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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一上第二单元 主备人
单元主题名称 《开启拼音列车之旅》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元是第一个拼音单元，安排了 4课拼音和一个语文园地，学习内容包括6个韵母，8个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字，教材每一课都提供整合的情境图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习兴趣，降低了学习拼音的难度，增强了学习拼音的趣味性。 拼音学习的目的主要有以下三个方面：
单 元 语 文 要 素 本单元的语文要素：“认识单韵母、声母。”拼音的学习，以趣为先，以读为主。引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；也可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；还可以结合自编手指操、顺口溜、自编儿歌等游戏和活动，激发学生的想象力。希望学生能够通过这些方法达到读准音，识记形，对学习拼音充满兴趣。 根据以上分析，本单元的第一个拼音训练要素可以分为以下两条学习目标： 本单元的第二个拼音训练要素是“正确拼读音节”。与之联系紧密的是声调。只有学生正确掌握了声调，才会准确无误地拼读出音节。学生要清楚地了解声调符号的形状和四声的读法，可以借助课文中小汽车的行驶路线图学会a、o、e的四声。 本单元的第二个拼音训练要素可以分为以下两条教学目标： 本单元的第三个拼音训练要素是“认识四线格并正确书写单韵母和声母”。这是学生小学阶段入学以来第一次接触“四线格”，那么，我们要解决的问题是学生如何能够认识“四线格“以及如何正确书写单韵母和声母。本单元的第三个拼音训练要素可以分为以下三条学习目标：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。【汉语拼音】 1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。【阅读】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2.学习用普通话正确、流利朗读课文。 3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。【口语交际】 1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识6个单韵母，8个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 3.在游戏活动中认识四线三格，并能对照书本和老师的范写，找出拼音字母在四线三格中的正确占位，正确书写，逐步养成正确的执笔方法、写字姿势以及良好的书写习惯。 4.能借助图画、生活物品等方法认识6个生字，借助拼音认读词语。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.认识6个单韵母，8个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 教学难点： 1.在游戏活动中认识四线三格，并能对照书本和老师的范写，找出拼音字母在四线三格中的正确占位，正确书写 2.能借助图画、生活物品等方法认识6个生字，借助拼音认读词语。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动 整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：走进列车王国单元整体设计 11.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识6个单韵母，8个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 3.在游戏活动中认识四线三格，并能对照书本和老师的范写，找出拼音字母在四线三格中的正确占位，正确书写，逐步养成正确的执笔方法、写字姿势以及良好的书写习惯。 4.能借助图画、生活物品等方法认识6个生字，借助拼音认读词语。1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.能掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。能在游戏中识字，在生活场景中识字。 2.能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。 会读不同的拼音。在实践中运用、巩固所学拼音。任务二：玩转快乐公园《aoe》 《iuü》41.正确认读单韵母ɑ、o、e ，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读能直接读出带调ɑ、o、e的音。 3.正确认读ｉ、ｕ、ü三个单韵母，能读准音，认清形，正确书写。1.儿歌导入，激发兴趣。 2.借助图片，认读字母。 3.学习声调，练读四声 4.听声辨音，学习字母 通过不同的语境正确认读拼音。 能读准音，认清形，正确书写。1.我会看图写字母。 2.看图写出韵母。 1在书写正确的括号里打“√”。 2.读儿歌，写出加点字的韵母。 任务三：山坡游学《bpmf》 《dtnl》 4正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能正确书写。 认识音节，学习“两拼法” 练习拼读，巩固方法。 4.学会d、t两个声母，能读准音，记清形。 5.学习d、t与单韵母的拼音。 6.能够看图说一句完整的话。 1.创设情境，复习导入 2.教学声母b 和p 3.拼读音节，认读字词 4.观察图画，学习声母 能正确认读和书写，初步学习两拼音节的拼读方法。 能认识“爸、妈”2个生字。 能正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节。1.读一读。 2.把课文读给同学听。 3.正确书写下列字母。 1.连一连。 2.照样子填空。 任务四：拼音闯关单元梳理课11.