资源简介

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一上第五单元 主备人
单元主题名称 《我与伙伴说“四季”》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》四篇课文，这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。 秋天 四季 聚焦本单元课文内容，对照人文主题“自然”，不难发现本单元的四篇课文内容、题材不同，并且各有教学侧重点，但这四篇课文都适合学生朗读。
单 元 语 文 要 素 这是四篇极富童趣的文本，童趣氤氲在字里行间，体现在语言构建的形象当中。 《秋天》 描写了象征秋天到了的三种典型事物：树叶、天空、大雁。树叶是眼前的事物，身边的事物，近处的事物，一走到户外，迎面就能看见；当目光由落叶望向树梢，树梢上面是“那么高那么蓝”的天空，天空是高处的、远处的事物；大雁飞在高高的天空中，给天空带来了活泼的生命气息。《江南》这里的田田莲叶、莲叶间嬉戏的鱼儿，原本就活泼动人，这些又是通过比喻、反复的修辞手法，读来有活泼泼的游戏感觉，童趣盎然。《四季》语言形象，因为拟人和排比，亲切、生动，仿佛诗中的草芽、荷叶、谷穗、雪人都是一个个儿童的化身。《雪地里的小画家》全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
从识字方面来看，每篇课文中包含的要认识的字，不仅是生活的，更是代代传承的文化的。 从文体形式来看，四篇课文，有散文形式，有儿童诗，有古诗。不同的文体形式，不同的内容，却同样富有浓郁的生活气息，都带来了活泼的、生动的、情趣盎然的阅读感受，让学生一接触“课文”，就体会到了母语的美妙。这种美妙在文字描绘的形象里，也在活泼变化的节奏里，在每一个文字每一句里。每一篇课文，读来都有韵味，有活泼泼的音乐美，这种审美体验，进一步让学生充分感受到了母语的神奇美好。
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。【汉语拼音】 1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。【阅读】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2.学习用普通话正确、流利朗读课文。 3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。【口语交际】 1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.认识42个生字和8个偏旁。会写17个字和6个笔画。 2.正确朗读课文，读准字音，感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 3.积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。 4.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。 5.和大人一起读短文《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.认识42个生字和8个偏旁。会写17个字和6个笔画。 2.正确朗读课文，读准字音，感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 1.积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。 2.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动 整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：走进自然世界单元整体设计 11.认识42个生字和8个偏旁。会写17个字和6个笔画。 2.正确朗读课文，读准字音，感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 3.积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。 4.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。 5.和大人一起读短文《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.能认识多个生字和偏旁，读准多音字，会写笔画。 2.通过不同的朗读方式正确读课文，并能感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 3.能积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。1.熟读本单元课文。1.在熟读过程中，认识不同的自然界。任务二：追寻秋天的足迹《秋天》+和大人一起读21.认识本课“秋、气”等10个字，和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写“了、子”2个字，和横撇1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，读好“一”的不同读音。 3.认识自然段，初步了解课文内容。1.情境导入，揭题识字 2.敲响秋天的大门 3.观察比较，书写指导 1.能正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。 2.结合插图能初步了解秋天的景象，知道秋天是个美丽的季节。认识自然段。1.给字选择正确的读音，画“√”。 2.用红笔描出下列字的部首。 1.看图写一写。 任务三：走进江南之景《江南》+字词句运用 《雪地里的小画家》+口语交际41.正确朗读课文。结合插图初步感受儿歌描绘的图景。 2.结合插图，能了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 3.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的习性。1.谜语导入，引出课题 2.踏上旅游专列 3.观察示范，练习书写 4.搭乘专列到江南能朗读、背诵课文和识字、写字。仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。 结合插图，能想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。1.连一连。 2.拼一拼，写一写。 1.说一说。 任务四：收藏四季美景《四季》+日积月累21. 会认“尖、说”等9个生字和言字旁、虫子旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”。会写“天、四”等3个字。 2.正确、流利地朗读课文。1.情境导入，揭示课题 2.走进四季世界 3.观察比较，练写生字 4.字词句运用1.能初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 1.说说下面的句子写的是什么季节。 2.照样子，说一说。 我能连字成词。 任务五：展示四季之美单元梳理课11.认识42个生字和8个偏旁。会写17个字和6个笔画。 2.正确朗读课文，读准字音，感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 3.积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。 4.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。 5.和大人一起读短文《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.能认识多个生字和偏旁，读准多音字，会写笔画。 2.通过不同的朗读方式正确读课文，并能感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 3.能积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。 熟读本单元拼内容音。1.总复习
单 元 达 成 评 价 能认识多个生字和偏旁，读准多音字，会写笔画。 通过不同的朗读方式正确读课文，并能感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 3.能积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。
第一课时设计
课题 任务一：走进自然世界（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《雪地里的小画家》《江南》《四季》四篇课文，这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
