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2025-2026 学年度第二学期期末测试
七年级语文参考答案
1.澜 鞠 躬（3分） 2. C A B（3分） 3. A（2分）4.D（2分）
5.①关山度若飞 ②一览众山小 ③ 商女不知亡国恨 ④ 出淤泥而不染 ⑤ 自缘身在
最高层 ⑥ 柳暗花明又一村 （每空 1分，共 6分）
6.（1）B（2分） （2）示例 1：我认为可以选用。一日为师，终身为父。这份稿件通过
对“教”字的分析，将“孝”“敬”与尊敬老师、感恩老师联系在一起，扩大了“孝亲敬老”
的外延，所以可选。 示例 2：我认为不可选。“孝亲敬老”中的“亲”“老”应专指父母和
老人。这份稿件单纯因为“教”中有个“孝”字，就认为感恩老师属于“孝亲敬老”，是不合
适的。（3分）
7.（1） D （2分） （2） 示例一：我选择 A，《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金
在修筑铁路时，忍受严寒饥饿、匪患威胁和伤病折磨，仍坚持带领队员完成任务，他
双腿冻僵、靴子破烂，却以钢铁般的意志持续奋战，完美诠释了坚韧不拔的精神。示
例二：我选择 E，《骆驼祥子》中，祥子初到北平，为买一辆属于自己的车，每天辛苦
拉车，省吃俭用。他历经三年磨难，终于攒够钱买车，即使车被军阀抢走，也依然怀
揣希望重新开始，初期的祥子展现底层劳动者的乐观不屈。（围绕关键词，理由充分，
基于文本即可）（3分） 8.D（2分）
9.“自”意为“独自”（或“自然”），纵使空山寂寂无人驻足，依旧独自吐露幽香。写兰花不
因外界无人欣赏而改变芬芳的本性，不依赖外界认可，寄托了诗人对坚守本心、独立
自主的精神境界的追求。（4分）
10.（1）能散布很远的香气，这里指德行美好（2） 乐趣（2分）
11.凡吾画兰画竹画石/用以慰天下之劳人/非以供天下之安享人也（2分）
12.这是何等高雅有趣（的事），可是能安然享有/享受/享用的人，自己却不懂得（真是令
人遗憾）。（2分）
13.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”作者借诸葛亮的草庐，西蜀扬子云的子云亭作类比，引
出自己的陋室，希望自己也能和他们一样拥有高尚的德操，反映自己以古代贤人自况
的思想，同时暗示了陋室不陋。（3分）
14.所居之处自然环境清幽：苔痕上阶绿，草色入帘青；十里春风，窗里幽兰，窗外修竹。
交往人物不俗：谈笑有鸿儒，往来无白丁；俗客不来，良朋辄至。生活情趣高雅：可
以调素琴，阅金经；凡吾画兰画竹画石。两篇文章都表达了作者高洁傲岸的情操和安
贫乐道的情趣。（4分）
15（. 1）鲁迅先生帮不认识的青年或不深交的朋友改稿子。（2） 鲁迅先生把他抄录的《醒
世恒言》的全目寄给“我”。（2分）
16.运用了比喻的修辞，将鲁迅去世的消息比喻为“闪雷”，突出了鲁迅先生的去世对“我”
的打击之大，表现了我沉痛的心情。（3分）
17.两段均为反问句，加强了语气，强调鲁迅先生“温情”的品质，又强调了失去鲁迅先生
这样温情的朋友和指导者对“我”而言是巨大的、不可弥补的损失，强烈抒发了“我”对鲁
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迅先生的珍视、不舍以及失去之后的沉痛心情。（3分）
18.点明主旨：标题直接揭示文章核心主题——鲁迅先生对他人深沉而持久的温情（如对
青年的关怀、赠书等），突出其人格魅力。设置线索：“温情”贯穿全文，串联多个事件，
使结构严谨统一。深化情感：“永在”强调鲁迅温情跨越时空，表达作者对其精神不朽
的深切怀念与赞颂。（4分）
19.（1）绿莹莹的（青绿色）（1分） （2）在冷风中瑟瑟地抖颤 （1分） （3）意志
顽强、谦逊、默默奉献（任意一个方面即可）（1分） （4）示例：这句话运用对比，
“晃动的枯枝”暗示冬天的萧瑟和衰败，是小猫的死亡带给我生命第一次消逝的打击，
“青绿色”“嫩芽”是春意初萌、生命微露的生命迹象，前后形成对比，展现孩子内心由悲
伤到欣慰的情感变化。（3分）
20.我不同意。“衰草凄迷，落叶堆积”是我在母亲去世后重返家中所见的景物，写出了我
对往日生活的怀念与对物是人非的怅惘。枯草、落叶以景物之衰败，烘托了我面对亲
人离去的痛苦，对生命逝去的感慨无助，与柳的“绿”背后寄寓的生命活力形成对比，
凸显柳给予我的慰藉之深。（3分）
21.示例：结尾不仅是对现实的抒情感叹，更是一种文化和精神的象征表达。“柳”作为中
国传统文化中的生命象征，在宗璞笔下承载了时代的伤痛与个人的隐忍。在“文革”浩
劫之后，作者饱受亲情丧失与心灵重创之苦，面对一地荒凉，她却从一缕柳色中感受
到生命的回声。这正与材料一中“伤痕文学”主张的“在苦难中寻找高尚与希望”高度契合。
而这“丝丝”之意，也暗含着细水长流、柔韧不绝的母爱精神。柳枝不像松柏那样标榜“岁
寒”，却默默生长，努力绿着，如同千千万万个在沉默中支撑家国命运的普通人。他们
用自己的清白、坚韧，默默“织”出新时代的春光。（意思对即可）（4分）
22.【详解】本题考查命题作文。（50分）
审题立意。根据题目“那段日子”可知，“那段”限定范围，不是一天，而是一个有起止
的时段；不是随意时光，而是对你产生影响的经历；“日子”由具体事件、人物、场景构
成；立意方面可定位在心中的温暖、感动，或努力奋斗的热度，是情感的浓缩，如奋斗
与坚持，写备考、比赛前的努力；团队合作，写集体活动中的协作与友谊；成长感悟，
通过某段经历获得的深刻启示；亲情、师生情，如家人或老师的陪伴带来的感动。
选材构思。选材建议典型事件，根据题干“或是备战期末考试时，挑灯夜读的紧张日
子；或是参与校园艺术节，和伙伴们日夜排练、挥洒汗水的充实时光……”可知，可选学
习类：熬夜复习、攻克难题；活动类：艺术节排练、运动会训练；生活类：疫情期间的
网课时光、志愿者经历。注意避免流水账式罗列事件，空洞抒情，需结合具体细节。结
构构思开头：用比喻或场景描写引入“那段日子（” 如“像一颗糖，在记忆里慢慢融化出甜”）；
主体部分详细描写一个关键片段（如艺术节上台前的紧张），对比或递进另一个片段（如
成功后与伙伴相拥）；结尾点明这段日子的意义（如“粘在指尖的不仅是时间，更是成长
的温度”）。语言上适当使用比喻、排比（如“日子像老照片的边角，轻轻一碰就泛起黄”），
运用细节描写增强文章的生动性。
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