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识6个单韵母，8个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 3.在游戏活动中认识四线三格，并能对照书本和老师的范写，找出拼音字母在四线三格中的正确占位，正确书写，逐步养成正确的执笔方法、写字姿势以及良好的书写习惯。 4.能借助图画、生活物品等方法认识6个生字，借助拼音认读词语。1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.能掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。能在游戏中识字，在生活场景中识字。 2.能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。 1.总复习 1.总复习
单 元 达 成 评 价 能掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。能在游戏中识字，在生活场景中识字。 能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。
第一课时设计
课题 任务一：走进列车王国（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元是第一个拼音单元，安排了 4 课拼音和一个语文园地，学习内容包括 6 个单韵母、8个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字，教材每一课都提供整合的情境图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习兴趣，降低了学习拼音的难度，增强了学习拼音的趣味性。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在本单元的教学中引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣。一年级学生的认知特点和已有的学习以及生活经验，充分利用情境图，结合活动和游戏，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。
教学目标： 1.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识6个单韵母，8个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 3.在游戏活动中认识四线三格，并能对照书本和老师的范写，找出拼音字母在四线三格中的正确占位，正确书写，逐步养成正确的执笔方法、写字姿势以及良好的书写习惯。 4.能借助图画、生活物品等方法认识6个生字，借助拼音认读词语。
教学重点： 1.认识6个单韵母，8个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 教学难点： 1.在游戏活动中认识四线三格，并能对照书本和老师的范写，找出拼音字母在四线三格中的正确占位，正确书写 2.能借助图画、生活物品等方法认识6个生字，借助拼音认读词语。
学习评价： 1.能掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。能在游戏中识字，在生活场景中识字。 2.能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。
课前学习： 认识拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元是第一个拼音单元，安排了 4 课拼音和一个语文园地，学习内容包括 6 个单韵母、8个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字，教材每一课都提供整合的情境图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习兴趣，降低了学习拼音的难度，增强了学习拼音的趣味性。 创设情境，引出话题 小组分享自己认识的拼音，在有趣的情境中走进语文，乐学拼音。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元安排了儿歌的朗读，让学生运用巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入拼音单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会读不同的拼音。
作业与拓展学习设计： 在实践中运用、巩固所学拼音。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：玩转快乐公园（《aoe》）
教学内容分析： 《ɑ o e》是统编版版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。第一部分是情境图。早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”情境图主要用 以引出本课要学习的单韵母a o e及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将a o e三个单韵母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住这三个字母。第二部分是单韵母a o e及其表音表形图。第三部分是单韵母a o e的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.正确认读单韵母ɑ、o、e ，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读能直接读出带调ɑ、o、e的音。
教学重难点： 1.正确认读单韵母ɑ、o、e ，读准音，认清形。
学习评价： 1.通过不同的语境正确认读拼音。
课前学习： 1.认识拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：儿歌导入，激发兴趣