学情分析： 经过近两个月的学习，学生已初步学会拼读音节。第一次接触课文单元，要重视朗读基本功的训练，知道朗诵古诗要适当 停顿。在尝试借助拼音朗读课文的同时，巩固正确的拼音拼读方法。 在前四个单元识字学习的基础上，还要学习运 用多种识记方法趣味识记。在生字书写方面，学生已学会按笔顺规则 正确书写汉字，但还需学会关注汉字笔画在田字格中的占位。 口语交际能力：入学两个多月，班里同学己基本认识，但有些还 不太熟悉，需要通过自我介绍，增进了解，成为新朋友。
教学目标： 1.认识42个生字和8个偏旁。会写17个字和6个笔画。 2.正确朗读课文，读准字音，感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 3.积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。 4.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。 5.和大人一起读短文《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。
教学重点： 1.认识42个生字和8个偏旁。会写17个字和6个笔画。 2.正确朗读课文，读准字音，感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 1.积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。 2.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。
学习评价： 1.能认识多个生字和偏旁，读准多音字，会写笔画。 2.通过不同的朗读方式正确读课文，并能感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 3.能积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。
课前学习： 熟读课文
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《雪地里的小画家》《江南》《四季》四篇课文，这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。 创设情境，引出话题 小组分享自己知道的自然奇观，感受自然带来的奇妙。
活动二：抓住本单元语文要素
聚焦本单元课文内容，对照人文主题“自然”，不难发现本单元的四篇课文内容、题材不同，并且各有教学侧重点，但这四篇课文都适合学生朗读 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入自然单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 熟读本单元课文。
作业与拓展学习设计： 在熟读过程中，认识不同的自然界。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：追寻秋天的足迹（《秋天》）
教学内容分析： 　《秋天》是统编版小学语文－年级上册第五单元的第－篇课文，也是一年级同学开学来学的第一篇课文，该单元以“写物”为主题展开。《秋天》是一篇散文，主要写了秋天的景色，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
学情分析： 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课教师以多媒体出示课件，请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
教学目标： 1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁。会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文,读好“一”的不同读音。 3.认识自然段,初步了解课文内容。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，读好“一”的不同读音。 2.认识自然段，初步了解课文内容。
学习评价： 1.能正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。 2.结合插图能初步了解秋天的景象，知道秋天是个美丽的季节。认识自然段。
课前学习： 1.熟读课文，二会字和四会字。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：情境导入，揭题识字
预设：秋天的景象，树叶黄了、大雁往南飞、瓜果成熟…… 学生齐读课题：秋天。 生找到生字“秋”后，教师范读，学生跟读。 1.情境导入。 教师播放秋天景象视频，引导学生边看边想：这是哪个季节的景象，从哪里可以看出来？ 教师过渡：你们观察得可真仔细，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！请伸出你的右手食指和老师一起来书空。 2.揭题识字。 找一找：课题中有一个生字，你能找到吗？ （1）师生交流“秋”字的识字方法：禾+火=秋（加一加）。 （2）课件展示秋风、秋叶图以及秋千图，学生看图给“秋”组词找朋友：秋风、秋叶、秋千。
活动二：敲响秋天的大门
学生对比观察儿歌和《秋天》课文的对比图，预设：儿歌短，《秋天》长；儿歌开头没有空格，《秋天》有空格…… ①学生先自由认读，再带拼音齐读，教师强调重点词语读音：“黄了”中的“了”是轻声。 ②去掉拼音齐读。 学生自主观察课文后的认字表，说发现：“树”“叶”“会”上面的红色小字分别是这三个字的一部分。 ①学生对比观察“木”及木字旁说发现：“木”字变成木字旁后，捺变成了一点。引导学生初步了解木字旁跟树木有关。 ②学生对比观察“口”及口字旁说发现：“口”字变成口字旁后变得小了一些。引导学生说说含有口字旁的字还有哪些。（只、啊） ③学生对比观察呈现“人”及人字头说发现：“人”字变成人字头后，变得稍扁一些，捺很舒展。引导学生说说含有人字头的字还有哪些。（个、合） 学生 交流识字方法 学生先借助拼音读词语中的“一”字，再齐读“一”的变调词语，最后去掉拼音自主练读。 预设：天气、树叶、天空、大雁。 1.对比观察，认识自然段。 （1）想一想：《秋天》与之前学习的儿歌有什么不同？ 教师总结：《秋天》不同于我们以前学习的儿歌，它是一篇课文，课文是由一个个自然段组成的，每个自然段的前面有两个空格。 （2）借助课件，教师带领学生一起数一数课文的自然段，并示范标上序号。 （3）学生照样子，在课本中给课文标上自然段序号。 2.初读课文，检查字词。 教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。 借助拼音把字读正确，把课文读通顺。容易读错的字多读几遍。 （1）认读生字。①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如平、翘舌音，前、后鼻音，含声母n、l的字音。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （2）认读词语。 （3）学习偏旁。 教师讲解：红色小字就是这三个字的偏旁，“树”的偏旁叫木字旁，“叶”的偏旁叫口字旁，“会”的偏旁叫人字头。 （4）师生交流识字方法。 教师相机指导，补充。 ①飞：学生看图做“飞”的动作（做动作）。 ②大：学生观察大雁图和小燕子图，通过“大”“小”对比，认读“大”字。（做对比）。 ③叶、会：口+十=叶 人+云=会 （熟字加一加）。 ④树叶：图片展示秋天的银杏叶，结合课文中短语“树叶黄了”，认读“树叶”（图文结合）。 （5）识字游戏——翻树叶卡片。 指名学生翻树叶卡片认读生字，也可以全班一起认读，教师正音评价。 （6）认读易错音。 ①“一”的变调。 A.同学们，你发现了吗？这篇课文中有许多带“一”的词语，你能读对吗？ yí yì yí yī 一片片 一群 一会儿 排成个“一”字 B.把词语放入课文中，读好带“一”的句子。 ★天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。 ★一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。 ②轻声词。 A.课文中还有一些词语是轻声词，你能把轻声词读对吗？ le le zi le 凉了 黄了 叶子 来了 多种形式读轻声词：学生借助拼音读——自主读——指名读——齐读，必要时教师范读，提醒学生读好轻声词。 B.轻声词放入课文所在的短语中，通过教师范读，学生试读等方式适当体会这一类短语的节奏。 天气凉了 树叶黄了 叶子 来了 3.借助插图，整体感知。 观察课文插图，思考：课文是从哪几个方面来写秋天的？
活动三：观察比较，书写指导
