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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一上第八单元 主备人
单元主题名称 《有趣的“观察”之旅》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元围绕“观察”这个主题编排了《比尾巴》、《乌鸦喝水》、《雨点儿》3篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。 本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。“口语交际”和“语文园地八”是本单元知识的延伸和拓展，能提高学生的借助图画阅读课文的能力。
单 元 语 文 要 素 本单元围绕“观察与想象”的人文主题，编排了三篇课文。通过引导学生“利用图片观察了解，想象拓展”、“遇到困难观察思考，想象讲述”和“观察对比不同，想象变化”三种方式引导学生积极观察，赋予想象，激发好奇心和探索欲。 纵观小学阶段的教材编排，针对“观察”这一主题一共有四个单元，从本单元的“观察与想象”到三年级进一步要求学生“留心观察”和“观察与发现”，将自己观察的内容进行总结发现:再到四年级要求学生有“连续观察”的能力，这充分体现了教材编写对学生能力要求的逐步提高，以及对22年新课标中对学生“积极观察，感知生活”的要求。 引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容。 针对朗读这一语文要素做了纵向分析，发现小学阶段在语文要素中。一共对该要素提及了12次，集中在一二年级，我将这12次语文要素进行逐一分析总结。发现对朗读能力要求一共可以分为三个阶段，一是对朗读提出初步的要求。可以朗读课文，这是基础第二个阶段，是分别对朗读各种句子。句式和语气提出要求，把能力要求的更具体化。第三阶段是提出了朗读的最终要求。有感情的朗读课文一二阶段都是培养有感情的朗读的基础。
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。【汉语拼音】 1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。【阅读】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2.学习用普通话正确、流利朗读课文。 3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。【口语交际】 1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.认识34个生字、6个偏旁，会写14个字和2个笔画。积累由熟字构成的新词。 2.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。 3.正确、流利地朗读课文。能找出课文中明显的信息，借助图画，猜读不认识的字，自主阅读不全文注音的课文。 4.通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。 5.与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。能说出自己知道的职业。 6.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.认识34个生字、6个偏旁，会写14个字和2个笔画。积累由熟字构成的新词。 2.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。 教学难点： 1.通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。 2.与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。能说出自己知道的职业。 3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：领你来观察单元整体学习11.认识34个生字、6个偏旁，会写14个字和2个笔画。积累由熟字构成的新词。 2.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。 3.正确、流利地朗读课文。能找出课文中明显的信息，借助图画，猜读不认识的字，自主阅读不全文注音的课文。 4.通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。 5.与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。能说出自己知道的职业。 6.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。梳理本单元重点 抓住本单元语文要素 1.在阅读课文的过程中，能通过圈画的方式，了解动物主人公做了什么。 2.遇到难理解的词语或句子，可以借助图片来尝试理解。 3.通过口语交际“我会想办法”，能感受小兔子的聪明才智。 4.通过和大人一起读“春节童谣”，感受儿歌的魅力。1.会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，谈谈观察到的自然生活现象。任务二：探索尾巴“之异”《比尾巴》+书写提示21会认“比、尾”等11个字。会写“长、比”等4个字，学会竖提一种笔画，认识提手旁、斜刀头和八字头 3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。1.看图识字，激趣导入 2.初读课文，整体感知 3.认识生字，检查预习 4.辨认字形，指导写字 5.书写提示1.通过看图想象，结合生活实际等方式，认识11个生字，正确书写笔顺规则，生字书写美观。 2.读好问句的语气，正确流利地朗读课文，评一评“朗读小能手”，背诵课文过关。 3在问答游戏中积累语言。说一说动物尾巴的特点，生活中尝试观察小动物。1.看拼音写汉字。 补全字的音节。 任务三：观察动物特征 《乌鸦喝水》+字词句运用+口语交际21. 会认“乌、鸦”等11个字。会写“只、石”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。1.观察图片，趣味导课 2.预习检查，学习字词 3.学习写字，指导书写 1.通过结合图片、字源等认识生字。并能给生字宝宝找朋友。 2.通过联系上下文理解词语的意思，并学会用词语造句。 通过演一演的方式，感受乌鸦的机智。写出下列字的笔顺 比一比，再组词。 1.选择正确的读音。任务四：欣赏自然之美《雨点儿》+识字加油站+和大人一起读21.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖2个偏旁。 2.正确地朗读课文。 3.了解诗句意思，感受诗人想象力的丰富。 1.伴随音乐，复习导入 2.初读课文，整体感知 3.深入读文，朗读感悟 4.课后实践，升华认识 1.用归类游戏区分生字的两种结构。 2.正确、流利地朗读儿歌，学生评一评。了解利用太阳辨别大致的方向。 3.学生总结识字方法，在生活中运用这些方法识字。 4.晨读读古诗，字音，字词读准，朗读有节奏。1.连一连，成词语。 2.把句子补充得更完整。 1.写出带有下列部首的字。 2.照样子，写句子。 任务五：观察生活百态单元梳理课11.认识34个生字、6个偏旁，会写14个字和2个笔画。积累由熟字构成的新词。 2.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。 3.正确、流利地朗读课文。能找出课文中明显的信息，借助图画，猜读不认识的字，自主阅读不全文注音的课文。 4.通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。 5.与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。能说出自己知道的职业。 6.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。梳理本单元重点 1.在阅读课文的过程中，能通过圈画的方式，了解动物主人公做了什么。 2.遇到难理解的词语或句子，可以借助图片来尝试理解。 3.通过口语交际“我会想办法”，能感受小兔子的聪明才智。 4.通过和大人一起读“春节童谣”，感受儿歌的魅力。总复习总复习