学生跟读。 1.教师朗读儿歌，激发学生学习兴趣。 小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，学习拼音的用处很大，听老师给你读一读学习拼音的用处吧！ 学习拼音用处大， 识字读书要靠它， 帮我学好普通话， 看谁学得顶呱呱！ 2.揭示课题：认识拼音，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。这节课我们就学习汉语拼音的第一课。教师相机板书课题。
活动二：借助图片，认读字母
学生举手回答。 学生看课本插图：小女孩的头部像ɑ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。利用儿歌帮助学生记忆ɑ的音和形。 儿歌：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 学生反复练习发ɑ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。 1.引导学生观察课文情景图：图上画的是谁？它们在干什么？ 教师总结：清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，唱起了歌。大公鸡听到了歌声，也跟着唱起来。听着动人的歌声，水里的大白鹅跳起了舞。它看着自己的倒影，越跳越起劲儿。啊，一个多么美好的早晨！ 2.找一找：拼音宝宝藏在哪里呢？ 教师利用课本插图启发学生发现字母与图的相似性，圈画出拼音宝宝。 3.学习单韵母ɑ。 （1）读准音。 教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法。学生观察、模仿，体会发音要领。利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。 顺口溜：张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ （2）识记形 4.先扶后放学习“o、e”。 教师过渡：刚才，我们用编顺口溜、儿歌的方式读准了“ɑ”，又和头部图片对比，记住了“ɑ”的样子，下面学习“o、e”。 （1）教师示范发音，运用顺口溜帮助学生读准发音。 顺口溜：圆圆嘴巴o o o。 儿歌：扁扁嘴巴 e e e （2） 开火车读，纠正发音。 （3）教师引导学生观察课本插图，运用儿歌识记形。 5.读儿歌，来巩固。 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。太阳出来红通通，公鸡一叫o o o。清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。 6.联系实际，巩固音形：运用小女孩头像，游泳圈，因特网浏览器标识引导学生观察图片找对应的拼音。 7.字母游戏：摘苹果。教师点击苹果，学生齐读苹果上的字母，教师相机正音。
活动三：学习声调，练读四声
学生举手回答，老师指导总结：一声起音高高一路平，二声由低到高往上扬，三声先降后升拐个弯，四声从高到低往下降。 1.认识四声调。 单韵母妈妈看到单韵母ɑ、o、e这么可爱就给她的孩子每人买了四顶帽子，我们先来看看是哪四顶神奇的小帽子？ 我们依次把这四顶帽子叫做：一声、二声、 三声、四声。 2.了解声调特点：仔细看小车行驶路线图，发现每个声调发音的特点。 3.练习读ɑ、o、e的四声。 （1）师生共同打手势练读ɑ、o、e的四声。 （2）变换顺序练读四声。 （3）对比读二声和三声。 （4）联系生活，用带声调的ɑ、o、e组词、说句子。 5.儿歌巩固四声发音规律。ɑ的头上戴小帽， 6.游戏检测四声调。 （1）拼音字卡认读：教师随机展示拼音字卡，学生抢答，表扬练习认真、精力集中的学生。 （2）拼音快闪游戏。 7.手指操：教师借助图片和儿歌引导学生做手指操。
设计意图： 利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，用直观形象的方法帮助学生学习字母。
板书设计： 1 ɑ　o　e ɑ　o　e
课堂检测： 1.我会看图写字母。
作业与拓展学习设计： 在书写正确的括号里打“√”。 a （ ） O （ ） o （ ） e （ ） e （ ） a （ ） 给字母写笔顺。 a e
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：玩转快乐公园（aoe）
教学内容分析： 《ɑ o e》是统编版版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。第一部分是情境图。早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”情境图主要用 以引出本课要学习的单韵母a o e及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将a o e三个单韵母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住这三个字母。第二部分是单韵母a o e及其表音表形图。第三部分是单韵母a o e的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.复习巩固ɑ、o、e的读音、字母形体及声调。 2.认识四线格，学习书写ɑ、o、e。
教学重难点： 1.认识四线格，学习书写ɑ、o、e。
学习评价： 1.通过不同的语境正确认读拼音。
课前学习： 1.认识拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏引入，巩固新知
学生边读边做字母手指操。 学生翻卡片认读四声 1.手指操：复习三个单韵母。 2.四声卡片翻翻翻：教师正音。
活动二：认识四线格，指导书写ɑ、o、e
学生跟读四线格儿歌 学生描红练写“ɑ” 学写“o”。 学生描红练写“o”。 学生描红练写“e”。 小组内竞赛写，全班展示评价。 1.认识四线格。 （1）四线指四条线，三格指四条线形成的三个格子。 （2）教师带读。 2.复习书写姿势和执笔方法，学写“ɑ、o、e”。 （1）复习书写姿势和执笔方法。 （2）学写“ɑ”。 ①教师指导学生观察“ɑ”在四线格中的位置和笔顺。 ②教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占中格。先写左半圆，再写竖右弯。 ①教师指导学生观察“o”在四线格中的位置和笔顺。 ②教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：一笔写成，占中格。从左上起笔，圆要写饱满。 学写“e”。①教师指导学生观察“e”在四线格中的位置和笔顺。 教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占中格。先写左半圆，再写竖右弯。