学生观察田字格中的“了”和“子”，比较不同：“子”比“了”多一横。 （1）学生自主练写“子”。 （2）学生观察“子”的笔画。 （3）学生按照课本中的笔画提示描红：先写“了”，再写一横。 （4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （5）教师评价反馈。 1.学习新笔画：横撇。 （1）教师范写，提示学生书写要点：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。 （2）引导学生边说笔画名称边学写。 2.教师指导学生书写“了”。 （1）老师带读“了”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“了”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★横撇：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。 ★弯钩：沿着竖中线写，稍微弯一点。 （3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。 3.老师带读“子”字组词。
设计意图： 游戏是一年级最喜欢的学习形式，字词快闪游戏中设置了生字、词语、短语的认读，既极大地增加了学习的趣味性，又全面检查了学生对这些知识的掌握。
板书设计：
课堂检测： 1. 给字选择正确的读音，画“√”。 片 树 秋 会 飞 piàn（ ） sù（ ） qūi（ ） kuì（ ） fēi（ ） pàn（ ） shù（ ） qiū（ ） huì（ ） fiē（ ） 2. 用红笔描出下列字的部首。 树 叶 会
作业与拓展学习设计： 看图写一写。 一片树叶 一 鱼 一 书 一片片树叶 一 鱼 一 书
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：追寻秋天的足迹（《秋天》+和大人一起读）
教学内容分析： 　《秋天》是统编版小学语文－年级上册第四单元的第－篇课文，也是一年级同学开学来学的第一篇课文，该单元以“写物”为主题展开。《秋天》是一篇散文，主要写了秋天的景色，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
学情分析： 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课教师以多媒体出示课件，请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
教学目标： 1.会写“人、大”2个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.结合插图，感知秋天的特征。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.结合插图，感知秋天的特征。
学习评价： 1.能正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。 2.结合插图能初步了解秋天的景象，知道秋天是个美丽的季节。认识自然段。
课前学习： 1.熟读课文，二会字和四会字。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏热身，复习旧知
预设：天气、树叶、天空、大雁。（板书：天气 树叶 天空 大雁） 1.复习词语——树叶落了游戏。 教师指名学生认读树叶上的词语，也可全班一起认读。 2.复习课文内容。 教师过渡：上节课我们还初步了解了课文内容，你还记得课文是从哪几个方面来写秋天的吗？ 教师过渡：这节课，我们继续学习课文，一起结合课本插图来感知秋天的特征。
活动二：寻找秋的足迹
预设：天气凉了；树叶黄了，树叶一片片落下来。 预设：树叶黄了；树叶一片片落下来。 预设：夏天温度高，秋天温度低。 预设：天空那么蓝，那么高；一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。 展示大雁“人” 字队形和“一”字队形的图片，学生进行小组合作，演一演大雁飞行时的样子。 预设：啊！秋天来了！ 学生伴乐齐读课文，感受美丽的秋天，读出对秋天的喜爱之情。 1.学习第1自然段。 教师过渡：朗读第1自然段，结合插图说一说，秋天的天气和树叶发生了哪些变化。（学生自由举手说一说） （1）感受天气的变化。 展示秋天和夏天的气温图，学生通过观察气温高低变化，发现气温特点。 教师总结：秋天天气凉了。 （2）感受树叶的变化。 ①展示秋天变黄的树叶以及树叶掉落的图片，引导学生说发现。 ②展示一片树叶掉落和一片片树叶掉落的图片，引导学生理解“一片片”形容数量多。 指导学生随文识字“片”：篆文“片”像劈开的木片。用来形容平而薄的东西。 ③展示苹果及花朵图，引导学生结合图片，积累词语。 一片片叶子 一（个）（个）苹果 一（朵）（朵）花 （3）教师范读第1自然段，学生跟读，提示学生关注停顿及重读。 天气/凉了，树叶/黄了，一片片叶子/从树上/落下来。 2.学习第2自然段。 教师过渡：朗读第2自然段，结合课本插图说一说，秋天的天空和大雁发生了哪些变化。（学生自由举手说一说） （1）感受秋天天空的美丽。 ①展示秋天的天空图片，通过教师范读引导学生感受天空的美丽。 ②展示课文原句及换词后句子，指名学生对比朗读，进一步体会天空的美丽。 天空那么蓝，那么高。 天空非常蓝，非常高。 教师点拨：“那么……那么……”表现的程度深。 ③词语积累：展示棉花糖及菊花图片，引导学生仿写“那么（ ）那么（ ）”词语。 那么（白）那么（甜） 那么（黄）那么（香） （2）感受大雁飞行的样子。 ①展示大雁飞行时不同队形的图片，图文结合，帮助学生理解“一会儿……一会儿……”表 示大雁飞行时队形的变化。 （3）多种形式朗读第2自然段，在朗读中要流露出对秋天的喜爱之情。 ①指名学生朗读，其他学生评价，教师相机提醒学生注意“一”的变调。 ②借助插图，男女生对读，看哪组能读出对秋天的喜爱之情。 ③想象课文中美丽的秋景，全班齐读，读出对秋天的喜爱之情。 3.学习第3自然段。 教师过渡：大声朗读第3自然段，说一说作者发出了怎样的感叹。 （1）教师引导学生发现句子中的两个感叹号，体会感叹号表达了作者面对秋天到来的喜悦之情。 （2）齐读第3自然段，读出对秋天的喜爱之情。重读“啊”，语气强烈。 4.朗读全文，体会感情。 教师：秋天的天气、树叶、天空、大雁都是那么美丽，作者是多么喜爱秋天啊！你是不是也像作者一样对秋天充满了喜爱之情呢？快来带着这种感情读一读课文吧！
活动三：观察比较，练习书写
学生观察“人”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点：撇从竖中线起笔，捺在撇的中上部起笔，捺脚与撇尖齐平。 学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。 学生观察比较田字格中的“人”“大”后说发现：“大”比“人”多一横。 学生观察“大”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 1.指导书写“人”。 （1）老师带读“人”字组词，学生跟读。 2.指导书写“大”。 （1）老师带读“大”字组词，学生跟读。 ★横从横中线起笔，长短适中。 ★撇写成竖撇。 ★捺在横中线下起笔，捺脚比撇尖略低。 （2）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （3）教师反馈评价。
活动四：和大人一起读
学生举手回答。 学生续讲故事，教师巡视指导。 预设：人多力量大。 教师过渡：种田伯伯的辛苦告诉我们要爱惜粮食，尊重他人的劳动成果。还有一位老公公也在忙着呢！他在忙什么？ 1.教师引导：请你听老师读一读，然后跟读，看看你从故事中知道了什么。 2.学生自主读故事，教师巡视指导，交流故事内容。 3.教师引导：后来怎么样了？仔细观察每幅图中萝卜有什么变化，仿照故事中的语言，把小猫和小老鼠来帮忙的内容补充完整吧！ 教师选二到三组同桌讲给全班同学听，师生倾听，共同评价。续编示例：小狗喊小猫来帮忙。小猫拉着小狗,小狗拉着小姑娘,小姑娘拉着老婆婆,老婆婆拉着老公公,老公公拉着萝卜叶子，“嗨哟!嗨哟!”拔呀拔,拔不动。 小猫又喊来小老鼠来帮忙。小老鼠拉着小猫的尾巴和大家一起喊：“嗨哟！嗨哟！”“啪”的一声把萝卜拔出来了。 4.读了这个故事，你明白了什么道理？ 5.布置作业。 请小朋友把这个故事讲给爸爸妈妈听一听，还可以和爸爸妈妈一起表演这个故事。
设计意图： 《义务教育语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”本环节通过让学生模仿课文中的句子，仿说自己眼中的秋天，培养了学生的口头表达能力，让学生学会了在生活中运用。
板书设计：
课堂检测： 1.我会写得很漂亮！ 2.加一笔，组成新字。 了 → 人 →
作业与拓展学习设计： 读一读，说一说。 （1）一群大雁往南方飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。 （2）几个孩子在草地上玩，一会儿 ，一会儿 。
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：走进江南之景（ 《江南》+字词句运用）
教学内容分析： 　这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。
学情分析： 一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
