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第一单元 第四课教学设计
1-4 吹皱的水波
学情分析： 本课程引导二年级学生探索水波纹的表现方法，围绕 “用不同方式表现水波纹” 的核心活动，感受水波纹的形态美以及传统艺术中对水纹的表现手法。结合低龄儿童认知规律，通过观察、讨论、动手实践等活动，让学生掌握用毛笔、拓印等方法表现水波纹的基本技巧，培养观察能力与动手能力，同时渗透对传统绘画艺术的欣赏，为后续艺术创作积累经验。
教学目标： 1.文化理解：初步了解古人表现水纹的方法，感受传统绘画艺术的魅力，萌发对传统文化的兴趣。
2.艺术表现：认识水波纹的不同形态，学会用毛笔在宣纸上通过不同运笔方式（走、跑、跳）以及拓印等方法表现水波纹。
3.创意实践：在表现水波纹时大胆尝试不同的工具和方法，做出有自己想法的作品，培养动手与创新意识。
4.审美感知：感受水波纹的形态美以及不同表现方法呈现出的艺术效果，体会艺术创作的乐趣，增强对艺术创作的喜爱。
教学重点： 引导学生观察水波纹的不同形态，感受其特点，掌握用毛笔在宣纸上通过不同运笔方式以及拓印等方法表现水波纹的基本技巧。
教学难点： 引导学生在表现水波纹时，根据水波纹的形态特点选择合适的表现方法，使作品呈现出灵动的效果并体现个人创意。 教学方法: 直观演示法、动手实践法、讨论交流法
教学准备： 1.教具：水波纹图片或视频、古人表现水纹的画作、宣纸、毛笔、墨汁、颜料、拓印工具。
2.学具：宣纸卡纸、毛笔、墨汁、颜料、拓印工具、抹布。
教学过程： 一、导入新课
教师活动 学生活动 设计意图
1、播放风吹水面视频欣赏。
2、同学们，还记得上节课我们一起观察的风吗？它今天吹到了水面上，把平静的水面吹成了一道道、一圈圈好看的水波纹！古人早就发现了水波纹的美，他们是怎么把这些波纹画下来的呢？我们又能用哪些方法，记录下水波的纹路？这节课，就让我们一起走进《吹皱的水波》…
（引出课题） 观看水波纹图片或视频，观察并说出水波纹的样子（弯弯绕绕、一圈一圈等）。 通过直观的图片或视频，让学生对水波纹有初步的视觉感知，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二、古人的水纹密码
教师活动 学生活动 设计意图
1、出示海浪图片，水面在不同的风力作用下，会呈现不同的水波，变化无穷，古人给它们都起了美丽的名字…
（湖光潋滟、层波叠浪
、云舒浪卷）
2、出示古人水卷图作品，和海浪图作对比。
湖光潋滟：古人用淡墨轻扫水纹，留白作天光，柔和的画笔中仿佛藏了微风，不画浪涌，却让心随波漾。
层波叠浪：短线像碎浪的呼吸，长线条如巨浪的脊梁，墨色深的地方是阴影，淡的地方是浪尖的反光。
（设问：如果你此刻站在岸上，猜想一下这个浪花会是什么声音？）
（学生举手回答。）
云舒浪卷：云雾弥漫下的海面，前后都是涌动的波浪，用粗重凝涩的颤笔，画出浪头，正在发威咆哮。
3、出示作者马远图片： 这样的水波图，南宋绘画大师马远画了十二幅，在中国绘画中，水的形态瞬息万变，难以捕捉。马远却巧妙地运用线条艺术，将水的波澜壮阔表现得淋漓尽致。
《十二水图》更是展现了他对线条艺术的极致追求，每一幅都充满了韵律与动感，我们一起欣赏一下～
（欣赏视频十二水图）
4、小组讨论：欣赏了马远的作品后，讨论古人是用什么方法表现出不同的水纹。
（提问，引导学生回答。）
5、器皿上的水波纹：除了绘画，古人们还在各种器皿上绘制水波的纹样，使静态的器皿呈现出灵动的视觉效果。
6、观察与探索：旋纹尖底彩陶瓶（新石器时代）
仔细观察这个彩陶瓶上的水波纹，结合刚才的知识，猜一猜它绘制的是什么状态下的水面？（漩涡纹）
旋纹尖底彩陶瓶上一圈圈转着圈儿的纹路，像不像小池塘里被扔了颗小石子，荡开的圈圈水波呀？漩涡之间由数道水流连接，构成了复杂而有序的图案，展现出一种动态的平衡和韵律感。（出示视频）
7、观察与探索：青花海水纹香炉（明代）和吉州窑彩绘海涛纹瓷瓶（宋代）。
仔细观察这两个器皿上的水波纹，和同桌讨论一下，它们分别画的是什么状态下的水面？
这两个纹样都是海浪的模样，你看，那海浪可有劲儿啦！颜色深深浅浅，像真的海浪在翻涌，有的浪头高高的，像要跳起来，有的弯弯的，像在往前跑。
欣赏古人表现水纹的画作，对古人表现水纹的方法产生好奇。
认真观察水波纹，积极思考并说出自己发现的水波纹的不同之处。
仔细欣赏古人的画作，倾听老师的讲解，了解古人表现水纹的方法。思考“水纹为什么会出现在这些地方？”“不同水纹给人什么感受？”（如螺旋纹的流动感、海浪纹的壮阔感）。
让学生深入了解水波纹的形态特点和古人的表现方法，通过示范让学生掌握基本的表现技巧，启发创意拓展学生的思路。深化对“水纹承载的自然观与审美情趣”的认同，实现从“欣赏”到“理解”再到“表达”的递进。