设计意图： 在游戏中巩固认读ɑ、o、e的学习效果，激发学习兴趣。
板书设计： 1 ɑ　o　e ɑ　o　e
课堂检测： 1.读一读，补一补。 ā á à ō ǒ ò ē é ě
作业与拓展学习设计： 想一想，下面的a该怎样读，标上声调。 （1） a ，多美的秋天呀！ （2） a ，你怎么会知道这件事？ 按声调排一排。 à á ā ǎ ó ǒ ò ō ɑ o
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务二：玩转快乐公园（《iuü》+字词句运用）
教学内容分析： 本课是拼音单元第二课，包括四部分内容。本课的教学重点一是ｉ、ｕ、ü的发音。
学情分析： 学生刚刚从幼儿园进入小学生活，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上。
教学目标： 1.正确认读ｉ、ｕ、ü三个单韵母，能读准音，认清形，正确书写。
教学重难点： 1.正确认读ｉ、ｕ、ü三个单韵母。
学习评价： 1.能读准音，认清形，正确书写。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，揭示新课
学生跟读。 1.单韵母四声大转盘游戏：教师点击转盘，学生认读转盘上的单韵母。 2.揭示课题：今天我们继续来到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是 i、u、ü。教师领读课题。
活动二：欣赏图片，发现字母
预设：在一个美丽的小山村里，住着一家人，他们的房屋多漂亮！屋前有一条小河，草地上晒着衣服，乌鸦正停在大树上休息。小河里，鱼儿吐着泡泡，乌龟开心地游来游去，小男孩趴在河岸边和小动物们玩耍。农家的生活真快乐！ 预设：i就藏在晾晒的衬衣上，乌龟壳就是u的形状，小鱼跳出水面吐出两个泡泡就是小ü的形状。 1.创设情境，引出单韵母i、u、ü。 （1）学生观察情景图，教师提问：你在图上看到了什么？ （2）寻找韵母。 ①3个单韵母宝宝就藏在图画中，快来找一找吧！ ②根据学生回答，课件展示单韵母与画面重叠的效果，呈现三个字母的形状。
活动三：听声辨音，学习字母
预设：衣服 预设：像一根蜡烛、带橡皮的铅笔。 练读i的四声：自由试读，全班齐读，教师正音。 预设：茶杯、耳机。 学生练读u的四声：自由试读，全班齐读，教师正音。 练读ü的四声：自由试读，全班齐读，教师正音。 1.教学单韵母i。 启发学生观察课件中配图：图上画的是什么？ “衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 读准音，识记形。 教师示范发音，注意看清老师的口形。师生共同编顺口溜。(齐读，开火车读) 顺口溜：一件衣服 i i i 牙齿对齐 i i i 手指操： 1上加点i i i （5）生活识记。 ①i像生活中的什么呢？ ②教师领读口诀，学生跟读：一根蜡烛 i i i 橡皮铅笔i i i。 学声调，读四声。①教师编故事，引导学生让学生熟悉i的标调规则：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。 ③联系生活练四声。ī 这件衣服真漂亮！ 2.学习单韵母u和ü。 （1）启发学生观察课件中配图，学生认读图中u后发现，u和乌龟的“乌”以及“屋顶”的“屋”读音一样。 （2）读准音，识记形。 教师示范发音，注意看清老师的口形。师生共同编顺口溜。齐读，开火车读。 顺口溜：一只乌龟 u u u 嘴巴突出 u u u （3）启发学生观察课件中配图，学生认读图中ü后发现，“鱼儿”的“鱼”读音改成一声，就是ü。 （4）读准音，识记形。 教师示范发音，注意看清老师的口形。师生共同编顺口溜，齐读，开火车读。 顺口溜：小鱼吐泡ü ü ü 嘴吹口哨 ü ü ü 手指操： （6）生活识记。①u和ü像生活中的什么呢？ ②教师领读口诀，学生跟读：小茶杯uuu，u加两点ü ü ü。 （7）学声调，读四声。 3.学写“i”。（1）教师指导学生观察“i”在四线格中的位置和笔顺。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占中格和上格。书写时注意圆点不要点得过大。 4.学写“u”。（1）教师指导学生观察“u”在四线格中的位置和笔顺。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：注意新笔画竖右弯。 两笔写成，占中格。书写时注意占满格。
活动四：游戏练习，巩固记忆
学生做游戏巩固练习。 1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做声调大比拼游戏，看谁能拿到三颗星。
活动五：闯关游戏，学习“用拼音”
1.闯第一关，夺“摆字母”奖章。 （1）学生认读课本上摆出的字母。 （2）小组或同桌合作，用手势或自己带来的材料摆一摆，看看还能摆出什么字母。 （3）全班交流。 预设：绳子可摆出n、w、r、c，小棍可摆成z、l；手势可摆成a、o、e、u、b、d、k…… （1）学生自由拼读平舌音、翘舌音及音词节。 （2）开火车读，教师相机提醒学生zì、zhī、chǐ是整体认读音节，不能拼读。 （3）同桌合作读，互相指正读错的字母或音节。 3.闯第三关，夺“辨析”奖章。 （1）学生自己尝试拼读音节词。 （2）同桌互帮互读——开火车拼读。（chī xī guā、bá luó bo这两个音节词拼读相对较难，可由教师范读或程度相对教好的学生带读） （3）学生一边读音节词一边做动作，感受学拼音的乐趣。 （4）同桌之间做“你读我做”的游戏：一人先依次读音节，另一人做动作，然后互换；接着，一人乱序读音节，另一人做动作，然后互换。 预设：è yú、luò tuo、lǘ、wū yā、mǎ yǐ都是动物，bō luó、yā lí、jú zi都是水果。 教师过渡：学会了如何看课程表后，我们一起来学习下一个板块“用拼音”，这个板块是由闯关游戏组成的，闯关成功将获得对应的奖章，快来和老师一起闯关吧！ 教师结合前面所教的手指操让学生边做边复习字母。 闯第二关，夺“辨析”奖章。 （1）字母教学：复习字母儿歌。 （2）教学音节词：看图片，说说图上画了什么，再拼读音节词。 教师提醒：看清声母，带调拼读。 （3）同桌互读或指名读，进一步分辨读音。 4闯第四关，夺“动作表演”奖章。 5.闯第五关，夺“分类”奖章。 （1）自由拼读——四人小组轮读——同桌互读音节词，教师相机指导：读好三品音节和轻声音节，如bō luó、luò tuo、jú zi，教师示范轻声读法，学生模仿。 （2）学生尝试给音节词分分类。 （3）教师引导学生给动物类和水果类的事物各涂一种颜色。 （4）拓展说说：你还知道哪些动物和水果？