单 元 达 成 评 价 在阅读课文的过程中，能通过圈画的方式，了解动物主人公做了什么。 遇到难理解的词语或句子，可以借助图片来尝试理解。 通过口语交际“我会想办法”，能感受小兔子的聪明才智。 4.通过和大人一起读“春节童谣”，感受儿歌的魅力。
第一课时设计
课题 任务一：领你来观察（单元整体设计）
教学内容分析： 　本单元围绕“观察”这个主题编排了《比尾巴》、《乌鸦喝水》、《雨点儿》3篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
学情分析： 由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此本节课引导学生多观察大自然、生活以及动植物的变化。
教学目标： 1.认识34个生字、6个偏旁，会写14个字和2个笔画。积累由熟字构成的新词。 2.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。 3.正确、流利地朗读课文。能找出课文中明显的信息，借助图画，猜读不认识的字，自主阅读不全文注音的课文。 4.通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。 5.与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。能说出自己知道的职业。 6.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
教学重点： 1.认识34个生字、6个偏旁，会写14个字和2个笔画。积累由熟字构成的新词。 2.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。 教学难点： 1.通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。 2.与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。能说出自己知道的职业。 3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
学习评价： 1.在阅读课文的过程中，能通过圈画的方式，了解动物主人公做了什么。 2.遇到难理解的词语或句子，可以借助图片来尝试理解。 3.通过口语交际“我会想办法”，能感受小兔子的聪明才智。 4.通过和大人一起读“春节童谣”，感受儿歌的魅力。
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“观察”这一主题编排了3篇课文: 有描写 的《比尾巴》； 有表现 、 的《乌鸦喝水》，有描绘 的《雨点儿》。 本单元以儿童的视角，对动植物、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。 创设情境，引出话题 小组分享看到的自然现象，谈谈自己对自然生活现象的观察，教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。 本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。“口语交际”和“语文园地八”是本单元知识的延伸和拓展，能提高学生的借助图画阅读课文的能力。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入观察单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，谈谈观察到的自然生活现象。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：探索尾巴“之异”（比尾巴+书写提示）
教学内容分析： 　《比尾巴》是一首充满儿童情趣的儿歌，以对话的形式介绍了六种动物尾巴的特点。课文分为两部分：第1、2小节通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点，是第一部分；第3、4小节同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子和孔雀尾巴的特点，是第二部分。儿歌句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂。
学情分析： 一年级学生擅长直观,形象思维,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理解.听音理解.联系生活经验理解等.这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第十篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
教学目标： 1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。会写“比、长”2个生字和竖提1个笔画。 2.正确朗读课文，学习前2个小节，读好问句的语气。背诵前2个小节。
教学重点： 1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。会写“比、长”2个生字和竖提1个笔画。 教学难点： 1.正确、流利地朗读课文。
学习评价： 1.通过看图想象，结合生活实际等方式，认识11个生字，正确书写笔顺规则，生字书写美观。 2.读好问句的语气，正确流利地朗读课文，评一评“朗读小能手”，背诵课文过关。 3在问答游戏中积累语言。说一说动物尾巴的特点，生活中尝试观察小动物。
课前学习：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：看图识字，激趣导入
预设：金鱼、燕子、斑马。 学生①结合“比”字字形演变，了解“比”是对比、比较的意思。 ②给“比”组词：比赛、比分。 1.游戏：看尾巴，猜动物。 教师引导：图中的尾巴是分别属于哪种动物呢？快乐猜一猜吧！ 2.揭题识字。 （1）教师引导：动物的尾巴各有不同，谁的尾巴长？谁的尾巴短？让我们一起去看一看，比一比吧！齐读课题。 （2）认识“比”字。 （3）认识“尾巴”。 ①教师范读“尾巴”，学生跟读，教师提醒学生“巴”在“尾巴”中读轻声。 ②借助课件中图片了解动物的尾巴都有毛，进而记忆“尾”中含有“毛”。
活动二：初读课文，整体感知
预设：本课有4个小节。 学生汇报，教师总结：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。 1.教师范读。 教师提出要求：听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个小节。 2.学生初读。 教师提出要求：●借助拼音朋友读准字音。●圈一圈哪些小动物参加了这次比赛。 3.检查字词认读。 （1）认读生字。 ①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字。如：“谁”要读成“shuí”不能读成“shéi”。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （2）认读词语。①学生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （3）学习偏旁：提手旁、斜刀头、八字头。 教师过渡：同学们，这篇课文中出现了3个新的偏旁宝宝，我们快来找到它们，看谁先和它们交朋友吧！ ①教师引导：第一个偏旁叫提手旁，“提手旁”的字大多数和手有关系，那提手旁是怎么写的？大家还知道哪些提手旁的字？ 教师点拨：你发现了吗？“巴”字加上提手旁就是“把”。我们还可以给“把”组词，如门把手、一把伞。 ②教师引导：我们再来看看第2个偏旁。第2个偏旁叫斜刀头。“兔”是斜刀头的字，还有两种小动物也有斜刀头这个偏旁，谁能来说一说？ 教师过渡：大家真了不起，已经见过这么多斜刀头的字了。以后我们再见到斜刀头的字时，就更亲切啦！ ③我们再来学习最后一个偏旁，教师提问“公”字上面是什么字。 教师点拨：“公”的这个偏旁就叫八字头，我们可以利用这个偏旁记住“公”字，还可以用组词的方法记住“公”字，如公鸡、公园。这个偏旁和这篇课文里另外一个字的偏旁长得很像，你能找到吗？ 教师引导：你的眼睛好厉害啊，一下子就找到它了，请你仔细看看课本，“伞”的上半部分是个什么字？ 教师引导：对了，所以它叫“人字头”，和我们今天学的这个“八字头”是不一样的，大家注意它们的区别哦。 （4）师生交流识字方法。 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①长、短：长和短是一对反义词，联系生活想一想，什么是长的，什么是短的？（反义词、联系生活） ②兔、伞：学生观察小兔子和雨伞的图片进行识记。（联系生活） ③尾、巴、伞、兔：尾巴、雨伞、兔子。（组词识记、结合图片） （6）识字游戏。 5.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读通顺。
