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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一上第三单元 主备人
单元主题名称 《玩转趣味拼音》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元是拼音单元，安排了 5课拼音和一个语文园地，学习内容包括 15个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字，教材每一课都提供整合的情境图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习兴趣，降低了学习拼音的难度，增强了学习拼音的趣味性。 拼音学习的目的主要有以下三个方面：
单 元 语 文 要 素 本单元的语文要素：“认识声母、整体认读音节。”拼音的学习，以趣为先，以读为主。引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；也可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；还可以结合自编手指操、顺口溜、自编儿歌等游戏和活动，激发学生的想象力。希望学生能够通过这些方法达到读准音，识记形，对学习拼音充满兴趣。 根据以上分析，本单元的第一个拼音训练要素可以分为以下两条学习目标： 本单元的第二个拼音训练要素是“正确拼读音节”。与之联系紧密的是声调。只有学生正确掌握了声调，才会准确无误地拼读出音节。学生要清楚地了解声调符号的形状和四声的读法。 本单元的第二个拼音训练要素可以分为以下两条教学目标： 本单元是拼音单元，没有写字的要求，其识字训练要素是“借助课程表识字”。学生每天都要与课程表见面，利用课程表，既能帮助学生认识各课程的名称，又能识记生字，体现了知识的趣味性和实用性，能调动学生的积极性。将识字训练要素分为以下三条学习目标：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。【汉语拼音】 1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。【阅读】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2.学习用普通话正确、流利朗读课文。 3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。【口语交际】 1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识16个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 3.能借助图画、生活物品等方法认识生字，借助拼音认读词语。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识16个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 教学难点： 1.能借助图画、生活物品等方法认识生字，借助拼音认读词语。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动 整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：拼音世界我来寻单元整体设计 11.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识16个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 3.能借助图画、生活物品等方法认识生字，借助拼音认读词语。1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.能掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。能在游戏中识字，在生活场景中识字。 2.能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。 3.能朗读儿歌，在大人的帮助下，能正确朗读《谁会飞》。会读不同的拼音。在实践中运用、巩固所学拼音。任务二：创意拼音变变变《gkh》 《jqx》41.正确认读声母g、k、h，读准音，记清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。 3.复习巩固g、k、h三个声母。 4.初步学会拼音有介音的三拼音音节，初步学习三拼音节的拼读方法。 5.认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用。 1.创设情境，复习导入 2.教学声母gkh 3.拼读音节，认读字词 4.观察图画，学习声母 能正确拼读g、k、h和单韵母组成的音节、。 能正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。1.读一读。 2.把课文读给同学听。 3.正确书写下列字母。 1.连一连。 2.照样子填空。 任务三：玩游快乐学堂《zcs》 《zhchshr》 《yw》61.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。 2.能正确书写声母zh、ch、sh、r。 3.正确认读带调的整体认读音节。1.学习zcs。 2.学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri1.能正确书写声母zh、ch、sh、r。 3.能正确认读带调的整体认读音节。1.各回各家。 1.读儿歌填字母。 2.填一填。 任务四：拼音大师我来辩 单元梳理课11.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识16个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 3.能借助图画、生活物品等方法认识生字，借助拼音认读词语。1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.能掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。能在游戏中识字，在生活场景中识字。 2.能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。 3.能朗读儿歌，在大人的帮助下，能正确朗读《谁会飞》。总复习1.总复习
单 元 达 成 评 价 能掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。能在游戏中识字，在生活场景中识字。 能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。 能朗读儿歌，在大人的帮助下，能正确朗读《谁会飞》。
第一课时设计
