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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一上第一单元 主备人
单元主题名称 《发现汉字的秘密》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》4篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。 本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。
单 元 语 文 要 素 本单元的语文要素：识字教学主要是为了培养孩子识字兴趣，学习识字方法，产生主动识字的愿望，形成识字习惯。关于识字：对于刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，需作如下转化： 本单元写字要素：“养成良好的写字习惯”是一年级写字学习的关键，本单元的写字教学要注重培养学生做好正确的写字姿势，按正确笔顺书写，养成良好的书写习惯。 本单元关于朗读、背诵课文，要求如下：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。【汉语拼音】 1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。【阅读】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2.学习用普通话正确、流利朗读课文。 3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。【口语交际】 1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.认识本单元33个生字，会写12个字和7个笔画。 2.初步了解汉字的演变过程，了解象形字、指事字、会意字、形声字的造字起源和规律，认识汉字的结构及音、形、义方面的主要特点和相互之间的联系。 3.学习汉字的书写规则，掌握正确的执笔和书写方法，初步学习按田字格的方法正确书写汉字结构。 4.朗读课文，背诵课文《金木水火土》《咏鹅》。感受写字的意义，初步了解汉字文化。 5.培养学生学习的规则意识，养成听说习惯，激发阅读兴趣。 6.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.认识本单元33个生字，会写12个字和7个笔画。 2.初步了解汉字的演变过程，认识汉字的结构及音、形、义方面的主要特点和相互之间的联系。学习汉字的书写规则。 教学难点： 1.朗读课文，背诵课文《金木水火土》《咏鹅》。感受写字的意义，初步了解汉字文化。 2.培养学生学习的规则意识，养成听说习惯，激发阅读兴趣。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动 整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：汉字启蒙，阅读起步单元整体设计 11.认识本单元33个生字，会写12个字和7个笔画。 2.初步了解汉字的演变过程，了解象形字、指事字、会意字、形声字的造字起源和规律，认识汉字的结构及音、形、义方面的主要特点和相互之间的联系。 3.学习汉字的书写规则，掌握正确的执笔和书写方法，初步学习按田字格的方法正确书写汉字结构。 4.朗读课文，背诵课文《金木水火土》《咏鹅》。感受写字的意义，初步了解汉字文化。 5.培养学生学习的规则意识，养成听说习惯，激发阅读兴趣。 6.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。对交流有兴趣，感受交流的快乐。1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.有喜欢汉字，有主动识字的愿望，知道我是中国人，方块字是祖国的文字，逐步培养对祖国语言文字的感情。 2.能在游戏中识字，在生活场景中识字。 3.能认识基本笔画，尝试书写汉字，注意横平竖直，感受汉字方方正正的特点。 4.能根据要求观察，有好奇心，能说说自己的观察所得。尝试用普通话交流，会大声地说，认真地听。 5.能和大人一起进行课外阅读，和同学说说自己阅读的大致内容。1.会认不同的汉字。1.在实践中运用、巩固所学汉字。任务二:我认识人了，画人物口语交际+《口耳目手足》21.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。 2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。 3.正确、流利地朗读课文。 4.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 1.游戏导入，创设氛围 2.歌曲导入，揭示课题 3.图文对照，认识生字 4.识记字形，理解字义 能写好横折、撇、弯钩3个新笔画。 能了解身体部位的作用，锻炼语言表达能力，说清身体部位的作用。1.连一连。 1选字填空。 任务三：人在天地间，画天地《天地人》+识字加油站+字词句运用 《金木水火土》+书写提示31.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。 3.通过听读、联系生活、借助图片等方法，认识“一、二”等7个生字。 4. 正确朗读课文。背诵课文。1.故事导入，激发兴趣 2.朗读课文，读准字音 3.分组学习，多元认字 4.识字加油站 5.字词句运用 6.初识五行 7.认识田字格，指导书写 通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，能认识“天、地”等6个生字 能读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。1.读一读。 2.把课文读给同学听。1.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。 2.看我数得多准确！（连一连） 任务四：儿歌我来读，汉字我来写《日月山川》+和大人一起读 单元梳理课21.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、山、川”4个生字。 　2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 3.会写点、捺2个笔画，会写“日”“火”2个生字。1.看图猜字，导入课题 2.多种方法，学习生字 3.观察生字，指导书写 4.日积月累1.能理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。 2.通过在朗读中让学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。1.填一填。 2.口头组词。 1.连一连。 2.单元复习
单 元 达 成 评 价 有喜欢汉字，有主动识字的愿望，知道我是中国人，方块字是祖国的文字，逐步培养对祖国语言文字的感情。 能在游戏中识字，在生活场景中识字。 能认识基本笔画，尝试书写汉字，注意横平竖直，感受汉字方方正正的特点。 能根据要求观察，有好奇心，能说说自己的观察所得。尝试用普通话交流，会大声地说，认真地听。 能和大人一起进行课外阅读，和同学说说自己阅读的大致内容。