活动三：学习第1、2小节
预设：第1小节是问句，第2小节是答句。 预设1：猴子的尾巴长。 预设2：兔子的尾巴短。 预设3：松鼠的尾巴好像一把伞。 1.请同学们自由读一读第1、2小节，说说你发现了什么。 2.学生观察，交流，教师指名学生回答。 3.教师点拨，指导朗读。问句就是带问号的句子，表示有问题，有疑问。问句的重音要放在疑问词“谁”和“长、短”等表示动物尾巴特点的词语上，问句末尾的语气要上扬。答句的语气比较平缓，答句的重音要放在“松鼠、兔子”等称说动物的词语上，“的”要读得又轻又短，学会连读，不拖音。 4.用肯定的语气读一读答句，看看动物的尾巴有什么特点。 5.结合图片理解猴子、兔子、松鼠的尾巴特点。 6.多种形式朗读。 （1）同桌对读。 （2）男女生对读。 （3）全班齐读。 7.填一填，背一背。谁的尾巴 ？谁的尾巴 ？谁的尾巴好像 ？ 的尾巴 。 的尾巴 。 的尾巴好像 。 （1）背诵指导：第2小节说到的动物都有四条腿。 （2）同桌合作背诵。 （3）独立背诵。
活动四：辨认字形，指导写字
学生交流： 学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。) 预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。 学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 评议。(用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小星。) 1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。 2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。 3．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。 4.指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。 5．学生描红，一边描一边记住每一笔画在田字格中的位置。看谁写得正确美观。 6．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。 7．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”要写得舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。
活动五 ：书写提示
学生交流： （1）仔细观察田字格中每个生字的位置，看准关键笔画所在位置。 （2）教师范写，学生描红，临帖。 3.写出还有哪些字是遵守这种笔顺规则写的。 “先外后内”的字有：同、圆、闪等。“先中间后两边”的字有：火、山、永等。 1.先书空这两组字，让学生发现字的书写顺序上的特点。 小组讨论交流如下： 上面的两个字“月、风”书写顺序是：先外后内 下面的两个字“小、水”书写顺序是：先中间后两遍 2.写一写。
设计意图： 从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。设计“观察—分析—书写—激励”的过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字兴趣。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音写汉字。 chánɡ ba bǐ bi bǎ （ ）尾（ ） （ ）（ ） 一（ ）伞
作业与拓展学习设计： 1.补全字的音节。 sh d s ɡ w 谁 短 伞 公 尾 2.连一连。 公鸡的尾巴 扁 鸭子的尾巴 长 猴子的尾巴 短 兔子的尾巴 弯
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务三：探索尾巴之异（比尾巴）
教学内容分析： 　《比尾巴》是一首充满儿童情趣的儿歌，以对话的形式介绍了六种动物尾巴的特点。课文分为两部分：第1、2小节通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点，是第一部分；第3、4小节同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子和孔雀尾巴的特点，是第二部分。儿歌句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂。
学情分析： 一年级学生擅长直观,形象思维,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理解.听音理解.联系生活经验理解等.这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第十篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
教学目标： 1.会写“巴、公”2个生字。 2.正确朗读课文，学习后两小节，读好问句的语气。背诵课文。 3.仿照课文做问答游戏，积累语言表达。
教学重难点： 1.正确朗读课文，学习后两小节，读好问句的语气。背诵课文。 2.仿照课文做问答游戏，积累语言表达。
学习评价： 1.通过看图想象，结合生活实际等方式，认识11个生字，正确书写笔顺规则，生字书写美观。 2.读好问句的语气，正确流利地朗读课文，评一评“朗读小能手”，背诵课文过关。 3.在问答游戏中积累语言。说一说动物尾巴的特点，生活中尝试观察小动物，并有保护小动物的意识。
课前学习： 听写词语：大 大巴 一把伞 连一连。 公鸡的尾巴 扁 鸭子的尾巴 长 猴子的尾巴 短 兔子的尾巴 弯
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：回顾旧知，复习导入
预设：猴子 预设：兔子 预设：松鼠 1.游戏一：生字组词小红花。 2.游戏二：抢答赛。 教师提出问题，学生抢答。 问题1：谁的尾巴长？ 问题2：谁的尾巴短？ 问题3：谁的尾巴好像一把伞？ 3.游戏三：男女生合作背诵第1、2小节。 教师过渡：看来大家对上节课的内容掌握得非常好，这些问题都难不倒大家呀。这节课我们继续走进这篇课文，再认识三种小动物的尾巴！
活动二：细读对话，理解内容
学生交流： 预设1：公鸡的尾巴弯。 预设2：鸭子的尾巴扁。 预设3：孔雀的尾巴最好看。 1.男女生合作朗读第3、4小节，注意问句末尾语气要上扬。 2.用肯定的语气读一读答句，看看动物的尾巴有什么特点。 3.结合图片理解公鸡、鸭子、孔雀的尾巴特点。 （1）和“弯”意思相反的词是什么？ 预设：直。 （2）“扁”还可以用在什么地方？ 预设：扁豆、扁担、鼻子扁扁的。 （3）把六种动物放在一起比一比，看看谁的尾巴最好看，由此领会“最”的意思。 （4）播放孔雀开屏视频，加深学生对“孔雀的尾巴最好看”的理解。 4.多种形式朗读。 （1）师生合作读。 （2）同桌合作读。 （3）全班齐读。
活动三：巩固字词，熟读成诵
学生交流： 预设1：兔子的样子最可爱。 预设2：小猫的样子最可爱。 预设3：小狗的样子最可爱。 ★上面部分较扁。 ★横折在竖中线右侧折笔。 ★第三笔在横中线上起笔，略上扬。 ★竖弯钩要写得舒展。 1.照样子做问答小游戏。 （1）教师引导：课后练习第2题是一个问答小游戏，我们先来一起读一读左边两句话吧！ 学生齐读文中的句子。 （2）观察句式，模仿问答。 ①教师借助课件引导学生发现原句的一问一答句式。 ②师生互动，交换问答。 ●谁的样子最可爱？ 教师回答：小猪的尾巴卷。 教师回答：班长的字最好看。 教师回答：花花的声音最好听。 2.指导书写。 （1）学写“巴”。①老师带读“巴”字组词，学生跟读。 ②学生观察“巴”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点. ③学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。 （2）学写“公”。 ①老师带读“公”字组词，学生跟读。 ②学生观察“公”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★上下结构，上宽下窄。 ★ “八”撇笔斜跨在横中线;捺起笔于竖中线上端,捺脚过横中线;顶部和底部都是撇低捺高。 ③教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 ④教师反馈评价。