课题 任务一：拼音世界我来寻（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元是第一个拼音单元，安排了 5课拼音和一个语文园地，学习内容包括 15个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字，教材每一课都提供整合的情境图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习兴趣，降低了学习拼音的难度，增强了学习拼音的趣味性。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在本单元的教学中引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣。一年级学生的认知特点和已有的学习以及生活经验，充分利用情境图，结合活动和游戏，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。
教学目标： 1.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识16个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 3.能借助图画、生活物品等方法认识生字，借助拼音认读词语。
教学重点： 1.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识16个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 教学难点： 能借助图画、生活物品等方法认识生字，借助拼音认读词语。
学习评价： 1.能掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。能在游戏中识字，在生活场景中识字。 2.能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。 3.能朗读儿歌，在大人的帮助下，能正确朗读《谁会飞》。
课前学习： 认识拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元是拼音单元，安排了 5课拼音和一个语文园地，学习内容包括 15个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字，教材每一课都提供整合的情境图。 创设情境，引出话题 小组分享自己认识的拼音，在有趣的情境中走进语文，乐学拼音。
活动二：抓住本单元语文要素
情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习兴趣，降低了学习拼音的难度，增强了学习拼音的趣味性。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入拼音单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会读不同的拼音。
作业与拓展学习设计： 在实践中运用、巩固所学拼音。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：创意拼音变变变（《gkh》）
教学内容分析： 本课包括五部分内容。本课的重点一是学习声母g k h的发音及声母与韵母拼读音节。二是认识“画、打”2个汉字。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.正确认读声母g、k、h，读准音，记清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。
教学重难点： 1.正确认读声母g、k、h，读准音，记清形，能正确书写。
学习评价： 1、能正确拼读g、k、h和单韵母组成的音节、。 2、能正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，揭示新课
学生齐读课题。 摘苹果：教师点击苹果，学生认读苹果上的声母。 教师过渡：在拼音王国里，我们已经认识了8个声母朋友，今天老师来带领大家再认识三个声母朋友，快和老师一起走进新课吧！
活动二：看图说话，找出声母
学生举手说一说。 学生描述情境图。 可以按从上到下的顺序介绍公园里的景物：夏天，公园里有 、 和 。 也可以有序地介绍图上鸽子、小朋友、小蝌蚪在干什么。 1.借用情景图，指导学生说话。 教师引入：同学们，夏天的公园可美了，瞧，一大早，玲玲就迫不及待地跑去公园玩了！ （1）引导学生观察课本中的情境图，说说图上都有谁？他们在干什么？ （2）教师进行方法点拨。 （3）老师总结：早上，玲玲来到公园玩。河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间快活地游来游去。玲玲坐在湖边的一张椅子上，拿出水壶仰头喝水。一只白鸽衔着枝条，从她头顶飞过。地上盛开着一朵朵小花。公园的景色真美啊！ 2.找出图中的声母朋友：3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！
活动三：观察图画，学习声母
学生自由练读，感受舌根音的发音要领，教师巡视并进行个别指导。 学生自由练读，感受k的发音部位。 学生自由练读，感受h的发音部位。 ①每个学生把手掌打开，放在嘴巴前面，然后对着手心发g、 k、 h的音，感觉气流的强弱。 预设1：鸽子衔着枝条像声母g。 预设2：两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。 预设3：椅子侧面的轮廓像h。 预设：像个9字ggg；一挺机枪kkk；n字出头hhh…… 1. g、 k、 h的发音教学。 （1）g的发音教学。 ①教师范读：“鸽子”的“鸽”读得轻短一些，就是声母g的发音。 ②动作演示，感受舌根音的发音部位。 教师边讲解边演示动作：双手手心向下，平行前伸，左手再上，手心代表口腔上颚，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔上颚）。 ③编顺口溜练读：一只白鸽g g g。 （2）k的发音教学。①教师范读：“蝌蚪”的“蝌”读得轻短一些，就是声母k的发音。 引导学生同桌互相检查，并纠正发音。 ③编顺口溜练读：两只蝌蚪k k k。 （3）h的发音教学。①教师范读：“喝水”的“喝”读得轻短一些，就是声母h的发音。 （4）对比发音，感受不同。 教师引入：g、 k、 h三个声母朋友读起来挺像，不过力气可不一样，我们来请出小手当裁判，看谁的力气最大吧！ 2. g、 k、 h的形状教学。 （1）借助情境图，辨析声母的形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说g、 k、 h的形状像什么。 教师编口诀，范读后，学生跟读：蝌蚪水草 k k k。 教师编口诀范读后，学生跟读：像把椅子 h h h。 （2）学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。 （3）师生一起做手指操。（4）生活识记：生活中的gkh，观察图片记一记。 气球像g，蝴蝶结像k，椅子像h。 3.儿歌巩固。
活动四：链接生活，拼读音节
1.学生自主练读两拼音节。 gā gè gù kǎ kē kǔ hā hē hǔ 2.桌合作相互纠正。 学生描红练写“k”，学生描红练写“g”。 教师引导学生联系具体事物进行组词拼读。 卡片翻转游戏：拓展拼读。 教师借助卡片翻转后的图片，引导学生拼读hé、gē的两拼音节，并复习“禾”字的读音。 1.学习书写g。 （1）教师指导学生观察“g”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：认识新笔画——竖左弯。 两笔写成，占中格和下格。书写时注意竖左弯的竖写得要直。 （3）教师巡视，纠正坐姿。 2.学习书写k。 （1）教师指导学生观察“k”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 （3）教师巡视，纠正坐姿。 3.学习书写h。 （1）教师指导学生观察“h”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占上格和中格。书写时注意第一笔竖要占到上格，和n的字母形体区分开来。 4.反馈展评。