活动六：学习“字词句运用”
预设:第一行生字都有韵母“ɑ”,第二行生字都有韵母“i”,第三行生字都有韵母“u”。 预设1:带u的字有“数”。 预设2:带ɑ的字有“爸、妈、大”。 预设3:带i的字有“鸡”。 学生自读生字,读准字音。 2.教师范读、带读,学生自主发现。 3.教师要求学生把生字和相应的韵母连起来,再读一读,感受其中的韵母。 4.联系之前学过的其他汉字,说说读音中带单韵母u、ɑ、i的字。
设计意图： 在游戏中巩固认读i u ü的学习效果，激发学习兴趣。
板书设计： 2　i u ü i u ü
课堂检测： 1.看图写出韵母。
作业与拓展学习设计： 读儿歌，写出加点字的韵母。 红屋顶，黄墙皮，（ ） 草儿青青树儿绿。（ ） 妈妈洗衣我喂鱼，（ ） 乌鸦和我是邻居。（ ） 比一比，看谁读得又准又快。 ā ē í ǒ ù ǘ ě á ō ū é ī ǚ ǎ ò ú à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：山坡游学（《bpmf》）
教学内容分析： 本课包括四部分内容。本课的教学重点一是掌握ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法及音节的拼读方法，并能正确书写，二是认识汉字。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能正确书写。
教学重难点： 1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能正确书写。
学习评价： 能正确认读和书写，初步学习两拼音节的拼读方法。 能认识“爸、妈”2个生字。
课前学习： 1.熟读拼音
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：创设情境，复习导入
学生齐读课题。 1.揭示新课。 （1）同学们，我们已经在拼音王国里认识了2个声母朋友，其实，在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？今天我们继续走进拼音王国认识4个声母朋友。 （2）教师板书课题，领读课题。
活动二：教学声母b 和p
预设：星期天，大家都到公园里玩耍。两个孩子正在山脚下捉迷藏。女孩躲在山洞门后，男孩蒙着双眼正用手小心地摸着。不远处，爷孙俩正在爬山，爷爷手扶拐杖，孩子紧跟其后，一起比赛谁爬得快。孩子手里拿着的收音机正在播放优美的乐曲，好像在给爷孙俩喊加油呢！ 学生举手回答，老师评价。 学生观察课本插图，知道b与“播”发音相同。学生观察课本插图，知道p与“坡”发音相同。 预设：读b时，白纸不动。读p时，气流吹动薄纸。 学生观察课本插图，知道m与“摸”发音相同。 学生书写bpm。 1.创设情境，引出声母。 （1）学生观察课本插图，教师引导思考：这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？ （2）四个声母宝宝正在捉迷藏，快来找找它们吧！ 2.学习“b”的音。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准b的发音：听广播 b b b 。 （3）小老师带读，同桌对读，个别检查。 3.学习“p”的音。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准p的发音：爬山坡 p p p。 （3）小老师带读，同桌对读，个别检查。 4.发音对比：把一张薄纸放在嘴前，看发这两个音时薄纸的变化。 5.识记形。教师引导学生观察b、p的形，编一编顺口溜：右下半圆 b b b 右上半圆p p p。 6.学习“m”的音。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准m的发音：摸一摸 m m m 。 （3）小老师带读，同桌对读，个别检查。 7.学习“f”的音。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准p的发音：迎着风 f f f。 （3）小老师带读，同桌对读，个别检查。 8.发音对比：把一张薄纸放在嘴前，看发这四个音时薄纸的变化。 9.识记形。 教师引导学生观察m、f的形，编一编顺口溜：两个山洞 m m m 一根拐杖 f f f。 10.师生边读顺口溜边做b p m f手指操：右下半圆 b b b 右上半圆p p p。两个山洞 m m m 一根拐杖 f f f。 11.生活中的“b p m f”，观察图片记一记。 12.儿歌巩固。
设计意图： 通过编儿歌、顺口溜辨析相似字母的音、形，激发了学生学习的兴趣。
板书设计：
课堂检测： 1.看图写出声母。
作业与拓展学习设计： 根据儿歌填字母。 右下半圆“（ ）”,右上半圆“（ ）”。
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：山坡游学（《bpmf》）
教学内容分析： 本课包括四部分内容。本课的教学重点一是掌握ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法及音节的拼读方法，并能正确书写，二是认识汉字。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
教学重难点： 1.初步学习两拼音节的拼读方法。
学习评价： 1.能正确认读和书写，初步学习两拼音节的拼读方法。 2.能认识“爸、妈”2个生字。
课前学习： 1.熟读拼音
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习检查，游戏激趣
