对比读一读：enɡ——inɡ。口形扁扁enɡ enɡ enɡ 口形圆圆 onɡ onɡ onɡ （4）联系生活读一读。山羊山羊ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ 3.ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的形状教学。 由单韵母ɑ、o、e、i和-ng进行组合游戏，组成后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
活动三：拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音
1.ch-u-ánɡ→chuánɡ 我家的床真漂亮。 f-ēnɡ→fēnɡ风吹落了树上的叶子。 （x-ìnɡ→xìnɡ果园里的杏子熟了。 d-onɡ→dōnɡ冬天，哥哥坚持晨跑。 2.xiónɡ yīnɡ雄鹰 tiào shénɡ跳绳 tinɡ ɡuǎnɡ bō听广播 diàn yǐnɡ 电影 dénɡ lonɡ 灯笼 diàn binɡ xiānɡ电冰箱 chánɡ长江 qiánɡ墙壁 chuánɡ大床 bānɡ帮忙 dēnɡ台灯 fēnɡ风中 rēnɡ扔掉 ténɡ疼痛 jǐnɡ水井 tīnɡ听课 xìnɡ杏子 bǐnɡ烧饼 hǒnɡ哄孩子 zhōnɡ中国 sònɡ送来 dōnɡ冬天 1.学生自主拼读ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。 2.指名学生读，教师正音。 重点点拨：qiáng、zhuàng、chuāng、qióng是三拼音节，中间的介音发音不能丢；zhuàng、chuāng、rēng、zhōng、sòng中的平翘舌音要分清楚。 3.联系生活，拼读音节，说句子。 4.联系生活看图读词。 5.看图组词读一读。
设计意图： 出示情境图，图文结合学习韵母，把识字、观察图片、认读韵母结合起来。
板书设计： ɑnɡ enɡ inɡ onɡ ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
课堂检测： 1. 照样子，写一写。 a an ang e i
作业与拓展学习设计： 1.比一比，说说每组字母有什么不同。
　　an——ang en——eng in——ing
2.拼一拼。
　　dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng
教师教后反思：
第十一课时设计
课题 任务三：拼音辨认小达人（ ɑnɡ enɡ inɡ onɡ ）
教学内容分析： 　本课有五部分内容。第一部分是后鼻韵母和整体认读音节yinɡ，配有图画和表明图意的音节。第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。第三部分是词语。第四部分是儿歌《过马路》，其中有本课新学的音节和要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字和要求书写的音节词。本课的重点是第一二部分。
学情分析： 一年级的学生已经有了特定的经验，可以发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序，仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。重点指导ɑnɡ的发音。和上一课所学前鼻韵母进行字形比较，引导孩子找出后鼻韵母组合的规律。
教学目标： 1.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。 2.认识“车、路、走、灯”4个生字。 3.正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。
教学重点： 1.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。 2.认识“车、路、走、灯”4个生字。 教学难点： 1.正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。
学习评价： 1.通过拼音，正确朗读3个词语和儿歌《两只羊》，识记“车、羊、走、也”四个生字。 2.能在四线格中正确书写音节词"míng liàng"。
课前学习： 1.正确书写ang eng ing ong。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏热身，巩固旧知
学生认读阶梯上的后鼻韵母、整体认读音节，帮助孙悟空打败小妖怪，救出唐僧。 1.孙悟空打小妖。 教师点击“开始”。2.教师过渡：刚才的游戏中，我们一起回顾了上节课新认识的后鼻韵母朋友，还有整体认读音节，这节课，我们一起来识字学词。
活动二：识字学词
1.预设：熊猫在游泳，大象和小老鼠在骑自行车，两只小虫在打乒乓球。 2.学生借助拼音自主拼读音节词“yóu yǒu游泳、qí zì xíng chē骑自行车、dǎ pīng pāng qiú打乒乓球”，正确认读词语。 3.同桌之间练习说，集体交流，互相评议。 预设：我非常喜欢游泳。 爷爷骑自行车送我上学。 哥哥和我一起打乒乓球 1.教师引导学生仔细观察插图，用“谁在做什么”的句式说说图画内容。 2.教师指名读，纠正错误读音——全班齐读。 教师提醒：zì是整体认读音节。 3.联系生活做动作。 yóu yǒu游泳 qí zì xíng chē骑自行车 dǎ pīng pāng qiú打乒乓球 4.学习“车”。 （1）认读生字“车”。 （2）联系生活，借助图片，给“车”组词：火车、汽车、电动车、滑板车。 5.你能试着用这些词语说一句话吗？
活动三：学习儿歌
1.联系生活，互动交流：你见过哪些路？ 教师结合学生回答，借助图片，给“路”组词：马路、公路、铁路、小路。 2.联系生活，互动交流：说说家里有什么灯，你在公共场所又看到了哪些灯？ 教师结合学生回答，借助图片，给“路”组词：电灯、台灯、路灯、灯笼。 3.结合“走”字的演变过程，引导学生认读“走”。 借助图片，给“走”组词、造句：走路、走开、行走、送走。 1.朗读儿歌。 （1）读一读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。 （2）借助拼音自主拼读，遇到不会读的音节可以圈出来再想一想，如果实在拼读不出来可以请教老师或同学。 教师指导：后鼻韵母发音要到位。 （3）小老师领读——全班齐读。 2.认识生字：“路”“灯”“走”。 （1）认识“路”。 ①教师范读——全班齐读“路”字。 （2）认识“灯”。 ①教师范读——全班齐读“灯”字。 （3）认识“走”。 ①教师范读——全班齐读“走”字。 妈妈走了。 爸爸的表不走了。 比赛读儿歌：小组比赛读一读，看看哪组读得最好。
活动四：学写音节词
★把音节中的字母写得紧凑、匀称。 ★音节之间空隙恰当。 ★正确标调。 ★三拼音节中介母不遗漏。 1.教师提问：怎么才能写好音节词“mínɡ liànɡ”？ （1）学生观察，讨论。 （2）教师总结。 2.教师范写，学生观察并书空。 3.学生描红，书写，同桌互查书写是否正确规范。 4.教师巡视，提醒写字姿势，反馈书写存在的问题。
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： ɑnɡ enɡ inɡ onɡ ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
课堂检测： 1.读句子。 （1）tiān shànɡ piāo zhe yì duǒ duǒ bái yún . （2）xiǎo pénɡ yǒu men ài lǎo shī . （3）yì tiáo tiáo jīn yú zài shuǐ lǐ yóu lái yóu qù .
作业与拓展学习设计： 2.秋天，水果熟了，到了果园，我们会看到哪些水果？请你把它们涂上喜欢的颜色。 dòu jiǎo shí liu

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