第一课时设计
课题 任务一：汉字启蒙，阅读起步（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》4篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
学情分析： 新入学的孩子们识字学习不是零起点，汉字也不陌生，在日常生活中随处可见。关注学生已有的经验，符合学生的学习心理，帮助小学生留下对母语美好的“原初感觉”，将文化基因融入儿童血脉之中。引导学生在真实的任务情景中体会汉字学习乐趣，达到识字认字的目标。一年级刚入学的学生从本单元开始进入正式的语文学习，起始阶段要注意培养好学生的读书写字习惯。引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺能对照田字格里的范字进行正确书写。引导学生朗读课文时做到眼到、口到、心到能把课文都正确、都通顺。引导学生和大人一起读故事，体会识字的价值。
教学目标： 1.认识本单元33个生字，会写12个字和7个笔画。 2.初步了解汉字的演变过程，了解象形字、指事字、会意字、形声字的造字起源和规律，认识汉字的结构及音、形、义方面的主要特点和相互之间的联系。 3.学习汉字的书写规则，掌握正确的执笔和书写方法，初步学习按田字格的方法正确书写汉字结构。 4.朗读课文，背诵课文《金木水火土》《咏鹅》。感受写字的意义，初步了解汉字文化。 5.培养学生学习的规则意识，养成听说习惯，激发阅读兴趣。 6.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教学重点： 1.认识本单元33个生字，会写12个字和7个笔画。 2.初步了解汉字的演变过程，认识汉字的结构及音、形、义方面的主要特点和相互之间的联系。学习汉字的书写规则。 教学难点： 1.朗读课文，背诵课文《金木水火土》《咏鹅》。感受写字的意义，初步了解汉字文化。 2.培养学生学习的规则意识，养成听说习惯，激发阅读兴趣。
学习评价： 1.有喜欢汉字，有主动识字的愿望，知道我是中国人，方块字是祖国的文字，逐步培养对祖国语言文字的感情。 2.能在游戏中识字，在生活场景中识字。 3.能认识基本笔画，尝试书写汉字，注意横平竖直，感受汉字方方正正的特点。 4.能根据要求观察，有好奇心，能说说自己的观察所得。尝试用普通话交流，会大声地说，认真地听。 5.能和大人一起进行课外阅读，和同学说说自己阅读的大致内容。
课前学习： 认识汉字。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“发现汉字的秘密”这一主题编排了4篇识字课， 有 《天地人》和《金木水火土》； 有 《口耳目手足》； 《日月山川》，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。 创设情境，引出话题 小组分享自己认识的汉字，在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
活动二：抓住本单元语文要素
教材编排这个单元，目的是借助多样化的情境，从一开始就充分激发学生识字的兴趣，初步感知汉字的特点和文化内涵。五篇识字课文中，有韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等，让学生在有趣的情境中走进语文天地，乐于识字。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入汉字单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认不同的汉字。
作业与拓展学习设计： 在实践中运用、巩固所学汉字。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二:我认识人了，画人物（口语交际+口耳目手足）
教学内容分析： 　本课是部编版一年级语文上册第一组识字课文，本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。　
学情分析： 一年级的学生好动、好奇，一节课大约能只能保持15分钟的注意力，因而在本课中我图片、视频、语音为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。
教学目标： 1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。 2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。 3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点： 1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。 2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。
学习评价： 1.能写好横折、撇、弯钩3个新笔画。 能了解身体部位的作用，锻炼语言表达能力，说清身体部位的作用。
课前学习： 1.认识身体部位。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，创设氛围
学生观察课本中的图片，说一说：课本中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，他们是怎么玩的呢？ 预设：一个小朋友在说指令，其他小朋友在做动作。 学生观察课本中的图片，找一找游戏里哪个小朋友做错了，说一说这个小朋友做错的原因是什么。 预设1：穿蓝色裤子的小朋友做错了，他没有做出抬腿动作。 预设2：他可能是没有听清楚指令。 预设3：也可能是发指令的小女孩声音太小，没有说清楚。 同桌合作。 同学们，你们喜欢玩游戏吗？让我们一起玩个游戏吧，游戏的名字是：“请你跟我这样做”。老出发出指令，你们一起做动作。 教师小结：结合我们刚才的观察，我们可以知道玩好“我说你做”的游戏，要做到两点。 ★指令员大声说。 ★其他同学注意听。 1.老师示范：先通过较小的音量，让听见的同学举起手，再逐渐提高音量，直至全班同学都听见。 1.大家一起做。 （1）听老师发指令，大家一起做：全体同学站起来，请你摸摸小鼻子，请你拉拉小耳朵，请你举起你的右手。 （2）“小老师”发指令，大家一起做。 （3）指名学生发指令，大家一起做。
活动二：导入揭示课题
预设：眼睛、鼻子、嘴巴。 同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。 1.教师过渡：你认识了身体的哪些部位？ 2.揭示课题：今天我们来认识一些身体部位，它们都能做些什么呢？让我们一起去看看吧！ 3.板书并齐读课题。
活动三：图文对照，认识生字