学生举相应字母卡片，看谁能快速猜出字母。猜对的学生带领大家认读。 1.拼音王国：教师指名学生回答单韵母、声母、整体认读音节各有哪些。 2.我做，你猜：老师做b、p字母口型或手势。 教师导入新课：同学们，我们已经认识了声母家族的4个朋友b p m f，我们还认识了韵母家族的6个朋友ɑ o e i u ü，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让它们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音。现在我们就一起来学习拼读的方法吧！
活动二：认识音节，学习“两拼法”
学生自由充分地练习，尝试发音。 学生观察课文中的四幅插图，说说分别画了什么，借助图片拼读对应的音节。 学生交流，练习拼读。 教师过渡：声母b最想和单韵母ɑ交朋友，一起来读一读它们组成的音节吧！ 1.学习两拼音节的拼读方法。（1）教师边示范拼读ba，边引导学生观察课件中两音相碰的过程。 （2）小结方法：两拼音音节的发音方法是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。 2.练读两拼音节bɑ的四声。 （3）玩“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另外四学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固拼读。
活动三：练习拼读，巩固方法
同桌合作练习拼读教材中b、p、m、f和ɑ、o、i、u组成的音节。 男女生进行拼读音节的比赛，读准音节的声调，选其中的音节组一个词。 教师引导：单韵母o、i、u看到ɑ和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟b、p、m、f交朋友，我们一起来帮它们成为好朋友，好吗？ 1.借助课件中的图片，引导学生练习拼读。 2.玩“热气球拼读”的游戏，教师用鼠标点击热气球，学生练习拼读热气球上的音节，拼读对了，气球就会徐徐上升。
活动四：拼读音节，认读字词
预设：星期天，爸爸妈妈带小朋友一起去公园玩耍。 学生举手回答，教师总结：这两个词语都是重叠形式——前后两个字字形相同。 1.小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。读读图上的音节，交流一下，图上有谁，他们在干什么。 2.教师范读“爸爸”“妈妈”，并指导轻声的读法，学生练习读词。 提示：轻声要读得又轻又短。 3.教师引导学生观察词语，说发现。 4.了解“爸爸”和“妈妈”。 话题讨论：你的爸爸妈妈最喜欢做什么？ 5.读儿歌来巩固。
活动五：和大人一起读
请学生选择自己喜欢的段落，老师读故事，学生跟读。 学生读小白兔和小灰兔的对话，老师读故事的其他内容。 学生尝试做动作。 同桌合作朗读表演：一位学生读故事，一位学生表演。 教师过渡:接下来我们一起进入“和大人一起读”这一板块,我们一起来读童话故事《小白兔和小灰兔》。 尝试拼一拼,读一读《小白兔和小灰兔》的故事吧。遇到不会拼读的字可以请教身边的大人。 1.教师范读,学生看插图,听故事。 2.小组合作,表演朗读。 (1)教师引导学生观察图片,理解难懂的词语:把地翻松、施肥。 (2)学生尝试做动作。 (3)同桌合作朗读表演:一个学生读故事,一个学生表演。 3.想一想:老山羊分别送给了两只小兔子什么礼物 4.说一说:为什么小白兔有吃不完的菜,而小灰兔没有白菜吃 5.猜一猜:第二年,小灰兔又帮助老山羊收白菜,劳动结束后,老山羊又推出一车白菜要送给小灰兔。请你猜一猜,小灰兔会怎么说,怎么做。
设计意图： 借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。
板书设计：
课堂检测： 正确书写下列字母。 b p m f
作业与拓展学习设计： “f”共（ ）笔，第二笔是（ ）； “m”共（ ）笔，第三笔是（ ）。
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：山坡游学（ 《dtnl》）
教学内容分析： 本课包括五部分内容。本课的重点一是声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音及与韵母拼读音节，二是认识汉字。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.学会d、t两个声母，能读准音，记清形。 2.学习d、t与单韵母的拼音。 3.能够看图说一句完整的话。
教学重难点： 1.学习d、t与单韵母的拼音。 2.能够看图说一句完整的话。
学习评价： 能正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节。 能认读“马路、泥土”2个词语。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，揭示新课
学生齐读。 1.指读游戏：教师单击鼠标，学生认读小手指向的声母。 2.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的声母d、t、n、l。
活动二：图文结合，学习音、形
学生举手回答 学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流从鼻腔出来；发l时，气流从舌头两边出来。 预设1：d像鼓和鼓槌组合在一起的样子。 预设2：t像女孩手中握着的伞柄。 预设3：n像舞台背景拱门的样子。 预设4：l像男孩手中的鼓槌。 1.学生课本中的插图，说一说舞台上都有谁，他们在做什么。 教师总结：在学校举办的艺术节活动中，小强神气地敲打着鼓，小丽随着音乐深情地跳着舞，精彩的表演博得了在场观众的阵阵掌声。我们班的同学真是多才多艺！ 2.找声母：4个声母宝宝就藏在图画中，快来找一找吧！ 3.练读发音。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）编儿歌练发音 舌尖敲门 d d d 气流冲出 t t t 鼻子出气 n n n 快快乐乐 l l l （3）d、t、n、l发音对比。 （4）儿歌练读，区分发音。 花是红的d d d 他很独特t t t 谁找我呢 n n n 表扬我了 l l l 4.识记形。 （1）借助情境图，辨析声母的形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、l的形状像什么。 教师编口诀，范读后，学生跟读：敲起小鼓d d d 教师编口诀，范读后，学生跟读：一只伞柄 t t t 教师编口诀范读后，学生跟读：一个门洞n n n 教师编口诀，范读后，学生跟读：一根小棍 l l l （2）手指操辨析不同。 （3）生活识记：生活中的“d t n l”，观察图片记一记。