教学目标： 1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可”“叶”2个生字和笔画竖钩。 2.正确、流利地朗读课文。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文。
学习评价： 1、结合插图，能了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
课前学习： 1.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：情境导入，揭题识字
学生借助拼音齐读课题两遍。 （1）学生借助拼音认读课题“江南”，教师提醒：“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。 （2）学生举手给“江”“南”分别组词：江水、长江 南边、南方。 （3）学习偏旁“氵”。 1.情境导入。 （1）学生进入江南水乡的情境。 教师过渡：你们觉得这个地方美吗？你想到这里去游玩吗？今天,者师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题 （2）教师介绍“江南”地理位置及特点：“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。 2.揭题识字。 ①引导学生发现“江”的偏旁“氵”并猜猜三点水跟什么有关。 ②借助图片讲解：“氵”一般与水有关。含有“氵”的字有河、海、洋。 ③学生开火车给“江”组词：黑龙江、松花江、珠江、鸭绿江、钱塘江、乌江。 3.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍：“汉乐府”两千多年前人们专门收集整理的诗歌。这些诗是可以唱的。
活动二：初读古诗，学习字词
学生反馈，教师点拨。 学生根据朗读节奏自由读古诗。 学生先自由拼读本课生字组成的词语，教师正音。 1.提出自读要求，学生试着自己读一读：借助拼音自由读古诗，把字音读正确。 2.教师范读，提出听读要求：听老师读古诗，检查自己是否读对了字音，把老师朗读停顿的地方画上节奏。 3.检查字词。 （1）认读生字。 ①指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生“莲”是前鼻音，“东”是后鼻音。 ②去掉拼音齐读。 （2）认读词语。 （3）交流识字方法。 4.学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①可：丁字肚里一张口。（猜字谜） ②可：出示“小草多可爱 请你别伤害”的标语，引导学生找一找“可”字。（联系实际） ③东、西、北：在路牌、对联中引导学生找一找“东”“西”“北”。（联系实际） 5.识字游戏——莲花开了。 创设情境，玩识字游戏，学生每读对一个字，荷花就会开放，认读过程中教师注意正音。
活动三：搭乘专列到江南
预设：我看到了大大的莲叶、美丽的莲花、可爱的莲蓬。 预设：我看到了鱼儿在莲叶下游来游去。 学生齐读整首古诗。 1.自由读诗，借助插图交流：你从诗中看到了什么？ 2.学生举手回答，教师相机指导随文识字。 （1）①莲：展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图，引导学生认读，指导这些都属于莲。 ②课件中“莲”的草字头变红，引导认识草字头，知道草字头与植物有关，拓展说说草字头的字还有草、花。 （2）鱼：展示“鱼”的字形演变及公园锦鲤图、金鱼图，引导学生看图认读“鱼”字。
活动四：学习笔画，书写生字
学生边说笔画名称边学写。 学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 1.学习新笔画：竖钩。 （1）复习巩固之前学过的笔画弯钩，学生对比发现它们之间的差别。 （2）教师范写，边写边强调笔画竖钩的特点：从上往下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。 2.教师指导学生书写“可”。 （1）老师带读“可”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“可”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★横撇：“口”写在竖中线左侧，要写得小一点。 ★竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。 （3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师评价反馈。 3.教师指导学生书写“东”。 （1）老师带读“东”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“东”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。 ★竖钩沿着竖中线写。 ★最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。 （3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师评价反馈。
活动五：字词句运用
（1）同桌交流自己能正确认读的姓名卡，互评。 （2）四人一组合作，评选出组内优胜者。 （3）小组评比，评出班级“姓名识字大王”。 1.读一读课文中小朋友的话，看看她喜欢哪个季节，用上了哪个词。 2.我们这里现在是 ， 。 我最喜欢 ，因为 。 3.教师投影展示学生的姓名卡、写字本上的姓名,要求学生认读。学生读对谁的名字,那位被读到名字的学生就起立,教师评价后再全班跟读。 4.教师要求学生将自己的写字本、姓名卡放在桌子上。学生可在教室里走动,主动认读姓名,遇到不认识的字就向别人请教。 5.“姓名识字大王”评选活动。 (1)同桌交流自己能正确认读的姓名卡,互评。 (2)四人一组合作,评选出组内优胜者。 (3)小组评比,评出班级“姓名识字大王”。
设计意图： 本节课以情境导入的方式提高孩子们的学习兴趣，为本节课的教学开一个好头。 将学习与故事结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。
板书设计：
课堂检测： 1.连一连。 jiāng nán kě cǎi lián yè yú 采 莲 江 南 可 鱼 叶 2.填一填。 西 共（ ）笔，第五笔是 。 可 共（ ）笔，第二笔是 。
作业与拓展学习设计： 我能区分“双胞胎”。 南（ ） 西（ ） 鱼（ ） 向（ ） 四（ ） 田（ ） 4.我能送词语宝宝回家。 戏 东 南 西 北 鱼（ ）莲叶间。 鱼（ ）莲叶（ ）， 鱼（ ）莲叶（ ）， 鱼（ ）莲叶（ ）， 鱼（ ）莲叶（ ）。
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：走进江南之景（ 《江南》）
教学内容分析： 　这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。
学情分析： 一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
教学目标： 1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.会写“东”“西”2个字和笔画竖弯。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重难点： 1.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
学习评价： 1、结合插图，能了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
课前学习： 1.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：体会江南之乐
预设：鱼。2.诗中的鱼儿都游去了哪里呢？听“小老师”读一读后两句，你来画出答案吧！ 创设情境，学生朗读第2、3句诗：每个同学都是一条活泼机灵的小鱼儿，教室就是一个荷塘，我们一起快乐地游来游去……每个同学朗读时表示方位的词可以读得略重些，还可 以让学生用手势表示四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的欢快。 1.齐读第1句诗，结合插图说说：采莲时节，你看到了怎样的莲叶？ （1）教师视学情相机借助图片点拨“采莲”习俗：采莲是古代的生产民俗。自古江南吴、楚、越之地，水道纵横、池塘遍布，多植莲藕。夏秋之际，少女多乘小舟于湖水中，轻歌互答，采摘莲子。 （2）学生回答，教师总结：挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。 （3）随文识字“采”：借助“采”字字源演变指导“采”的意思是摘取，选取。图文结合拓展“采”字组词：采蜜、采草莓、采茶。 （4）理解“江南可采莲”：江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。 （5）联系生活想一想：你见过“莲叶何田田”的情景吗？ 教师借助图片，引导学生理解“莲叶何田田”的情景：莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。 （6）想象满塘莲叶的美景，带着采莲人对莲的喜爱再次齐读第1句诗。 2.“莲叶何田田”，采莲姑娘一定很开心，还有谁也很开心呢？齐读古诗的后两句，结合插图找一找答案吧！ （1）学生勾画答案，教师指名学生汇报：东 西 南 北 （2）教师引导学生发现词语意思相对：东与西相对，南与北相对。 （3）理解诗意：联系诗句填一填。 鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。（答案：捉迷藏 东 西 南 北） （4）实际运用：给教室找一找东、南、西、北方向。 （5）角色扮演：学生扮演鱼儿，看看“东”“西”“南”“北”四个方位词应该在莲叶的什么位置。