学生观察课文第一幅插图 预设1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。 预设2：一个小女孩用（ ）指着一朵花说：“这朵花也要开放了！” 预设3：小男孩听到了，挥着手和她们打招呼。 预设1：“口”能吃饭、打招呼、唱歌…… 预设2：“耳”能听老师讲课、听音乐、听爸爸讲故事、戴口罩…… 预设3：“目”能看书、看电影、看演出…… 预设4：“手”能写字、拍皮球、刷碗…… 预设5：“足”能跑步、踢毽子、踢足球…… 1.教师指名学生说说图中人物在干什么。 图片中还藏着本节课要学习的五个生字，老师来读，你来圈一圈吧！ 2.老师带读本课会认字，学生跟读、自读。 3.“我说你找”小游戏。 （1）第一轮：请你根据老师说的，在图片中迅速找到相应的人体器官。你找到了吗？ （2）第二轮：请你根据老师说的，找到自己的身上相对应的器官。 4.引导学生联系生活说说口、耳、目、手、足能做哪些事情。
活动四：识记字形，理解字义
学生观察课件中眼睛的图片，及“目”字的甲骨文，说说自己的发现。 预设：它们很相似。 同桌之间，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。 1.学生观察课件中眼睛的图片，及“目”字的甲骨文，说说自己的发现。 教师讲解：古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成了现在的“目”在。 2.这五个生字与身体部位形状都相似，你来连一连吧！ 3. 同桌之间，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。
活动四：联系生活，拓展运用
预设1：“口”有关的词语有口罩、口红、口哨…… 预设2：“耳”有关的词语有耳环、耳机、耳罩…… 1.联系生活，借助图片说说与“口”“耳”“目”“手”“足”有关的词语。 2.教师指字，学生齐读对应的生字。
设计意图： 导入新课，吸引学生兴趣，又使学生认识了简单的身体部位，为后面的学习做好铺垫。
板书设计：
课堂检测： 1.连一连。 口 耳 目 手 足
作业与拓展学习设计： 选字填空。 ①站 ②坐 （ ） （ ）
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二:我认识人了，画人物（口耳目手足）
教学内容分析： 　本课是部编版一年级语文上册第一组识字课文，本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。　
学情分析： 一年级的学生好动、好奇，一节课大约能只能保持15分钟的注意力，因而在本课中我图片、视频、语音为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。
教学目标： 1.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。
教学重难点： 1.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 2.读好课文。
学习评价： 1.能写好横折、撇、弯钩3个新笔画。 2.能了解身体部位的作用，锻炼语言表达能力，说清身体部位的作用。
课前学习： 1.认识人体相关部位，读好课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：俗语导入，复习旧知
学生听读俗语，规范举止。 教师过渡：歌曲中有这样一句歌词：“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风”，这句歌词与我们今天学习的俗语表达的意思是一样的，让我们一起进入今天的学习吧！
活动二：朗读俗语，理解运用
（1）学生观察插图，读俗语，说一说：课本插图中哪位演员的姿势是“站”，哪位演员的姿势是“坐”。学会汇报。 预设：交警、升旗时的学生…… 学生观察课件中图片判断坐姿的正误，教师提示正确坐姿：头正，肩平，腰直，足安，手放好。 学生观察图片判断睡姿的正误。 多种形式读课文：老师带读，学生跟读；学生齐读；学生自读；男女赛读。 巩固生字——识字游戏。 1.朗读俗语，圈画生字。 （1）教师范读俗语，学生跟读，教师正音。 （2）教师引导学生圈出俗语中的两个生字。 （3）学生圈画生字后，教师指名学生读生字 2.理解运用，多元识字。 教师评价。 ★学习“站如松”。 ①观察比较京剧人物图及松树图，引导学生理解“如”是像的意思，“站如松”指京剧演员像松树一样笔直地站立着。 ②联系生活想一想：在我们的生活中哪些人做到了“站如松”？ ③教师提示“站如松”的要点：昂头挺胸两肩平，两腿并立手放松。目不斜视看前方，双臂不歪脚立正。引导学生边读边做出“站”的动作。 ★学习“坐如钟”。 ①教师简要介绍包公，引导学生观察比较包公图及钟图，理解“坐如钟”的意思是包公的坐姿像钟一样端正。 包公：我国北宋时期一位判官，他廉洁公正、铁面无私、敢于替百姓申不平，因而又被称为“包青天”。 ②随文识字：“坐”二人土上坐。 ③教师引导学生边读边做出“坐”的动作。 ★学习“行如风”。 ①教师引导学生观察课件中图片理解“行如风”的意思是走路时像风一样轻快有力。 ②教师提示正确行走姿势：脚步轻，行如风，收腹摆手挺起胸。引导学生观察课件中图片判断行走姿势的正误。 ★学习“卧如弓”。 ①教师引导学生观察课件中图片理解“卧如弓”的意思是卧床睡觉时像弓一样弯曲。
活动三：指导书写，展示评价
学生齐读本课会写字组成的词语。 学生复习田字格口诀、写字歌和执笔歌。 学习新笔画“横折”，指导书写“口”“目”“耳”。 学生边读笔画名称边书空。 学生观察“口”字笔顺和占格位置。 学生按照笔顺描红“口”，练写“口”。 1.教师范读，学生跟读本课会写字。 2.（1）学习新笔画：横折。 ①观察“口” 和“目”共有的新笔画：横折。 ②教师范写，提示学生横折的书写要点：下笔先写横段，稍稍停顿改变方向写竖段。 （2）学写“口”字。 ①教师范写，提示学生“口”的书写要点：左右两个竖向笔画应稍稍往里斜，上略宽，下略窄。教师巡视评价，提示学生写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。 （3）学写“目”字。 ①学生观察“目”字笔顺和占格位置。 ②教师范写，提示学生“目”的书写要点：竖要直；中间的两横不碰到右边的竖段；横向笔画之间等距。 ③学生按照笔顺描红“目”，练写“目”。 ④教师巡视评价。 （4）学写“耳”字。 ①学生观察“耳”字笔顺和占格位置。 ②教师范写，提示学生“耳”的书写要点：第一笔横长度中等，要平且稳；最后一横长，稍向右上斜。“耳”字口诀：一横压两竖，两竖不对齐，小横往里藏，大横来保护。 ③学生按照笔顺描红“耳”，练写“耳”。 ④教师巡视评价。 （5）学写新笔画“撇”和“弯钩”，指导书写“手”字。 ①观察“手”字新笔画：撇、弯钩。 ②教师范写，提示学生撇和弯钩的书写要点。 撇：下笔由重到轻，从粗到细。 弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点儿弯。
活动四：拓展延伸，巩固练习
学生练习。 1.跟老师一起听一听俗语《五官本领》。 五官本领 小眼睛亮晶晶，样样东西看得清。 小鼻子真神奇，宝宝用它闻香气。 小嘴巴张得大，说话吃饭全靠它。 小耳朵真正灵，什么声音都听清。 2.巩固练习。
设计意图： 在低年级语文教学中，写字是一个难点，让学生保持良好的写字习惯非常重要，此环节重在培养学生形成良好的写字习惯。
板书设计：
课堂检测： 连一连。 足 口 耳 手
作业与拓展学习设计： 写出下面的笔画。（教师帮助读题） 横折（ ） 弯钩（ ） 撇（ ） 横（ ） 竖（ ）