设计意图： 根据学生的年龄特点布置课堂作业，既可以激发学生的拼读兴趣，又可以提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。
板书设计：
课堂检测： 1.拼一拼，写一写。 g k h
作业与拓展学习设计： 看图选出音节,画“√”。 （g uā gā） （hǔ huǒ） （huā hā） 照样子写一写。 a ga e （ ） g e （ ） h u （ ） u （ ） a （ ）
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：创意拼音变变变 （《gkh》）
教学内容分析： 本课包括五部分内容。本课的重点一是学习声母g k h的发音及声母与韵母拼读音节。二是认识“画、打”2个汉字。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.复习巩固g、k、h三个声母。 2.初步学会拼音有介音的三拼音音节，初步学习三拼音节的拼读方法。 3.认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用。 4.正确朗读儿歌《说话》。
教学重难点： 1.初步学会拼音有介音的三拼音音节，初步学习三拼音节的拼读方法。 2.认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用。
学习评价： 1、能正确拼读g、k、h和单韵母组成的音节。 2、能正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏闯关，导入新课
学生游戏进入新课。 1.游戏1：帮字母找家。教师引导：请大家给这几个字母分类，使它们回到自己的家里去。 2.游戏2：拼读大转盘。 转动转盘，指名学生认读g k h和带调的单韵母a e u组成的两拼音节。 3.教师过渡：同学们，我们已经学会了g、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于g、k、h的“三拼音节”。
活动二：对比音节，学习三拼音节
预设：西瓜、南瓜、黄瓜。 预设：guā是由三个字母组成的音节。 小组合作，练读三拼音节。 （1）自主拼读课本中的三拼音节。 guà、kuā、huá、guō、kuò、huǒ。 （2）四人小组合作，互相帮助，练习拼读。 （3）联系生活，拼读音节，并组词。 学生开火车轮读、同桌互读，练习三拼音节guā。 预设：苹果、果冻、松果。 预设：梅花、荷花、窗花。 1.图片导入：课件出示图片，引导说话：图上分别是什么瓜。 2.学习三拼音节guā。 1.认识三拼音节。 （1）教师相机出示“瓜”字的音节guā，并质疑：它和我们以前学过的拼音有什么不同？ （2）教师运用课件展示guā的三拼过程，并点拨拼读方法：像这样在声母和韵母之间还有一个介母的音节叫三拼音节，这里的u是介母。 拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 （3）学习三拼音节guā的拼读。 ①教师示范连读，学生跟读g-u-ā→guā。 3.拓展拼读。 （1）拓展拼读“guǒ”。 借助课件中图片，引导学生说话：图上分别是什么。 教师根据学生回答，引导学生练读：g-u-ǒ→guǒ “苹果”的“果”，“果冻”的“果”，“松果”的“果”。 （2）拓展拼读“huā”。 借助课件中图片，引导学生说话：图上分别是什么花。 教师根据学生回答，引导学生练读：h-u-ā→huā “梅花”的“花”，“荷花”的“花”，“窗花”的“花”。
活动三：看图识字，认读生字
预设：小熊猫在画画，小老虎在打鼓。 （1）学生观察带有音节的词语“画画”“打鼓”，教师范读。 （2）学生尝试自主拼读，然后集体拼读。 1.教师引导：音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。仔细看课本中的插图，说一说：谁在干什么？ 2.拼读音节词。 教师指导学生读好“huà huà”的三拼音节，以及“dǎ gǔ”的三声连读变调。 3.学习生字“画”“打”。 （1）认读生字“画”。 （2）联系生活，借助图片，给“画”组词：画家、画笔。 （3）认读生字“打”。 （4）联系生活，借助图片，给“打”组词：打电话、打扫、打针。
活动四：朗读儿歌，巩固拼音
学生自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 1.教师引入：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来读一读！ 2.教师范读读儿歌，其他同学认真听，集体纠正错误读音。 3.男女生对读儿歌，注意把儿歌中标红的音节读正确。
设计意图： 充分利用教材内容，看图画，学拼音，将枯燥无味的音节拼读变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。
板书设计：
课堂检测： 1.谁在说话？连一连。 gūgū gā gā mī mī guā guā
作业与拓展学习设计： 连一连。 dà huā luóbo huá tī luò tuo 照样子填空。 g u一 á（ ） h u一 ā（ ） u一ó（ ） u一ò（ ）
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务二：创意拼音变变变 （《jqx》）
教学内容分析： 本课包括五部分内容。本课的重点一是学习ｊ、ｑ、ｘ以及与ｊ、ｑ、ｘ韵母的拼读。二是认识“棋、鸡”2个生字。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
教学重难点： 1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
学习评价： 1、能正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏热身，导入新课
学生游戏进入新课。 1.“声母卡片翻翻翻”游戏。 教师翻转卡片，学生认读卡片上的11个声母：指名读——开火车读。 2.导入新课：我们在拼音王国已经认识了12个声母朋友，今天我们再来认识3个声母朋友。
活动二：图文结合，认读声母j、q、x
预设1：鸡和蝴蝶的组合像声母j。 预设2：气球像声母q。 1.看图说话，找出声母。 （1）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：你在图中看到了什么？ （2）3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！ 学生举手回答，教师板书。 2.j、q、x的发音教学。 （1）j的发音教学。①教师范读：声母j的发音和“小鸡”的“鸡”的读音很像，就是要把“鸡”读得轻一些，短一些。 ②学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。 ③教师引导学生编顺口溜练读：小鸡小 鸡j j j。 （2）q的发音教学。①教师范读：小女孩手中有七个气球，声母q的发音就是把我们学过的“七”字，读得轻一些，短一些。 ②学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。 ③教师引导学生编顺口溜练读：七个气球 q q q。 （3）x的发音教学。①教师范读：声母 x的发音就是把“西瓜”的“西”字读得轻一些，短一些。 ②学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。 ③教师引导学生编顺口溜练读：西瓜西瓜 x x x。 （4）把纸片放在嘴前感觉不同的发音方法。 发j的音时，气流非常弱，纸片几乎不动；发q的音时用力送气，纸片会突然前倾；发x的音时，把声音拉长，纸片会不停地摆动。 （5）联系生活读一读。 妈妈着急 j j j 早上起床 q q q 一起游戏 x x x 3. j、q、x的形状教学。 （1）借助情境图，辨析声母的形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说j、q、x的形状像什么。 教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：鸡追蝴蝶j j j。 教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：一个气球 q q q。 （3）师生一起做手指操。 （4）生活识记：生活中的jqx，观察图片记一记。 雨伞像j，数字9像q，剪刀像x。 4.读儿歌来巩固。 竖弯加点j j j，母鸡仰头捉蝴蝶。一个气球q q q，七个气球天上飞。一个大叉x x x，刀切西瓜笑嘻嘻。
活动三：观察位置，指导书写
学生书写jqx，互相检查。 1.学习书写j。 （1）教师指导学生观察“j”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占上、中、下三格。书写时注意第一笔的竖写得要直，到下格后才开始往左弯；点在上格，比第二条线稍高一些。 （3）学生描红练写“j”，教师巡视，纠正坐姿。 2.学习书写k。 （1）教师指导学生观察“q”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占上格和中格。书写时注意左斜右斜是一笔完成。两笔写成，占中格和下格。注意竖要从中格一直写到下格，不要碰到第四条线。 （3）q与p辨析：p婆婆扭头向右说，小q扭头往左说。 （4）学生描红练写“q”，教师巡视，纠正坐姿。 3.学习书写x。 （1）教师指导学生观察“x”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：两笔写成，占中格。书写时先写右斜，从左往右写，再写左斜，从右往左写。注意左斜、右斜的角度要一致，都从第二线起笔，在第三条线收笔。 （3）学生描红练写“x”，教师巡视，纠正坐姿。 4.反馈展评。
活动四：学习拼读j、q、x与单韵母相拼的音节
学生观察j、q、x和ü相拼的音节。引导学生自主发现规则：小ü见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。 1.j q x 与 i 拼一拼，读一读。 教师借助课件中的图片引导学生通过词语来练习拼读。 教师强调：j、q、x和i相拼组成的两拼音节与y和i组成的整体认读音节不同。 2.j q x 与ü拼一拼，读一读。 （1）复习y和ü组成整体音节时ü上两点要省略的规则：小 ü 见大 y，脱帽行个礼，去掉两点还读 yu。 （2）练习拼读——教师进行个别矫正——开火车读。 （3）联系生活巩固拼读：jū gōng鞠躬 qū qū蛐蛐 hú xū胡须
设计意图： 将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 1.写一写。 j q X
作业与拓展学习设计： 读儿歌，填音节。 母鸡蝴蝶（ ），七个气球（ ）， 刀切西（ ），大家吃得甜蜜蜜。 3.写出下列加点字的声母。 七个（ ） 叽叽叽（ ） 东西（ ）
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务二：创意拼音变变变 （《jqx》+识字加油站）
教学内容分析： 本课包括五部分内容。本课的重点一是学习ｊ、ｑ、ｘ以及与ｊ、ｑ、ｘ韵母的拼读。二是认识“棋、鸡”2个生字。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.正确拼读j、q、x和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 2.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语，认识“棋、鸡”2个生字。 3.正确朗读儿歌《在一起》
教学重难点： 1.正确拼读j、q、x和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
学习评价： 1、能初步掌握三拼音节的拼读方法。 2.能正确认读“搭积木、下棋”2个词语，认识“棋、鸡”2个生字。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏闯关，激趣导入
学生认读卡片翻转后的两拼音节。 1.第一关：看图读声母。 学生看情境图，读一读上一课新学的3个声母。 2.第二关：两拼音节卡片翻翻翻。 教师点击卡片。 3.教师过渡：上节课我们学习了3个声母j、q、x，还拼读了这3个声母与韵母组成的两拼音节，今天我们来学习着3个声母和韵母组成的三拼音节，一起进入今天的学习吧！
活动二：故事激趣，学习三拼音节
同桌互读，互相帮助，练习拼读课本中的三拼音节吧！ 联系生活，拼读音节，并组词。 1.教师引入：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着儿歌。 师生共同读儿歌，男女生对读儿歌。 2.教师引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 3.借助图片及词语练读两拼音节、三拼音节。 4.游戏巩固：拼读小红花。 每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！
活动三：图文结合，学词学字
学生观察图片，教师引导学生说一说谁在干什么。 预设：小白兔在搭积木，小猴子在下棋。 学生尝试自主拼读，然后集体拼读。 预设：象棋、围棋、跳棋…… 1.教师过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。 2.拼读音节词。 （1）教师出示带有音节的词语“搭积木”“下棋”，范读。 （2）教师提醒学生注意读出词语的节奏，避免出现一字一顿的唱读现象。 （3）教师引导学生做动作来体会“搭”“下”表示动作。 3.学习生字“棋”。 （1）联系生活说说：你见过哪些棋？你会下什么棋？ （2）引导学生体会：“棋”有木字旁，是因为最初的棋盘都是用木头精心制作而成的。 （3）联系生活，借助图片，给“棋”组词：下棋、棋子。
活动四：自主学习，练读儿歌
学生自读儿歌，圈出自己会拼的音节和汉字读一读。 同桌互读儿歌，借助情境图，了解儿歌大意。 1.教师带领学生一句一句朗读。 2.认读“鸡”字。 （1）教师带领学生读准字音，认清字形。 （2）联系生活，借助图片，给“鸡”找朋友：小鸡、鸡蛋、公鸡、母鸡。
活动五：学习“识字加油站”