活动二：学习笔画，书写生字
学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 1.教师指导学生书写“东”。 （1）老师带读“东”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“东”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。 ★竖钩沿着竖中线写。 ★最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。 （3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。 （4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （5）教师评价反馈。 2.学习新笔画：竖弯。 （1）复习巩固之前学过的笔画竖弯钩，学生对比发现它们之间的差别。 （2）教师范写，边写边强调笔画竖弯的特点：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。 （3）学生边说笔画名称边学写。 3.教师指导学生书写“西”。 （1）老师带读“西”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“西”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★第一笔横比较短。 ★方框要写得宽一点儿、扁一点儿。 ★中间两笔分别在竖中线两侧。 ★最后一笔横封口。 （3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。 （4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （5）教师评价反馈。
设计意图： 打开孩子们的思路，引导学生联系生活想一想弯弯的事物，并尝试模仿儿歌的说一说、练一练，发展语言能力的同时，发展思维能力。 本环节的设计是在培养孩子认真观察和仔细书写的好习惯，对低学段的孩子来说，学习行为习惯的培养应该贯穿到整个教学过程的设计中去。
板书设计：
课堂检测： 1. 读一读，把古诗按照顺序进行排列。 （ ）鱼戏莲叶北 （ ）江南可采莲 （ ）鱼戏莲叶东 （ ）鱼戏莲叶南 （ ）莲叶何田田 （ ）鱼戏莲叶间 （ ）鱼戏莲叶西 2.说说下列诗歌的意思。 （1）莲叶何田田 （2）鱼戏莲叶间
作业与拓展学习设计： 读了这首古诗，我的眼前浮现出这样的景象：（ ） ①小鸟在天空中飞来飞去。 ②鱼儿在荷叶间游来游去。 ③小朋友在草地上跑来跑去。
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：走进江南之景（雪地里的小画家）
教学内容分析： 　《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描述了雪地里一群“小画家”画画的场景。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
学情分析： 由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。
教学目标： 1.认识“的、家”等11个生字。会写“竹、马、牙”3个字和竖折折钩、竖折2个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息。
教学重难点： 1.认识“的、家”等11个生字。会写“竹、马、牙”3个字和竖折折钩、竖折2个笔画。
学习评价： 通过结合图片、字源等认识生字。并能给生字宝宝找朋友。 通过联系上下文理解词语的意思，并学会用词语造句。 3.通过演一演的方式，感受小动物的心情。
课前学习： 1.初读课文，给课文标小节； 2.在课文中找出不认识的字，猜猜他们的读音； 3.给生字标上拼音、音序和偏旁，二会字多读几遍。 4.思考：雪地里的小画家都有谁？
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：创设情境，导入课文
预设：打雪仗、堆雪人…… 1.教师引导学生畅聊下雪天的游戏。 教师导入：同学们，冬天下雪的风景是不是很美呢？大家会去雪地里干什么呢？ 教师顺势引导：课文中的小动物们都跑出来了干什么呢？今天咱们就一起学习第3课《雪地里的小画家》。 2.出示课题。 教师板书课题，学生齐读课题。 教师引导：同学们读得非常正确！雪地里的小画家都画了什么呢？我们一起到课文中看看吧。
活动二：检查预习，学习生字
（1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①加：联系生活想一想，你在哪里见过这个字？展示“中国队加油”横幅，圈出“加”字。（联系生活） ②牙：大象牙齿的图片如同“牙”的最后一笔撇，可以给“牙”组词，月牙、门牙、牙刷、牙医、牙齿（图示记字法）。 ③：竹子图仿佛“竹”字，“竹”由两个形似部分组成，主意它们的异同，我们可以给“竹”组词，竹叶、竹笋、竹竿（图示记字法）。 ④竹、牙、几、步：熟字组词法。 竹:竹子 竹叶 牙:上牙 月牙 几:几人 几年 步:步子 一步 预设1：他读得特别正确，都没有错别字。 预设2：他读得每个句子都非常流利。 1.教师范读，学生听读。听读儿歌，听清每个字的发音。 2.初读课文，检查字词。 教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。 自由读儿歌，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出儿歌有几句话。 （1）交流课文有几句话：5句话。 （2）认读生字。①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“竹”是翘舌音， “参”是平舌音。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （3）认读词语。 ①学生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （4）学偏旁:宝盖头。教师讲解:这个偏旁宝宝叫“宝盖头”，它是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。在我们今天学习的这篇课文中哪个字是宝盖头，你能找到吗 预设:家。 教师启发:看来你们已经认识这个偏旁宝宝了。谁能说说你还见过哪些带有“宀”的字 （5）师生交流识字方法。 （6）识字游戏——雪花飘飘。 3.教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。 指读课文，生生评价。 教师引导：你们认为他读得怎么样？
活动三：读课文，理文脉
预设1：小鸡画竹叶。 预设2：小狗画梅花。 预设3：小鸭画枫叶。 预设4：小马画月牙。 下雪啦，下雪啦！ 雪地里来了 。 小鸡画 ，小狗画 ， 画 ， 画 。 1.朗读课文，了解内容。 （1）品读第1句话。 教师引导：同学们读得可真不错！谁来结合图片读读第一句？你知道用什么语气读吗？ 指名学生读，教师启发想象：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样？朗读时把这种心情表达出来吧！ （2）品读第2、3句话。 ①下雪了，有哪些小画家来到了雪地里呢？ 雪地里的小画家有（ ）（ ）（ ）和（ ）。 ②他们画了什么吗？赶快从课文里找一找。 ③观察插图找脚印。 教师引导：知道了四位小画家的“作品”后，你能把插图上小画家和他们对应的“作品”连一连吗？ 生连一连，教师借助课件引导学生核查答案。 ④观察作品找不同。 教师引导：小画家们的作品有什么不同呢？提示：可以按照下面的句式来回答。 因为 的脚印像 ，所以 画的是 。 教师提示：小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。 ⑤按照节奏读一读。 小鸡/画竹叶，小狗/画梅花，小鸭/画枫叶，小马/画月牙。 2.填一填，背一背。
活动四：识记生字，写字指导　
