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高二历史
本试卷满分100分，考试用时75分钟。
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在
答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
4.本试卷主要考试内容：选择性必修3十《中外历史纲要》（上）前四单元。
一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是
符合题目要求的。
1.南朝齐、梁时期，佛教造像普遍出现右手施无畏印、左手屈指的特有样式，该手印不见于印度
本土佛像上，却与在当时僧团、士族、皇室中流传高僧圆寂屈指为证得果位的神异记载高度吻
合。这反映了当时
A.佛教艺术的世俗化倾向明显
B.佛教艺术的本土化创造
C.汉化改革重塑南朝造像风格
D.佛教成为社会主流思想
2.20世纪20年代中期，顾颉刚、胡适、钱玄同等人认为，前近代历史典籍的神秘性支撑了旧道
德的权威，不对传统典籍批判继承，旧儒学就仍会主导国家思想。这一认识
A.动摇了儒学正统思想的地位
B.旨在重建传统儒学思想体系
C.促成马克思主义的广泛传播
D.利于近代思想解放深入发展
3.古埃及金字塔的精确尺度与方位，被后世学者视为将宇宙秩序具象化为王权建筑的体现。古
埃及王国第五至第六王朝的金字塔铭文中，已出现“法老升天为星辰、其名永不泯灭”的神学
表达。这可用于说明古埃及
A.文明发展的相对独立性
B.王权借助神权强化统治
C,宗教神学主导社会生活
D.法老权力呈现衰落趋势
4.图1所示是公元前150年古希腊的雕塑《米洛的维纳斯》，描绘了女神阿佛洛
狄忒“$”形站姿与肌肉线条，符合黄金分割比例与解剖学的原理。该雕塑体
现了古希腊
A.理性主义的广泛传播
B.城邦民主制度的发达
图1
C.人文与科学精神融合
D.男女平等的价值取向
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5.376年，受到东方游牧民族挤压的西哥特人大量迁至多瑙河北岸，遣使向罗马帝国请求人境
定居。虽然罗马规定哥特人须解除武装并交出人质才可人境，但该规定因地方官员受贿而执
行不力，最终大量哥特武装战士仍得以入境。这
A导致了东罗马帝国衰亡
B.加速了罗马帝国的分裂
C.确立了基督教国教地位
D.终结了罗马的奴隶制度
6.1903一1930年，南太平洋萨摩亚群岛的德国殖民当局，从中国广东台山招募了两千余名契约
化一，从事椰子种植、椰干加工及港口道路修建，支撑当地成为太平洋重要椰干出口地。这一
史实说明
A华工主导了萨摩亚的工业化进程
B.大洋洲普遍推行自由雇佣劳动制
C.殖民扩张推动了劳动力定向流动
D.列强侵略重塑当地传统生产关系
7.近代茶叶传入英国后，社会对其功效的认知经历了从奉为“灵药”到斥为“毒药”的争议，最终
通过化学实验与案例调查，英国人形成了“茶叶具备多重功效，但需因人而异、饮用适量”的共
识。而中国古代对茶叶功效的系统总结，早已被译介至英国但未受关注。这反映了
A.科学实验优于传统的经验总结
B.跨文化知识传播存在认知壁垒
C.中西方认知源于缺乏官方交流
D.全球化推动饮食文化深度融合
8.早期美国人口普查时，印第安人因既不被征税也不当兵而被完全排除在外。直到1860年第
8次人口普查才有几个州加人了印第安人类别，1890年开始对包括居住在保留地的所有印第
安人都予以普查登记。上述变化反映出美国
A.对原住民控制力的强化
B.移民社会的多元文化特色
C.联邦制权力结构的变化
D.印第安人人口规模的扩张
9.1931一1933年，国民政府先后颁布多项侨民教育法规（见表1）。这些法规有利于
表1
时间
法规名称
核心规定
侨民中小学除外国语外，一律以国语为教授用语；小学不得采
1931年1月
《侨民中小学规程》
用文言教科书
1931年9月
《三民主义教育实施原则》
根据中国教育宗旨及其实施方针，以谋华侨教育之统一和发展
1933年4月
《侨民救育实施纲要》
各校以国语统一教授
①建立近代教育体系②推广白话文的使用
③凝聚抗日救亡力量
④培育华侨民族意识
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②④
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