多种形式认读生字：文、数、学、音、乐。 教师范读——学生拼读——开火车读。 预设1：横着看，第二行是星期几。 预设2：竖着看，第一列是第几节课。 预设：星期三第一节是数学课，第二节是语文课…… 1.认识课程名称。 （1）教师导入：同学们，一星期里，我们都上过哪些课？你最喜欢上什么课？ 教师总结课程名称：语文、数学、音乐、美术、体育、道德与法治、阅读、写字、班会、劳动、科学、综合实践。 2.学习生字“文、数、学、音、乐”。 （1）认读“语文”。①读准音：教师要求学生拿出语文书，认读书封面的“语文”。 ②练习组词、造句：语文、文化。 我把语文课本放在桌子上。 ③看课程表，把所有“语文”课圈出来，看看一周有几节语文课。 ④说说自己还在哪儿看到过这两个生字。 （2）认读“数学”。①读准音：教师要求学生拿出数学书，认读书封面的“数学”。 ②练习组词、造句：数学、数字；学习、学生。 我喜欢学数学。 ③看课程表，把所有“数学”课圈出来，看看一周有几节数学课。 ④说说自己还在哪儿看到过这两个生字。 （3）认读“音乐”。①读准音：教师要求学生拿出音乐书，认读书封面的“音乐”。 ②练习组词、造句：音乐、声音；乐曲、乐队。 这节课是音乐课。 ③看课程表，把所有“音乐”课圈出来，看看一周有几节音乐课。 ④说说自己还在哪儿看到过这两个生字。 3.了解课程表。 （1）观察课程表，说一说：课程表中横的第一行是什么内容？竖的第一列是什么内容？ （2）观察课程表，找出星期三的课程安排，并按课程表上的顺序将课本一一拿出，说说星期三上哪些课。
设计意图： 将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 1.我能写出下列字的韵母。 棋（ ） 木（ ） 打（ ） 马（ ） 禾（ ） 地（ ）
作业与拓展学习设计： 拼一拼，连一连。 dà huǒ tǔ dì duō dà xià qí 下棋 多大 大火 土地 填空。 j—ǖ—（ ） q—ǖ—（ ） x—（ ）—xū
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：玩游快乐学堂（《zcs》）
教学内容分析： 本课包括四部分内容。本课的重点一是声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及zi、ci、si的整体认读音节的认读。二是认识“字、词、语、句、子”5个生字。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。 2.正确认读带调的整体认读音节。
教学重难点： 1.确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。
学习评价： 1、能读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。 2.能正确认读带调的整体认读音节。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏热身，导入课题
学生认读卡片翻转后的两拼音节。 1.声母卡片翻翻翻游戏。教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的声母：指名读——开火车读——齐读。 2.教师过渡：同学们，我们已经在拼音王国里认识了14位声母朋友，今天，我们再次来到拼音王国，再来认识三位声母朋友，它们就是z、c、s，它们已经迫不及待地想和你做朋友呢！
活动二：图文结合，认读字母z、c、s
预设1：黑板上的字就是声母z。 预设2：小刺猬的样子像声母c。 预设3：蚕吐出的丝的形状像声母s。 学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。 1.看图说话，找出声母。 （1）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：图上的小动物在干什么？ 教师总结：小动物们正在森林学校里上课。狗熊身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的字母z，正认真地教大家学字母呢！三只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊！ （2）3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！ 2.z、c、s的发音教学。 （1）z的发音教学。 ①教师范读：声母z的发音就是把“紫色”的“紫”读成一声。 ②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。 ③教师引导学生编顺口溜练读：紫色衣服z z z。 （2）c的发音教学。①教师范读：声母c的发音就是把“刺猬”的“刺”读成一声。 ②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。 舌头伸平，舌尖抵住上牙齿的背面，往外送气。 ③教师引导学生编顺口溜练读：三只刺猬 c c c。 （3）s的发音教学。①教师范读：声母s的发音就是把“吐丝”的“丝”字的发音。 ②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。 舌尖向前平身，靠近上齿背，齿背和舌尖之间留出一条小缝。 ③教师引导学生编顺口溜练读：蚕儿吐丝s s s。 （4）教师小结：zcs发音时舌尖都要向前平伸，这就是平舌音。 （5）联系生活读一读。 桌子桌子 z z z 磁铁磁铁 c c c 肉丝肉丝 s s s 3.z、c、s的形状教学。 （1）借助情境图，辨析声母的形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说 一说z、c、s的形状像什么。 教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：半个圆圈 c c c。 教师引导学生编口诀范读后，学生跟读：半个8字 s s s。 （2）师生一起做手指操。（3）生活识记：生活中的z c s，观察图片记一记。
活动三：观察位置，指导书写
学生描红练习z、c、s。 1.学习书写z、c、s （1）教师指导学生观察笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意两横长度大致一样。 （3）教师巡视，纠正坐姿。
活动四：学习整体认读音节
预设：yi wu yu。 学生观察zi、ci、si，发现它们的声母后面都跟一个i。 （1）学生自主拼读。 （2）小组合作读。 1.复习整体认读音节：我们学过的整体认读音节有哪些？ 2.观察整体认读音节zi、ci、si。 （1）教师总结：zi、ci、si是整体认读音节，和前面学过的yi、wu、yu一样，不用拼，直接读出来。 3.认读整体认读一节zi、ci、si。 （1）教师先范读zi、ci、si，再范读z、c、s，引导学生发现读音相同。 4.认读带声调的整体认读音节。 （1）自由练读——开火车读。 （2）读儿歌来巩固。
设计意图： 将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 1.写一写。 z c s zi
作业与拓展学习设计： 比一比，看谁拼得快。 z—ū—（ ） c—ě—（ ） z—ā—（ ） c—u—ǒ—（ ）
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：玩游快乐学堂（《zcs》）
教学内容分析： 本课包括四部分内容。本课的重点一是声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及zi、ci、si的整体认读音节的认读。二是认识“字、词、语、句、子”5个生字。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.正确拼读z，c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。 3.正确朗读儿歌《过桥》。
教学重难点： 1.正确拼读z，c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3个词语。