学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。★上窄下宽。 ★横折要窄。 ★竖折折钩的第一折要写在横中线上，写得宽一些。 ★第二笔竖短横长。 ★竖钩在竖中线右侧。 ★撇收笔略高于竖钩。 指导书写“竹”。 （1）老师带读“竹”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“竹”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。 ★左右结构，左右两部分要对称。 ★横要短。 ★右半部分的撇穿插到左半部分横的下方。 （3）教师反馈评价。 2. 学习新笔画:竖折折钩。教师范写，边写边强调笔画竖折折钩的特点:起笔时稍重，每一个折处向右稍按一下，收笔微顿，再出钩。 3.指导书写“马”。（1）老师带读“马”字组词， 学生跟读。 （2）学生观察“马”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 4. 学习新笔画:竖折。教师范写，边写边强调笔画竖折的特点:下笔先写竖段，稍停顿改变方向写横段。 5.指导书写“牙”。（1）老师带读“牙”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“牙”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。
设计意图： 正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成的良好的行为习惯。
板书设计：
课堂检测： 1.拼一拼，写一写。 zhú zi bú yòng jǐ gè （ ） （ ） （ ） 2.选字组词。 ①树 ②加 ③走 ④群 参（ ） 羊（ ） （ ）洞 （ ）步 3.朗读课文，比一比，看谁读得好。
作业与拓展学习设计： Zhú yá jǐ （ ）叶 月（ ） （ ）步
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：走进江南之景（雪地里的小画家+口语交际）
教学内容分析： 　《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描述了雪地里一群“小画家”画画的场景。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
学情分析： 由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。
教学目标： 1.会写“用、几”2个字和横折钩1个笔画。 2.背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
教学重难点： 理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的习性。
学习评价： 1.通过结合图片、字源等认识生字。并能给生字宝宝找朋友。 2.通过联系上下文理解词语的意思，并学会用词语造句。 3.通过演一演的方式，感受小动物的心情。
课前学习： 1、复习：我把课文读了（ ）遍，现在我能正确、流利、有感情地朗读课文了。 2、生字笔顺我会说，我会写。 我会写：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习检查
指名朗读课文，齐读课文。 创设复习闯关的情境，借助课件引导学生用在闯关游戏中复习旧知。 1.第一关：字词魔术卡。 （1）教师指名学生认读生字卡片，相机正音。 （2）全班齐读生字卡片上的词语。 2.第二关：找脚印。把雪地里的小画家和他们的作品连一连吧！ 3.第三关：接力背诵比赛。上节课学习的前三句话你能背诵吗？快来接力背一背吧！ 教师过渡：同学们课文中的信息记忆得非常准确呢！下面咱们继续看看小动物们是怎么画画的？
活动二：理解课文，突破重点　　
　 预设：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 预设：小动物的脚印。 预设：温柔些，不要把他吵醒了！ 1.品读第4句话。 （1）提取信息，理解课文。 小动物们用的什么颜料、什么彩笔画出了这么漂亮的画呢？ 教师引导：从这句话中我们可以猜到，小画家的画其实是什么？ （2）指导朗读。教师引导：这些可爱的小动物们真是又顽皮又聪明，看他们的绘画水平可真高！让我们带着对小画家们的称赞一起读一读吧。我们还可以配上动作读一读。 指名读，齐读。 3.品读第5、6句话。 （1）理解内容。教师引导：这么多小动物都来参加了，可是青蛙为什么没参加？ 预设：他在洞里睡着啦。 （2）指导朗读。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！ 教师引导：青蛙在洞里睡着啦，我们应该怎么读呢？ 教师引导：是的，让我们轻轻地读一读最后两句话，可千万不要吵醒青蛙啊！你再试着读一读这两句。 （3）拓展知识，仿写儿歌。 ①教师补充冬眠小知识：每当气候渐渐变冷，食物缺乏的时候，许多动物就迸入冬眠。所以，冬眠现象是动物生存斗争中对不良环境适应的一种方法。 动物在冬眠期间，伏在窝里不吃也不动，或者很少活动，呼吸次数减少，体温也降低，血液循环减慢，新陈代谢非常微弱，等到身体内所贮藏的营养物质快要用光时，冬眠期也将结束了。 教师引导：你还知道哪些小动物有冬眠的习惯？ 预设：蛇、刺猬、熊。 教师小结：还有蝙蝠、刺猬、极地松鼠等小动物都有冬眠习惯。 ②仿写。 为什么没参加？ 他在洞里睡着啦！ 　　
活动三：熟读补白，背诵课文
下雪啦，______________！ 雪地里来了______________。 小鸡画竹叶，______________， 小鸭画枫叶，______________。 不用颜料______________， ______________ 青蛙为什么没参加？______________。预设：学生一边模仿小动物在雪地里的动作，一边回答。 预设：学生一边快乐地做动作，一边背诵课文。 预设1：小鸟画竹叶。 预设2：小猪画月牙。 预设3：狮子画梅花。 1.多种方式，背一背。 （1）熟读成诵。 对读——开火车读——自由读。 （2）听歌曲帮助背诵。听一听《雪地里的小画家》，跟着一起唱一唱，背一背。 （3）自编动作背诵课文。 教师提示：雪地里小动物分别画的什么画？谁试着边做动作边说一说。 教师引导：你能背过课文了吗？也可以加上动作呦。 2.想象画面，仿说句子。 还会有谁来和他们一起画画呢？ 教师小结：小动物们不同的脚印画出了不同的图画，都为冬天增添了美丽的色彩。同学们观察得真仔细，想象真丰富呀！等到了下雪天，你也到雪地里创作一幅属于自己的作品吧！
活动四：口语交际
预设1：向朋友说说自己的兴趣爱好。 预设2：还可以问问朋友有什么爱好。 预设3：邀请朋友和自己一起玩。 预设：说话的时候，看着对方的眼睛。 预设1:向朋友说说自己的兴趣爱好。预设2:还可以问问朋友有什么爱好。预设3:邀请朋友和自己一起玩。 预设1:主动与他人交流。(板书:主动与他人交流) 预设2:说话的时候,看着对方的眼睛。(板书:说话的时候,看着对方的眼睛) 导入:同学们,开学这么久,你们认识了哪些新同学 看着我们的全家福,你们还有哪些同学不太熟呢 在学校中,交的朋友越多,你们的快乐就越多。今天让我们一起来学习如何交到好朋友吧! 教师范读题目,学生跟读,教师提醒:“友”在题目中读成轻声。 1.观察教材插图:图中的小朋友是如何交谈的 小组之间讨论交流。 2.师生根据教材插图提供的方法示范交际。 3.教师小结方法:双方先互相问好,介绍自己的名字等基本信息,然后说出自己的喜好,询问对方的喜好,最后邀请对方参加某项活动或游戏。 4.再次观察教材插图,说一说这两位同学在交流时,应该注意什么。 教师点拨:交流时看着对方的眼睛能表现对别人的尊重。 5.交际活动。 (1)模拟情境交际:让两个学生面对面,重 点关注说话的时候是否看着对方的眼睛,并给予评价,也可提出改进建议。(评价时,重点关注说话的时候是否看着对方的眼睛。) (2)真实情境交际。①借助音乐《找朋友》展开交际。教师播放音乐《找朋友》,音乐停止,学生站在自己想交往的朋友面前,向对方进行自我介绍,并就自己感兴趣的话题和对方交流。 ②借助教具展开交际。事先布置学生制作自己的“名片”,可多做几张,内容自主,图文结合。让学生拿着自己的“名片”跟同学交流,借助“名片”介绍自己,并交流自己感兴趣的话题。学生在说话的时候,教师要关注和提醒“看着对方的眼睛”。 ③联系生活交际。假如你和妈妈一起在小区的游乐场里玩耍,看到了几个小朋友,你想和谁成为朋友,选择一个去和他交谈吧! (3)“介绍我的朋友”和“答记者问”。请新结交的一对朋友上台,向全班同学互相介绍对方。其他同学扮演“记者”,相机提问,增进了解。教师还可以给这对新朋友拍照留念,增强交际成就感。 6.实践活动。(1)课间和新朋友一起玩游戏。 (2)和邻居小朋友交朋友。
设计意图： 借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。
板书设计：
课堂检测： 1.给加点的字选择正确的读音，画“√”。 睡着了（zhe zháo） 参加（chān cān） 看着呢（zhe zháo） 一群（qún quén） 2.填一填。 （1）“牙”共 笔，第二笔是 。 （2）“几”的第二笔的名称是 。 （3）“月”加上一笔是 ，给这个字组词： 。