设计意图： 以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。
板书设计：
课堂检测： 1. 我写得最漂亮。 2. 写出下列字的笔顺。 长： 巴： 3.比一比，再组词。 巴（ ） 人（ ） 大（ ） 把（ ） 个（ ） 天（ ）
作业与拓展学习设计： 1. 帮助动物找尾巴。连一连，再填一填动物尾巴的特点。 鸭子的尾巴 ，公鸡的尾巴 ，松鼠的尾巴好像 ，孔雀的尾巴 。 2.写出下列各字的反义词。 长 扁 直 大
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：观察动物特征（乌鸦喝水+字词句运用）
教学内容分析： 　《乌鸦喝水》是部编版一年级上册的一篇精读课文。本组课文的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的老课文，它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子，它通过观察和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。 通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。
学情分析： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、朗读理解课文”作为本节课的教学重点。
教学目标： 1.认识“喝、只”等12个生字。会写“只、个”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 3.学习第1自然段内容。
教学重点： 1.认识“喝、只”等12个生字。会写“只、个”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 教学难点： 1.正确、流利地朗读课文。
学习评价： 1.通过结合图片、字源等认识生字。并能给生字宝宝找朋友。 2.通过联系上下文理解词语的意思，并学会用词语造句。 3.通过演一演的方式，感受乌鸦的机智。
课前学习：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：观察图片，趣味导课
预设：乌鸦 1.猜谜语。 浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。 （打一鸟类） 教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。
活动二：预习检查，学习字词
①学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“放”是后鼻音，“进”是前鼻音，与“进”读音相同，与“今”读音近似；“处、找、着”是翘舌音。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①喝水、到处、找出、办法、放进、许多、升高（组词识记）。 ②找、进：“找”是提手旁，可以从找东西要用到手的方法技艺，还可以给“找”组词识记；“进”的偏旁是走之旁，走之旁的字和走有关系，如放进、进来。进去 （偏旁识记）。 ③法、高：加法、减法；身高测量尺、跳高（结合生活）。 1.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。 自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。 2.交流初读情况。 （1）课文有3个自然段。 （2）认读生字。 认读词语。 ①学生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （5）通过组词，认识多音字：着。 （6）“一”的变调。 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 乌鸦把小狮子一颗一颗地放进瓶子里。 指名学生读——全班齐读。 （7）师生交流识字方法。 （8）识字游戏——乌鸦吃玉米。 教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。 3.整体感知：自由朗读课文，读完后，给下面这三幅画排排顺序。 教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合课文，给三幅图排序：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了。
活动三：学习第1自然段
预设：好渴啊，真想找水喝。 预设1：它会飞到森林里找水喝。 预设2：它 会飞到田野里找水喝。 预设1：瓶子里水不多。 预设2：瓶口又小。 1.自由读第1自然段，数一数共有几句话。 2.学习第1句话。 朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？ 提问：“处”字你还在哪里见过？学校教务处，有客来访登记处指示牌。 点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。 教师引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？ 教师点拨：“到处”说明乌鸦飞过很多很多地方去找水喝。 自由读一读第1句话：“到处”一词，语速稍慢，提出乌鸦四处找水的辛苦。 3.学习第2-4句话。 （1）乌鸦找到水后又遇到了什么困难？ （2）课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生观察图片找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？ 提示：水不多，口小的瓶子。 4.多种形式朗读第1自然段。 （1）教师范读，提示朗读重点。 ①“喝不着水”读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。 ②“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、着急心情的体现。“办”字重读，“呢”的尾音短促。 （2）体会心情指名读。着急——高兴——失望——疑问。 （3）开火车读。
活动四：指导写字，养成习惯
★上下结构。 ★上下两部分以横中线为界，上窄下宽。 ★“口”的大小适中。 ★撇与点要对称。 1.指导书写“只”。（1）老师带读“只”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“只”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。 （3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 2.指导书写“个”。（1）老师带读“个”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“见”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★撇捺要舒展。 ★竖写在竖中线上，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。
活动五：字词句运用
1.读第二题中的词语，自己先读一读。 2.指名读，看哪个组读得好。 3.用“皮、法、边、许、处、生”组词，看哪个组说得多。 第1题 第2题 1.新年马上就到了，丁丁要给家人和朋友送上贺卡，贺卡上要写些什么呢？你们能帮帮他吗？ 2.学生互相说一说。 可以写感谢的话，可以写祝福的话。 3.写一写。 注意参照图示上的贺卡书写格式，把祝福的人写在左上方，自己的名字写在右下方，别忘了写上日期。4.展示一下，看哪组写得好。
