资源简介

2025-2026 学年第二学期期末质量检测卷
八年级语文
注意事项
1.试卷分两大部分，选择题和非选择题，满分：120 分 考试时间：120 分钟
2.答题前将姓名、班级、考号填写在答题卡指定区域，试卷直接作答无效。
3.选择题答案填涂答题卡，非选择题书写工整，分点清晰。
一、积累与运用（共 23 分）
学校举办“以匠心润童心，以传承育少年”传统手工艺研学实践主题活动，请你阅读活动
开篇文稿，完成下面的任务。
指尖藏岁月，匠心渡流年。漫步老城手作街区，竹编匠人静心剖 miè 、泥塑艺人揉
泥塑形，古老手工技艺历经岁月磨 lì 依旧温润动人。不少传统工艺曾走向沉寂，一代代
守艺人沉下心摒弃浮躁功利，踏实传续祖辈流传下来的手艺。传统手工艺不只是陈列展馆的
静态展品，更是扎根乡土的文化根脉，只有当代青少年主动走近、体悟、传播，本土传统文
化才能绵延不绝。
1.读上面的文稿，完成下面的字音字形练习（4 分）
（1）根据拼音写汉字（2 分）
岁月磨 lì 静心剖 miè
（2）给下列加点汉字注音（2 分）
沉寂（ ） 摒（ ）弃
2.文段画线句有语病，请写出修改意见（3 分）
只有当代青少年主动走近、体悟、传播，本土传统文化才能绵延不绝。
修改意见：________________________________________________
3.活动展板准备四段宣传短句，语序打乱，请选出正确排列序号（3 分）
①手工藏烟火，匠心见山河
②本次研学活动，组织同学们实地走访老城手工作坊
③亲手体验传统技艺，读懂手艺人半生坚守的初心
④愿少年携热爱前行，接续传承千年民间文脉
正确顺序：____________
4.下图为“以匠心润童心，以传承育少年”传统手工艺研学海报，请观察画面完成作答：
第 1 页 共 6 页
（1）请用简洁通顺的语言，完整概述海报画面主要内容。（2 分）
（2）结合非遗研学主题，分析这幅海报蕴含的深层寓意与文化内涵。（3 分）
5.活动最后，组长小文总结发言，请根据要求默写古诗词。（每空 1 分，共 8 分）
岁月沉淀匠心，文脉永续相传。本次非遗研学之旅，我们指尖触摸古老技艺，心中赓续
文化根脉。世外桃源安稳恬淡，正如《桃花源记》描绘： “① ，并怡然自乐”；
青潭溪流曲折悠远，《小石潭记》记溪流“斗折蛇行，② 。”
我们懂《关雎》君子情深执着：“求之不得，③ ；”品《蒹葭》清冷悠远
意境：“蒹葭苍苍，④ 。”王勃送别知己胸怀豁达：“⑤ ，天
涯若比邻”；孟浩然咏洞庭气势磅礴：“气蒸云梦泽，⑥ 。”
杜甫心系苍生胸怀大爱：“安得广厦千万间，⑦ ”；白居易笔下老翁坚守
本心：“可怜身上衣正单，⑧ 。”以匠心润童心，以传承育少年，少年不
负韶华，中华文脉薪火相传。
二、现代文阅读（27 分）
（一）阅读下文，完成 6-9 题（16 分）
老篾匠与青竹巷
老城西侧的青竹巷深处，藏着一间不足十五平米的竹编工坊，主人陈茂林守着这门手艺，
一晃四十余年。
工坊四面墙挂满粗细各异的篾刀、分丝器、打磨工具，墙角整齐堆叠经过晾晒脱脂的青
竹，一进门，清浅的竹香便萦绕周身。陈师傅年过花甲，手背纵横交错布满裂口，指腹磨出
一层厚重坚硬的老茧，这是数十年剖竹、拉丝、编织留下的独有的印记。每日天刚蒙蒙亮，
他便端坐在长条木凳上，手握磨得光滑的篾刀，顺着竹纹匀速下刀，剖开的竹片厚薄均匀，
分出来的竹丝细如棉线。
十年前，青竹巷的手艺人接连离场。塑料制品价格低廉、轻便耐用，笨重粗糙的老式竹
篮、竹筐渐渐无人问津。邻里亲友轮番劝说陈茂林关停工坊外出务工，缓解家里经济压力。
他只是轻轻摩挲手中细软竹丝，缓缓摇头：“老祖宗传下来的手艺，若是在我这一辈断掉，
心里过意不去。我多守一日，竹编技艺就多留存一日根基。”
第 2 页 共 6 页
那段艰难的时光里，陈师傅独自钻研改良器物造型。把厚重储物竹篮改得小巧轻便，尝
试编织细密茶漏、桌面摆件，简化冗余繁复的老式花纹，可仅凭一己之力，销路依旧狭窄，
知晓竹编手艺的年轻人寥寥无几。
转机发生在两年前，我校组织“传统手工艺研学”活动，一批八年级学生走进这间偏僻工
坊。孩子们亲眼看见粗硬青竹在匠人手中变成柔软丝条，交织成型，纷纷产生浓厚兴趣，主