学习评价： 1、能读准音，认清形。认识“字、词、语、句、子”5个生字。 3.能正确朗读儿歌《过桥》。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：学习两拼音节、三拼音节
1.学习两拼音节。 （1）学生先自由拼读，在和同桌互相拼读课本中的两拼音节。 （2）学生联系生活拼读。司马光砸（zá）缸 擦（cā）玻璃 洒（sǎ）水车 （3）学生联系熟悉的汉字、词语拼读。 1.教师指名拼读并评议。 2.学习三拼音节。 教师过渡：同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？ （1）教师范读： z-u-ó→zuó，学生跟读。 教师提醒三拼音节的拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 （2）谁来当小老师教读其他两个三拼音节？读对了，跟你读，读错了，教你读。 （3）联系生活，拼读音节并组词。 （4）借助图片及词语练读三拼音节。
活动二：联系生活，学习字词句
学生齐读“词”“语”，借助图片，给“词”“语”组词：诗词、组词、歌词、语文、汉语、英语。 预设：“我上学了”中的“我是小学生” 教师引入：你能借助拼音读一读右侧的三个词语吗？ 1.认识“字”。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）教师引导学生发现：“学”是一个“字”。 （2）再读“字”，借助图片，给“字”组词：写字、识字。 2.认识“词语”。 （1）教师引导学生发现：“学”是一个“字”，“学生”是一个“词语”。 （2）给“学”“生”分别组词：学习、学校、生字、花生。 3.认识“句子”。 （1）教师引导学生发现：“我是小学生。”是一个句子。 （2）教师引导学生回忆自己在哪里见过“我是小学生”这个句子？ （3）学生齐读“句”字，借助图片，明白句子由词语组成，并且有标点。 （4）学生给“句”组词：造句、例句。 （5）学生齐读“子”字，借助图片，给“子”组词：母子、棋子。 （6）教师范读“句子”，提醒学生“子”在“句子”中读轻声，并借助图片引导学生拓展拼读读轻声的其他含“子”词语：椅子、本子、房子。
活动三：朗读儿歌，拼读音节
学生再读儿歌，遇到不认识的字请教同桌或老师。 1.自读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。 “了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读liǎo，如“过不了”。 2.教师范读，学生听准字音。 3.教师提醒学生：儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。 4.教师带读——师生对读——男女生合作读——集体拍手读。
设计意图： 将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 1.拼一拼，连一连。 jù zi cā bō li tǔ sī xǐyīfu
作业与拓展学习设计： 在正确的下面画“√”。 （shī sī） jī （zhá zá） jì （zì zhì） jǐ （cā chā）xǐ 读儿歌，写出加点的字的音节。 紫（ ）色树，紫色（ ）花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺（ ），撕（ ）开紫瓜装芝麻。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务三：玩游快乐学堂（《zhchshr》）
教学内容分析： 课本安排插图很好地帮助了学生观察字母形体。可通过观察课本插图，引导学生发现字母形体和具体事物的相似之处。如：刺猬和凳子合起来像声母ch。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。 2.能正确书写声母zh、ch、sh、r。 3.正确认读带调的整体认读音节。
教学重难点： 1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。 2.能正确书写声母zh、ch、sh、r。
学习评价： 1.能正确书写声母zh、ch、sh、r。 3.能正确认读带调的整体认读音节。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：学习声母zh、ch、sh、r
学生自由练读，感受ch的发音部位。 学生同桌互相检查，并纠正发音。 学生练读z-zh，c-ch，s-sh，掌握发音要领，记住带有“h”的声母要翘舌。 预设1：凳子和椅子的组合像zh。 预设2：刺猬和椅子的组合像ch。 预设3：狮子和椅子的组合像sh。 1.创设情境，引出声母。 （1）学生观察课本插图，教师引导思考：图上的小动物都在干什么？ （2）四个声母宝宝正在捉迷藏，快来找找它们吧！ 老师过渡：这4个声母朋友都是翘舌音，与我们之前学过的平舌音z、c、s有不同，他们应该如何发音呢？跟老师一起来学一学吧！ 2.zh、ch、sh、r的发音教学。 （1）zh的发音教学。 ①教师范读：“蜘蛛”的“蜘”就是声母zh的发音。 ②教师讲解发音方法，学生尝试发音：在z的发音基础上，把舌头翘起来，抵住上颚前部，不要过于往后，然后舌头稍微松开，让气流从上颚和舌头之间的窄缝中冲出来。 ③借助手势，自由练读：想象手是舌头，平伸右手，手心向上，发翘舌音zh的时候，手指向上翘起，表示翘舌。 ④教师引导学生编顺口溜练读：织毛衣 zh zh zh 蜘蛛织网 zh zh zh。 （2）ch的发音教学。 ①教师范读：“吃果子”的“吃”就是声母ch的发音。 ③教师引导学生编顺口溜练读：吃果子 ch ch ch。 sh的发音教学。 ①教师范读：“小狮子”的“狮”就是声母sh的发音。 ②学生自由练读，感受sh的发音部位。 引导学生同桌互相检查，并纠正发音。 ③教师引导学生编顺口溜练读：小狮子 sh sh sh。 （4）r的发音教学。①教师范读：“红日”“日”读成一声就是声母r的发音。 ②学生自由练读，感受r的发音部位。 引导学生同桌互相检查，并纠正发音。 ③教师引导学生编顺口溜练读：一轮红日 r r r 小鹿值日 r r r。 （5）读一读，比一比。 3.zh、ch、sh、r的形状教学。 （1）借助情境图，辨析声母的形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说zh、ch、sh、r的形状像什么。 教师引导学生编顺口溜范读后，学生跟读：狮子椅子 sh sh sh。 教师引导学生编顺口溜范读后，学生跟读小小树苗 r r r。 （2）学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。 4.zh、ch、sh、r的书写教学。 1.学习书写zh、ch、sh。 （1）教师指导学生观察“zh、ch、sh”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。 （2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。 书写提示：三笔写成，占中格和上格，两个字母靠拢些。 （3）学生描红练写“zh、ch、sh”，教师巡视，纠正坐姿。 （4）反馈展评。
活动二：学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri
学生多种形式练读：自由读——同桌互读——开火车读。 学生分组读一读zhi、chi、shi、ri的带调音节。 1.我们知道z、c、s有它们的双胞胎，分别是zi、ci、si。其实zh、ch、sh、r也有双胞胎，瞧，它们来了！ 教师强调：zhi、chi、shi、ri是整体认读音节，i 不能读成“衣”，不和声母相拼。 2.教师范读，学生模仿读，教师纠正错误发音。 教师提醒学生：标调时要去掉 i 上面的点。