设计意图： 鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。
板书设计：
课堂检测： 1.给加点的字选择正确的读音，画“√”。 （1）小乌鸦喝不着（zhe zháo）水，心里很着（zhe zháo）急。 （2）小乌鸦到处（chù cù）找（zhǎo zǎo）水喝。 （3）过了很久（jiǔ jǔi），我们也没发现月亮有什么变（biàn bàn）化。
作业与拓展学习设计： 把汉字连起来，组成词语。 乌 找 旁 许 想 放 进 鸦 法 到 多 边 根据课文内容口头回答问题。 （1）乌鸦为什么要喝到水？ （2）乌鸦是怎样喝到水的？
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：观察动物特征（乌鸦喝水+口语交际）
教学内容分析： 　《乌鸦喝水》是部编版一年级上册的一篇精读课文。本组课文的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的老课文，它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子，它通过观察和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。 通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。
学情分析： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、朗读理解课文”作为本节课的教学重点。
教学目标： 1.会写“出”字。 2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重点： 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 教学难点： 1.懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。
学习评价： 1.通过结合图片、字源等认识生字。并能给生字宝宝找朋友。 2.通过联系上下文理解词语的意思，并学会用词语造句。 通过演一演的方式，感受乌鸦的机智。
课前学习： 1、复习：我把课文读了（ ）遍，现在我能正确、流利、有感情地朗读课文了。 2、生字笔顺我会说，我会写。 我会写：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：回顾旧知，复习导入
预设：水不多；瓶口小。 1.词语卡片，巩固识字。 学生认读词语卡片翻转后的词语。 2.回顾课文内容。 （1）给图画排序。 1喝不着水——2想到办法喝水——3喝着水了。 （2）齐读第1自然段，回忆乌鸦遇到的困难。 这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。
活动二：指导朗读，精读领悟
学生交流： 预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。 预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。 预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。 预设3：它特别聪明，爱观察。 预设1：小石子非常的多，瓶口非常细小。 预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。 预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。 预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。 预设1：小乌鸦可真聪明呀！ 预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。 预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。 1.学习第2自然段。 （1））读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？ 教师启发：哇，这么神奇呀？她看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗？ （2）自由练读第2自然段。 2.学习第3自然段。 （1）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 （2）互动交流，朗读指导。 教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？ 教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？ 教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？ 教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。 （3）做做小实验。 ①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。 教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。 ②用上“渐渐”仿说句子。 瓶子里的水渐渐升高。 渐渐 。 3.根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。 主人公乌鸦工具方法现象结果乌鸦喝着水了
4.开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？ 5.体会心情读一读。 焦急——开心、喜出望外——郁闷——喜悦 6.体会道理。教师引导：你学习了这篇课文，有什么想说的吗？ 教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。
活动三：指导写字，养成习惯
★上小下大，上下垂直对齐。 ★上“夕”的点与下“夕”的点垂直对齐，都在竖中线左侧。 1.指导书写“多”。（1）老师带读“多”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“多”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 2.指导书写“石”。（1）老师带读“石”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“石”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★第一笔横不要过长。 ★撇要舒展，从竖中线起笔。 ★“口”在横中线下，要写得略扁。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 指导书写“出”。1.老师带读“出”字组词，学生跟读。 2.学生观察“出”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。 ★左右对称。 ★笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖。 ★第一笔竖折的横段要写在横中线上。 ★中间的竖要写在竖中线上。 3.学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。 4.教师反馈评价。
活动四：口语交际