活动三：指导书写，养成书写好习惯
学生辨析： d与b辨析：左下半圆d d d 右下半圆b b b。 d与p辨析：左下半圆d d d 右上半圆p p p。 学生描红练写“t”。 学生描红练写“n” 反馈展评。 ★第一笔撇要短一些、平一些。 ★最后两笔撇、捺要舒展。 1.学习书写d （1）教师指导学生观察“d”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占中格和上格。左下半圆要写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。 （3）辨析d与b，d与p的书写。 教师引导学生观察d与b，d与p书写，明确二者的区别。 （4）学生描红练写“d”，教师巡视，纠正坐姿。 2.学习书写t。 （1）教师指导学生观察“t”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占中格和上格。注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。（3）辨析t与f的书写。 教师引导学生观察t与f的书写，明确二者的区别。 d与f辨析：一个伞柄t t t 一根拐杖f f f。 （4），教师巡视，纠正坐姿。 3.学习书写n。 （1）教师指导学生观察“n”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占中格。要注意占满格。 （3）辨析n与m的书写。 教师引导学生观察n与m的书写，明确二者的区别。 n与m辨析：一个门洞n n n 两个门洞m m m。 （4），教师巡视，纠正坐姿。 4.学习书写l。 （1）教师指导学生观察“l”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：一笔写成，占上格和中格。要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。 （3）教师巡视，纠正坐姿。 （3）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
活动四、联系生活，拼读音节
学生自主拼读d、t与ɑ、e、i、u拼成的带调音节。 学生自主拼读n、l与ɑ、e、i、u、ü拼成的带调音节。 同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视指导。 学生玩热气球拼读游戏。 我是拼读小高手游戏。小组内进行开火车读两拼音节字母卡片的游戏，评选出组内的“拼读小高手”。 1.练习拼读d、t与ɑ、e、i、u拼成的带调音节。 （1）d-ǎ→dǎ d-é→dé d-ī→dī d-ú→dú t-ā→tā t-è→tè t-í→tí t-ú→tú （2）同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视指导。 （3）教师借助课件中的图片引导学生拼读音节：指名读-开火车读-齐读。 2.练习拼读n、l与ɑ、e、i、u、ü拼成的带调音节。 教师借助课件中的图片引导学生拼读音节：指名读-开火车读-齐读。 ①ná 拿苹果 né 哪吒 nǐ 你们 nù 发怒 nǚ 女孩 ②lā 拉车 lè 快乐 lì 立正 lù 公路 lǘ 毛驴 3.比一比：n和l与同一韵母组成的音节。 教师借助图片和口语指名引导认读n和l与同一韵母组成的音节。 n-ù→nù 发怒的怒 l-ù→lù 马路的路 n-ü→ǚ 女同学的女 l-ü→lǘ 小毛驴的驴
设计意图： 在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了指读游戏，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习声母的兴趣。
板书设计：
课堂检测： 1.拼一拼，连一连。 lù lí lǘ tǎ
作业与拓展学习设计： 猜一猜，写一写。 b像后转身 f倒立向上 u戴上墨镜 写出相应的声母或韵母。 d一（ ）一 dá t一ú一（ ） d一（ ）一dǔ
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务三：山坡游学（ 《dtnl》+识字加油站）
教学内容分析： 本课包括五部分内容。本课的重点一是声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音及与韵母拼读音节，二是认识汉字。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.借助拼音,正确认读“大地、马路、泥土”3个词语。正确朗读儿歌《小白兔》。 2.认识“大、马、路、土”4个生字。
教学重难点： 1.借助拼音，正确认读“大地、马路、泥土”3个词语。
学习评价： 1.能正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节。 2.能认读“大地、马路、泥土”3个词语。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：认读词语，学习生字
预设1：早晨来上学时，我看到马路两边有很多花草树木。 预设2：我去郊外游玩的路上，看到马路两边是嫩绿的草地，草地上还有很多美丽的野花。 预设1：公园的草地上。 预设2：农村爷爷家的菜园里。 1.教师引导学生观察课文插图，说一说这是什么地方，图上画着什么。 2.学生举手回答，教师相机出示的词语。 mǎ lù ní tǔ 马 路 泥 土 3.认读“马路”。 （1）联系生活说说：你看到的马路是怎样的？马路上有什么？ （2）认读“马”字。 借助图片认读“马”字，给“马”字组词：木马、马车。 4. 认读“泥土”。 （1)联系生活说说：你在哪里见过“泥土”？ （2）认读“土”字。 回忆《金木水火土》，认读“土”，给“土”组词：土地、尘土。
活动二：朗读儿歌，学习生字
学生自由读儿歌，圈画出会拼读的音节，遇到不认识的音节请教老师或同桌。 齐读儿歌，注意读准标红的音节。 指名读——开小火车读儿歌，教师教育学生要爱护小草。 1.教师范读儿歌，学生认真听，听清每个字的发音。 2.学习“不”字。 （1）通过儿童常见的“找不同”游戏引导学生了解“不”表示否定。 （2）给“不”组词，造句：不敢、不同、他不来了。