动提出利用周末前来学习基础编织技法。
有学生结合国风动漫、校园风光设计新式纹样，和陈师傅反复调整编织纹路，融合传统
工艺与现代审美的文创竹编就此诞生。竹制书签、迷你收纳筐、挂饰一经推出，线上线下订
单源源不断，冷清多年的工坊重新热闹起来。
寒暑假里，工坊挤满前来学习的青年学徒，不少学生拍摄编织过程分享到网络，外地游
客慕名到访体验。陈师傅不再独自坚守，他耐心传授全套基础技法，主动和少年们探讨创新
思路。
我曾问陈师傅，数十年重复剖竹拉丝，日复一日枯燥劳作，是否会心生厌倦。他拿起一
枚编织着梅花纹样的竹书签，眼底满是温柔：“竹子天生有韧劲，做人、守手艺亦是如此。
手艺不怕重复打磨，最怕无人接续传承。”
一根根纤细竹丝，在匠人掌心缠绕出岁月温情。陈茂林守住一间小小工坊，守住一门濒
临沉寂的非遗手艺，更守住一份不浮躁、肯深耕、愿坚守的纯粹匠心。
6.梳理文章行文脉络，完成情节表格（4 分）
时间节点 核心事件 读者/众人内心感受
十年前 工坊经营萧条，亲友劝陈师傅转行 ①__________
两年前 ②________________________ 新奇、期待
研学活动后 学生创新纹样，文创竹编打开销路 ③__________
日常相处闲谈 ④________________________ 敬佩、动容
7.赏析文中画线外貌句：“陈师傅年过花甲，手背纵横交错布满裂口，指腹磨出一层厚重坚
硬的老茧，这是数十年剖竹、拉丝、编织留下的独有的印记。”（4 分）
8.文章多处写到竹香、青竹、竹丝，这类物象在文中有哪些表达作用？（4 分）
9.结合全文内容，分析标题“老篾匠与青竹巷”的表层含义与深层主旨。（4 分）
（二）阅读下面的文本，完成 10-12 题（11 分）
文本一
青少年传统手工艺学习现状调研
第 3 页 共 6 页
某市教研院面向全市八、九年级 2000 名学生开展专项问卷调研，统计数据与访谈总结
如下：
数据显示，仅 14.7%的学生系统学习过剪纸、竹编、泥塑等传统手工艺；65.2%的学生
仅在课堂短暂观摩过手艺人展示，从未动手实操；20.1%的学生完全不了解本地民间手工艺
种类。课余时间分配层面，超七成学生课余全部用于刷题、线上娱乐，不会主动留出时间接
触传统手艺。
访谈梳理出三大核心问题：第一，多数家长片面认为手工艺学习占用文化课复习时间，
极力劝阻孩子参与手工实践；第二，部分学生主观轻视传统手艺，认为手工劳作枯燥、低端，
远不如电子产品有趣；第三，校内劳动、美育课程课时有限，手工艺实操课堂开设频次极低，
缺少长期稳定的学习实践平台。
长期缺少传统手工艺实践，会造成明显短板：学生审美视野狭隘，难以感受传统美学魅
力；动手实践能力薄弱，缺乏耐心深耕的品质；对本土传统文化认知浅薄，文化认同感逐步
淡化。
文本二
手工艺实践对青少年成长的价值
民间手工艺实践是融合美育、劳动教育、传统文化教育的综合载体，对青少年成长具备
不可替代的作用。教育家陶行知提出“行是知之始”，手工实操正是践行知行合一的绝佳途径。
首先，手工劳作磨炼动手能力与耐心。剖篾、揉泥、雕刻等工序步骤繁琐，需要细致、
沉稳、持之以恒，长期实操能够改掉学生浮躁、急于求成的性格弱点。其次，传统手艺承载
千年中式美学，纹样、造型、配色蕴含古人审美智慧，长期接触能够提升学生审美素养，建
立文化自信。
再者，参与手工艺创新实践，能锻炼青少年创新思维。学生结合现代生活改良传统器物，
需要自主构思、反复试错，有效激活创造能力。最后，亲身了解手艺人坚守的故事，能够让
学生懂得劳动可贵，尊重每一份平凡匠心，涵养共情与感恩之心。
推动青少年传承手工艺需要多方合力：学校常态化开设手工实操课程；家长转变观念，
支持孩子课余实践；青少年主动走近民间手艺，在动手实践中感受传统文化魅力。
10.下列对两则文本理解与分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 本市大多数八年级学生都系统学习过本地传统手工艺
B. 文化课学习可以完全替代传统手工艺实践课程
C. 传统手工艺实操能够锤炼耐心，提升学生审美与创造力