学生交流： 预设： （1）小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 （2）小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 （3）可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 （4）也可以找一根木棍，撬着移动南瓜，把它运回家。 （5）可以向别人借车运大南瓜。 …… (学生分组讨论后汇报。) 预设： （1）我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第5种方法向别人借车运大南瓜就很好。 （2）我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。 （3）我认为第2种方法也不错，小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：小朋友，今天老师带来了一个谜语，两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边。两只眼睛像玛瑙，一张嘴巴分三片。它是谁呢？ 一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？” 小兔是怎么把南瓜运回家的呢？今天我们来交流一下“小兔运南瓜”的事情。 师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！ 1.先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。 2.四人小组内大胆地发表自己的想法。 3.全班交流汇报，告诉小兔自己想到的办法。 小结：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。 过渡：到底哪种方法最好呢？
设计意图： 抓住关键词语理解课文内容，再此基础上感情朗读，再进行说话练习，这是所谓的“教语文”到“教课程”的转变。
板书设计：
课堂检测： 1.拼一拼，写一写。 chū lái shí tou kàn jiàn 2. 填一填。 （1）“出”共 笔，第三笔是 。 （2）“见”共 笔，最后一笔是 。 （3）“石”的同音字有 等。 3.照样子，写句子。 瓶子里的水渐渐升高了。 雨渐渐 。 渐渐 。
作业与拓展学习设计：
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务四：欣赏自然之美（雨点儿+识字加油站）
教学内容分析： 　 本课是一篇生动有趣的科普类童话故事，作者用拟人的手法，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，了解到小雨点儿想要去有花有草的地方，大雨点儿想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
学情分析： 一年级的学生形象思维丰富，因而童话故事的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟雨中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读童话故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学目标： 1.认识“点、数”等12个生字和灬、穴宝盖2个偏旁，读准其中的多音字“数、长”。会写“来、半”2个字。 2.正确朗读课文。
教学重点： 1.认识“点、数”等12个生字和灬、穴宝盖2个偏旁，读准其中的多音字“数、长”。会写“来、半”2个字。 教学难点： 1.正确、流利地朗读课文。
学习评价： 1.在读一读中读准字音，认清字形，认识生字。 2.习字册笔顺书写正确，生字书写美观，掌握1个新笔画。 3.通过男女朗读，同桌互读等方式读好逗号，句号的停顿，说一说雨点儿给大地带来的美好变化
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 我能正确、流利地朗读文章：读文章3遍。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：情境导入，揭示课题
学生自由讨论 　1.教师播放雨中美景视频，引导学生欣赏。 2.教师过渡：多么美丽，多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。 （1）教师板书课题，范读课题，学生齐读课题。 （2）教师指导朗读课题时，强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。 教师过渡：小雨点儿这么可爱，让我们一起走进雨的世界去感受一下吧！
活动二：初读课文，自学生字
学生举手回答标注情况，教师评价。（5个自然段） 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①问：闪-人+口=问。（熟字换偏旁） ②半：出示一张纸和半张纸图片，帮助学生理解“半”。（对比识记） 预设1：数不清的雨点儿。 预设2：雨点儿从云彩里飘落下来。 1.教师范读。 听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。 2.学生初读。自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。 3.检查字词认读。 （1）认读生字。 ①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“点、半、问”是前鼻音，“空、方、更、长”是后鼻音。教师还可以将“半”和“方、长”、“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （2）认读词语。①学生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （4）多音字。 ①“数”在本课“数不清的雨点儿”中的意思是清点数目。读成“shǔ”。 教师引导学生了解“数”表示清点数目时，还可以组词：数数；它的另一个读音是“shù”，可以组词：数学、数目。 ②“长”在本课“长出绿的草”中的意思是生长，读成“zhǎng”。 教师引导学生了解“长”表示生长时，还可以组词：长大；它的另一个读音是“cháng”，可以组词：长长的、长短。 （5）学习“灬”“穴宝盖”2个偏旁。 ①“点”的偏旁是灬，我们可以给“点”组词：雨点、红点。 借助斑点狗的图片理解“点”的意思。 ②“空”的偏旁是穴宝盖，运用儿歌区分穴宝盖、宝盖和秃宝盖。 房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。 给“空”组词：半空、天空。 （6）师生交流识字方法。 （7）识字游戏。 4.教师过渡：同学们，在这么短的时间里不仅能够读准字音了，而且把字形也记牢了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文。 5.朗读课文第1自然段，边读边想：天空中的雨点儿是怎样的？ 6.教师播放视频，引导学生借助视频体会雨点儿的特点：雨点儿很多、雨点儿轻柔。 7.仿照句式说一说。 数不清的（ ）从（ ）飘落下来。 （答案示例：雪花/树叶 天空/树上） 8.指导朗读第1自然段，引导学生带动作读
活动三：识记生字，写字指导
★（1）字形左右对称，竖要写在竖中线上。 ★上横稍短，下横略长，两横之间的距离要适中，不要过远或过近。 ★左右对称。 ★第二横要长。 ★竖写在竖中线上，要直。 1.指导书写“来”。 （1）老师带读“来”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“来”字笔顺及笔画在田字格中的占位。教师范写，提示书写要点。 （3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。 2.指导书写“半”。 （1）老师带读“半”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“半”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 3.师生共议，展示优秀作品，发“笑脸”奖。 4.巩固练习——涂色游戏。
活动四：识字加油站
学生自由讨论 （1）多种形式读，看哪一组同学读得又快又准。 （2）识记生字。 形近字比较：“工”和“土”，“厂”与“大”。 加一加：“土”加两笔就是“生”。 “院”是“阝+完”；“医”是“匚+矢”。 　 1.出示四组词语，读一读。 注意读准：翘舌音“厂、生”，前鼻音“院、军”，后鼻音“工”。 2.想一想，每组词语有什么特点？ 后一个是职业，前一个是这种职业工作的地方。 （板书：职业 场所） 3.读一读下面的字。ɡōnɡ chǎnɡ yī yuàn shēnɡ 工 厂 医 院 生 4.写字。 工：第一横短，第三笔的横要长。 厂：要写好丿，先竖后撇，不要直接把撇写得太弯。