活动三：识字加油站
学生①读准音:结合图片,认读“本”。 ②练习组词、造句:书本。每次做完作业,我都会整理好自己的书本。 学生①读准音:结合图片,认读“姓名”。 ②练习组词、造句:百姓、姓氏;名字、名气。开学第一天,老师让我们说说自己的姓名。 学生①读准音:结合图片,认读“王”。 ②练习组词、造句:国王。老虎是动物王国的国王。 1.了解拼音本上的内容。 教师导入:同学们,看一看这个拼音本,你们了解到了什么 2.学习生字“本、学、校、班、级、姓、名、王”。 (1)多种形式认读生字:本、学、校、班、级、姓、名、王。教师范读,学生拼读,开火车读。 (2)认读“本”。 认读“学”“校”。 ①读准音:结合图片,认读“学校”。 ②练习组词、造句:数学、学习;校园、校长。我非常喜欢我们的学校。 (4)认读“班”“级”。①读准音:结合图片,认读“班级”。 ②练习组词、造句:班长、下班;班级、上级。我们的班级里充满了欢笑。 (5)认读“姓”“名”。 (6)认读“王”。 3.学习新笔画:横折弯钩。(1)教师范写,提示学生书写要点:先写横,再向左略斜往下方行笔,然后向右圆转,最后向上出钩。钩的写法与竖弯钩相同。 (2)教师引导学生边说笔画名称边学写。 4.指导书写“九、王”。 (1)出示“九、王”2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。 (2)学生练写,教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
设计意图： 将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。
板书设计：
课堂检测： 1.小兔选帽子。 mù tā mǎ tǔ dì nǐ 马 土 目 他 你 地
作业与拓展学习设计： 把下面的词语组成一句话。 （1） bá dì di luó bo （2） dǎ bǎ bà ba 看图标音调。 da gu ni tu ma lu
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：拼音闯关（单元梳理课）
教学内容分析： 本单元是第一个拼音单元，安排了 4 课拼音和一个语文园地，学习内容包括 6 个单韵母、8个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字，教材每一课都提供整合的情境图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习兴趣，降低了学习拼音的难度，增强了学习拼音的趣味性。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在本单元的教学中引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣。一年级学生的认知特点和已有的学习以及生活经验，充分利用情境图，结合活动和游戏，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。
教学目标： 1.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识6个单韵母，8个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 3.在游戏活动中认识四线三格，并能对照书本和老师的范写，找出拼音字母在四线三格中的正确占位，正确书写，逐步养成正确的执笔方法、写字姿势以及良好的书写习惯。 4.能借助图画、生活物品等方法认识6个生字，借助拼音认读词语。
教学重点： 1.认识6个单韵母，8个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 教学难点： 1.在游戏活动中认识四线三格，并能对照书本和老师的范写，找出拼音字母在四线三格中的正确占位，正确书写 2.能借助图画、生活物品等方法认识6个生字，借助拼音认读词语。
学习评价： 1.能掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。能在游戏中识字，在生活场景中识字。 2.能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。
课前学习： 自主复习
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
一、在下列四线三格里正确书写字母。 b p 二、按要求写一写。 u的二声 i的三声 ü的二声 三.把图和读音相同的字母连起来。 ū ǘ ǐ ǚ 四、字 母 谜 语 。 一扇门洞 f翻个大跟头 对号对号两相连 àn shēnɡ mǔ biǎo de shùn xù lián yi lián nǐ huì yǒu yí ɡè yì 五、按 声 母 表 的 顺 序 连 一 连 ,你 会 有 一 个意 wài de fā xiàn 外 的 发 现。 小朋友,你连成了一个什么图形呢 (可以写拼音) 自主练习并进行查看，给学生讲解。
设计意图： 从拼音入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。
板书设计： 无
课堂检测： 把 下 面 错 乱 的卡 片 整 理 成 一 句 通 顺 de huà 的 话。 dú ér ɡē huí dá wèn tí 　
作业与拓展学习设计： 读 儿 歌 ,回 答 问 题。 fánɡ zi 房 子 chí tánɡ shì qīnɡ wā de fánɡ zi 池 塘 是 青 蛙 的 房 子 , cǎo dì shì chónɡ ér de fánɡ zi 草 地 是 虫 儿 的 房 子 , dà shù shì xiǎo niǎo de fánɡ zi 大 树 是 小 鸟 的 房 子, shān fēnɡ shì xiónɡ yīnɡ de fánɡ zi 山 峰 是 雄 鹰 的 房 子。 1.用“　　”画出儿歌中是整体认读音节的字。(画学过的,相同的字只画一次) 2.找出儿歌中的一对反义词。 (　　　)——(　　　) 3.模仿儿歌填一填。 　　　　是　　　　的房子。
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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