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：人在天地间，画天地（《天地人》+识字加油站）
教学内容分析： 《天地人》是本册教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它将第一个单元的识字放在汉语拼音之前，先识字突出了汉字学习的重要地位，同时体现了幼小衔接，降低了学生的学习难度。
学情分析： 学生刚刚从幼儿园进入小学生活，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上。 很多同学在上学之前都认识一些字，这个单元的字都是高频字，在日常生活中都已经在运用，熟识度很高，学生学习起来比较容易。本单元的四篇识字课是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，所以，教学中要充分利用学生生活基础，借助多种活动进行，引导学生经历识字过程，获得识字体验，有效达成课堂教学目标。
教学目标： 1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。
教学重难点： 1.认识生字，学习朗读课文。
学习评价： 1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，能认识“天、地”等6个生字
课前学习： 1.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：故事导入，激发兴趣
学生听故事。 1.读儿歌，做课前准备：同学们，现在我们已经是一年级的小学生了，我们在学校里要一起读书，写字，听故事，讲故事，一定会特别快乐的。听老师讲一讲神话故事中“天、地、人”是怎么来的。 2.教师导入新课:今天我们要正式学习汉字《天地人》，是不是充满了期待呢？和老师一起来学习吧！
活动二：朗读课文，读准字音
学生齐读、自读，教师指名读，教师及时正音。 1.介绍标题、课文内容、生字。 请轻轻把书打开课本第6页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。 教师提醒学生注意用正确的姿势读书，师生齐读《读书歌》。 老师相机板书课题，老师领读课题，学生跟读。 2.朗读课文。 （1）老师范读，学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听，眼睛仔细看。
活动三：分组学习，多元认字
预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。 预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。 预设1：这个动作像好像要与别人握手。 预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在地里劳动。 学生观察图片，说说这幅全家福中都有什么人。 预设：男人、女人、老人、年轻人、亲人、家人。 预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。 多种形式读课文：学生跟读；男女生对读；全班齐读。 1.图文结合，学习“天、地、人” （1）教师范读，学生跟读“天地人”。 ①教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画的水墨画，说说自己从画中看到什么了。 ②教师引导学生指着插图中“天、地、人”的正确位置。 老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。 （2）认识“人”。 ①教师借助课件中人物图片，引导学生初步认识“人”字，教师领读，学生跟读“中国人”。 ②教师借助课件中古文字“人”引导学生说说它像什么。 ③古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？ 老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺， 头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。 ④教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。 教师及时正音。 （3）认识“天”。 ①教师借助课件中天空图片，引导学生初步认识“天”字，教师领读，学生跟读“头顶天”。 ②“天”字和“人”也有关系，这是古人创造的“天”字最初的写法，你想到什么啦？ 老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。 ③比较“天”和“人”，知道“人”加两笔是“天”。 ④借助图片给“天”找朋友。 （4）认识“地”。 2.图文结合，学习“你我他”。 （1）教师范读，学生跟读“你我他”。 （2）日常交流，图文识字。 借助课件中的图片，引导学生互相交流打招呼，初步认识“你”字，教师领读，学生跟读“你好”。 借助课件中的图片，引导学生齐读“我们是小学生”，初步认识“我”字。 借助课件中图片，引导学生齐读“他是谁？”初步认识“他”字。 （3）多种形式读“你我他”：开火车读一读、学生齐读、男女赛读。 （4）比较识字。 （5）实践运用。
活动四：识字加油站
预设：我猜是雪花。我见过雪花，他们都是从天上一片一片飘下来的，多得数不清。 预设：雪花很轻，落到水中就融化了。 学生学写“十”字。 学生先书空再尝试书写，教师点评。 1.诵读小诗，巧记生字。 （1）听老师读一首谜语诗，猜猜谜底是什么？ 老师点评：藏在诗中的这些秘密，都被同学们找到了。“无数片”又轻又白的雪花，飘到了芦花丛中，“飞入”水中，悄悄地融化了，于是“都不见”了。 （2）齐读谜语诗，读准停顿。 （3）圈一圈会认字，先同桌互读，再开火车读。 （4）数字、汉字连连看。 （5）数手指游戏：听老师说汉字，你来数手指。 （6）联系生活找一找：六、七、八、九、十这些生字在我们的生活中经常出现。瞧，这几张图里就藏着它们呢，快来找一找吧。 2.书写汉字，领悟规则。 (1)复习写字歌和执笔歌。写字歌 （2）学写“八”字。 ①教师引导学生观察“八”的笔顺和每一个笔画的田字格占位。 ②教师范写并强调：先写撇后写捺，顺口溜巧记“先撇后捺需记牢，撇低捺高留小口”。
活动五：字词句运用
预设：我发现每一组字都长得很像。 学生组词 人：男人 老人 行人 天：天空 天下 白天 口：口中 人口 口才 田：农田 田地 水田 日：日光 日月 日子 目：目光 题目 目标 1.读一读这三组字，说说你的发现。 教师点拨：这三组字形相似的字是形近字。 师生交流，识记形近字。 让学生说一说可以用什么方法来记住这三组汉字。 ①加一加：“人”加两横就是“天”。 ②减一减：“田”减“十”字，变成“口” ③“目”减一横，变成“日”。 图文对照：一人分开腿站立是“人”，一人头顶有云是“天”；嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂；一个太阳是“日”，一只眼睛是“目”。 （3）猜字游戏：用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字的字形或字义，但不能说出汉字的字音。由全班同学猜汉字。如“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。 （4）组词练习：根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词。