设计意图： 将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 1.各回各家。 z ch r b c sh zh s w 平舌音 翘舌音
作业与拓展学习设计： 读儿歌填字母。 蜘蛛织网（ ），皮尺弯弯（ ）, 一人舞狮（ ），大树红日（ ）。 填一填。 “zh”共（ ）笔，占（ ）格和（ ）格。 “r”共（ ）笔，占（ ）格，第一笔是（ ）。
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务三：玩游快乐学堂（《zhchshr》+用拼音）
教学内容分析： 课本安排插图很好地帮助了学生观察字母形体。可通过观察课本插图，引导学生发现字母形体和具体事物的相似之处。如：刺猬和凳子合起来像声母ch。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生理解起来容易了许多。
教学目标： 1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
教学重难点： 1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
学习评价： 1.能正确书写声母zh、ch、sh、r。 3.能正确认读带调的整体认读音节。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：拼读两拼音节、三拼音节
1.两拼音节。 （1）自由拼读课本中的两拼音节。 （2）同桌互读，互相帮助。 （3）教师指名学生领读、评议。 （4）小组合作，看图拼读。 zhā扎针、chá喝茶、shǎ傻笑、shé花蛇。 （5）开火车读，男生女生比赛读。 1.三拼音节。 （1）教师以“zhuǎ”的拼读为例，提醒学生读三拼音节的方法：声轻介快韵母响。 （2）请学生小老师教读课本中其他三拼音节，读对了，同学们跟他读，读错了，教他读。教师相机指导。 （3）联系生活，拼读音节，并组词。
活动二：学词识字，巩固练习
cā zhuō zi zhé zhǐ 预设：擦 桌子 折 纸 预设：我在教室、在家里打扫卫生的时候擦桌子，在手工课上折纸。 1.看课本插图，说一说：图上的小动物在做什么？ 2.教师范读音节词，学生跟读，教师进行读音指导。 “擦”是平舌音，“子”是轻声，要读得轻而短，“纸”是翘舌音。 3.联系生活，说一说：你在什么时候擦桌子？在什么课上折纸？ 4.学习“桌”字。 （1）教师范读，学生跟读。 （2）借助图片给“桌”组词：课桌、饭桌、办公桌。 5.学习“纸”字。（1）教师范读，学生跟读。 （2）借助图片给“纸”组词：白纸、画纸、彩纸。 6.巩固练习。
活动三：看图拼读音节
1.对比读一读。 2.看图片，读一读。 3.拼读游戏。 每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！ 4.读一读绕口令，圈画出你会拼读的字和音节。 5.听老师范读，读不准的地方认真听。 教师强调：“四”是平舌音，“十”和“是”是翘舌音，这三个字大家跟我再读两遍吧。 6.生字、数字手拉手。 四-4 十-10 十四-14 四十-40 7.比一比，赛一赛，看谁读得又快又正确。
活动四：闯关游戏，学习“用拼音”
1.闯第一关，夺“摆字母”奖章。 （1）学生认读课本上摆出的字母。 （2）小组或同桌合作，用手势或自己带来的材料摆一摆，看看还能摆出什么字母。 （3）全班交流。 预设：绳子可摆出n、w、r、c，小棍可摆成z、l；手势可摆成a、o、e、u、b、d、k…… （1）学生自由拼读平舌音、翘舌音及音词节。 （2）开火车读，教师相机提醒学生zì、zhī、chǐ是整体认读音节，不能拼读。 （3）同桌合作读，互相指正读错的字母或音节。 教师过渡:下一个板块是“用拼音”,这个板块是由闯关游戏组成的,闯关成功将获得对应的奖章,快来和老师一起闯关吧! 1.闯第一关,夺“摆字母”奖章。 (1)学生认读课本上摆出的字母。 (2)小组或同桌合作,用手势或自己带来的材料摆一摆,看看还能摆出什么字母。 (3)教师结合前面所教的手指操,让学生边做边复习字母。 　　2.闯第二关,夺“辨析”奖章。 (1)学生自由拼读平舌音、翘舌音及音节词。 (2)学生开火车读,教师相机提醒学生zì、zhī是整体认读音节,不能拼读。 3.闯第三关,夺“拼读”奖章。 (1)学生自己尝试拼读音节词。 (2)同桌互帮互读,开火车拼读。 chī xī guā、bá luó bo这两个音节词拼读相对较难,教师范读,学生跟读。 (3)学生读音节词,感受学拼音的乐趣。 教师总结:同学们闯关成功啦!每个人都是闯关小英雄。
设计意图： 多种形式读《绕口令》，课让学生读准字音，读通句子，把儿歌读流利，并且感受韵律美。
板书设计：
课堂检测： 1.拼一拼，连一连。 shé hè rì shī tù
作业与拓展学习设计： 看图补充音节。 （ ）ǐ （ ）i h（ ） （ ）á 给下列词语注音。 （ ） （ ） 擦 桌 子 折 纸
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务三：玩游快乐学堂（《yw》）
教学内容分析： 本课的教学重点一是ｙ、ｗ及ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的发音和韵母、整体认读音节带调读。二是引导学生知道ｙ和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
学情分析： 学生刚刚从幼儿园进入小学生活，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上。
教学目标： 1.正确认读y、w，能读准音，认清形。 2.能在四线格中正确书写y、w。
教学重难点： 1.能在四线格中正确书写y、w。
学习评价： 1.能读准音，认清形，正确书写。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，复习单韵母
学生齐读课题。 学生观察教材，学生找出今天要学习的两个声母：y、w。 1.同学们，我们已经学会了i、u、ü三个单韵母和它们的四声，今天我们接着跟随来学习新的声母字母y w。
活动二：借助情境，学习y、w
学生模仿发音，教师边检查边领读。 学生练习书写 1.学习字母y （1）图上画的什么？ 学说图意：一个树杈 （2）教师示范发音，学生听音，看口形。发音要领：发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆，牙齿对齐。图上的什么像声母 y的形状(大树、)并让生思考声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母发音相似(单韵母i)教顺口溜：一个树杈yyy （3）看图片记字形。 用儿歌帮助记字形，“我们根据i的样子给它编个顺口溜：像根树杈yyy 指导书写
　　 y的笔顺是先写右斜，再写左斜，左斜伸到下一半格 2.学习声母w （1）图上画的什么？ 　　学说图意：一个屋顶 教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。发音要领：发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆，牙齿对齐。图上的什么像声母w的形状(屋顶、)并让生思考声母w的发音与以前学过的哪一个单韵母发音相似(单韵母u)教顺口溜：一个屋顶www.