作业与拓展学习设计： 看图回忆课文。选择合适的序号填在“ ”上。 ①小鸡 ②小鸭 ③小马④小狗 ⑤⑥⑦⑧ 我看见 从雪地上走来，它的脚印像 。 我看见 从雪地上走来，它的脚印像 。 我看见 从雪地上走来，它的脚印像 。 我看见 从雪地上走来，它的脚印像 。 选一选，填一填。 ①群 ②只 ③幅 一（ ）小鸭 一（ ）画 一（ ）小鸭
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：收藏四季美景（ 《四季》）
教学内容分析： 　《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
学情分析： 一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。
教学目标： 1. 认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁,读准多音字“地”。会写“四、小、鸟”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文。
学习评价： 1.能初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
课前学习： 1.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：情境导入，揭示课题
学生齐读课题 1.教师请同学们欣赏春发芽、夏荷开、秋叶黄、冬雪飘的四季图片，引导学生认识一年由四季组成。 2.教师板书课题。
活动二：走进四季世界
①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字：“尖、说、夏”是三拼音节，“说、春”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音，“尖、春、弯”是前鼻音。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 ①学生先自由认读，再带拼音齐读，教师正音。 ②去掉拼音齐读。 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①春：三人看日落。（猜字谜） ②弯：展示弯弯的稻穗图片（联系生活）。 预设：春、夏、秋、冬；草芽、荷叶、谷穗、雪人。 1.教师提出要求，学生按要求朗读课文：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.学习字词。 （1）认读生字。 （2）学习多音字。 ①教师引导学生发现课后认字表中的蓝色字“地”，教师提示：“地”是多音字。 ②联系《天地人》一课，引导学生初步认识多音字：“地”在《天地人》一课的“天地人”中，读成dì，在本课“顽皮地说”一词中读成“de”。 ③学生认读两组常用词语“地”的两个不同 读音的组词： 田地（dì） 土地（dì） 慢慢地（de）走 自由地（de）飞。 （3）认读词语。 （3）学习偏旁。 引入：课后认字表中还标注了3个新偏旁，我们一起来学习吧！ ①教师联系前面已认识的“词、语”两个字，告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。 ②虫字旁通过再现以前学过的“虫”字来帮助识记。 ③折文与生字教学相结合，引导学生观察“冬、夏”两个字的相同点，从而识记该偏旁。 （4）师生交流识字方法。 （5）识字游戏——快闪。 全班一起认读，教师评价。 3.整体感知。 （1）本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫“小节”。请你自读课文，给课文的小节标上序号。 教师借助课件展示正确的小节划分，学生核查自己的标注并订正。 （2）这四小节分别写了哪四个季节？哪些景物？ （3）小组合作学习叠词。 草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯 ①小组交流说发现：加点的词是叠词，说出了事物的特征。 ②教师指导朗读：出示小草、荷叶、谷穗的图片，学生感受它们的样子，把叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”三个叠词读出可爱的感觉。 ③词语积累：教师指导学生仿照课文中叠词的用法，借助图片仿写“事物+叠词”的词语。 草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯 柳树（ ） 桃花（ ） 泉水（ ） 预设：弯弯 朵朵 咚咚
活动三：精读课文，学习第1小节
学生观察插图后举手回答，教师指导学生随文识字“尖”。 （1）草芽上面小，下面大——草芽尖尖。 （2）随文识字“尖”：小+大=尖。 预设：草芽绿绿、草芽细细。 1.教师提出要求，学生按要求朗读课文：读第1小节，观察课文插图，说一说：草芽是什么样子的？ 2.借助图片，发挥想象说一说：春天的小草除了可以说“草芽尖尖”，还可以怎样说？ 3.朗读指导：“草芽尖尖”要读得轻快一些，体现喜爱之情。“我是春天”要读得俏皮、欢快。 4.填一填，背一背。 草芽（ ）， 他对（ ）说： “我是（ ）。”
活动四：观察比较，练写生字
学生观察田字格中的“西”和“四”，比较不同：“四”比“西”少一横；“四”的撇和竖弯在“口”中，未出头。 学生观察“四”字笔顺及笔画在田字格的占位，教师提示书写要点。 ★第三笔是点。 ★第四笔是竖折折钩，横向的折段要拉宽些。 ★最后一笔横要拉长一些。 1.教师指导学生书写“四”。 （1）老师带读“四”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“四”字笔顺及笔画在田字格的占位，教师提示书写要点。★全包围结构——先里边后封口。 ★第一笔竖起笔靠左，稍往右斜。 ★第二笔横折，横段要长，折段稍稍左斜。 ★第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。 （3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。 2.教师指导学生书写“小”。 （1）老师带读“小”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“小”字笔顺及笔画在田字格的占位，教师提示书写要点。 ★两个点距离要拉开一些。 （3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。 3.教师指导学生书写“鸟”。 （1）老师带读“四”字组词，学生跟读。 （2）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
设计意图： 本环节的设计是在培养孩子认真观察和仔细书写的好习惯，对低学段的孩子来说，学习行为习惯的培养应该贯穿到整个教学过程的设计中去。
板书设计：
课堂检测： 1.说说下面的句子写的是什么季节。 （1）荷叶圆圆 （2）谷穗弯弯 （3）雪人挺着大肚子 （4）草芽尖尖 2.照样子，说一说。 荷叶圆圆 圆圆的荷叶 谷穗弯弯 胡子长长
作业与拓展学习设计： 我能连字成词。 夏 青 小 雪 天 白 鸟 蛙
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：收藏四季美景（ 《四季》+日积月累 ）
教学内容分析： 　《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
学情分析： 一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。
教学目标： 1.会写“是、天”2个字。 2.正确地朗读课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。 3.仿照课文,说说自己喜欢的季节。
教学重难点： 1.正确朗读课文。背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 2.仿照课文，说说自己喜欢的季节。
学习评价： 1.能初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
课前学习： 1.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：录制四季美景
学生圈画语句并交流后，教师指名学生回答相机指导。 四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读，注意读出作者对四季的喜爱之情。 学生借助板书，按照春、夏、秋、冬的顺序，边做动作边背诵课文。 1.教师提出学习要求：自由读第2-4小节，你喜欢诗歌中写的哪个季节？圈画出你喜欢的语句，和同桌交流。 （1）第2小节。 ①教师借助课件中的图片引导学生联系生活说一说：你见过的荷叶是什么样子的？ 荷叶（ ） （示例：圆圆、绿绿、大大） ②教师指导学生齐读：“圆圆”读出可爱的感觉，“我是夏天”读出青蛙快乐的心情。 ③填一填，背一背。 荷叶（ ）， 他对（ ）说： “我是（ ）。” （2）第3小节。 ①教师借助课件中的图片引导发现“谷穗弯弯”和人“鞠躬”的相同之处，要求学生做一做“鞠躬”的动作。 ②教师引导学生联系实际想一想：人会鞠躬，谷穗为什么也会鞠躬呢？ 秋天到了，谷穗成熟了，重重的谷穗把秆子压弯了。 ③教师指导学生齐读：秋天是个丰收的季节，庄稼都成熟了，让我们带着丰收的喜悦来读读这一节诗吧！ ④填一填，背一背。 谷穗（ ）， 他对（ ）说： “我是（ ）。” （3）第4小节。 ①仿照课本中雪人的样子，演一演“大肚子一挺”的动作。 ②让我们也来学着雪人一边做动作，一边顽皮地读他说的话吧。注意“就”要读重。 ③教师指导齐读：加上动作，表演着读，感受冬天的快乐，。 ④填一填，背一背。 雪人（ ）， 他对（ ）说： “我是（ ）。” 2.体会感情，朗读背诵。 （1）作者描写的春夏秋冬四个季节的代表事物，同桌交流，说说你从中体会到了怎样的感情呢？