第 4 页 共 6 页
D. 传承传统手工艺仅依靠学校开设课程即可完成
11.根据文本一，概括当前青少年接触传统手工艺存在的三大突出阻碍。（4 分）
12.结合两则文本，从学校、学生个人两个角度，各提出一条推动青少年学习传统手工艺的
可行建议。（4 分）
三、古诗文阅读（15 分）
（一）阅读下文，完成 13-16 题（11 分）
【甲】
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复
行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相
闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来
问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，
乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停
数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
《桃花源记》（节选）
【乙】
出西郭二里许，有山，高不过四五丈，草木葱蒨，环以溪流。山之麓有田数亩，居人三
四家，皆茅舍竹篱，鸡犬散于庭。客至，主人辄汲泉煮茗，相与闲谈。问其家世，则曰：
“昔避兵乱，先祖携家逃于此，不与城邑相通，数十载矣。”
余观其地，田畴平整，蔬果盈圃，其人耕读自给，无车马之扰，无赋税之苦。余叹曰：
“是亦一小桃源也！”主人笑曰：“吾等不求闻达，惟愿岁岁丰熟，家人安闲，足矣。”日暮，
余辞而归，主人送至溪畔，嘱曰：“此间清幽，幸勿广告他人，恐扰吾村居。”
《游西山记》（节选）
13.下列加点词词义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 悉如外人 / 悉出酒食 B. 寻向所志 / 寻病终
C. 不足为外人道也 / 山峦为晴雪所洗 D.复行数十步 / 不复出焉
14.翻译文中课内画线句子（2 分）
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
15.桃花源居民与西山村民的生活状态、人生追求有哪些相同之处？简要概括三点。（3 分）
第 5 页 共 6 页
16.两篇短文都构建了安宁避世的村居图景，请结合现实生活，谈谈你对“世外桃源”式生活的
思考。（4 分）
（二）诗词对比阅读（4 分）
【甲】
《送杜少府之任蜀州》 王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
《别董大》 高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
17.两首均为送别诗，分析两首诗歌抒发情感的相同点与不同点。（4 分）
四、整本书阅读（5 分）
18.班级开展“万物有灵，文脉相传”名著研读活动，请从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中
任选一部作答。
观点：“阅读经典、观察自然，都能让我们读懂世间万物的独特价值”。请结合书中具体
情节、内容，谈谈你对这句话的理解，不少于 80 字。
五、作文（50 分）
阅读下面材料，按要求完成写作。
陈茂林数十年坚守竹编手艺，在清贫枯燥的时光里深耕不辍；青少年主动走近传统手艺，
以创意为古老技艺注入新生。世间所有闪光的事物，都源于长久的坚守与勇敢的创新。坚守
守住根基，创新奔赴远方，二者相伴，方能行稳致远。
（1）请以“坚守里开出创新花”为题，写一篇记叙文。
要求：选取生活真实事例，细节描写丰富，详略得当；不少于 600 字；不得出现真实校
名、人名。
（2）材料带给你怎样的思考与感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单议论文。
要求：观点明确，至少两处事实论据，条理清晰；不少于 600 字。
2025-2026 学年第二学期期末质量检测卷