设计意图： 在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
板书设计：
课堂检测： 1.读一读。 天 地 人 你 我 他 2.口头给字组词。 天 地 人
作业与拓展学习设计： 读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。 上天入地 欢天喜地 昏天黑地 冰天雪地 惊天动地 顶天立地
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：人在天地间，画天地（《金木水火土》）
教学内容分析： 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
学情分析： 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
教学目标： 1.通过听读、联系生活、借助图片等方法，认识“一、二”等7个生字。 2. 正确朗读课文。背诵课文。
教学重难点： 1.认识“一、二”等7个生字。 2. 正确朗读课文。背诵课文。
学习评价： 1.能读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
课前学习： 1.熟读课文
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：初识五行
学生齐读课题。 1.揭示课题：你会数数吗？今天我们一起来学一首和数字有关的儿歌，请大家跟老师读一读课题。老师板书课题。
活动二：初读课文，感知内容
预设1：我听到了“一”“二”“三”“四”“五”五个数字。 预设2：我听到了 “金”“木”“水”“火”“土”“天”“地”“日”“月”九种事物。 同桌对读，开火车读，男女生对读。 1.教师范读，学生听读儿歌。 2.老师带读，学生跟读，读完说一说自己听到了什么。 3.反复朗读，读准字音，读对停顿。
活动三：师生交流，学习生字
学生交流： （1）数小手游戏：教师引导学生数数自己有几只手指，使学生初步认识“一”“二”“三”“四”“五”代表的数字。 （2）生字、数字手拉手游戏：借助课件引导学生连一连生字“一”“二”“三”“四”“五”与对应的阿拉伯数字。 （3）数水果游戏：一个梨，两个苹果，三个香蕉，四个桃子，五个草莓。 预设：铜像、铁锅、铁剪刀。 预设：木桌、木椅、木床、积木。 预设：篝火照明取暖，灶火炒菜做饭。 学生观察火灾图片，认识火灾的危害。 ①学生观察图片，认识多种形式的“土”：菜地里的土，沙土。 ②学生观察图片，了解植物的生长离不开土壤。 预设1：“上”的横就像草地一样，树枝树叶都往地上生长。 预设2：“下”的横就像土地，树根长在地底下，往下生长。 1.朗读课文，圈画本课的会认字。 一 二 三 四 五 上 下 指名学生朗读会认字，教师重点正音：读“三”“四”时，牙齿咬起来；读“五”时，发音像过山坡，上去又下来；读“上”时，舌头翘起来。 2.学习“一、二、三、四、五””。 2.学习“金木水火土”。 （1）学习“金”。 ①教师讲解：“金”指金属。 ②借助金项链、金锁、银戒指图片引导学生认识金属制品。 ③拓展思考：你还知道哪些金属制品？ （2）学习“木”。 ①教师借助“木”字演变引导学生理解“木”指树木。 ②拓展思考：生活中哪些物品是用木头做成的？ （3）学习“水”。 提问：水有什么用处？ （4）学习“火”。 ①提问：火有什么作用？ ②“火”有什么危害？ （5）学习“土”。 （6）总结：金、木、水、火、土是大自然中最基本的事物。 （7）多种形式诵读儿歌的第一句，感受意境美。 2.学习“天地分上下”。 （1）观察图片，理解“天地分上下”的意思是天在上，地在下。 （2）教师拓展讲解神话故事“盘古开天地”。 （3）同学们认真观察图画，想一想，古人为什么这样造字？“上”和“下”为什么这样写呢？ 老师追问：同学们，你们可真聪明呀。再次看图，说说小鸟在哪里？小小蚯蚓在哪里？ 预设：小鸟在树上。小蚯蚓在地下。 教师点拨：上和下是一对反义词。 （4）借助图片，用“上”“下”说一说图中事物之间的位置关系；联系生活运用“上”“下”说词语，理解“上”“下”是反义词。 桌子（ ）有书，桌子（ ）有椅子。 （ ）楼 （ ）楼 （答案：上 下 上 下） 3.学习“日月照今古”。 4.拍手读一读。 5.填一填，背一背。 一二三（ ）（ ）， 金木水（ ）（ ）。 天地分（ ）（ ）， 日月照（ ）（ ）。
设计意图： 一年级的孩子易动，识字方法从“趣味”字入手，看图识字、联系生活识字等，增加趣味性，避免枯燥。
板书设计：
课堂检测： 把课文读给同学听。
作业与拓展学习设计： 看我数得多准确！（连一连）
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：人在天地间，画天地（《金木水火土》+书写提示）
教学内容分析： 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
学情分析： 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
教学目标： 1.认识田字格，会写“一、二”等四个字和横、竖2种笔画。
教学重难点： 1.认识田字格，会写“一、二”等四个字和横、竖2种笔画。
学习评价： 1.能读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
课前学习： 1.熟读课文
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：认识田字格，指导书写
预设：田字格像“田”字。 学生观察“一、二、三、上”共有的新笔画“横”。借助课本中的泡泡框提示学生写字时注意笔画在田字格中的位置。 学生观察发现语文书上每个生字的上面都有这个字的笔顺跟随，它们的笔顺都是从上到下写的。 学生观察“二”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 学生按照笔顺描红“二”，练写“二”。 ⑤学生观察“三”字笔顺及笔画在田字格中的占位。教师提示学生笔顺规则：从上到下书写。学生按照笔顺描红“三”，练写“三”。 学生观察“上”字笔顺，发现新笔画“竖”，教师范写，提示书写要点，学生书空。 从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。 学生观察“上”字笔画在田字格中的占位。 学生在课本上按照正确的笔顺描红两个，写一个，写完后跟范字作对照，看是否做到了正确、规范、端正和整洁，如果没有需订正。 1.认识田字格。 同学们，你们知道吗？汉字宝宝也有家。它们的家叫田字格，田字格像什么字？ 老师讲解：写好汉字可离不开田字格，快来了解一下田字格房间里的结构吧。一座房子四方方，里面有两条虚线，这条叫横中线，它把房子分成了上半格和下半格。这条叫竖中线，它把房子分成了左半格和右半格，横竖交叉就分成了左上格、右上格、左下格和右下格。伸出你的小手，拍着手读儿歌《田字格拍手歌》。 田字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格。 