（2）看图片记字形。 　用儿歌帮助记字形，“我们根据w的样子给它编个顺口溜：屋顶屋顶www （3）指导书写 指导书写，w住在二层楼占中格、由两个v组成，不能写太宽。教师指纠正。
设计意图： 引导学生看图，寻找图形与字形、图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。
板书设计： Y W
课堂检测： 1.填填音节，组组词语。 （ ）（衣服 医生 一年级） （ ）（乌云 乌龟 房屋）
作业与拓展学习设计： 在下列四线三格里正确书写字母。 y w
教师教后反思：
第十一课时设计
课题 任务三：玩游快乐学堂（《yw》+和大人一起读）
教学内容分析： 本课的教学重点一是ｙ、ｗ及ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的发音和韵母、整体认读音节带调读。二是引导学生知道ｙ和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
学情分析： 学生刚刚从幼儿园进入小学生活，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上。
教学目标： 1.准确掌握声母拼读以及整体认读音节。
教学重难点： 1.准确掌握声母拼读以及整体认读音节。
学习评价： 1.能拼读以及整体认读音节。
课前学习： 1.熟读拼音。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏演味，拼读音节
学生齐读拼音。 学习整体认读音节发音 yi 的发音跟y一样 wu 的发音跟w一样。。 yu 的发音跟单韵母ü一样。 读准整体认读的所有四声调。
活动二：巩固练习
学生模仿发音，教师边检查边领读。 学生练习书写 1.出示声母y、w.指名读
2、师:声母y和单韵母a在交友，它们两音碰的音节 y-ā→yā(鸭)。 哪同学当老师领大家读一读并说一说它的韵母和声母各是什么
3、拼读这个音节时、声音y要读得轻一些、韵母要读得响亮
4.指导拼读
五、游戏环节。
活动三：和大人一起读
预设:儿歌中写了鸟、马,还有鱼。 预设1:会飞、会跑、会游的动物分别是谁 预设2:会飞的动物是鸟,会跑的动物是马,会游的动物是鱼。 预设3:它们是怎么活动的 预设4:鸟扇扇翅膀去又回,马四脚腾空仰天叫,鱼摇摇尾巴摆摆头。 预设:　谁会跳 兔会跳。 兔子怎样跳 扭扭身子蹦回家。 教师过渡:欢迎你来到读书乐园。这节课我们要读的是一首儿歌,请大家齐读儿歌的名字——《谁会飞》。 1.引导学生思考:儿歌中写了几种动物 2.学生借助拼音朗读儿歌,教师纠正字音。 3.感知儿歌内容。 教师引导:文中提出了几个问题,是怎样回答的 4.多种形式读儿歌:学生合作读,拍手读,表演读。 5.激发想象,创编儿歌。教师启发:你还知道哪些动物的活动方式 请你仿写一段儿歌吧! 6.积累优美词句。 教师引导:你喜欢哪些词语或优美的句子 与小组里的同学交流交流,读一读,背一背。
设计意图： 引导学生看图，寻找图形与字形、图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。
板书设计： Y W
课堂检测： 1.填填音节，组组词语。 （ ）（阿姨 移动 怀疑） （ ）（蜈蚣 无数 梧桐树） （ ）（椅子 已经 蚂蚁） （ ）（跳舞 中午 星期五）
作业与拓展学习设计： 1.我能把读音相同的拼音或音节写到一起。 yi yu i w ü y wu u i u ü
教师教后反思：
第十二课时设计
课题 任务四：拼音大师我来辩（单元梳理课）
教学内容分析： 本单元是第一个拼音单元，安排了 5课拼音和一个语文园地，学习内容包括 15个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字，教材每一课都提供整合的情境图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习兴趣，降低了学习拼音的难度，增强了学习拼音的趣味性。
学情分析： 一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在本单元的教学中引导学生从课文插图入手，自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣。一年级学生的认知特点和已有的学习以及生活经验，充分利用情境图，结合活动和游戏，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。
教学目标： 1.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识16个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 3.能借助图画、生活物品等方法认识生字，借助拼音认读词语。
教学重点： 1.能根据情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系，认识16个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。 教学难点： 1.能借助图画、生活物品等方法认识生字，借助拼音认读词语。
学习评价： 1.能掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。能在游戏中识字，在生活场景中识字。 2.能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。 3.能朗读儿歌，在大人的帮助下，能正确朗读《谁会飞》。
课前学习： 自主复习
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
dú yidú zài bǎ pīn yīn rèn zhēn de xiě zài pīn yīn ɡé lǐ 一、读一读 ,再 把 拼 音 认 真 地 写 在 拼 音 格 里。 zhào yànɡ zi xiě yīn jié 二、照 样 子, 写 音 节。 bǎ yī fu shànɡ de cuò wù pīn yīn zhǎo chū lái zài ɡǎi zhènɡ 三、把 衣 服 上 的 错 误 拼 音 找 出 来 ,再 改 正 què 确。 zì mǔ mí yǔ 四、字 母 谜 语 。 一扇门洞 f翻个大跟头 对号对号两相连 àn shēnɡ mǔ biǎo de shùn xù lián yi lián nǐ huì yǒu yí ɡè yì 五、按 声 母 表 的 顺 序 连 一 连 ,你 会 有 一 个意 wài de fā xiàn 外 的 发 现。 kàn tú dú yi dú zài zhènɡ què de yīn jié hòu miàn huà 六、看 图 读 一 读,在 正 确 的 音 节 后 面 画“√”。 一、提示:认真抄写,注意书写规则。 二、ju　qu　huo　suo　ruo 三、误:lúo　正:luó　误:jǘ　正:jú 四、n　t　w 五、连线略。　qì chē 六、mǎ yǐ(√)　luó bo(√)　jú huā(√)　lǐ hé(√)
设计意图： 从拼音入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。
板书设计： 无
课堂检测： 书写本单元拼音字母。　
作业与拓展学习设计： 自主阅读拼音。
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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