活动二：仿作儿歌，练写生字
预设：前三节相同点是都运用了叠词，说出了事物的特征；不同点是第1、2节是什么对什么说，而第3、4节是什么怎么样地说。 预设：桃花朵朵 风儿 春天 苹果涨红了脸 开心 冬天 学生观察“是”字的笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生“是”字的书写要点。 1.比较异同，发现特点，仿作儿歌。 （1）比较4个小节，说说你发现了课文表达上有什么相同点和不同点。 （2）结合课后第2题，练习仿写句子：你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。 ①教师结合之前叠词的运用，借助课件中图片，让学生说说不同的季节都有些什么，注意说出季节的特征。 ②教师展示辅助句式，借助课件中图片引导学生按照句式说一说。 ， ， 他对 说： 他 地说： “我是 。” “我就是 。” ③引导学生交流自编的儿歌。可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。 2.练写生字“是”。 （1）老师带读“是”字组词，学生跟读。 （2） ★长横在横中线上起笔，略向上斜。 ★下半部分短竖在竖中线上，撇不能碰到横。 ★最后一笔捺从撇的上半部起笔，写舒展。 （3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
活动三：日积月累
一年之计在于春,一日之计在于晨:比喻凡事要早做打算,开头就要抓紧。 一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴:说明时间很宝贵,应珍惜时间。 教师过渡:结束了“字词句运用”的“姓名识字大王”评选活动后,我们一起来看看“日积月累”给我们带来了哪些名言。 1.借助拼音把名言读正确,教师相机正音。 关注“于、阴、金”的发音,巩固“一”字的变调。 2.你有哪些不明白的地方 小组交流这两句名言的大致意思。 3.多种形式朗读:教师指名让学生读,同学推荐读,师生合作读,学生填空读。 4.在熟读的基础上练习背诵。 5.拓展其他惜时的名言。
设计意图： 本环节的设计是在培养孩子认真观察和仔细书写的好习惯，对低学段的孩子来说，学习行为习惯的培养应该贯穿到整个教学过程的设计中去。
板书设计：
课堂检测： 1.加一加，组成新字，口头组词。 大 （ ） 日 （ ） 2.连一连。 荷叶圆圆 春 谷穗弯弯 夏 雪人大大 秋 草芽尖尖 冬
作业与拓展学习设计： 你喜欢哪个季节呢？仿照课文中的句子，展开想象，练习说话。 ________对小鸟说：“我是春天。” ________对青蛙说：“我是夏天。” ________对________说：“我是秋天。” ________对________说：“我就是冬天。”
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务五：展示四季之美（梳理探究课）
教学内容分析： 本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《雪地里的小画家》《江南》《四季》四篇课文，这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
学情分析： 经过近两个月的学习，学生已初步学会拼读音节。第 一次接触课文单元，要重视朗读基本功的训练，知道朗诵古诗要适当 停顿。在尝试借助拼音朗读课文的同时，巩固正确的拼音拼读方法。 在前四个单元识字学习的基础上，还要学习运 用多种识记方法趣味识记。在生字书写方面，学生已学会按笔顺规则 正确书写汉字，但还需学会关注汉字笔画在田字格中的占位。 口语交际能力：入学两个多月，班里同学己基本认识，但有些还 不太熟悉，需要通过自我介绍，增进了解，成为新朋友。
教学目标： 1.认识42个生字和8个偏旁。会写17个字和6个笔画。 2.正确朗读课文，读准字音，感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 3.积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。 4.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。 5.和大人一起读短文《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。
教学重点： 1.认识42个生字和8个偏旁。会写17个字和6个笔画。 2.正确朗读课文，读准字音，感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 1.积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。 2.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。
学习评价： 1.能认识多个生字和偏旁，读准多音字，会写笔画。 2.通过不同的朗读方式正确读课文，并能感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。 3.能积累和拓展带叠词“的”字短语。仿照课文说说自己喜欢的季节。
课前学习： 自主复习
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
一、在 正 确 的 读 音 下 面 画 “　　”。 秋 (qiū　quī)　 采 (cǎi　chǎi) 星 (xīn 　xīnɡ)　会 (huì　hiù) 莲 (lián　lán)　 说 (suō　shuō) dú pīn yīn xiě bǐ huà 二、读 拼 音 ,写 笔 画 。 shù wān ɡōu hénɡ zhé ɡōu hénɡ piě shù wān jiā yi jiā chénɡ xīn zì zài zǔ cí 三、加 一 加 , 成 新 字 ,再 组 词。 日 + 土 (　　　) 丁 + 口 (　　　) 口 + 十 (　　　) yí zì zǔ duō cí bú huì xiě de zì yònɡ pīn yīn dài tì 四、一 字 组 多 词 。(不 会 写 的 字 用 拼 音 代 替) ( kàn tú biàn sì jì bú huì xiě de zì yònɡ pīn yīn dài tì 五、看 图 辨 四 季。(不 会 写 的 字 用 拼 音 代 替 ) 这是　　　季 这是　　　季 这是　　　季 这是　　　季 bǎ jù zi bǔ chōnɡ wán zhěnɡ 一、qiū　cǎi　xīnɡ　huì　lián　shuō 二、乚　?　　 三、里　水里　可　可是　叶　叶子 四、白　春　心　手　面 五、冬　夏　春　秋
设计意图： 从拼音入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。
板书设计： 无
课堂检测： dú ér ɡē huí dá wèn tí 读 儿 歌,回 答 问 题。 qiū ɡū niɑnɡ 秋 姑 娘 qiū ɡū niɑnɡ lái le 秋姑 娘 来 了, duō me měi lì dònɡ rén 多 么 美 丽 动 人! pínɡ ɡuǒ shì nǐ de liǎn dànr 苹 果 是 你 的 脸 蛋儿, pú tɑo shì nǐ de yǎn jinɡ 葡 萄 是 你 的 眼 睛, hónɡ zǎo shì nǐ de zuǐ bɑ 红 枣 是 你 的 嘴 巴, fēnɡ línɡ shì nǐ de xiào shēnɡ 风 铃 是 你 的 笑 声。 nǐ cónɡ xià tiān zǒu ɡuò lái 你 从 夏 天 走 过 来, zǒu jìn wǒ men xiānɡ tián de mènɡ 走 进 我 们 香 甜 的 梦。 1.秋姑娘多么美丽动人!苹果是她的　　　　,葡萄是她的　　　　,红枣是她的　　　　,风铃是她的　　　　。 2.秋天还有什么水果成熟了 请画一画吧。 3.一年有四季,分别是　　　　、　　　　、　　　　、 　　　　。
作业与拓展学习设计： 图上都有什么 它在干什么 认真看图,用几句话写一写图上的内容吧。
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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