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 2.教师提醒学生写字的时候要注意正确的写字姿势和执笔方法。 （1）正确的写字姿势。 背要挺立，字看清， 头摆正，肩放平。 手离笔尖一寸， 胸离桌子一拳， 眼离桌面一尺。 （2）借助正确与错误的写字姿势对比及执笔方法儿歌引导学生回顾执笔方法。 食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。 3.指导书写。 （1）学习新笔画“横”及“一”的书写。 ①教师范写，提示学生“横”即“一”的书写要点，学生边读笔画名称边书空：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。③学生在课本上按照正确的笔顺描红两个，写一个，写完后跟范字作对照，看是否做到了正确、规范、端正和整洁，如果没有需订正。 教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 （2）指导书写“二、三”。 教师范写，提示学生“二”的书写要点：“二”字上横短，写在上半格下，下横长，写在下半格，字要居中。 教师范写，提示学生“三”的书写要点：第二横最短，横与横之间距离要匀称，第三横最长。 教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 （3）指导书写“上”。 教师范写，提示学生书写要点：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要写长一些。 教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 （4）比赛练写，同桌互评，看谁得到的“写字星”最多。 ★写字姿势正确。★笔顺正确。★笔画位置准确。
活动二：书写提示
预设：这两个字是按照先上后下的顺序来写的。 学生观看“十、禾”的书写演示视频，边看边看边书空。思考：这两个汉字是分别按照什么顺序写的？你发现规律了吗？ 预设：这两个汉字都是先写横再写竖。 学生先描红再书写。老师巡视指导，学生根据星级评级标准，自我评价，并修改。 展评：展示不同层次书写，学生根据星级评价标准互评，提出建议。 1.回顾旧知，导入学习。 上节课我们学习了谜语诗，学习了三组形近字，并且书写了“八”和“十”两个会写字，我们的收获真不小！请回顾一下我们书写时的坐姿和执笔姿势，教师特别强调执笔姿势。 请同学们保持正确的写字姿势和执笔姿势，接下来我们再来学习四个会写字。 （1）学生观看“二、三”的书写演示视频，边看边书空。思考：这两个汉字是按照什么顺序写的？你发现规律了吗？ 老师点拨：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 老师点拨：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。 （2）引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则？ 2.教师范写，学生书空。教师指导学生仔细观察田字格中生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。 二：第一横短，第二横长，两横分别在横中线的上方和下方。 三：三横长短比例正确、间隔匀称。 十：横压在横中线上，竖压在竖中线上。 禾：撇、捺舒展，第三笔竖压在竖中线上。
设计意图： 先指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画，再依据老师范写，之后安排学生临摹、书写、比赛等，通过采用“看、描、写、比”的方法，促使学生掌握书写基本要求，提高汉字书写能力和水平。
板书设计：
课堂检测： 看我背得多流利！（按照诗歌的顺序给下面的句子重新排序） （ ）金木水火土 （ ）天地分上下 （ ）日月照今古 （ ）一二三四五
作业与拓展学习设计： 我会变魔术。 一 加一笔，变新字 二 加一笔，变新字 一 加两笔，变新字
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务四：儿歌我来读，汉字我来写（ 《日月山川》）
教学内容分析： 《日月山川》是部编版语文一年级上册第一个识字单元第4课的内容。本课是识字课，位于上册课本学习汉语拼音之前，采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了常见象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
学情分析： 刚入学的孩子在课堂上比较活跃，注意力很难持久，需要将养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。“日月山川”这四个汉字，大部分学生都并不陌生，但对“象形字”这个概念学生初次遇到。在教学中先让学生观看“日月山川”四个字汉字的演变，学生从实物到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
教学目标： 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、山、川”4个生字。 　2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 3.会写点、捺2个笔画，会写“日”字。
教学重难点： 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、山、川”4个生字。 　2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
学习评价： 正确认读“日、月、山、川”四个字，会写这4个字。 2.正确理解“日、月、山、川”四个字的意思，能说出象形字和现代汉字的相似之处。 3.能根据图片中画的事物，说出是什么字，知道这些字古人最初造出来是什么样子的。初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
课前学习： 1.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：激趣引入，打开象形字大门
预设：图上画了一个圆圆的太阳，我猜古汉字是“日”。 学生齐读课题 1.看图猜字：猜一猜图上的古汉字是什么？并说一说猜字理由。 教师讲解：古人就是依据太阳的样子创造了“日”这个字，后来这个字变成了现在我们熟悉的样子。古人创造了很多这样的汉字，这样模拟实物形状而造的文字叫象形字。 教师过渡：今天我们就一起来认识几个象形字朋友，教师板书课题，学生齐读课题。
活动二：图文结合，学习识字方法