八年级语文 参考答案
一、积累与运用（23 分）
1.（1）砺；篾 （2）① jì ②bìng
2. 修改：调整递进语序，改为“只有当代青少年主动体悟、走近、传播，本土传统文
化才能绵延不绝”（逻辑递进，先走近，再体悟，最后传播）
3. ②③①④
4.（1）海报上方印有主题标语指尖守匠心 非遗永相传；画面里同学们围坐在一起，
亲手体验传统手工技艺，沉浸式开展非遗研学活动。
（2）寓意：以匠心滋润童心，让青少年近距离感受传统非遗魅力；少年动手传承古老
手艺，让中华优秀传统文化薪火相传、代代延续，以青春力量守护文化根脉。
5.①黄发垂髫 ②明灭可见 ③寤寐思服 ④白露为霜
⑤海内存知己 ⑥波撼岳阳城 ⑦大庇天下寒士俱欢颜 ⑧心忧炭贱愿天寒
二、现代文阅读（27 分）
（一）记叙文《老篾匠与青竹巷》（16 分）
6.①惋惜、忧虑；②我校研学学生到访工坊，对竹编技艺产生浓厚兴趣，主动拜师学习；
③惊喜、振奋④陈师傅谈及数十年坚守手艺的初心，坦言手艺贵在接续传承
7.运用细节外貌描写，刻画陈师傅布满裂口、厚重老茧的双手，直观展现四十年剖竹
编织的辛劳，侧面凸显他坚守竹编手艺的执着与勤勉，饱含作者由衷敬佩。
8.①竹香、青竹、竹丝是文章核心物象，串联全文情节，行文线索；②烘托宁静质朴、
温润纯粹的氛围；③青竹自带坚韧特质，象征老篾匠持之以恒、不浮躁的匠人品格；
④呼应标题，紧扣传统手工艺传承主题。
9.表层：文章记叙青竹巷老篾匠陈茂林坚守竹编工坊半生，迎来青年学徒传承手艺的
故事；深层：以老篾匠象征千千万万坚守民间手艺的匠人，赞美甘于深耕、默默坚守
的匠心；同时点明青少年创新传承，能让沉寂传统手艺重获生机，表达传统文化需要
坚守与新生的主旨。
（二）非连续性文本（11 分）
10.C
11.①家长不支持，认为手工实践耽误文化课学习；②学生自身轻视手工艺，偏爱线上
娱乐，不愿动手实操；③学校手工艺实操课程开设少，缺少长期实践平台。
12.学校：常态化开设泥塑、竹编等手工美育实操课，定期邀请民间手艺人进校开展公
益课堂；学生个人：主动报名校内手工社团，课余走进本地手工作坊体验，尝试结合
创意改良传统手作。
三、古诗文阅读（15 分）
（一）文言文对比（11 分）
13.A（解析：A 全译为“全、都”；B 寻找/不久；C 对、向/被；D 行走/再）
14.他们自己说祖先为了躲避秦时战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的
地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。
15.①祖辈都为躲避战乱迁居至此，与外界隔绝；②村民依靠耕种自给自足，生活安宁
平和；③不求外界功名繁华，只期盼家人安稳度日，不愿被外人打扰村居宁静。
16.示例：桃花源、西山村居描绘了无战乱、无纷扰的理想生活，反映古人对安宁生活
的向往。但纯粹避世脱离现实不可取，当下我们不必逃离生活，应当立足现实，以踏
实努力创造安稳生活；同时也要守护内心平和，在忙碌日常中寻得属于自己的宁静天
地。
（二）诗词对比（4 分）
17.相同点：两首都是送别诗，都一扫离别伤感，劝慰友人，胸襟开阔，乐观豁达。
不同点：《送杜少府之任蜀州》侧重知己心意相通，距离无法阻隔深厚友情，宽慰友
人不必在离别时伤感落泪；《别董大》侧重鼓励友人满怀自信，相信自身才华，前路
定会遇见赏识自己的知己。
四、整本书阅读（5 分）
18.示例 1《昆虫记》：书中法布尔耗费数十年细致观察各类昆虫，微小的蝉、螳螂、
蟋蟀都拥有独特生存智慧，每种生命都值得尊重。正如材料所言，观察自然能读懂万
物价值。世间没有渺小生命，认真探寻、平等看待，就能发现自然万物独有的灵动与
美好，教会我们敬畏生命、用心观察生活。
示例 2《经典常谈》：朱自清梳理诗经、诸子、史书等传统经典，每一部古籍都承载
独属于时代的思想价值。通读经典我们能读懂千年文脉的力量，明白文字典籍承载民
族精神。阅读经典便是读懂文明万物的价值，指引我们传承传统文化，汲取前人智慧。
五、作文（50 分）
第 6 页 共 6 页

展开更多......

收起↑