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2025-2026 学年度第二学期期末测试
八年级语文参考答案
1.C（2分） 2.B（2分） 3.B（2分） 4.A（2分）
5.①波撼岳阳城 ②佁然不动 ③俶尔远逝 ④潭影空人心 ⑤关关雎鸠 ⑥青山横北
郭（每空 1分，共 6分）
6.(1)C（2分） (2)B（2分） (3)示例：这位同学，对不起！我不是故意的，请你原谅。
弄脏了你的衣服，我负责给你清洗干净，可以吗？（意思对即可）（2分）
7.（1）隐蔽 娱乐（意思对即可）（2分） （2）D（2分） （3）示例 1：蟋蟀懂得选
择对生活有利的住址，懂得保持住宅干净，这就与人一样。 示例 2：蜜蜂不辞辛劳地
采集花蜜，为群体谋福利，展现了勤劳与奉献精神，如同社会中默默付出的人们。
示例 3：蚂蚁团结协作，共同搬运食物，反映了社会的互助合作精神，也启示我们在困
难面前要团结一心。（意思对即可）（2分） 8.C（2分）
9.①杜甫在《茅屋为秋风所破歌》借叙述自身经历展现安史之乱带给百姓的苦痛，同时由
自身困境推及“天下寒士”，通过直抒胸臆表达自己渴望广济苍生的博大胸怀。②《乱
后》借助白描手法，通过“荒草”“墟落”“困鼠”“饥鸟”等意象组合，勾勒出战乱过后民生
凋敝的景象，表达出对底层劳动人民悲惨遭遇的深切同情，同时隐含对统治者苛政的
不满。（据此回答即可）（4分） 10.B（2分）
11.（1）（千里马）想要跟普通的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？（2）
您竟然说这种话，还不如早点到卖干鱼的店铺里去找我！（4分）
12.诺/我且南游吴越之王/激西江之水而迎子/可乎（3分）
13.理解：人才困境源于管理者的认知局限（如《马说》中“食马者不知其能”）和制度缺
陷（如《庄子》中“斗升之水”的拖延）。（人才困境的核心在于管理者的认知盲区与制
度的帮扶缺失。）措施：现代社会应：①建立多元化人才评价体系：避免单一标准埋没
潜力股（如“千里马”未必符合“常马”标准）；②完善应急救助机制：对急需资源者提供“斗
升之水”式的精准支持，而非“西江之水”的空头规划；③强化监督问责：对不作为的管
理者进行追责，确保政策落地。（两点即可）（4分）
14.通俗易懂（明白晓畅/贴近生活）；个人事业要与国家前途结合。（4分）
15.这段文字放在文本一更合适。理由：文本一围绕王选在科研领域突破常规（选计算数
学、软硬件结合研究）取得成就展开，与材料“突破常规”“汲取养分”的表述高度契合；
而文本二聚焦读书对个人的启发，与该材料核心内容关联不紧密。（5分）
八年级语文参考答案 第 1页 （共 2页）
16.B（2分）
17（. 1）（砖砌牌坊）牌坊上题“河山之阳”（/ 一段曲曲折折的）石径路 （2）肃然起敬 （3）
祠堂后边（司马迁墓）（3分）
18.（1）连用四个“搜寻着……”的短句，简洁整齐，形成排比，突出我的观察仔细，表现
出“我”对司马迁的敬重和敬仰。（2）侵是入侵的意思，写出魏长城即使已经是残垣断
壁，仍有气势的特点。（4分）
19.①第一次提到“太史酒家”的酒幌是为了说明我们距离司马迁祠不远。②离开时写到酒
幌是为了表现司马迁的故事从未消失，已经融入到人们的生活中去，深化文章主旨。
③前后照应，使得文章结构完整。（3分）
20.作者回首东南方向，既是回望司马迁祠，也是对司马迁伟大而惨烈的一生的回顾。既
表达了作者对司马迁刚直人格的赞美，同时也对他不公平的一生感到内心的沉重。引
起读者的深思，在当下现代生活中，如何真正传承伟人精神这一问题。结尾写出作者
离开司马迁祠有一种怅然若失的感觉。（4分）
21.【详解】本题考查全命题写作。（50分）
第一、审题立意。“我的幸福故事”明确写作主体是“我”，核心是“幸福”，载体是“故
事”。幸福需从题目提示的方向切入，可聚焦师长同学的关怀陪伴、学校社会的守护、大
自然的馈赠等，避免空泛抒情。立意要突出“幸福的具体感知”，通过真实事件展现幸福
的内涵——可能是困境中的援手、日常里的温情，或是自然中的顿悟，传递对生活中美
好瞬间的珍惜与感恩。
第二、选材构思。本题要求写记叙文，选材需贴合初中生的生活实际，优先选择有
细节支撑的小事，而非宏大叙事。比如可写晚自习后老师单独辅导的耐心、运动会上同
学为受伤的自己分担重物的温暖、暴雨天校门口保安师傅递来的一把伞，或是周末在公
园偶遇花开的惬意。构思上，开头可采用场景引入或设问的方式，快速引出核心故事；
中间部分需详细刻画事件的过程，注重动作、语言、神态和心理描写，让幸福的感受通
过细节自然流露，例如描写老师辅导时笔尖划过试卷的痕迹、同学搀扶时掌心的温度；
结尾要升华主题，结合故事点明幸福的意义，呼应开头，形成完整的情感闭环。注意控
制篇幅在 600字左右，避免情节拖沓，确保故事真实可感，情感真挚动人。
八年级语文参考答案 第 2页 （共 2页）

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