学生观察 “日”字图片、古文字和现在的汉字，先听老师范读，再跟读。 学生给“日”组词，教师借助课件展示组词并带读：日光、日出、日落、日记、日历、日期。 预设：图片中的“月”是一轮弯月，古代的“月”字两头尖尖的，就像弯弯的月牙，中间一竖代表月光；现在的“月”字，尖尖角的轮廓变成了长长的、开口的框，里面的一竖变成了两横。 ①学生观察 “川”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。 ②教师范读，学生跟读“川”字。 ③学生给“川”组词，教师借助课件展示组词并带读：山川、冰川。 小组汇报后，教师借助课件图片引导学生找一找“日”“月”“山”“川”。 生字指读游戏：老师来指你来读，看谁读得准。 学习 “日”“月”“山”“川”。 （1）学习“日”字。 老师补充：你看“日”的外框表示太阳的形状，中间的一横表示太阳的光。 教师点拨：“日”的本义是指太阳，直接与太阳有关的词有日光、日出、日落；根据“日”的本义延伸表示时间的词有“日记、日历、日期”。 （2）学习“月”字。 ①学生观察 “月”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。 ②学生给“月”组词，教师借助课件展示组词并带读：弯月、月牙、月儿、圆月、明月、月亮。 ③你能用自己组的词语说句子吗？ （3）学习“山”字。 ①学生观察 “山”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。 ②教师范读，学生跟读“山”字。 ③学生给“山”组词，教师借助课件展示组词并带读：大山、小山、山脚、山顶、上山、下山。 ④说说自己家乡和山有关的风景。 2.联系实际，巩固生字。 （1）古文字、图片、生字找朋友。 （2）小组讨论：你在哪里见过这几个字？
活动三：合作自主学习“日” 。
学生观察“日”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 学生按照笔顺描红“日”，练写“日”。 根据学生汇报，随机讲解。 1.指导书写“日”字。 （1）老师带读“日”字组词，学生跟读。 （2）教师范写，提示学生“日”的书写要点：横短竖长，里面一行不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距。 （3）学生按照笔顺描红“日”，练写“日”。 （4）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
设计意图： 兴趣是最好的学习动力，借助生动形象的图片，激发学生识字的主观能动性。通过“看图猜字”，激发学生的识字兴趣和主动识字的愿望。
板书设计： 日 月 山 川 日 月 山 川
课堂检测： 1.请同学们找找看你认识的汉字中还有哪些象形字呢？
作业与拓展学习设计： 请同学们看看这些图分别对应下面哪些汉字，并给它们连线。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：儿歌我来读，汉字我来写（ 《日月山川》）
教学内容分析： 《日月山川》是部编版语文一年级上册第一个识字单元第4课的内容。本课是识字课，位于上册课本学习汉语拼音之前，采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了常见象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
学情分析： 刚入学的孩子在课堂上比较活跃，注意力很难持久，需要将养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。“日月山川”这四个汉字，大部分学生都并不陌生，但对“象形字”这个概念学生初次遇到。在教学中先让学生观看“日月山川”四个字汉字的演变，学生从实物到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。
教学目标： 1.认识“水、火”等4个字，会写点、捺两个笔画，会写“田、禾”2个字。
教学重难点： 认识“水、火”等4个字，会写点、捺两个笔画，会写“田、禾”2个字。 2.每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
学习评价： 1.正确认读“日、月、山、川”四个字，会写这4个字。 2.正确理解“日、月、山、川”四个字的意思，能说出象形字和现代汉字的相似之处。 3.能根据图片中画的事物，说出是什么字，知道这些字古人最初造出来是什么样子的。初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
课前学习： 1.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：课中操，巩固生字。
学生齐读。 学生从生字卡片“日、月、山、川”中任抽一张，当小老师教读生字。 教师带着学生做课中操，巩固生字。 1.播放音乐，带着学生边读边做动作。 2.反复认读，巩固生字。 (1)出示生字卡片“日、月、山、川”，学生开火车读。
活动二：多种方法，学习生字
预设：图片中的“水”是正在流动的样子，古代的“水”字也像流动的水；现在的“水”字，中间部分代表水流的主要部分，两边代表小水流。 学生给“水”组词，教师借助课件展示组词并带读：河水、海水。 预设：图片中的“火”是一堆正在燃烧的篝火，古代的“火”字就像一簇火苗；现在的“火”字左右两笔像火苗，中间的撇捺就像堆起来的柴火。 1.学习 “水”“火”“田”“禾”。 学习“水”字。 ①学生观察 “水”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。 说说自己家乡和“水”有关的风景。 1.学习“火”字。 学生观察 “火”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。 2.学习“田”字。 ①学生观察 “田”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。②教师范读，学生跟读“田”字。 ③学生给“田”组词，教师借助课件展示组词并带读：田地、水田。 ④看图说话： 。3.学习“禾”字。 ①学生观察 “禾苗”字的图片、象形字和现在的文字，说自己的发现。 教师讲解：现在的“禾”字，第一笔撇像垂下来的稻穗，第三笔撇和第四笔捺像禾苗的两片叶子。 ②教师范读，学生跟读“禾”字。 ③学生观察课件中的禾苗图片，了解禾苗的样子，齐读“禾苗”。 4.找朋友：图片、古文字，现在的文字连一连。 5.小组讨论：你在哪里见过这几个字？ 6.小组汇报后，教师借助课件图片引导学生找一找“日”“月”“山”“川”。 7.游戏闯关，巩固生字。 （1）生字指读游戏。 （2）生字快闪游戏。 8.拓展识字。
活动三：迁移运用，书写汉字