设计意图： 生字的音、形、义分环节分别解决，方能面面俱到，鼓励学生借助拼音先预习后教学指导，正是“以学定教”的教学理念的很好体现。
板书设计：
课堂检测： 1.写一写，再写出字的笔画数。 你 画 问 画 有 画 半 画 2.给字选出正确的读音。 ①cháng ②zhǎng （1）小树长（ ）高了。 （2）大象的鼻子很长（ ）。 3.写出带有下列偏旁的字，并组词。 彡 （ ） 穴 （ ）
作业与拓展学习设计： 1.给下面的字选择正确的音节，在括号里画“√ ”。 wèn（ ） bàn（ ） lǐ（ ） 问 半 你 vèn（ ） dàn（ ） nǐ（ ） 2.送字宝宝回家。 方 长 空 半 更 问
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务四：欣赏自然之美（雨点儿+日积月累+和大人一起读）
教学内容分析： 　 本课是一篇生动有趣的科普类童话故事，作者用拟人的手法，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，了解到小雨点儿想要去有花有草的地方，大雨点儿想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
学情分析： 一年级的学生形象思维丰富，因而童话故事的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟雨中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读童话故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学目标： 1.会写“你、有”等2个字，学习横钩一个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重难点： 1.会写“你、有”等2个字，学习横钩一个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
学习评价： 1.在读一读中读准多音字，认清字形，认识生字。 2.习字册笔顺书写正确，生字书写美观，掌握1个新笔画，评一评“小小书法家”。 3.通过男女朗读，同桌互读等方式读好逗号，句号的停顿，说一说雨点儿给大地带来的美好变化。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 我能正确、流利地朗读文章：读文章3遍。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：伴随音乐，复习导入
学生开火车读词语。 1.教师导入：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——好朋友。 2.教师过渡：既然我们成为好朋友了，那就一起玩词语小红花的游戏吧！
活动二：初读课文，整体感知
学生交流：大雨点儿和小雨点儿之间的故事。（教师贴大雨点儿、小 雨点儿图片） 预设1：小雨点儿问大雨点儿，你要去哪里呢？ 预设2：大雨点儿说要去没有花没有草的地方。 预设：花园、河边有花有草，旱地、沙漠没有花没有草。 预设1：两个。 预设2：大雨点和小雨点。 预设1：读小雨点儿的话时声音要天真一点。 预设2：读大雨点儿的话时可以稳重一些。 1.教师过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？ 朗读第2、3、4自然段：用“ ”画出大雨点儿说的话，用 “ ”画出小雨点儿说的话。 2.学生自由朗读，画出答案。 3.汇报交流，教师总结。 大雨点儿问：你要到哪里去？ 小雨点儿说：我要去有花有草的地方。你呢？ 大雨点儿说：我要去没有花没有草的地方。 4.教师引导：“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？ 5.联系实际说一说：哪些地方有花有草？哪些地方没有花没有草？ 6.教师指导分角色朗读：我们来分角色朗读它们之间的对话吧。 （1）教师引导：课文中有几个角色？ （2）教师点拨：课文中哪些地方是小雨点儿说的话，哪里是大雨点说的话？ （3）教师启发：读它们说的话时要注意什么呢？ （4）同桌练习、展示。 教师适时指导学生读好问句。 （5）男女生分角色读。 （6）师生合作读。
活动三：学习第5自然段
预设1：逗号停顿的时间稍短一些。 预设2：句号是一句话说完了，停顿的时间比逗号稍长一点。 小雨点儿去的地方：不久，有花有草的地方，花（ ）了，草（ ）了。 大雨点儿去的地方：没有花没有草的地方，开出了（ ），长出了（ ）。 （答案：更红 更绿 红的花 绿的草） 1.教师引导：数一数第5自然段共有几句话？ 教师追问：你是怎么数的？ 2.指导朗读第5自然段。 （1）教师提出要求并范读：我们大家都认识“逗号”和“句号”朋友了，读得时候要注意什么呢？仔细听老师来读一读。 （2）学生练读，师生评价。 3.朗读第5自然段：大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？ 学生举手回答，教师总结：小雨点儿去的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿去的地方开出了红的花，长出了绿的草。 4.师生播放课件中的视频，引导学生结合填空进一步体会雨点儿给大地带来的美好变化。 5.按节奏划分读齐第5自然段。 不久，有花/有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花/没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。
活动四:想象说话，指导书写
学生小组交流 预设1：谢谢你，雨点儿。 预设2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 预设3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 预设4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。” 预设5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。 预设6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？ 预设7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？ 预设1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 预设2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。 预设3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。 1.想象说话。 （1）如果你就是这些麦苗、桃树，你会对雨点儿说什么呢？ （2）如果你是雨点儿，最想去哪呢？ 2.伴乐朗读：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，大雨点儿和小雨点儿虽然去的地方不同，但它们都滋润了花草，给大地带来了变化。你喜欢雨点儿吗？请你带着对雨点儿的感情，伴着音乐分角色朗读课文吧！注意用稳重的语气读大雨点儿的话，用天真的语气读小雨点儿的话。 3.学习新笔画“横钩”。 （1）教师范写，提示学生书写要点：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左下出钩。 （2）引导学生边说笔画名称边学写。 4.指导书写“你”。 （1）老师带读“你”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“你”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★左右结构，左窄右宽。 ★竖钩在竖中线的右侧。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 5.指导书写“有”。 ①老师带读“有”字组词，学生跟读。 ②学生观察“有”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★半包围结构。 ★第一笔横要写得长一些，要写平直。 ★撇从竖中线上起笔，要写得舒展。 ③教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 4.师生共议，展示优秀作品，发“笑脸”奖。