三、玩转水波纹
教师活动 学生活动 设计意图
1、赏析作品：蛙声十里出山泉（中国画） 1951年 齐白石。
师：让我们跟着齐白石爷爷一起学习如何用墨色表现水波纹吧！
这幅画没有画蛙，我们却仿佛能听到蛙叫，画中的水纹以写意的笔法抓住流动感，有浓有淡，波纹涌动，让我们仿佛可以感受到泉水的清澈与活力。
（出示更多齐白石作品。）
2、方法一：我们也试一试，让毛笔在宣纸上走走跑跑和跳跳，感受墨线的变幻无穷！（出示示范视频：毛笔画水纹。）
3、方法二：表现水波纹的方法可不止一种，再来试试我们熟悉的拓印吧！不过这次可是在水面上拓印哦！（出示示范视频：拓印水纹。）
4、引导学生尝试。
专注观看老师的示范，感受不同运笔方式和拓印方法所呈现的水波纹效果。
积极思考，尝试说出自己想到的其他表现水波纹的方法。
认识水波纹的不同形态，学会用毛笔在宣纸上通过不同运笔方式（走、跑、跳）以及拓印等方法表现水波纹。
四、点线色彩绘水纹
教师活动 学生活动 设计意图
1、赏析作品：鱼鹰小舟（中国画），1961年，林风眠。
这幅作品中的水面是用什么来表达的？画家都画了哪些事物？（学生举手回答）
鱼鹰小舟刻画的是平静的水面，在没有风没有波澜的时候，湖面就像一面镜子，映出了天空，映出了小舟。
鱼鹰旁边的竹筐表示它们今天收获满满，林风眠舍弃了线，选择用大的墨块表达出水中倒影，给人一种喧嚣过后的平静感，安宁惬意。
2、教师示范：水波的形态多种多样，我们来学习一下如何画出更丰富的水波画面吧！
3、出示作业要求。
4、展示学生优秀作品，学生开始绘画。
5、教师巡视指导。
6、展示评价。
邀请学生把自己的作品展示出来，说：“请告诉大家，你用了什么方法表现水波纹，你的水波纹像什么呀？”
组织互评，引导用句式：“我喜欢你的水波纹，因为______。” 按照自己的想法选择表现方法，开始创作。有的学生用毛笔在宣纸上运笔，有的学生尝试拓印，有的学生结合多种方法。
创作过程中，运笔不熟练的学生在老师指导下慢慢练习，不敢尝试新方法的学生在老师鼓励下进行尝试。把自己的作品展示出来，向大家介绍自己使用的表现方法以及作品像什么。
认真倾听其他同学的介绍，按照老师引导的句式进行互评。 让学生自主选择创作方法，尊重他们的想法，教师及时指导和鼓励，帮助学生解决困难，让每个学生都能享受创作的乐趣。
五、山水的奇妙联想
教师活动 学生活动 设计意图
1、播放山水视频。
2、介绍立体山水作品： 在自然界中，山水是不分家的，也有很多有意思的故事就是围绕山水而来，例如：愚公移山的故事。我们可以用立体拼贴的方法，表现这一场面。
3、制作准备：宣纸、卡纸、墨汁、国画颜料、毛笔、调色盘、双面胶、安全剪刀。讲解立体山水画制作步骤。
4、观看视频教师示范。
5、出示作业要求。
6、展示优秀作品，学生开始制作。
7、教师巡视指导。
8、展示评价。
9、小结：本节课我们一同欣赏了水波的多样形态，古人的作品为我们提供了宝贵的灵感，让我们了解到如何用艺术形式呈现自然之美，大家创作出了丰富多样的作品，希望大家在今后的生活中，多用双眼观察自然界的山川、树木等，留意它们在不同时刻的形态变化，这些观察与积累，都将成为我们下一次创作的宝贵素材，帮助我们更好地用艺术展现自然之美。 通过播放山水视频，让学生直观感受山水的自然魅力，迅速吸引学生注意力，激发对山水主题的兴趣。展示多元的立体山水作品，能拓宽学生的艺术视野，使其了解到艺术创作形式的丰富性，为后续创作提供灵感来源和参考范例。
提供多种材料让学生自主探索，有助于学生了解不同材料的特性，培养对材料的感知能力和动手实践能力。鼓励学生大胆尝试用材料进行创新组合，激发创新思维，突破传统艺术创作思维定式 。
帮助学生梳理本节课学到的知识和技能，通过表扬增强他们的成就感，激发对美术创作的持续兴趣。
板书设计： 吹皱的水波
水波纹特点：湖光潋滟、层波叠浪、云舒浪卷
表现方法：毛笔运笔（走、跑、跳）、拓印、点线色彩
山水立体画：尝试多种方法
作品展示区（预留）
教学反思： 以自然观察为切入点，结合古人艺术作品，搭建了“自然美—艺术美”的连接，帮助学生建立审美认知框架，降低了创作难度。创作环节给予学生充分的自由，鼓励用不同风格（如写实、抽象）表现水波，作品的多样性体现了学生的个性表达，激发了创作热情。
不足与改进：对古人画作中“水的韵律”分析较浅，仅停留在视觉层面，未结合绘画技法（如皴法、线条运用）展开。可补充具体画作案例（如马远《水图》），解析技法与情感表达的关联，提升学生的艺术理解深度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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