预设：“日”和“田”外面都有框，“日”字窄窄长长的，上下一样宽，“田”宽宽扁扁的，上大下略小。 1.指导书写“火”字。 （1）学生观察“火”的两个新笔画——点、捺，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书空。 点：从轻到重，向右下行笔。 捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。 （2）老师带读“火”字组词，学生跟读。 （3）学生观察“火”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （4）教师范写，提示学生“火”笔顺及书写要点。 ★笔顺：点、撇、撇、捺。 ★书写要点：第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。 （5）学生按照笔顺描红“火”，练写“火”。 （6）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 2.指导书写“田”字。 （1）观察“日”和“田”有什么相同点和不同点。 （2）老师带读“田”字组词，学生跟读。 （3）学生观察“田”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （4）教师范写，提示学生“田”的书写要点：中间的横、竖写在“口”中间。 （5）学生按照笔顺描红“田”，练写“田”。 （6）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。 2.指导书写“禾”字。 （1）学生教师带领学生巩固“禾”的新笔画捺的书写要点——轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。 （2）老师带读“禾”字组词，学生跟读。 （3）学生观察“禾”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （4）教师范写，提示学生“禾”笔顺及书写要点。 ★第一笔撇要短一些、平一些。 ★最后两笔撇、捺要舒展。 （5）学生按照笔顺描红“禾”，练写“禾”。 （6）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
活动四、剪窗花
生交流：窗花是贴在窗户上的剪纸,是中国的传统民间艺术。人们常在春节时剪窗花、贴窗花，窗花蕴含着吉祥的祝福,表达了人们对生活的美好愿望。 教师介绍窗花知识,引导学生了解窗花:窗花是贴在窗户玻璃上的剪纸,是中国古老的汉族传统民间艺术之一。一般结婚或过春节时会贴窗花。 教师范读儿歌,提出听读要求:跟着老师的声音,读到哪一个字,眼睛就要看哪一个字。 教师领读,学生跟读,模仿老师的连读、停顿。 4.自己试着读一读,做到读正确、读通顺,教师巡视指导。男女生比赛读、拍手读。 5.互动交流:“我”和奶奶都剪了哪些窗花
设计意图： 本堂课完成了教学任务，尤其在处理学生识字的过程中激发了学生的兴趣，培养了学生的能力。课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉、补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。
板书设计： 日 月 山 川
课堂检测： 1.整理自己已经认识的汉字，能说说是怎么认识的。 2.看看图，再看看字，你发现了什么？
作业与拓展学习设计： 1.能运用刚才学到的知识，认一认、连一连这些象形字。 2.观察“日”和“山”的笔顺及在田字格中的位置，练习书写汉字。
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：儿歌我来读，汉字我来写（梳理探究课）
教学内容分析： 本单元是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》4篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
学情分析： 新入学的孩子们识字学习不是零起点，汉字也不陌生，在日常生活中随处可见。关注学生已有的经验，符合学生的学习心理，帮助小学生留下对母语美好的“原初感觉”，将文化基因融入儿童血脉之中。引导学生在真实的任务情景中体会汉字学习乐趣，达到识字认字的目标。一年级刚入学的学生从本单元开始进入正式的语文学习，起始阶段要注意培养好学生的读书写字习惯。引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺能对照田字格里的范字进行正确书写。引导学生朗读课文时做到眼到、口到、心到能把课文都正确、都通顺。引导学生和大人一起读故事，体会识字的价值。
教学目标： 1.认识本单元33个生字，会写12个字和7个笔画。 2.初步了解汉字的演变过程，了解象形字、指事字、会意字、形声字的造字起源和规律，认识汉字的结构及音、形、义方面的主要特点和相互之间的联系。 3.学习汉字的书写规则，掌握正确的执笔和书写方法，初步学习按田字格的方法正确书写汉字结构。 4.朗读课文，背诵课文《金木水火土》《咏鹅》。感受写字的意义，初步了解汉字文化。 5.培养学生学习的规则意识，养成听说习惯，激发阅读兴趣。 6.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教学重点： 1.认识本单元33个生字，会写12个字和7个笔画。 2.初步了解汉字的演变过程，认识汉字的结构及音、形、义方面的主要特点和相互之间的联系。学习汉字的书写规则。 教学难点： 1.朗读课文，背诵课文《金木水火土》《咏鹅》。感受写字的意义，初步了解汉字文化。 2.培养学生学习的规则意识，养成听说习惯，激发阅读兴趣。
学习评价： 1.有喜欢汉字，有主动识字的愿望，知道我是中国人，方块字是祖国的文字，逐步培养对祖国语言文字的感情。 2.能在游戏中识字，在生活场景中识字。 3.能认识基本笔画，尝试书写汉字，注意横平竖直，感受汉字方方正正的特点。 4.能根据要求观察，有好奇心，能说说自己的观察所得。尝试用普通话交流，会大声地说，认真地听。 5.能和大人一起进行课外阅读，和同学说说自己阅读的大致内容。
课前学习： 自主复习
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
一、反 义 词 连 连 看。 àn kè wén nèi rónɡ tián kònɡ 二、按 课 文 内 容 填 空 。 1. 对雨,雪对风。花对树,鸟对 ， 清对 秀,柳绿对桃红。 (1)在田字格里填上合适的字,使句子完整。(2)这段话写了哪些自然现象 用“√”画出来。云(　　)　　鱼(　　) 雨(　　)　　柳(　　) 桃(　　)　　风(　　) 2.天地分 , 照今古。 dú ér ɡē huí dá wèn tí 三、读 儿歌 ,回 答 问 题。 shǔ xīnɡ xinɡ 数　星　星 tiān shànɡ xīnɡ xinɡ liànɡ jīnɡ jīnɡ 天 上 星 星 亮 晶 晶, kē kē duì wǒ zhǎ yǎn jinɡ 颗 颗 对 我 眨 眼 睛。 yī èr sān sì wǔ liù qī 一 二 三 四 五 六 七 , shǔ lái shǔ qù shǔ bù qīnɡ 数 来 数 去 数 不 清 。 1.天上的(　　)亮晶晶,数来数去(　　)。(4分) ①月儿　　　②星星 ③数不清　 ④数得清 2.用“　　”画出儿歌中的数字。 shì zhe bǎ xià miàn de duì zi lián yi lián 一、天—地　古—今　上—下 二、1.(1)云　虫　山　水　(2)云(√) 雨(√)　风(√)　2.上下　日月 三、1.②　③ 2.一　二　三　四　五　六　七
设计意图： 从拼音入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。
板书设计： 无
课堂检测： 试 着 把 下 面 的 对 子 连 一 连 。 明　　　 　　 千树落花红 千山 万水 半溪流水绿 暗 　
作业与拓展学习设计： 图中都有谁 它们在干什么 请写几句话,不会写的字用拼音代替。
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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