活动五：日积月累
自己读一读，指名读，读得准确的同学获得一颗星。 学生读，教师个别指导，然后各小组推选出代表读古诗。 1.读古诗。 2.说意思。 说说自己对古诗的理解。 诗歌的大意是：风吹落了很多的秋叶，催开了早春二月的鲜花。吹过江，卷起千层高的大浪；吹入竹林，吹歪了万竿的竹子。 学生说出一两个风的表现即可。 3.背一背。 想象画面，进行背诵。
活动六：和大人一起读《春节童谣》
学生交流： 说说你知道过年的哪些习俗？ 1.朗读关。 检查在家里和大人朗读的情况，给读得通顺的孩子一颗星。 2.理解关。 说说你知道过年的哪些习俗？ 学生说，给说得多的同学一颗星。
设计意图： 在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
板书设计：
课堂检测： 1.连一连，成词语。 没 长 学 半 从 天 出 来 有 问 2.把句子补充得更完整。 （1）雨点儿从云彩里飘落下来。 的雨点儿从云彩里飘落下来。 （2）这里长出了花和草。 这里长出了 的花和 的草。 3.根据课文内容填空。 不久，（ ）的地方，花更（ ）了，草更（ ）了。没有（ ）没有（ ）的地方，开出了（ ），长出了（ ）。
作业与拓展学习设计： 1.写出带有下列部首的字。 纟： 氵： 门： 2.照样子，写句子。 例：小草从泥土里钻出来。 　　（1）小狗从 里 。 　 （2） ___ _从 。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务五：观察生活百态（梳理探究课）
教学内容分析： 本单元围绕“观察”这个主题编排了《比尾巴》、《乌鸦喝水》、《雨点儿》3篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
学情分析： 学生能根据拼音朗读课文；能通过圈画的方法从课文中提取相关信息。能借助图片阅读课文，了解课文主要内容。但是一年级的学生对前后鼻音读不准确对形近字容易混淆，不理解词语的意思。不认识生字，无法提取关键信息；分析、理解能力比较差，不理解文章意思。还需通过不同的方法引导学生学习相关内容。
教学目标： 1.认识34个生字、6个偏旁，会写14个字和2个笔画。积累由熟字构成的新词。 2.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。 3.正确、流利地朗读课文。能找出课文中明显的信息，借助图画，猜读不认识的字，自主阅读不全文注音的课文。 4.通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。 5.与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。能说出自己知道的职业。 6.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
教学重点： 1.认识34个生字、6个偏旁，会写14个字和2个笔画。积累由熟字构成的新词。 2.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。 教学难点： 1.通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。 2.与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。能说出自己知道的职业。 3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
学习评价： 1.在阅读课文的过程中，能通过圈画的方式，了解动物主人公做了什么。 2.遇到难理解的词语或句子，可以借助图片来尝试理解。 3.通过口语交际“我会想办法”，能感受小兔子的聪明才智。 4.通过和大人一起读“春节童谣”，感受儿歌的魅力。
课前学习： 自主复习
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
一、给 拼 音 加 上 合 适 的 声 调。 cɑn jiɑ 　　　　 yɑ qun 参 加　　　　　 鸭 群 pɑnɡ biɑn 　　　 wu yɑ 旁 边　　　 乌 鸦 bɑn fɑ　　　 fɑnɡ jin 办 法　　　 放 进 xu duo　　　 fɑ yɑ 许 多　　　 发 芽 hen jiu　　　 hui lɑi 很 久　　　 回 来 dú pīn yīn xiě cí yǔ 二、读 拼 音, 写 词 语。 pàn duàn duì cuò zài zhènɡ què de shuō fǎ hòu miàn huà 三、判 断 对 错。在 正 确 的 说 法 后 面 画 “√”, cuò wù de huà 错 误 的 画 “×”。 1.“竹”的第五画是“一”。(　　) 2.“发”有两个读音:一个是fā,一个是fà。(　　) 3.“马”的笔顺:。(　　) 4.“出”的第四画是“一”。(　　) bǐ yi bǐ zài zǔ cí 四、比 一 比,再 组 词。 kàn tú lián yi lián 五、看 图, 连 一 连。 zhào yànɡ zi xiě jù zi 六、照 样 子,写 句 子。 1.例:青蛙为什么没参加 　　　　为什么　　 　　　　 2.例:乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。 　　　　把　 。 一、cān jiā　yā qún　pánɡ biān　wū yā　bàn fǎ　fànɡ jìn　xǔ duō　fā yá　hěn jiǔ　huí lái 二、竹叶　月牙　妈妈　几个　不对　小马　石子　多少 三、1.√　2.√　3.√　4.× 四、　　　 五、 六、1.小狗　没精打采的　2.我　电脑打开了
设计意图： 从拼音入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。
板书设计： 无
课堂检测： dōnɡ tiān lái le 冬 天 来 了 dōnɡ tiān lái le xiǎo bái tù zài chí tánɡ biān xián ɡuànɡ 冬 天 来 了, 小 白 兔 在 池 塘 边 闲 逛 。 tā xiǎnɡ zhǎo yí ɡè xiǎo huǒ bàn yì qǐ wán duō hǎo yɑ yú shì xiǎo 他 想:“找 一 个 小 伙 伴 一 起 玩 多 好 呀!” 于 是 小 bái tù wèn xiǎo shé wǒ men yì qǐ wán hǎo mɑ xiǎo shé yáo yáo tóu 白 兔 问 小 蛇:“我 们 一 起 玩 好 吗 ” 小 蛇 摇 摇 头 shuō tiān lěnɡ le wǒ yào zuàn dào wō lǐ shuì jiào le 说 :“天 冷 了,我 要 钻 到 窝 里 睡 觉 了。” xiǎo bái tù yòu qù zhǎo xiǎo qīnɡ wā wǒ men yì qǐ wán bɑ 小 白 兔 又 去 找 小 青 蛙:“我 们 一 起 玩 吧! xiǎo qīnɡ wā yáo yáo tóu shuō dōnɡ tiān dào le wǒ yào dào dònɡ 小 青 蛙 摇 摇 头 说:“ 冬 天 到 了, 我 要 到 洞 lǐ shuì jiào le 里 睡 觉 了。” xiǎo bái tù jué de hěn qí ɡuài zěn me tā liǎ dōu yào shuì 小 白 兔 觉 得 很 奇 怪 :“怎 么 他 俩 都 要 睡 jiào ne 觉 呢 ” 1.这篇短文一共有(　　)个自然段,第2自然段一共有(　　)句话。 2.短文中一共写了三个小动物,分别是　　　　、　　　　、　　　　。 3.你知道小蛇和小青蛙为什么都要睡觉吗
作业与拓展学习设计： ɡěi nǐ de bà bɑ huò mā mɑ zhǔn bèi yì zhānɡ hè kǎ zài xiě 给 你 的 爸 爸 或 妈 妈 准 备 一 张 贺卡 ,再 写 shànɡ jǐ jù zhù fú de huà bɑ 上 几 句 祝 福 的 话 吧 !
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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